Metodología seguida en el proceso de investigación en LOS ASTROS EN LA ESCUELA.
Lugar: Escuela Normal Superior Cristo Rey
Barrancabermeja - Santander - Colombia
para mi es importante la ecología ya que debemos saber que vivimos en un mundo donde todos debemos colaborar para así poder ayudar a la naturaleza a fortalecer para vivir sanos en este caso como no malgastar cosas innecesarias que nos van hacer falta en el futuro, hoy en dia estamos viviendo necesidades de muchas cosas que somos culpables nosotros los humanos.
Trabajo realizado por alumnos de 2do año de la Tecnicatura Superior en Administración Agropecuarias, en el Instituto Parroquial Monseñor Luis Kloster, Isla Verde/Córdoba; para el Proyecto Conectando Nuestras Tierras. Río Negro-Córdoba.
Metodología seguida en el proceso de investigación en LOS ASTROS EN LA ESCUELA.
Lugar: Escuela Normal Superior Cristo Rey
Barrancabermeja - Santander - Colombia
para mi es importante la ecología ya que debemos saber que vivimos en un mundo donde todos debemos colaborar para así poder ayudar a la naturaleza a fortalecer para vivir sanos en este caso como no malgastar cosas innecesarias que nos van hacer falta en el futuro, hoy en dia estamos viviendo necesidades de muchas cosas que somos culpables nosotros los humanos.
Trabajo realizado por alumnos de 2do año de la Tecnicatura Superior en Administración Agropecuarias, en el Instituto Parroquial Monseñor Luis Kloster, Isla Verde/Córdoba; para el Proyecto Conectando Nuestras Tierras. Río Negro-Córdoba.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
SUBDIRECCIÓN DE EXTENSIÓN.
PARTICIPANTES:
GIL LEIMAR, C.I: 16.139.281
PROF: TOMAS PEREZ.
BARQUISIMET O, OCTUBRE 2014.
2. Ellos se diferencia ya que el medio didáctico ha sido diseñado para
ser utilizado es los procesos educativo, mientras que el recurso didáctico
tiene otro propósito el cual es adaptado por el docente.
MEDIO DIDACTICO:
Es cualquier material elaborado con
la intención de facilitar los procesos
de enseñanza aprendizaje.
LOS RECURSOS DIDACTICOS:
Son todos aquellos medios empleados
por el docente para apoyar, completar,
acompañar o evaluar el proceso
educativo que dirige u orienta.
3. MATERIAL BÁSICO:
Libro, textos, pizarrón, tiza,
borrador, cuaderno, reglas
y compases.
MATERIAL INFORMATIVO:
Libros de consulta, diccionario,
enciclopedia, revistas, periódicos,
ficheros entre otros.
5. Edgar Dale (1969), contribuyo al progreso de la Tecnología
Instruccional moderna con el desarrollo del Cono de la
Experiencia, el utilizo diferentes formas de enseñar y aprender; a
través de diferentes estilos y enfoques de aprendizaje y su
aplicación en el contexto educativos, en la imagen de la pirámide
podemos observar alguna de estas técnicas que utilizo.
6. En la actualidad la tecnología educativa a evolucionado
vertiginosamente en el uso de los medios que utiliza para alcanzar
los fines educacionales que se propone, al respecto los autores
indican que los medio son cualquier dispositivo o equipo que se
utiliza para transmitir información entre las personas donde su
utilización para fines educativos no debería estar al margen del
contexto en el que funciones.