ESTADÍSTICA MATEMATICA

1. Redactar un primer borrador del caso1
Los datos recopilados se utilizan para redactar el primer borrador del caso. Durante esta
etapa, se debe prestar atención a varios elementos:
- Volver sobre el tipo de caso en producción
A veces un caso que se planeaba con decisión se transforma más bien en caso analítico (o
viceversa); otras veces uno se da cuenta de que se ganaría en dividir el caso en varias
partes; en otras ocasiones, mientras se pensaba disfrazar los datos, uno se da cuenta que
demasiados elementos de identificación están presentes y que un disfraz convincente sería
muy difícil, y así sucesivamente. En resumen, este primer borrador es una oportunidad para
quizá modificar la estructura y la naturaleza del caso.
- Preguntarse si faltan datos importantes en el caso
¿Se necesita la perspectiva de otra persona? ¿Sería útil añadir algunos datos cifrados? En
términos generales, ¿Son los datos recopilados suficientemente ricos para apoyar los
objetivos de aprendizaje presentidos?
- Asegurarse de no “poner demasiado”
Contrariamente al punto anterior, muchas veces se quiere poner “demasiado”. El hecho de
recoger datos, pensando que van a ser útiles, no nos obliga necesariamente a incluirlos en
el caso. Las preguntas que hay que tener presentes son las siguientes: “Se necesitan estos
datos para comprender la situación?”; “Son necesarios estos datos para que los estudiantes
logren los objetivos de aprendizaje presentados?”
- No se incluye el análisis en el caso
En esta etapa, uno debe asegurarse que el análisis o la interpretación de los hechos
descritos no se importaron furtivamente en el caso. A medida que el autor recoge los datos
y empieza a redactar el caso, su propia comprensión y análisis de la situación se enriquecen
en paralelo. Sin embargo, esta comprensión y este análisis deben guardarse para la nota
docente; no deben revelarse demasiado en el caso.
1
Fragmento de “Guía de producción de casos de enseñanzaˮ, Anne Mesny, Centre de Cas, HEC Montréal, 2012.