Instrumento para evaluar el proceso de ejecución del proyecto sobre actualización a docentes del siglo XXI. enfocado a docentes de la Facultad de Humanidades, Campus Universitario de Jutiapa.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones sobre la construcción de la identidad digital en redes sociales. La rúbrica evalúa varios criterios como fuentes, atractivo, ortografía, argumentación, contenido, originalidad, resolución de problemas, manejo del tiempo, presentación oral, esfuerzo y duración. Los estudiantes serán evaluados en cada criterio y recibirán una calificación de excelente, bueno, satisfactorio o requiere mejoras.
Rúbrica para evaluar la creación y presentación de una guía de viajeCEDEC
Rúbrica que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
La primera rubrica describe los componentes y niveles de desempeño para evaluar tareas individuales, incluyendo puntualidad, ortografía, desarrollo del tema y puntaje total. La segunda rubrica describe los componentes y niveles de desempeño para evaluar actividades individuales en clase, incluyendo puntualidad, ortografía, desarrollo del tema y puntaje total. La tercera rubrica describe los componentes y niveles de desempeño para evaluar actividades grupales en clase, incluyendo forma de discutir, integración en
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las exposiciones de estudiantes. La rúbrica contiene criterios como la estructuración, articulación, dominio temático y uso de herramientas de apoyo. Cada criterio se evalúa en una escala de 0 a 4 puntos en categorías como satisfactoria, moderadamente satisfactoria y defectuosa. La rúbrica también incluye espacios para observaciones del docente y datos de los investigadores que la aplican.
Este documento presenta los criterios de evaluación para un proyecto que consiste en la elaboración de un cuestionario sobre la cultura Chavín. Los criterios incluyen marcar correctamente las respuestas, responder de manera coherente a las preguntas, elaborar respuestas de al menos 4 líneas cuidando la redacción y ortografía, y presentar el cuestionario en la fecha indicada.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo en 5 categorías: control de la eficacia del grupo, calidad del trabajo, contribuciones, manejo del tiempo y resolución de problemas. Cada categoría tiene entre 4 y 5 niveles de desempeño: muy bueno, bueno, suficiente y deficiente. La rúbrica describe los comportamientos y contribuciones esperados en cada nivel de desempeño para cada categoría.
Rubrica para evaluar un cuestionario "Educaplay"CEDEC
La rúbrica evalúa cuestionarios "Educaplay" en 5 categorías: 1) los contenidos y su relación con los conceptos estudiados, 2) la redacción clara y concisa de las preguntas, 3) el uso de recursos multimedia en las preguntas, 4) la claridad y pertinencia de las opciones de respuesta, y 5) la personalización y atractivo del cuestionario a través de imágenes, videos y audios relacionados con el tema. Se asigna una puntuación de 1 a 4 en cada categoría.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones sobre la construcción de la identidad digital en redes sociales. La rúbrica evalúa varios criterios como fuentes, atractivo, ortografía, argumentación, contenido, originalidad, resolución de problemas, manejo del tiempo, presentación oral, esfuerzo y duración. Los estudiantes serán evaluados en cada criterio y recibirán una calificación de excelente, bueno, satisfactorio o requiere mejoras.
Rúbrica para evaluar la creación y presentación de una guía de viajeCEDEC
Rúbrica que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
La primera rubrica describe los componentes y niveles de desempeño para evaluar tareas individuales, incluyendo puntualidad, ortografía, desarrollo del tema y puntaje total. La segunda rubrica describe los componentes y niveles de desempeño para evaluar actividades individuales en clase, incluyendo puntualidad, ortografía, desarrollo del tema y puntaje total. La tercera rubrica describe los componentes y niveles de desempeño para evaluar actividades grupales en clase, incluyendo forma de discutir, integración en
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las exposiciones de estudiantes. La rúbrica contiene criterios como la estructuración, articulación, dominio temático y uso de herramientas de apoyo. Cada criterio se evalúa en una escala de 0 a 4 puntos en categorías como satisfactoria, moderadamente satisfactoria y defectuosa. La rúbrica también incluye espacios para observaciones del docente y datos de los investigadores que la aplican.
Este documento presenta los criterios de evaluación para un proyecto que consiste en la elaboración de un cuestionario sobre la cultura Chavín. Los criterios incluyen marcar correctamente las respuestas, responder de manera coherente a las preguntas, elaborar respuestas de al menos 4 líneas cuidando la redacción y ortografía, y presentar el cuestionario en la fecha indicada.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo colaborativo en 5 categorías: control de la eficacia del grupo, calidad del trabajo, contribuciones, manejo del tiempo y resolución de problemas. Cada categoría tiene entre 4 y 5 niveles de desempeño: muy bueno, bueno, suficiente y deficiente. La rúbrica describe los comportamientos y contribuciones esperados en cada nivel de desempeño para cada categoría.
Rubrica para evaluar un cuestionario "Educaplay"CEDEC
La rúbrica evalúa cuestionarios "Educaplay" en 5 categorías: 1) los contenidos y su relación con los conceptos estudiados, 2) la redacción clara y concisa de las preguntas, 3) el uso de recursos multimedia en las preguntas, 4) la claridad y pertinencia de las opciones de respuesta, y 5) la personalización y atractivo del cuestionario a través de imágenes, videos y audios relacionados con el tema. Se asigna una puntuación de 1 a 4 en cada categoría.
La rúbrica describe las categorías y niveles de desempeño para evaluar el trabajo grupal. Las categorías incluyen contribuciones, calidad del trabajo, resolución de problemas, enfoque en la tarea, actitud, monitoreo de la efectividad del grupo y trabajo con otros. Los niveles van de 1 a 4, con 4 siendo el más alto nivel de desempeño.
"¿Cómo nos vemos, cómo nos ven?" (Rúbrica del trabajo en equipo)CEDEC
La rúbrica evalúa el trabajo en equipo en cuatro categorías: participación equitativa y ayuda mutua, capacidad de consenso, distribución de tareas teniendo en cuenta las habilidades de cada persona, y asunción responsable de tareas. Se clasifica el desempeño en cada categoría como sobresaliente, notable, aprobado e insuficiente.
La rúbrica evalúa trabajos de investigación sobre tres unidades acerca de la lógica. Evalúa elementos como las fuentes de información, el arreglo y conclusión de la información, las referencias y la presentación. Ofrece una puntuación de excelente a deficiente para cada elemento. También incluye rúbricas para evaluar el glosario, sesión bibliográfica, línea de tiempo y vocabulario etimológico de los estudiantes.
La rubrica evalúa la recopilación de información de los estudiantes en 5 categorías: 1) ideas e interrogantes de investigación, 2) calidad de las fuentes, 3) plan para organizar la información, 4) asignación de responsabilidades, y 5) plazo de tiempo del grupo. Los niveles van de categoría superior a bajo y describen las expectativas de desempeño para cada categoría.
La rubrica evalúa presentaciones power point en 8 criterios clave: 1) introducción del tema, 2) organización y coherencia, 3) dominio del tema, 4) fundamentación de ideas, 5) interés y amabilidad, 6) captación de atención, 7) uso efectivo de power point, y 8) calidad y corrección de las diapositivas. Los presentadores son calificados de 0 a 5 en cada criterio.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para organizar visuales. La rúbrica evalúa la secuencia lógica de las ideas, la presentación y creatividad, la relevancia de la información y la ortografía. Se asignan puntajes de 5 a 1 puntos para cada criterio.
La rúbrica evalúa el trabajo en grupo en clase según seis criterios: apoyo entre compañeros y organización del equipo, respeto por las opiniones de los demás, interés y entusiasmo por la actividad, aceptación de sugerencias, disponibilidad de materiales y disposición para trabajar, y enfoque en la tarea asignada sin conversaciones perjudiciales. Los estudiantes reciben una calificación de 1 a 3 por criterio según su desempeño.
La rúbrica evalúa proyectos de investigación en cinco elementos principales (problema o pregunta, metodología, fuentes, documentación y análisis) con cuatro niveles de desempeño (excelente, bueno, satisfactorio y deficiente). Describe los criterios para cada nivel en cada elemento, brindando una guía para evaluar la calidad de un proyecto de investigación.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar fichas de trabajo. La lista contiene 14 criterios agrupados en 5 categorías: contenidos, actitud, seguimiento de instrucciones, orden y presentación, y responsabilidad. Se evalúa cada criterio en una escala de 1 a 4 puntos, donde 4 es sobresaliente y 1 insuficiente. La lista se utilizará para revisar que los estudiantes hayan incluido los elementos básicos en sus fichas y para verificar su progreso en el desarrollo del trabajo.
La escala de rango es una herramienta de evaluación que consiste en una serie de indicadores graduados para medir el logro de una competencia. Se usa para evaluar comportamientos, habilidades y actitudes de los estudiantes. Para elaborarla, se definen los indicadores de la competencia a evaluar y se decide el tipo de escala, como numérica o descriptiva. Luego, el docente evalúa el nivel de logro de cada estudiante para cada indicador y proporciona retroalimentación para mejorar.
RUBRICA PARA EVALUAR MAQUETA Y EXPOSICIÓN.docxssuser5c764f
La rubrica evalúa maquetas y exposiciones según 5 criterios: relación con el tema, originalidad, exposición, puntualidad y organización. Se asignan puntajes de 1 a 4, donde 4 es excelente y 1 deficiente. Se evalúa si los elementos de la maqueta se relacionan con el tema, su originalidad y uso de materiales reciclables, la claridad de la exposición y manejo del tema, la puntualidad de entrega, organización de los elementos y calidad/estado de la maqueta.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar disertaciones. La rúbrica evalúa varios criterios como dominio del tema, claridad y fluidez de ideas, seguridad en la exposición, vocabulario, opinión personal, material aportado, tono de voz, postura, y pronunciación y modulación. Los estudiantes son calificados de 1 a 3 puntos en cada criterio, con 3 puntos indicando el más alto nivel de desempeño. La puntuación total máxima es de 24 puntos.
Este documento presenta una rúbrica para la autoevaluación y coevaluación de estudiantes que trabajan en equipo en un proyecto. La rúbrica incluye cinco criterios para evaluar el desempeño individual y del equipo: actitud, trabajo en equipo, roles y liderazgo, participación, y uso del tiempo. Cada criterio se evalúa en una escala del 1 al 4, donde 1 es deficiente y 4 es excelente. Los estudiantes deben usar esta rúbrica para evaluar su propio desempeño y el de sus compañeros de
Rúbrica para valorar trabajos individualespledeantonio
Este documento presenta una rúbrica para evaluar trabajos individuales según cinco criterios: cantidad y calidad de la información incluida, redacción, organización, diagramas e ilustraciones, y fuentes de información. Se definen los niveles de desempeño de excelente, bueno, satisfactorio y mejorable para cada criterio.
Rúbrica de evaluación de la infografía. REA “Yincana de los seres de ficción”CEDEC
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para infografías que consta de 5 categorías: estructura, diseño, texto, imágenes y herramientas TIC. Cada categoría se evalúa de 1 a 4 puntos dependiendo del grado en que se cumplan los criterios de calidad referidos a cada una.
Este documento presenta varias rúbricas para evaluar diferentes aspectos de un curso de tecnología educativa y aplicaciones informáticas. Incluye rúbricas para evaluar exposiciones, ensayos, participación en foros y mesas redondas, resúmenes de investigación y el trabajo final. Cada rúbrica describe los criterios de evaluación y la escala de calificación.
Este documento presenta una rubrica para evaluar resúmenes. Evalúa cuatro aspectos principales: la idea principal y secundarias, la comprensión del tema, el estilo y la redacción. Asigna puntajes de 5 a 20 puntos para cada categoría dependiendo de qué tan bien el resumen captura la información clave del documento original y la presenta de manera concisa y bien escrita.
Rúbrica de evaluación para mural o rincón de aprendizajeprofesoralan
El documento presenta una rúbrica de evaluación para el Rincón de Aprendizaje en Educación Matemáticas. La rúbrica evalúa cinco categorías: presentación, tiempo, creatividad, renovación y relación con el tema. Cada categoría tiene una descripción de los niveles de desempeño y la cantidad de puntos otorgados. La rúbrica será utilizada por la profesora para calificar el trabajo de los estudiantes en el Rincón de Aprendizaje.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un álbum de fotos que consta de seis categorías: la portada y el título, el índice, la secuencia de presentación de fotografías, la información, el texto y las reflexiones y sentimientos del autor. Cada categoría se evalúa en una escala de 1 a 4 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento de los criterios especificados para cada una.
Trea en equipos. evaluación del proceso.Willie Monroy
Este documento contiene una rúbrica para la calificación de un proyecto educativo llamado "Actualización a docentes del siglo XXI". La rúbrica evalúa el proyecto en tres partes principales: la implementación, organización y objetivos del proyecto; la gestión de recursos, objetivos y destinatarios; y la estructura, comunicación y enfoque comunitario. El proyecto será calificado sobre una escala de 10 a 100 puntos en cada categoría.
Este documento presenta tres instrumentos para evaluar el proyecto Bidospa. Cada instrumento contiene una rúbrica con diferentes aspectos a evaluar como inicio del proyecto, información del proyecto, objetivos, contenidos, aceptación y organización. Las rúbricas describen los niveles de desempeño para cada aspecto y asignan puntajes para determinar si el desempeño fue excelente, muy bueno, bueno, regular o malo. Los instrumentos proveen una guía para medir el éxito del proyecto Bidospa en varias á
La rúbrica describe las categorías y niveles de desempeño para evaluar el trabajo grupal. Las categorías incluyen contribuciones, calidad del trabajo, resolución de problemas, enfoque en la tarea, actitud, monitoreo de la efectividad del grupo y trabajo con otros. Los niveles van de 1 a 4, con 4 siendo el más alto nivel de desempeño.
"¿Cómo nos vemos, cómo nos ven?" (Rúbrica del trabajo en equipo)CEDEC
La rúbrica evalúa el trabajo en equipo en cuatro categorías: participación equitativa y ayuda mutua, capacidad de consenso, distribución de tareas teniendo en cuenta las habilidades de cada persona, y asunción responsable de tareas. Se clasifica el desempeño en cada categoría como sobresaliente, notable, aprobado e insuficiente.
La rúbrica evalúa trabajos de investigación sobre tres unidades acerca de la lógica. Evalúa elementos como las fuentes de información, el arreglo y conclusión de la información, las referencias y la presentación. Ofrece una puntuación de excelente a deficiente para cada elemento. También incluye rúbricas para evaluar el glosario, sesión bibliográfica, línea de tiempo y vocabulario etimológico de los estudiantes.
La rubrica evalúa la recopilación de información de los estudiantes en 5 categorías: 1) ideas e interrogantes de investigación, 2) calidad de las fuentes, 3) plan para organizar la información, 4) asignación de responsabilidades, y 5) plazo de tiempo del grupo. Los niveles van de categoría superior a bajo y describen las expectativas de desempeño para cada categoría.
La rubrica evalúa presentaciones power point en 8 criterios clave: 1) introducción del tema, 2) organización y coherencia, 3) dominio del tema, 4) fundamentación de ideas, 5) interés y amabilidad, 6) captación de atención, 7) uso efectivo de power point, y 8) calidad y corrección de las diapositivas. Los presentadores son calificados de 0 a 5 en cada criterio.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para organizar visuales. La rúbrica evalúa la secuencia lógica de las ideas, la presentación y creatividad, la relevancia de la información y la ortografía. Se asignan puntajes de 5 a 1 puntos para cada criterio.
La rúbrica evalúa el trabajo en grupo en clase según seis criterios: apoyo entre compañeros y organización del equipo, respeto por las opiniones de los demás, interés y entusiasmo por la actividad, aceptación de sugerencias, disponibilidad de materiales y disposición para trabajar, y enfoque en la tarea asignada sin conversaciones perjudiciales. Los estudiantes reciben una calificación de 1 a 3 por criterio según su desempeño.
La rúbrica evalúa proyectos de investigación en cinco elementos principales (problema o pregunta, metodología, fuentes, documentación y análisis) con cuatro niveles de desempeño (excelente, bueno, satisfactorio y deficiente). Describe los criterios para cada nivel en cada elemento, brindando una guía para evaluar la calidad de un proyecto de investigación.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar fichas de trabajo. La lista contiene 14 criterios agrupados en 5 categorías: contenidos, actitud, seguimiento de instrucciones, orden y presentación, y responsabilidad. Se evalúa cada criterio en una escala de 1 a 4 puntos, donde 4 es sobresaliente y 1 insuficiente. La lista se utilizará para revisar que los estudiantes hayan incluido los elementos básicos en sus fichas y para verificar su progreso en el desarrollo del trabajo.
La escala de rango es una herramienta de evaluación que consiste en una serie de indicadores graduados para medir el logro de una competencia. Se usa para evaluar comportamientos, habilidades y actitudes de los estudiantes. Para elaborarla, se definen los indicadores de la competencia a evaluar y se decide el tipo de escala, como numérica o descriptiva. Luego, el docente evalúa el nivel de logro de cada estudiante para cada indicador y proporciona retroalimentación para mejorar.
RUBRICA PARA EVALUAR MAQUETA Y EXPOSICIÓN.docxssuser5c764f
La rubrica evalúa maquetas y exposiciones según 5 criterios: relación con el tema, originalidad, exposición, puntualidad y organización. Se asignan puntajes de 1 a 4, donde 4 es excelente y 1 deficiente. Se evalúa si los elementos de la maqueta se relacionan con el tema, su originalidad y uso de materiales reciclables, la claridad de la exposición y manejo del tema, la puntualidad de entrega, organización de los elementos y calidad/estado de la maqueta.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar disertaciones. La rúbrica evalúa varios criterios como dominio del tema, claridad y fluidez de ideas, seguridad en la exposición, vocabulario, opinión personal, material aportado, tono de voz, postura, y pronunciación y modulación. Los estudiantes son calificados de 1 a 3 puntos en cada criterio, con 3 puntos indicando el más alto nivel de desempeño. La puntuación total máxima es de 24 puntos.
Este documento presenta una rúbrica para la autoevaluación y coevaluación de estudiantes que trabajan en equipo en un proyecto. La rúbrica incluye cinco criterios para evaluar el desempeño individual y del equipo: actitud, trabajo en equipo, roles y liderazgo, participación, y uso del tiempo. Cada criterio se evalúa en una escala del 1 al 4, donde 1 es deficiente y 4 es excelente. Los estudiantes deben usar esta rúbrica para evaluar su propio desempeño y el de sus compañeros de
Rúbrica para valorar trabajos individualespledeantonio
Este documento presenta una rúbrica para evaluar trabajos individuales según cinco criterios: cantidad y calidad de la información incluida, redacción, organización, diagramas e ilustraciones, y fuentes de información. Se definen los niveles de desempeño de excelente, bueno, satisfactorio y mejorable para cada criterio.
Rúbrica de evaluación de la infografía. REA “Yincana de los seres de ficción”CEDEC
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para infografías que consta de 5 categorías: estructura, diseño, texto, imágenes y herramientas TIC. Cada categoría se evalúa de 1 a 4 puntos dependiendo del grado en que se cumplan los criterios de calidad referidos a cada una.
Este documento presenta varias rúbricas para evaluar diferentes aspectos de un curso de tecnología educativa y aplicaciones informáticas. Incluye rúbricas para evaluar exposiciones, ensayos, participación en foros y mesas redondas, resúmenes de investigación y el trabajo final. Cada rúbrica describe los criterios de evaluación y la escala de calificación.
Este documento presenta una rubrica para evaluar resúmenes. Evalúa cuatro aspectos principales: la idea principal y secundarias, la comprensión del tema, el estilo y la redacción. Asigna puntajes de 5 a 20 puntos para cada categoría dependiendo de qué tan bien el resumen captura la información clave del documento original y la presenta de manera concisa y bien escrita.
Rúbrica de evaluación para mural o rincón de aprendizajeprofesoralan
El documento presenta una rúbrica de evaluación para el Rincón de Aprendizaje en Educación Matemáticas. La rúbrica evalúa cinco categorías: presentación, tiempo, creatividad, renovación y relación con el tema. Cada categoría tiene una descripción de los niveles de desempeño y la cantidad de puntos otorgados. La rúbrica será utilizada por la profesora para calificar el trabajo de los estudiantes en el Rincón de Aprendizaje.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un álbum de fotos que consta de seis categorías: la portada y el título, el índice, la secuencia de presentación de fotografías, la información, el texto y las reflexiones y sentimientos del autor. Cada categoría se evalúa en una escala de 1 a 4 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento de los criterios especificados para cada una.
Trea en equipos. evaluación del proceso.Willie Monroy
Este documento contiene una rúbrica para la calificación de un proyecto educativo llamado "Actualización a docentes del siglo XXI". La rúbrica evalúa el proyecto en tres partes principales: la implementación, organización y objetivos del proyecto; la gestión de recursos, objetivos y destinatarios; y la estructura, comunicación y enfoque comunitario. El proyecto será calificado sobre una escala de 10 a 100 puntos en cada categoría.
Este documento presenta tres instrumentos para evaluar el proyecto Bidospa. Cada instrumento contiene una rúbrica con diferentes aspectos a evaluar como inicio del proyecto, información del proyecto, objetivos, contenidos, aceptación y organización. Las rúbricas describen los niveles de desempeño para cada aspecto y asignan puntajes para determinar si el desempeño fue excelente, muy bueno, bueno, regular o malo. Los instrumentos proveen una guía para medir el éxito del proyecto Bidospa en varias á
Según el Project Management Institute y la CEPAL, la planificación es fundamental para el éxito de un proyecto. A medida que avanza el proyecto, disminuye la capacidad de influencia sobre los resultados. La planificación debe incluir recursos humanos, cronograma, actividades, objetivos, documentación, estándares y manejo de perturbaciones. El director es responsable de aplicar estas técnicas de gestión y asegurar que el proyecto se complete según lo planeado.
El documento describe las diferentes etapas del ciclo de vida de un proyecto, incluyendo la idea, preinversión, inversión y operación. En cada etapa hay diferentes objetivos y responsables. La etapa de preinversión se divide en perfil, prefactibilidad y factibilidad, que difieren en la cantidad y calidad de información utilizada. También se describen los métodos PERT y CPM para la planificación, programación y control de proyectos a través de la creación de diagramas de actividades.
Gerencia de proyecto educativo maestría actividad 1.2.JaderAlegriaMesa01
Este documento presenta un resumen de la gerencia de proyectos de tecnología educativa realizado por Jader Jair Alegría Meza para la Universidad de Santander. Describe brevemente el rol del profesional de proyectos en organizar y planificar el desarrollo de estrategias y gestionar los recursos para ejecutar el proyecto satisfactoriamente. También identifica los elementos clave del ciclo de vida de un proyecto (planificar, hacer, revisar, actuar) y los principales responsables de establecer y ejecutar el
Este documento presenta información sobre la planificación de proyectos. Incluye detalles sobre el proceso de planificación, las áreas de conocimiento involucradas como la gestión de alcance, tiempo, costos y riesgos. También presenta información específica sobre cómo planificar la gestión de recursos, costos y actividades clave como estimar la duración y desarrollar el cronograma.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un proyecto en 4 categorías: presentación a la empresa, ejecución, seguimiento y control, y difusión. Se describen los criterios para obtener entre 10-9 puntos, 9-8 puntos, 7-5 puntos y menos de 5 puntos en cada categoría.
El documento proporciona una guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Explica que un proyecto es la previsión de los medios para lograr fines futuros mediante la identificación del futuro objetivo, los medios y fines. A continuación, detalla los pasos clave para diseñar un proyecto, incluyendo determinar qué, por qué, para qué, cuánto, dónde, cómo, cuándo, a quiénes, quiénes, con qué se quiere lograr, y cómo se evaluará y gestionará el proyecto.
GESTIÓN, DIRECCION E IMPLEMENTACINO DE PROYECTOS PARA MANDOS MEDIOSTBL The Bottom Line
Este programa le permitirá incrementar sus habilidades para la dirección y administración de proyectos de manera estructurada y metodológica basadas en los estándares del PMI® y la PMBOK® Guide - Última edición.
Este documento describe los procesos de gestión de recursos humanos en un proyecto. Estos procesos incluyen asignar roles y responsabilidades, involucrar a los miembros en la toma de decisiones, desarrollar un plan de recursos humanos, adquirir el equipo necesario, mejorar las competencias del equipo y dirigir el desempeño del equipo.
El documento describe los elementos clave de la gestión de proyectos de tecnología educativa. Explica que el rol principal de un profesional es organizar y administrar los recursos de un proyecto para planificar, ejecutar y controlar las actividades. Se necesitan elementos como la documentación, fases de ejecución y evaluación. Los responsables principales son el equipo de trabajo, el recurso humano y los clientes/patrocinadores.
Este documento presenta un programa de desarrollo de personal para una empresa constructora. Propone capacitar al personal en temas como seguridad, ética, primeros auxilios, legislación laboral, manejo de software, entre otros. El programa busca mejorar el desempeño laboral a través de charlas y cursos para el personal técnico, administrativo y de producción. Se detalla el objetivo general de fomentar la mejora continua del personal, así como objetivos específicos como determinar sus capacidades e implementar acciones para su desarrollo.
El documento describe diferentes aspectos relacionados a la gestión de proyectos como: ejemplos de proyectos internacionales, la relación entre proyectos, programas y portafolios, los tipos de organizaciones para la gestión de proyectos, el ciclo de vida de los proyectos y los roles involucrados como el gerente de proyectos. También presenta conceptos clave como la oficina de proyectos y cómo la estructura organizacional afecta la gestión de proyectos.
Este documento describe los tipos y etapas de un proyecto. Explica que un proyecto busca resolver un problema y puede ser de diferentes áreas como construcción, investigación, ingeniería, etc. Luego detalla las 7 preguntas clave que se deben responder antes de iniciar un proyecto: qué, para qué, por qué, cómo, dónde, cuándo y quiénes lo harán. Finalmente, resume las 3 etapas típicas de un proyecto: planificación, ejecución y resultados.
El documento presenta un formato para la presentación de proyectos de innovación educativa. Este incluye 12 secciones que describen los datos generales de la institución, la denominación y justificación del proyecto, sus objetivos y metas, el marco teórico, la organización, programación de actividades, insumos, presupuesto, evaluación y sistematización. El formato busca que los proyectos presenten de manera ordenada y completa toda la información relevante para su correcta conceptualización, planificación, ejecución y evaluación.
Este documento presenta una introducción al curso de Gestión de Proyectos. Define un proyecto como un esfuerzo temporal para crear un producto o resultado único, con un comienzo y fin definidos. El objetivo del curso es definir la planeación, organización y control de recursos para cumplir los objetivos de un proyecto. Además, introduce varios términos clave relacionados con la gestión de proyectos como hitos, restricciones, WBS y su importancia.
El documento proporciona información sobre la gestión de proyectos. Explica que un proyecto bien formulado responde a preguntas clave como qué, para qué, dónde, por qué, cuánto, cómo, cuándo, a quiénes, quiénes y con qué se realizará. También describe las características, resultados y clasificación de los proyectos, así como las áreas clave de conocimiento para la dirección de proyectos.
Este documento presenta un resumen del proyecto de desarrollo de una herramienta de podcast para apoyar la enseñanza en la Universidad Veracruzana. El proyecto incluye análisis de la situación actual, diseño de la herramienta, desarrollo e implementación de la misma, y medición de satisfacción de los estudiantes. Se han definido actividades, tiempos, recursos y riesgos para garantizar el éxito del proyecto.
Este documento presenta un proyecto para valorar el uso de la herramienta Podcast como método de aprendizaje en la Universidad Veracruzana. El proyecto incluye analizar la situación actual del aprendizaje de los estudiantes, diseñar e implementar la herramienta Podcast, y medir el nivel de satisfacción de los estudiantes para determinar si mejora su aprendizaje. El equipo del proyecto ha definido las actividades, cronograma, riesgos, y presupuesto para llevar a cabo con éxito el
Este documento define qué es un proyecto y sus características principales. Explica que un proyecto es un plan que detalla las actividades necesarias para alcanzar unos objetivos. También describe los recursos, objetivos, estrategias, calendario y evaluación que debe contener un proyecto para ser viable. Finalmente, clasifica los proyectos en económicos, sociales y culturales.
Similar a Rúbrica evaluacion de los procesos. (20)
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Rúbrica evaluacion de los procesos.
1. RÚBRICA PARA LA CALIFICACIÓN EL PROCESO DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto: Actualización a docentes del sigloXXI.
. Rango
Indicadores
Muy satisfactorio
100 a 90
Satisfactorio
89 a 70
Poco
satisfactorio
69 a 40
Insatisfactorio
39 a 10
Punteo
Relativo
Implementació
n del proyecto
Se ha realizado las
gestiones necesarias, para
disponer de todos los
recursos para la ejecución
del proyecto.
Se ha realizado las
gestiones necesarias
para disponer de
algunos recursos
para la ejecución del
proyecto
Se ha realizado las
gestiones para
disponer de
algunos recursos
para la ejecución
del proyecto pero no
son seguros
No se han realizado
las gestiones
necesarias para
disponer de los
recursos para la
ejecución del
proyecto.
Clima
favorable
Ha llevado a cabo las tareas
de preparación y
motivación del entorno
inmediato del proyecto
Ha llevado a cabo
las tareas de
preparación pero no
motivación del
entorno inmediato
del proyecto
Ha llevado a cabo
algunas tareas de
preparación y poca
motivación del
entorno inmediato
del proyecto.
No ha llevado a
cabo ninguna tarea
de preparación y
motivación del
entorno inmediato
del proyecto.
Información
relevante.
Se disponedetodo el talento
humano, infraestructura,
equipos y materiales
técnicos, y financieros para
la ejecución del proyecto.
Se dispone de un
85% el talento
humano,
infraestructura,
equipos y materiales
técnicos, y
financieros para la
ejecución del
proyecto.
Se dispone de un
65% el talento
humano,
infraestructura,
equipos y materiales
técnicos, y
financieros para la
ejecución del
proyecto.
Se dispone de un
50% el talento
humano,
infraestructura,
equipos y materiales
técnicos, y
financieros para la
ejecución del
proyecto.
Objetivos
Se ejecutó el proyecto, tal
como estaba previsto en el
su diseño
Se ejecutó el
proyecto, en un 85%
tal como estaba
previsto en el su
diseño
Se ejecutó el
proyecto, en un
65% tal como
estaba previsto en el
su diseño
Se ejecutó el
proyecto, en un
50% tal como
estaba previsto en el
su diseño
Plan para la
organización
de la
información
El equipo tiene desarrollado
un plan claro paraorganizar
la información conforme
ésta va siendo reunida.
Todos los integrantes del
equipo pueden explicar el
plan de organización de los
descubrimientos
investigados.
El equipo tiene
desarrollado un plan
claro para organizar
la información al
final de la
investigación.
Todos los
integrantes del
equipo pueden
explicar esteplan.
El equipo tiene
desarrollado un plan
claro para organizar
la información
conforme ésta va
siendo reunida.
Todos los
integrantes del
equipo pueden
explicar la mayor
partede este plan.
El equipo no tiene
un plan claro para
organizar la
información, los
integrantes del
equipo no pueden
explicar su plan