Las redes sociales nos pueden ayudar mucho en la practica de otro idioma y así poder mejorarlo.
Gracias a la web ahora estamos conectados prácticamente con todo el mundo siendo Facebook la red social mas viral y la que mas te puede ayudar al aprendizaje, aunque claro todo tiene sus ventajas y sus desventajas.
Esta presentación muestra información sobre la importancia y los beneficios de las tecnologías de información y comunicación y su impacto en la educación.
Cultura informativa: Fomento cognitivo en el aula de competencias mediáticas ...Jesus Lau
Los temas que se abordan es esta presentación son cultura informativa, habilidades mediáticas e informacionales, procesos cognitivos y función del docente.
GAPMIL Alianza Global de Asociaciones sobre Desarrollo de Habilidades Mediáti...Jesus Lau
Ponencia realizada para el Seminario de IFLA LAC, en donde se expone sobre Global Alliance for Partnerships on Media and Information Literacy (GAPMIL), exponiendo acerca de esta alianza creada por UNESCO, sus objeticos y acciones.
Esta presentación muestra información sobre la importancia y los beneficios de las tecnologías de información y comunicación y su impacto en la educación.
Cultura informativa: Fomento cognitivo en el aula de competencias mediáticas ...Jesus Lau
Los temas que se abordan es esta presentación son cultura informativa, habilidades mediáticas e informacionales, procesos cognitivos y función del docente.
GAPMIL Alianza Global de Asociaciones sobre Desarrollo de Habilidades Mediáti...Jesus Lau
Ponencia realizada para el Seminario de IFLA LAC, en donde se expone sobre Global Alliance for Partnerships on Media and Information Literacy (GAPMIL), exponiendo acerca de esta alianza creada por UNESCO, sus objeticos y acciones.
Praxis: info-docente: Actividades de aprendizaje para el desarrollo de habili...Jesus Lau
Los tópicos de la exposición son: La cultura de la información como parte estratégica de la universidad, proceso de creación de un manual de actividades para aprender el desarrollo de habilidades informativas (DHI), objetivo apoya a la docencia en el DHI y ejercicios de aprendizaje en DHI por competencias.
Educación Virtual y sus Configuraciones Emergentes: Notas acerca del e-learni...HugoMorinigo
Trabajo colaborativo del Grupo 5 de la Especialización en Didáctica Universitaria TIC en Educación Tema: Educación virtual y sus configuraciones emergentes: Notas acerca del e-learning, b-learning y m-learning
Introducción de Ismael Peña-López a la sesión "Entornos colaborativos y medios sociales" del webinar "Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010".
Habilidades mediáticas e informacionales; papel de la Alianza MIL de UNESCOJesus Lau
Ponencia realizada para el Congreso internacional de la USAC "Nuevas competencias para la edición y difusión de la información". Abordando temas como: competencias mediáticas, competencias informativas, diferencias y similitudes entre MIL y IL, evaluación de medios e información y alianza MIL de UNESCO.
Praxis: info-docente: Actividades de aprendizaje para el desarrollo de habili...Jesus Lau
Los tópicos de la exposición son: La cultura de la información como parte estratégica de la universidad, proceso de creación de un manual de actividades para aprender el desarrollo de habilidades informativas (DHI), objetivo apoya a la docencia en el DHI y ejercicios de aprendizaje en DHI por competencias.
Educación Virtual y sus Configuraciones Emergentes: Notas acerca del e-learni...HugoMorinigo
Trabajo colaborativo del Grupo 5 de la Especialización en Didáctica Universitaria TIC en Educación Tema: Educación virtual y sus configuraciones emergentes: Notas acerca del e-learning, b-learning y m-learning
Introducción de Ismael Peña-López a la sesión "Entornos colaborativos y medios sociales" del webinar "Tecnologías emergentes en la educación superior iberoamericana. Informe Horizon Iberoamérica 2010".
Habilidades mediáticas e informacionales; papel de la Alianza MIL de UNESCOJesus Lau
Ponencia realizada para el Congreso internacional de la USAC "Nuevas competencias para la edición y difusión de la información". Abordando temas como: competencias mediáticas, competencias informativas, diferencias y similitudes entre MIL y IL, evaluación de medios e información y alianza MIL de UNESCO.
La Práctica 3. Portafolio de evaluación tiene la finalidad de que se valore la capacidad para potenciar la transferencia de la innovación educativa con recursos educativos abiertos de las estrategias de difusión de la producción científica y académica.
Este trabajo destaca la importancia que tiene la implementación de las redes sociales en el aprendizaje educativo, a través de todo medio posible de las TIC´S. Se comenzará con una revisión de la importancia que han cobrado las redes sociales dentro del ámbito educativo, posteriormente se analizarán las redes sociales más aptas para este fin.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
5. Ésta se convierte en una plataforma en la que se
ejecuta el software y es gratuito.
No existen las restricciones de compra-venta.
Facilita que los estudiantes practiquen diariamente
para así poder mejorar su idioma.
Distracción generada por la variedad de información
irrelevante.
Sitios con información irrelevante y de baja calidad
académica.
10. Representa el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Muestre competencias tecnológicas que le permitan consumir, usar y producir más información.
Desarrollar habilidades como el encontrar, asimilar, interpretar y reproducir información.
Las estrategias de aprendizaje son caracterizadas como procedimientos mediante los cuales se puede adquirir
información e integrarla al conocimiento ya existente.
Desarrolle conocimientos ligados a la posibilidad de acceder a las fuentes de información soportadas por tecnologías.
11.
12. Las redes sociales se están
convirtiendo en una herramienta
que permite el desarrollo de las
habilidades comunicativas.
Pueden ser utilizadas como
estrategia de aprendizaje por parte
de los estudiantes.
13. Referencias
• Artero, B. N. (2011). www.educaweb.com. Recuperado el 19 de mayo de 2011 de
http://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/interaccion-como-eje-aprendizaje-redes-sociales-
14570.html
• Barrios, R. A. (2009). Los jóvenes y la red: usos y consumos de los nuevos medios en la sociedad
de la información y la comunicación. Signo y Pensamiento, pp. 265-275.
• Calderón, V. R. (2009). www.docstoc.com. Recuperado el 31 de mayo de 2011 de
http://www.docstoc.com/docs/66478322/Espacios-de-Comunicacion-Multimodal-en-
Transmedios
• Carranza, A. M. (2011). Estrategias de aprendizaje para los alumnos de nivel superior en
modalidades no convencionales del CUAltos. En C. A. Sociedad, Investigación educativa en la
región Altos sur de Jalisco. Tepatitlán de Morelos: CUAltos, pp. 11-25.
• Ciuffoli, C. (2010). Facebook como paradigma de alfatezación digital en tiempos de barbarie
cultural. En A. Piscitelli y B. I. Adaime. El proyecto Facebook y la posuniversidad. Madrid: Ariel, pp.
111-128.