El documento discute cómo las TIC están transformando la educación al facilitar nuevas formas de interacción entre estudiantes y profesores. También argumenta que las normas educativas no deben ser rígidas e inflexibles, sino que deben considerar las circunstancias individuales de cada estudiante. Finalmente, concluye que algunas prácticas educativas tradicionales no cumplen con propuestas progresistas como dar autonomía a los estudiantes y satisfacer sus necesidades de aprendizaje individuales.

1. REFLEXIÓN DEL VIDEO TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE
De acuerdo con la presentación del Barry Schwartz: El uso de la sabiduría
práctica, las TIC son otro de los elementos requeridos para la transformación
del mundo, pues todo cambia, las TIC facilitan los procesos de interacción en
los ámbitos comunicativos, sociales, tecnológicos, económicos y políticos;
resaltamos el ámbito pedagógico, ya que en este ámbito está inscrito el
proceso de enseñanza aprendizaje (P.E.A), entonces la forma como se
enseña y se aprende dinamiza el aprendizaje y aporta nuevas estrategias a
éste, ya que tanto el docente como el estudiante tienen nuevas formas de
interactuar, de manera más rápida y fácil, a través de: Whatsapp, E-mails,
Blogs, Comunidades de práctica, Facebook, entre otros.
El señor Schwartz también contempla en su discurso el hecho de que las
normas no pueden ser estáticas e inflexibles, pues señala algunos ejemplos
en los cuales se destacala sabiduría prácticaaplicada por el filósofo Aristóles,
y que también fue puesta en escena por algunos jueces quienes de acuerdo
con la situación de quien infringía la ley, su familia y su entorno se le daba
otras opciones de enmendarse saliéndose de la norma tradicional.
Lo anteriormente descrito permite repensar la educación y las prácticas
utilizadas en las aulas de clase, y concluir que algunas de ellas no cumplen a
cabalidad con las propuestas de flexibilizar, dar autonomía, ser progresista,
solidaria llegando a todos los estudiantes, y así aportar al mejoramiento de
la calidad de la educación, por cuanto estas prácticas no corresponden a cada

2. uno de los estudiantes verificando sus necesidades especiales de aprendizaje,
su entorno y sus habilidades y destrezas, cada individuo participa desde su
propia experiencia y habilidades. Por el contrario la planificación de las
clases se hace para un grupo sin tener en cuenta sus particularidades.