Este documento describe los procedimientos de evaluación de aprendizaje y promoción de estudiantes en educación inicial, básica y bachillerato. Explica cómo calcular notas parciales, quimestrales y anuales, así como los requisitos para la promoción entre grados. También establece que los estudiantes deben obtener un promedio mínimo de 7 sobre 10 para ser promovidos, y que aquellos con calificaciones menores pueden rendir exámenes supletorios o remediales.
Instructivo de evaluación quimestral actual 2012- 2013Ciervita
Este documento establece las disposiciones específicas para la evaluación de los aprendizajes y la promoción de estudiantes en educación general básica y bachillerato. Define tres tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), el procedimiento para aproximar calificaciones, y los requisitos para la promoción entre grados. Para aprobar un curso, los estudiantes deben obtener un promedio mínimo de 7 en cada asignatura fundamental y un promedio general de 7 en las demás asignaturas.
Este documento presenta las disposiciones específicas para la evaluación de los aprendizajes y la promoción de estudiantes en una unidad educativa. Describe los tipos de evaluación, los procedimientos para asignar notas parciales, quimestrales y anuales, así como los requisitos para la promoción en educación general básica.
Este documento presenta la agenda de un taller sobre la evaluación de aprendizajes en el régimen escolar quimestral en Ecuador. Explica los fundamentos legales de la evaluación quimestral y los procesos de evaluación para diferentes niveles educativos, incluyendo la educación inicial, básica y bachillerato. También detalla cómo calcular las calificaciones parciales y finales, así como los criterios para la promoción de grado.
Propuesta de Preparación para las Pruebas saber - LeoDoncel.com 2013Corporación Leo Doncel
Asesorías Educativas Leo Doncel ofrece un programa de entrenamiento para las pruebas Saber que consiste en la aplicación periódica de exámenes de práctica a estudiantes de diferentes grados. Los estudiantes pueden ver sus resultados en línea y los profesores pueden usar la retroalimentación para mejorar la enseñanza. El programa ayuda a los estudiantes a prepararse para las pruebas Saber al practicar con diferentes tipos de preguntas.
Directiva de matricula e inicio del año escolar 2013llAlvarockll
Este documento contiene información sobre la matrícula y el inicio del año escolar 2013 en el Colegio Privado Bilingüe Magister Dei. Detalla los requisitos de matrícula, costos, horarios, sistemas de evaluación, servicios de apoyo y reglamentos. También incluye información sobre la Comunidad de Padres de Familia y la primera reunión de padres para el año escolar.
El documento presenta la secuencia didáctica de trabajo de la asignatura de Matemáticas III correspondiente al ciclo escolar 2013-2014 en la Escuela Secundaria del Estado "Emiliano Zapata". La secuencia incluye los aprendizajes esperados, contenidos, fechas, actividades, materiales de apoyo y formas de evaluar para dos temas: 1) Lectura y representación gráfica de relaciones lineales y cuadráticas, y 2) Cálculo de la probabilidad de eventos complementarios. El documento proporciona los planes de clase detall
El documento describe cuatro ámbitos de acción tutorial: i) integración de los alumnos con la dinámica escolar, ii) seguimiento del proceso académico, iii) convivencia en el aula y la escuela, iv) orientación hacia un proyecto de vida. El propósito de la tutoría en la educación secundaria es fortalecer la interrelación con los alumnos en cuanto a su desempeño, relaciones y proyecto de vida a través de estrategias formativas.
Instructivo de evaluación quimestral actual 2012- 2013Ciervita
Este documento establece las disposiciones específicas para la evaluación de los aprendizajes y la promoción de estudiantes en educación general básica y bachillerato. Define tres tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), el procedimiento para aproximar calificaciones, y los requisitos para la promoción entre grados. Para aprobar un curso, los estudiantes deben obtener un promedio mínimo de 7 en cada asignatura fundamental y un promedio general de 7 en las demás asignaturas.
Este documento presenta las disposiciones específicas para la evaluación de los aprendizajes y la promoción de estudiantes en una unidad educativa. Describe los tipos de evaluación, los procedimientos para asignar notas parciales, quimestrales y anuales, así como los requisitos para la promoción en educación general básica.
Este documento presenta la agenda de un taller sobre la evaluación de aprendizajes en el régimen escolar quimestral en Ecuador. Explica los fundamentos legales de la evaluación quimestral y los procesos de evaluación para diferentes niveles educativos, incluyendo la educación inicial, básica y bachillerato. También detalla cómo calcular las calificaciones parciales y finales, así como los criterios para la promoción de grado.
Propuesta de Preparación para las Pruebas saber - LeoDoncel.com 2013Corporación Leo Doncel
Asesorías Educativas Leo Doncel ofrece un programa de entrenamiento para las pruebas Saber que consiste en la aplicación periódica de exámenes de práctica a estudiantes de diferentes grados. Los estudiantes pueden ver sus resultados en línea y los profesores pueden usar la retroalimentación para mejorar la enseñanza. El programa ayuda a los estudiantes a prepararse para las pruebas Saber al practicar con diferentes tipos de preguntas.
Directiva de matricula e inicio del año escolar 2013llAlvarockll
Este documento contiene información sobre la matrícula y el inicio del año escolar 2013 en el Colegio Privado Bilingüe Magister Dei. Detalla los requisitos de matrícula, costos, horarios, sistemas de evaluación, servicios de apoyo y reglamentos. También incluye información sobre la Comunidad de Padres de Familia y la primera reunión de padres para el año escolar.
El documento presenta la secuencia didáctica de trabajo de la asignatura de Matemáticas III correspondiente al ciclo escolar 2013-2014 en la Escuela Secundaria del Estado "Emiliano Zapata". La secuencia incluye los aprendizajes esperados, contenidos, fechas, actividades, materiales de apoyo y formas de evaluar para dos temas: 1) Lectura y representación gráfica de relaciones lineales y cuadráticas, y 2) Cálculo de la probabilidad de eventos complementarios. El documento proporciona los planes de clase detall
El documento describe cuatro ámbitos de acción tutorial: i) integración de los alumnos con la dinámica escolar, ii) seguimiento del proceso académico, iii) convivencia en el aula y la escuela, iv) orientación hacia un proyecto de vida. El propósito de la tutoría en la educación secundaria es fortalecer la interrelación con los alumnos en cuanto a su desempeño, relaciones y proyecto de vida a través de estrategias formativas.
Este documento proporciona un resumen estadístico de la educación preescolar para el año escolar 2013-2014. Incluye información sobre el número de estudiantes matriculados por grado, sexo y edad, el personal docente y administrativo, las aulas y recursos disponibles, así como los gastos de las familias en educación. El objetivo es recopilar datos clave sobre la situación de la educación preescolar en el estado.
Datos estadísticos de las evaluaciones ecuadorpatrick_matheus
El documento presenta los resultados del Informe de Progreso Educativo Ecuador 2010. Evalúa el estado de la educación ecuatoriana a través de nueve dimensiones como cobertura, logros de aprendizaje y equidad. En general, se han dado avances pero aún quedan desafíos como mejorar la permanencia en secundaria, logros de aprendizaje y establecer estándares educativos claros.
Este documento presenta un informe técnico pedagógico de una escuela. Incluye información sobre la escuela como su nombre, clave, municipio y otros detalles. Contiene secciones sobre logros y retos, indicadores de desempeño, metas alcanzadas, áreas de oportunidad y conclusiones. El resumen destaca los principales avances y logros educativos de la escuela, así como los retos pendientes de atender para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una evaluación de diagnóstico de matemáticas para estudiantes de educación secundaria obligatoria. Contiene varias actividades matemáticas con enunciados, preguntas e instrucciones para que los estudiantes muestren su comprensión de conceptos como ángulos, gráficos, tablas y ecuaciones. El objetivo es evaluar las habilidades básicas de razonamiento matemático de los estudiantes.
Este documento contiene tres instrumentos de autoevaluación institucional para recopilar opiniones sobre la calidad educativa de una institución. El Instrumento 1 es una encuesta para padres con preguntas sobre la dirección, profesores, satisfacción de los estudiantes, apoyo y aprendizaje. El Instrumento 2 pide datos históricos de matrícula y rendimiento de los últimos 5 años. El Instrumento 3 no se proporciona.
El documento presenta una evaluación de diagnóstico de matemáticas para estudiantes de educación secundaria obligatoria. Contiene varios problemas y preguntas sobre conceptos matemáticos como expresiones algebraicas, proporcionalidad, funciones y gráficas. Los estudiantes deben mostrar su comprensión y habilidades resolviendo los problemas de manera concisa dentro de los recuadros provistos.
El documento presenta un examen de evaluación diagnóstica de matemáticas para estudiantes de 2o de Educación Secundaria Obligatoria. El examen contiene varias preguntas sobre temas matemáticos como razonamiento matemático, velocidad, estadística, área y perímetro. El estudiante debe mostrar sus cálculos y respuestas en los recuadros provistos. El examen evalúa las competencias básicas del estudiante en matemáticas.
Este informe presenta los resultados académicos de los estudiantes de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas para el año escolar 2007-2008. Resume las notas obtenidas en diferentes materias como español, inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales para cada grado del primero al sexto, además de incluir datos sobre promoción, retención y ausentismo de los estudiantes.
El documento presenta un cuaderno de prácticas escolares para alumnos de secundaria en las asignaturas de español, matemáticas y formación cívica y ética. El cuaderno tiene como objetivo reforzar los contenidos vistos en clase durante el período vacacional de primavera. Se dan indicaciones sobre la entrega y evaluación del cuaderno, y se invita a los alumnos a resolver los ejercicios con la ayuda de sus familias.
Este documento presenta el plan de estudios y evaluación para un curso de Pre-Álgebra en el séptimo grado. El curso se divide en ocho unidades que cubren temas como números racionales, razones, porcentajes, expresiones algebraicas, ecuaciones lineales, geometría, estadísticas y probabilidad. Cada unidad incluye objetivos, temas, materiales de referencia y una descripción general. El plan de evaluación detalla las tareas, exámenes y técnicas de evaluación. El documento también proporciona instrucciones gener
Plan de mejoramiento result. prueba saber ie candidoIguanita Negrita
El documento presenta el plan de mejoramiento de las pruebas externas (diagnóstica y Saber 2012) de la Institución Educativa Cándido Leguízamo. El plan busca incrementar los resultados en lenguaje y matemáticas mediante el análisis de los resultados, la resignificación de los planes de estudio, la planificación de clases utilizando dichas pruebas y la realización de actividades de evaluación y simulacros basados en ellas.
El documento presenta los resultados de una prueba diagnóstica aplicada a estudiantes de grado cuarto para evaluar su nivel de comprensión del pensamiento aleatorio. Los resultados mostraron que los estudiantes tienen altas dificultades en recolectar y presentar datos, comprender e interpretar gráficas y apropiar conceptos básicos. Se plantea reforzar estas habilidades en los estudiantes a través de actividades lúdico-matemáticas.
Este documento presenta los resultados de las pruebas EGRA, EGMA y Pruebas Saber de los años 2013 y 2014 de una institución educativa, con el objetivo de identificar áreas de mejora. Los resultados mostraron mejoras en matemáticas en 3° y 5° pero empeoraron en 9°, y en lenguaje mejoraron en 5° pero empeoraron en 3° y 9°. La eficiencia fue de 78% en 3°, 91% en 5° y 70% en 7° en 2014-2015. El documento propone analizar los niveles de insuficiencia, mejorar el
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) de 2016 para 2o grado de primaria, 4o grado de primaria y 2o grado de secundaria a nivel nacional y regional. La ECE evalúa las habilidades de los estudiantes en lectura, matemática e historia para diferentes grados y presenta los resultados por promedio y niveles de logro. Los resultados muestran el desempeño de los estudiantes y las brechas entre regiones.
Este documento presenta tres hipótesis relacionadas con el temor de los maestros a rendir pruebas de conocimientos específicos. La primera hipótesis es que los maestros sienten temor por no sentirse preparados. La segunda es que hay falta de información por parte del gobierno sobre las pruebas. La tercera es que hay desinterés y desmotivación de los maestros para prepararse. Luego, el documento presenta una encuesta aplicada a cinco maestros y un análisis de los resultados.
El documento presenta el programa de una capacitación sobre pruebas SABER que incluye seis temas: 1) la hermenéutica de Paul Ricoeur, 2) un ejercicio de comprensión lectora, 3) el paradigma de calidad educativa del MEN, 4) estrategias de los mejores colegios, 5) análisis de pruebas SABER, y 6) la prueba de inglés.
El documento propone dividir el año escolar en dos quimestres y establece pautas para la evaluación continua de los estudiantes y la emisión de informes quimestrales. Se detallan los procedimientos para la calificación de los estudiantes, incluyendo la obtención de notas parciales, quimestrales y anuales, así como mecanismos de promoción y exámenes de recuperación. El objetivo es implementar un sistema de evaluación que reconozca las potencialidades de cada estudiante y ofrezca retroaliment
El documento propone dividir el año escolar en dos quimestres. Cada quimestre constará de 20 semanas de gestión académica divididas en tres parciales y una semana de exámenes quimestrales. Los docentes deberán emitir informes parciales, quimestrales y anuales sobre los aprendizajes logrados por cada estudiante. La promoción de curso requerirá una calificación promedio mínima de 7 sobre 10 en asignaturas básicas. Los estudiantes que no alcancen esta nota pod
El documento resume los resultados de las evaluaciones nacionales realizadas por el Ministerio de Educación en el departamento de Suchitepequez. Explica que las evaluaciones miden el logro de los estudiantes en matemáticas y lectura en diferentes grados de primaria y en graduandos, en comparación con los estándares del Currículo Nacional Base. Proporciona datos sobre el porcentaje de estudiantes en Suchitepequez que alcanzan el logro esperado en cada materia y grado.
Este documento describe el sistema de evaluación y criterios para el área de ciencias exactas. Se implementará un régimen escolar de dos quinquemestres con tres parciales y un examen por quinmestre. Las calificaciones se expresarán del 1 al 10 con un decimal. Para promocionar se requiere un promedio de 7/10 por asignatura, y promedios generales también de 7/10. El documento también describe exámenes de recuperación, supletorio, remedial y de gracia para estudiantes con bajos rendimientos.
Este documento proporciona un resumen estadístico de la educación preescolar para el año escolar 2013-2014. Incluye información sobre el número de estudiantes matriculados por grado, sexo y edad, el personal docente y administrativo, las aulas y recursos disponibles, así como los gastos de las familias en educación. El objetivo es recopilar datos clave sobre la situación de la educación preescolar en el estado.
Datos estadísticos de las evaluaciones ecuadorpatrick_matheus
El documento presenta los resultados del Informe de Progreso Educativo Ecuador 2010. Evalúa el estado de la educación ecuatoriana a través de nueve dimensiones como cobertura, logros de aprendizaje y equidad. En general, se han dado avances pero aún quedan desafíos como mejorar la permanencia en secundaria, logros de aprendizaje y establecer estándares educativos claros.
Este documento presenta un informe técnico pedagógico de una escuela. Incluye información sobre la escuela como su nombre, clave, municipio y otros detalles. Contiene secciones sobre logros y retos, indicadores de desempeño, metas alcanzadas, áreas de oportunidad y conclusiones. El resumen destaca los principales avances y logros educativos de la escuela, así como los retos pendientes de atender para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una evaluación de diagnóstico de matemáticas para estudiantes de educación secundaria obligatoria. Contiene varias actividades matemáticas con enunciados, preguntas e instrucciones para que los estudiantes muestren su comprensión de conceptos como ángulos, gráficos, tablas y ecuaciones. El objetivo es evaluar las habilidades básicas de razonamiento matemático de los estudiantes.
Este documento contiene tres instrumentos de autoevaluación institucional para recopilar opiniones sobre la calidad educativa de una institución. El Instrumento 1 es una encuesta para padres con preguntas sobre la dirección, profesores, satisfacción de los estudiantes, apoyo y aprendizaje. El Instrumento 2 pide datos históricos de matrícula y rendimiento de los últimos 5 años. El Instrumento 3 no se proporciona.
El documento presenta una evaluación de diagnóstico de matemáticas para estudiantes de educación secundaria obligatoria. Contiene varios problemas y preguntas sobre conceptos matemáticos como expresiones algebraicas, proporcionalidad, funciones y gráficas. Los estudiantes deben mostrar su comprensión y habilidades resolviendo los problemas de manera concisa dentro de los recuadros provistos.
El documento presenta un examen de evaluación diagnóstica de matemáticas para estudiantes de 2o de Educación Secundaria Obligatoria. El examen contiene varias preguntas sobre temas matemáticos como razonamiento matemático, velocidad, estadística, área y perímetro. El estudiante debe mostrar sus cálculos y respuestas en los recuadros provistos. El examen evalúa las competencias básicas del estudiante en matemáticas.
Este informe presenta los resultados académicos de los estudiantes de la Escuela Fray Bartolomé de las Casas para el año escolar 2007-2008. Resume las notas obtenidas en diferentes materias como español, inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales para cada grado del primero al sexto, además de incluir datos sobre promoción, retención y ausentismo de los estudiantes.
El documento presenta un cuaderno de prácticas escolares para alumnos de secundaria en las asignaturas de español, matemáticas y formación cívica y ética. El cuaderno tiene como objetivo reforzar los contenidos vistos en clase durante el período vacacional de primavera. Se dan indicaciones sobre la entrega y evaluación del cuaderno, y se invita a los alumnos a resolver los ejercicios con la ayuda de sus familias.
Este documento presenta el plan de estudios y evaluación para un curso de Pre-Álgebra en el séptimo grado. El curso se divide en ocho unidades que cubren temas como números racionales, razones, porcentajes, expresiones algebraicas, ecuaciones lineales, geometría, estadísticas y probabilidad. Cada unidad incluye objetivos, temas, materiales de referencia y una descripción general. El plan de evaluación detalla las tareas, exámenes y técnicas de evaluación. El documento también proporciona instrucciones gener
Plan de mejoramiento result. prueba saber ie candidoIguanita Negrita
El documento presenta el plan de mejoramiento de las pruebas externas (diagnóstica y Saber 2012) de la Institución Educativa Cándido Leguízamo. El plan busca incrementar los resultados en lenguaje y matemáticas mediante el análisis de los resultados, la resignificación de los planes de estudio, la planificación de clases utilizando dichas pruebas y la realización de actividades de evaluación y simulacros basados en ellas.
El documento presenta los resultados de una prueba diagnóstica aplicada a estudiantes de grado cuarto para evaluar su nivel de comprensión del pensamiento aleatorio. Los resultados mostraron que los estudiantes tienen altas dificultades en recolectar y presentar datos, comprender e interpretar gráficas y apropiar conceptos básicos. Se plantea reforzar estas habilidades en los estudiantes a través de actividades lúdico-matemáticas.
Este documento presenta los resultados de las pruebas EGRA, EGMA y Pruebas Saber de los años 2013 y 2014 de una institución educativa, con el objetivo de identificar áreas de mejora. Los resultados mostraron mejoras en matemáticas en 3° y 5° pero empeoraron en 9°, y en lenguaje mejoraron en 5° pero empeoraron en 3° y 9°. La eficiencia fue de 78% en 3°, 91% en 5° y 70% en 7° en 2014-2015. El documento propone analizar los niveles de insuficiencia, mejorar el
El documento presenta los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) de 2016 para 2o grado de primaria, 4o grado de primaria y 2o grado de secundaria a nivel nacional y regional. La ECE evalúa las habilidades de los estudiantes en lectura, matemática e historia para diferentes grados y presenta los resultados por promedio y niveles de logro. Los resultados muestran el desempeño de los estudiantes y las brechas entre regiones.
Este documento presenta tres hipótesis relacionadas con el temor de los maestros a rendir pruebas de conocimientos específicos. La primera hipótesis es que los maestros sienten temor por no sentirse preparados. La segunda es que hay falta de información por parte del gobierno sobre las pruebas. La tercera es que hay desinterés y desmotivación de los maestros para prepararse. Luego, el documento presenta una encuesta aplicada a cinco maestros y un análisis de los resultados.
El documento presenta el programa de una capacitación sobre pruebas SABER que incluye seis temas: 1) la hermenéutica de Paul Ricoeur, 2) un ejercicio de comprensión lectora, 3) el paradigma de calidad educativa del MEN, 4) estrategias de los mejores colegios, 5) análisis de pruebas SABER, y 6) la prueba de inglés.
El documento propone dividir el año escolar en dos quimestres y establece pautas para la evaluación continua de los estudiantes y la emisión de informes quimestrales. Se detallan los procedimientos para la calificación de los estudiantes, incluyendo la obtención de notas parciales, quimestrales y anuales, así como mecanismos de promoción y exámenes de recuperación. El objetivo es implementar un sistema de evaluación que reconozca las potencialidades de cada estudiante y ofrezca retroaliment
El documento propone dividir el año escolar en dos quimestres. Cada quimestre constará de 20 semanas de gestión académica divididas en tres parciales y una semana de exámenes quimestrales. Los docentes deberán emitir informes parciales, quimestrales y anuales sobre los aprendizajes logrados por cada estudiante. La promoción de curso requerirá una calificación promedio mínima de 7 sobre 10 en asignaturas básicas. Los estudiantes que no alcancen esta nota pod
El documento resume los resultados de las evaluaciones nacionales realizadas por el Ministerio de Educación en el departamento de Suchitepequez. Explica que las evaluaciones miden el logro de los estudiantes en matemáticas y lectura en diferentes grados de primaria y en graduandos, en comparación con los estándares del Currículo Nacional Base. Proporciona datos sobre el porcentaje de estudiantes en Suchitepequez que alcanzan el logro esperado en cada materia y grado.
Este documento describe el sistema de evaluación y criterios para el área de ciencias exactas. Se implementará un régimen escolar de dos quinquemestres con tres parciales y un examen por quinmestre. Las calificaciones se expresarán del 1 al 10 con un decimal. Para promocionar se requiere un promedio de 7/10 por asignatura, y promedios generales también de 7/10. El documento también describe exámenes de recuperación, supletorio, remedial y de gracia para estudiantes con bajos rendimientos.
El documento resume los resultados de las evaluaciones nacionales realizadas por el Ministerio de Educación en Huehuetenango. Explica que las evaluaciones miden el logro de estudiantes en primaria y secundaria en matemáticas y lectura, definiendo el logro como el dominio de las habilidades esperadas para cada grado. Proporciona datos sobre el porcentaje de estudiantes en Huehuetenango que alcanzan el logro en diferentes grados y materias.
FORMATOS EVALUACIÒN PREESCOLAR EN EL NUEVO MODELO EDUCATIVOMartha Hernandez
Este taller para docentes trata sobre la evaluación de aprendizajes en la educación preescolar. Explica los principales artículos de un acuerdo sobre este tema, incluyendo los periodos de evaluación, cómo comunicar los resultados a las familias, los niveles de desempeño y la acreditación. El taller enfatiza la importancia de realizar procesos de planeación y evaluación sistemáticos que permitan mejorar la intervención pedagógica de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
El documento presenta información sobre la inscripción y becas para la Prueba de Selección Universitaria (PSU) en Chile. Los interesados en rendir la PSU pueden inscribirse en el portal del Demre y postular a la Beca Junaeb que exime el pago del arancel. Los requisitos para acceder a la beca son pertenecer a un colegio municipal o subvencionado y estar acreditado ante el Demre. También existen postulaciones especiales para estudiantes de colegios pagados con vulnerabilidad socioeconómica.
El documento presenta información sobre la Prueba de Selección Universitaria (PSU) y la Beca Junaeb que subsidia el costo de rendir el examen. Los interesados pueden inscribirse para rendir la PSU hasta el 13 de julio. La Beca Junaeb está disponible para estudiantes de colegios municipales o subvencionados que demuestren vulnerabilidad socioeconómica. Para postular a la beca, los estudiantes deben inscribirse en la PSU y presentar antecedentes de vulnerabilidad ante su colegio.
Cartilla de educacion basica control escolar 2012-2013_primaria_okCintya Chi
Este documento establece los lineamientos para la Cartilla de Educación Básica en México. Describe el contenido de la cartilla, incluyendo los datos del estudiante, desempeño académico, calificaciones y promedios. También explica los criterios de promoción para cada nivel educativo, como primaria y secundaria, así como las medidas para apoyar a los estudiantes con bajo rendimiento académico.
El documento describe las actividades previas a la séptima sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar. Se pide a los maestros revisar los avances académicos de los estudiantes hasta el cuarto bimestre y actualizar sus cuadros de concentración y ruta de mejora. En la sesión se analizarán cuatro aspectos: la revisión de la ruta de mejora, la evaluación del impacto en la práctica docente, la recuperación de experiencias académicas, y la estrategia para la evaluación final
El documento presenta los criterios de evaluación de un sistema de evaluación institucional de estudiantes. Evalúa tres principios (saber conocer, saber hacer, saber ser) a través de diversas estrategias como evaluaciones escritas u orales. Establece una escala numérica del 1 al 5 para clasificar el desempeño. Explica los criterios de promoción, repitencia, recuperación y estrategias de apoyo.
Este documento proporciona una guía para la Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La sesión busca que los maestros evalúen los logros de los estudiantes durante el ciclo escolar y determinen el nivel de cumplimiento de los objetivos planteados al inicio del año. La guía incluye actividades para analizar los resultados individuales y por grupo, identificar áreas de oportunidad y elaborar informes para compartir los resultados con la comunidad escolar.
Este documento proporciona una guía para la Octava Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar. La sesión tiene como propósito que los maestros evalúen los logros de los estudiantes durante el ciclo escolar y determinen el nivel de cumplimiento de los objetivos planteados al inicio del año. La guía incluye actividades para que los maestros analicen los resultados individuales y por grupo, identifiquen áreas de oportunidad y elaboren recomendaciones. También sugiere la organización de actividades de cier
Este documento proporciona orientaciones para la octava sesión del Consejo Técnico Escolar, que tiene como objetivo valorar los logros educativos de los alumnos al final del ciclo escolar. Se sugieren actividades para que los docentes analicen los resultados de aprendizaje de sus alumnos, determinen el nivel de cumplimiento de los objetivos planteados y elaboren informes y recomendaciones. También se pide establecer acuerdos para las actividades de cierre del ciclo escolar, incluyendo la rendición de cuent
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica. Define conceptos como evaluación, acreditación, promoción y certificación. Establece que la evaluación debe ser permanente, formativa y considerar las necesidades de los estudiantes. También describe el contenido y uso de la Cartilla de Educación Básica, la cual registra el desempeño de los estudiantes y legitima su acreditación. Explica los niveles de desempeño, las escalas de calificación y los
Folleto secundaria. BOLETA DE EVALUACIÓN. ma072001
Con la evaluación identificamos los avances y áreas de oportunidad de los estudiantes para brindarles una realimentación que impulse el máximo desarrollo sus capacidades.
El documento resume los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) del 2015 para estudiantes de 2do grado de primaria y secundaria en el departamento de Puno, Perú. La ECE evalúa las competencias de lectura y matemática y presenta los resultados por medida promedio, niveles de logro, cobertura, características evaluadas, y resultados según factores como sexo, gestión, área y características socioeconómicas. Los resultados muestran que la mayoría de estudiantes alcanzaron el nivel sat
Este documento establece las pautas para la evaluación de estudiantes en establecimientos educativos. Define la evaluación como un proceso continuo de observación y registro para evidenciar el logro de objetivos de aprendizaje. Detalla los tipos de evaluación, los propósitos, características y procesos de calificación, promoción, retroalimentación y refuerzo académico. El objetivo principal es orientar al estudiante para ayudarlo a mejorar sus aprendizajes.
Propuesta para compartir..decreto 1290...3Alvaro Amaya
El documento presenta la propuesta de evaluación del sistema institucional de evaluación (SIE) de la Institución Educativa Distrital Denis Herrera de Villa Sede 1 "La Manga" bajo el Decreto 1290 de 2009. Se describen los criterios y procesos de evaluación, promoción y autoevaluación de acuerdo con el decreto, incluyendo las escalas de valoración, informes académicos, y criterios para la promoción anticipada y repetición de grados.
1. La Aplicación De La Evaluación De Los Aprendizajes
De Evaluación Del Comportamiento De Los
Estudiantes, Notas Parciales, Quimestrales Y
Anuales, Promociones En Educación General Básica
Y Otros Aspectos Importantes
Matriculas - Tipos de evaluación - Aproximación de cifras – Promociones
estudiantiles – Procedimiento de notas – Informe quimestral – Informe Anual –
Exámenes – Juntas de cursos
En este documento encontraremos lo necesario para aprender a calificar de forma quimestral, las
equivalencias y la base legal de donde nos explica la nueva forma de calificación en el nuevo periodo
lectivo.
Jorge Suárez C.
Egresado de UNEMI
Licenciatura en Informática Y Programación
2. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
EDUCACION ESCOLARIZADA
Obtención de Certificado
EXTRAORDINARIA
Personas con escolaridad inconclusa, PNEE
ORDINARIA
Edades sugeridas por la Ley
NIVEL DE
EDUCACIÒN INCIAL
INICIAL 1: hasta 3 años (No escolarizado)
INICIAL 2: de 3 a 5 años (Escolarizada)
CERTIFICADO DE ASISTENCIA
PREPARATORIA: 5 años de edad – 1er grado
BASICA ELEMENTAL: 6 a 8 años – 2, 3 y 4 grados
BASICA MEDIA: 9 a 11 años – 5, 6 y 7 grados
BASICA SUPERIOR: 12 a 14 años – 8, 9 y 10 grados
NIVEL DE
EDUCACIÒN
GENERAL BÀSICA
CERTIFICADO DE TERMINACIÒN DE EDUCACIÒN GENRAL
BÀSICA
3. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
1.- TIPOS DE EVALUACIÒN
a) DIAGNOSTICA.- Se realiza al inicio de un periodo, bloque o año, no tiene nota
b) FORMATIVA.- Se realiza durante el proceso, aportes, tiene nota
c) SUMATIVA.- Se realiza al final de u n bloque, unidad, periodo o año, es
totalizadora, tiene nota
2.- PROCEDIMIENTO PARA LA APROXIMACION DE CIFRAS
a) Las calificaciones constaran de un número entero y una fracción decimal (décimo)
EJEMPLO: 8,1 EJEMPLO: 8,5
b) Las calificaciones que tengan centésimas de cinco (5) o mas de cinco, se aproximaran
a la cifra decimal inmediata superior
EJEMPLO: 7,66 se aproxima a 7,7 EJEMPLO: 6,97 se aproxima a 7,0
c) Las calificaciones que tengan centésimas menores de cinco (5), se aproximaran
manteniendo la cifra de los decimos.
EJEMPLO: 7,62 se convierte en 7,6 EJEMPLO: 5,81 se convierte en 5,8
d) Las cantidades que tengan únicamente decimos quedan exactamente como están
EJEMPLO: 7,3 = 7,3 EJEMPLO: 7,8 = 7,8
3.- PROMOCION DE ESTUDIANTES
A. EN EDUCACION INICIAL
a) En el nivel de Educación Inicial, se emitirá un informe cualitativo final que describa
el desarrollo integral del estudiante alcanzado durante ese periodo.
b) En este nivel de Educación Inicial, los estudiantes serán promovidos
automáticamente al grado siguiente, solo se les otorgara un CERTIFICADO DE
ASISTENCIA.
DISPOSICIONES ESPECÌFICAS PARA LA APLICACIÓN DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE EVALUACIÒN
DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES, NOTAS PARCIALES, QUIMESTRALES Y ANUALES, PROMOCIONES
EN EDUCACIÒN GENERAL BÀSICA Y OTROS ASPECTOS IMPORTANTES
4. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
B. EN EDUCACION GENERAL BASICA
a)En el subnivel de Preparatoria (primer grado de educación general básica), se
emitirá un informe cualitativo final que describa el desarrollo integral del estudiante
alcanzado durante ese periodo.
En este subnivel de preparatoria, los estudiantes serán promovidos automáticamente al
grado siguiente.
b) En los subniveles de Básica Elemental y Básica Media (segundo a séptimo grados
de educación básica), para la promoción al siguiente grado, se requiere una calificación
promedio de siete sobre diez (7/10) en cada una de las siguientes asignaturas:
Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales; tomando en
consideración que en el segundo y tercer grados de EGB, se imparte la asignatura de
Entorno Natural y Social. En caso de que un estudiante, no obtenga la nota siete sobre
diez (7/10) en cada una de las asignaturas básicas, tendrá que rendir el correspondiente
examen supletorio o remedial.
Lograr un promedio general de siete sobre diez (7/10), en el resto de asignaturas.
(Educación Estética, Educación Física, lengua Extranjera y Optativa). En caso de que
un estudiante, no obtenga la nota de siete sobre diez (7/10), en el promedio general de
las áreas complementarias, tendrá que rendir el correspondiente examen supletorio o
remedial, únicamente en la o las asignaturas que no haya obtenido la nota de siete sobre
(7/10)
c) En el subnivel de Básica Superior (Octavo a decimo grado de educación básica),
para la promoción al siguiente año o curso, se requiere una calificación promedio de
siete sobre diez (7/10), en cada una de las asignaturas del currículo nacional igualmente
en las asignaturas adicionales que cada establecimiento define a en su PEI; pero
5. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
solopara la promoción dentro del establecimiento; sin embargo, no lo serán si el
estudiante continua sus estudios en otra institución educativa.
4.- PROCEDIMIENTO PARA ASIGNAR NOTAS EN EDUCACION GENERAL
BASICA
A) COMO OBTENER UNA NOTA PARCIAL EN CADA ASIGNATURA?
* Cada nota parcial corresponde a un bloque curricular o unidades de trabajo en los
módulos formativos y es el promedio de cinco evaluaciones: cuatro formativas y una
sumativa.
* Las evaluaciones formativas comprenden cuatro elementos y cada uno es calificado
sobre 10
Promedio de trabajos académicos independientes (tareas)
Promedio de actividades individuales en clase
Promedio de actividades grupales en clase
Promedio de lecciones
La evaluación sumativa es escrita y busca evaluar los aprendizajes alcanzados en una
unidad o bloque curricular y es calificada sobre 10.
Para obtener la nota parcial se suman las calificaciones de las cinco evaluaciones y se
divide para 5.
6. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
ASIGNATURA
PROMEDIO NOTA PARCIAL RECOMENDACIONES
Se los aplicará a partir del
siguiente parcial
PLAN DE MEJORAMIENTO
ACADEMICO
¡Que es lo que el docente
planeara para conseguir la
mejora con sus estudiantes?
Cualitativa Cuantita
tiva
Lengua y Literatura Supera los aprendizajes 10
Matemática los aprendizajes
requeridos
9
Entorno Natural y
Social
Alcanza los
aprendizajes requeridos
7 – 8
Ciencias Naturales Esta próximo a
alcanzar los
aprendizajes requeridos
5 - 6
* Mejorar la destreza de
describir para que pueda
establecer relaciones entre
los seres vivos.
* Fomentar la preservación
de la vida de plantas y
animales.
* Visita a un zoológico de la
ciudad para que interactúe
con los animales.
* Campaña de protección de
plantas y animales formando
un club ecológico.
Estudios Sociales No alcanza los
aprendizajes requeridos 4
*Realizar ejercicios de
inferencia de significados
* Mejorar en la expresión de
sus ideas, acorde a la
situación y audiencia
Educación Estética
Educación Física
Lengua Extranjera
Optativa
B. ¿Cómo OBTENER EL PROMEDIO QUIMESTRAL?
La calificación del periodo quimestral de cada una de las asignaturas tendrá los
siguientes componentes:
El Promedio de 3 notas parciales, que corresponderá el 80% de la nota total del
quimestre.
Un examen quimestral que corresponderá al 20% de a nota total de quimestre.
a) PORCENTAJE DEL 80% DEL PROMEDIO DE LAS TRES NOTAS
PARCIALES
* Recordar que cada nota parcial esta obtenida sobre 10.
* De las tres notas parciales se saca el promedio; para ello, se suma las mismas y se
divide para 3.
* Este promedio debe representar el 80% de la nota quimestral. Para obtener este
porcentaje, se multiplica el promedio por 0,8.
7. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
ASIGNATURA: Matemática
NOMINA
PRIMERA
NOTA PARCIAL
SEGUNDA
NOTA PARCIAL
TERCERA
NOTA PARCIAL
PROMEDIO
PARCIAL
PORCENTAJE
DELPROMEDIO
PARCIAL(80%)
Cualita
Tiva
Cuanti
tativa
Cualita
tiva
Cuanti
tativa
Cualita
tiva
Cuanti
tativa
Cualita
tiva
Cuanti
tativa
Juan
Supera los
Aprendizajes
Requeridos
10 SAR 10 SAR 10 SAR 30:3=10 10X0,8= 8
María
Domina los
Aprendizajes
Requeridos
9 DAR 9 DAR 9 DAR 24:3=8 8X0,8= 6,4
Alcanza los
Porcentajes
requeridos
7 - 8 AAR 7-8 AAR 7-8 AAR
b) PROMEDIO DEL 20% DE LA NOTA DEL EXAMEN QUIMESTRAL
* El examen quimestral se calificara sobre diez (10).
* La calificación de este examen debe representar el 20% de la nota quimestral. Para
obtener este porcentaje, se multiplica la calificación por 0,2.
ASIGNATURA: Matemática
c) NOTA DEL QUIMESTRE (80% + 20%)
*Para obtener la nota del quimestre se suma: la nota promedio de los tres parciales que
corresponde al 80% y la nota del examen quimestral que corresponde al 20%. Este
resultado se lo expresara de forma cualitativa y cuantitativa.
8. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
ASIGNATURA: Matemática
INFORME QUIMESTRAL DE APRENDIZAJE POR ESTUDIANTE
C)¿Cómo DEBE OBTENER EL PROMEDIO ANUAL DE APRENDIZAJE?
1) Para obtener la nota anual de aprendizaje se suman las notas de cada quimestre y se
divide para dos.
2) Para que un estudiante sea promovido a un año o curso inmediato superior, la
calificación mínima requerida, es de siete sobre diez (7/10).
9. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
ASIGNATURA: Matemática
INFORME ANUAL DE APRENDIZAJE POR ESTUDIANTE
ASIGNATURA
PRIMER
QUIMESTRE
SEGUNDO
QUIMESTRE
NOTA ANUAL DE
APRENDIZAJE
ESPROMOVIDOA?
TIENQUEDAR
EXMSUPLETORIO?
TIENEQUEDAR
EXMREMEDIAL?
TIENEQUEDAR
EXMDEGRACIA?
RECOMENDACIONES
PLANDE
MEJORAMIENTO
ACADEMICO
Cualita
tiva
Cuantita
tiva
Cualita
tiva
Cuantita
tiva
Cualitativa Cuantita
tiva
AREAS BASICAS
Lengua y Literatura SAR 10 SAR 10
Supera los
aprendizajes
requeridos
20:2=10 SI
Matemática 7
Domina los
aprendizajes
requeridos
SI
Entorno Nat. Y
Social
6,9
Alcanza los
aprendizajes
requeridos
NO SI
Ciencias Naturales 4,5
Esta próximo a
alcanzar los
aprendizajes
requeridos
NO NO SI
Estudios Sociales 4 No alcanza los
aprendizajes
requeridos
NO NO SI
10. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
AREAS COMPLEMENTARIAS
Educación
Estética
9 10 19:2=9,5 SI
Educación
Física
10 9,5 19,5:2=9,7 SI
Lengua
Extranjera
4 6 10:2=5 SI
Optativa
3 4 7:2=4 SI
PROMEDIO DE AREAS COMPLEMENTARIAS
PROMEDIO FINAL DEL GRADO O CURSO
5. PROCEDIMIENTO A APLICA A EDUCACION GENERAL BASICA Y
BACHILLERATO EN CASO DE QUE UN ESTUDIANTE NO HUBIERE
ALCANZADO EL PUNTAJE DE SIETE SOBRE DIEZ (7/10), NECESARIO
PARA SER PROMOVIDO (A) AL GRADO O CURSO INMEDIATO SUPERIOR
O QUIERA MEJORAR SU PUNTAJE.
Cualquier estudiante que hubiere aprobado una o mas asignaturas con un promedio
ANUAL inferior a DIEZ (10); esto es de siete (7) a nueve coma nueve (9,9); tiene la
oportunidad de rendir un examen acumulativo de recuperación, con la finalidad de
mejorar el promedio quimestral mas bajo y por consiguiente su promedio anual. Para
ello, se deberán considerar estos aspectos: (Art. 210 Reg. LOEI).
a) Dentro de ocho días posteriores a la realización de la Junat de Grado o Curso, el
docente tutor de grado o curso, deberá entregar en Secretaria los informes de
aprendizaje aprobados por la Junta y el Acta correspondiente. Las calificaciones
de todos los estudiantes serán notificadas y publicadas i8nmediatamente.
(estafetas, correo electrónico, informe de calificaciones, etc) (Ver ejemplo
adjunto)
EXAMEN DE
RECUPERACIÒN O
MEJORA DE PROMEDIO
11. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
b) El examen de mejora se receptara por una sola vez después de 15 dias de
publicadas las calificaciones anuales. Dentro de este tiempo, el estudiante o el
representante legal, solicitar por escrito al Director o Rector del establecimiento,
que se le permita ejercer el derecho a rendir examen de recuperación, en la o las
asignaturas que desee mejorar.
c) El Director o Rector autorizara dentro de dos (2) días de conocida la solicitud, al
o los profesores para que recepten examen de recuperación. Para ello, es
responsabilidad de directivos y docentes establecer un horario de recepción de
exámenes de mejora.
d) El profesor de la asignatura calificara el examen t remite la nota obtenida al
Rector a través de un informe, en un tiempo de dos (2) días, a fin de que la
autoridad disponga a secretaria se proceda a reemplazar el promedio quimestral
mas bajo y a modificar el promedio anual. Para reemplazar el promedio
quimestral mas bajo, la calificación obtenida en el examen de recuperación debe
ser más alta que éste; si la nota fuere mas baja que el promedio quimestral,
deberá ser desechada.
12. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
Se recepta cuando el estudiante no ha obtenido, en cualquier asignatura, el promedio anual de
siete sobre diez (7/10) para ser promovido directamente al siguiente grado o curso. Para ello
hay que considerar lo siguiente: (Art. 212 Reg. LOEI)
a) Si el estudiante ha obtenido un PROMEDIO ANUAL de cinco (5) a seis coma nueve (6,9)
sobre diez como nota final de cada asignatura, podrá rendir un examen supletorio
acumulativo en un plazo de 15 días posterior a la publicación de las calificaciones
finales.
b) El examen supletorio acumulativo será una prueba de base estructurada (Art. 211,
RLOEI)
c) La institución educativa ofrecerá clases de refuerzo durante los 15 días previos a la
recepción del examen supletorio, con el fin de preparar a los estudiantes que deban
presentarse a este examen.
d) Es responsabilidad de los directivos y docentes garantizar que se impartan las clases de
refuerzo en la o las asignaturas correspondientes; para ello, deberán organizar y
establecer un horario de clases y exámenes de forma que puedan dar atención a
todos los estudiantes que deban rendir el examen supletorio, los mismos que deben
asistir y cumplir con los horarios establecidos.
e) Para aprobar una asignatura mediante el examen supletorio acumulativo,se debe
obtener una nota mínima de siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones.
f) El promedio final de la asignatura aprobada por medio de un examen supletorio
siempre será siete sobre diez (7/10). Es decir independientemente de que el
estudiante obtenga en el examen supletorio siete (7), ocho (8), nueve (9) o diez (10)
sobre diez, la nota del examen siempre será siete sobre diez (7/10), ya que es ésta es
la nota mínima a ser considerada para efectos de promoción, y no debe influir en los
promedios a futuro, como por ejemplo en la relación de abanderados(as).
Este examen lo obtendrá un estudiante que hubiere obtenido un puntaje menor a cinco sobre
diez (5/10) como NOTA FINAL de cualquier asignatura, o no aprobare el examen supletorio.
Para ello se debe tomar en cuenta lo siguiente:
a) Quince días (15) antes del inicio de clases, el estudiante rendirá por una sola vez, un
XEMANE REMEDIAL ACUMULATIVO, que consistirá en una prueba de base
estructurada.
EXAMENSUPLETORIO
EXAMEN REMEDIAL
13. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
b) El docente de la asignatura correspondiente deberá elaborar un cronograma de
actividades académicas que cada estudiante deberá cumplir en casa con ayuda de su
familia.
c) El cronograma de actividades académicas estará en relación con el desarrollo de
destrezas y los contenidos de la asignatura, por lo que el examen remedial
acumulativo se diseñara en base al contenido desarrollado por el estudiante en dicho
cronograma.
d) El promedio final de una asignatura aprobada por medio de un examen remedial
siempre será siete sobre diez (7/10). Es decir, independientemente de que el
estudiante obtenga en el examen remedial siete (7), ocho (8), nueve (9) o diez (10)
sobre diez, la nota del examen siempre será siete sobre diez (7/10); ya que ésta es la
nota mínima a ser consideradas para efectos de promoción, y no debe influir en los
promedios a futuro, como por ejemplo en la elección de los abanderados.
e) Es responsabilidad de los directivos y docentes organizar y establecer u horario de
exámenes remediales, de forma que puedan dar atención a todos los estudiantes que
deban rendir este examen.
f) Si un estudiante reprobare exámenes remediales en dos o más asignaturas deberá
repetir el grado o curso.
Este examen lo rendirá un estudiante que haya REPROBADO un examen remedial en UNA
SOLA ASIGNATURA. Para ello, se debe considerar lo siguiente:
a) El estudiante podrá asistir de manera temporal al grado o curso siguiente durante un
mes después del inicio de clases, hasta rendir examen de gracia. Este examen
consistirá en una prueba acumulativa de base estructurada. De aprobar el examen,
podrá continuar en ese grado o curso, pero, en caso de reprobarlo, deberá repetir el
grado o curso anterior.
b) En caso de que el estudiante repita el grado o curso, para evaluar sus aprendizajes y su
comportamiento, se consideraran los aportes del dia que asista al grado o curso
correspondiente a ese año; y en cuanto a la asistencia, se registrara la que tuvo
temporalmente en el grado o curso superior.
c) El promedio final de una asignatura aprobada por medio de un examen de gracia
siempre será siete sobre diez (7/10). Es decir, independientemente de que el
estudiante obtenga en el examen de gracia: siete (7), ocho (8), nueve (9) o diez (10)
sobre diez, la nota del examen siempre será siete sobre diez (7/10); ya que esta es la
nota mínima a ser considerada para efectos de promoción, y no debe influir en los
promedios a futuro, como por ejemplos en la elección de abanderados.
EXAMEN DE GRACIA
14. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
d) Es responsabilidad de los directivos y docentes organizar y establecer un horario de
exámenes de gracia, de forma que puedan dar atención a todos los estudiantes que
deban rendir este examen.
6. EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO A DESARROLLARSE EN EDUCACION
BASICA
El comportamiento de un estudiante esta dado por las actitudes que asume frente a los
estímulos del medio, y estas actitudes están en relación a los valores que ha cultivado. Por
ello es necesario desarrollar valores éticos y de convivencia social que ayuden a los
estudiantes a convivir en la sociedad actual y adaptarse a los cambios futuros.
La evaluación del comportamiento de los estudiantes tiene como finalidad ayudarlos a
formarse integralmente, es decir, a incorpora en su desarrollo: conocimientos, destrezas y
actitudes. Esto se logra proporcionando un ambiente adecuado para el aprendizaje.
A. AMBIENTE ADECUADO PARA EL APRENDIZAJE (Art. 221 Reg. LOEI)
Un ambiente adecuado para el aprendizaje se refiere a proporcionar las condiciones
necesarias para que tanto el docente como el estudiante tengan bienestar y se
involucren en el proceso de aprendizaje. Para ello se deben tomar en cuenta dos
aspectos fundamentales
a) Ambiente físico: presentación de la institución, decoración del aula (pintura,
adornos, disposición de los pupitres, distribución de materiales didácticos,
ambiente acogedor, etc.)
b) Relaciones interpersonales: Para promover buenas relaciones interpersonales,
el docente debe tomar en cuenta los campos de bienestar de sus estudiantes, que
se dan en las siguientes interrelaciones:
Alumno – alumno, Relaciones entre los estudiantes (discriminación, agresión
física, agresión verbal, apodos..)
Alumno – profesor, Analizar la relación entre el docente y cada uno de los
estudiantes, tener presente los prejuicios, efecto Pigmalión: el docente da
preferencias a los estudiantes que se adaptan a sus intereses y expectativas).
Alumno – institución: Relaciones con estudiantes de otros cursos, con otros
profesores de la institución, el rector, vicerrector, inspector, jefe de dce, medico,
personal administrativo y de apoyo, etc.
Alumno- mundo extraescolar. Atender las relaciones del estudiante fuera del
plante: vive con sus padres, que amigos frecuenta, que hace en sus horas libres.
15. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
B. EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO (Art. 222 Reg. LOEI)
Cumple un objetivo formativo motivacional.
Esta a cargo del docente de aula o tutor.
Debe ser cualitativa y no afectar a la promoción del estudiante.
Debe incluirse en los informes parciales, quimestrales y anuales.
Se debe realizar en forma literal y descriptiva.
Se debe realizar a partir de indicadores referidos a valores éticos y de
convivencia social.
LETRA CUALIFICACION DESCRIPCIÒN
A MUY SATISFACTORIO Lidera el cumplimiento de los compromisos establecidos para la
sana convivencia social
B SATISFACTORIO Cumple con los compromisos establecidos para la sana
convivencia social
C POCO SATISFACTORIO Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los compromisos
establecidos para la sana convivencia social
D MEJORABLE Falla reiteradamente en el cumplimiento de los compromisos
establecidos para la sana convivencia social
E INSATISFACTORIO No cumple con los compromisos establecidos para la sana
convivencia social.
La evaluación del comportamiento de los estudiantes debe ser cualitativa, no afectar la promoción de
los estudiantes… (Art. 222 Reg. LOEI); sin embargo, hay que destacar que el desarrollo de valores es
importante para la formación integral del ser humano; por lo tanto, hay que trabajarlos y afianzarlos
constantemente, para formar el tipo de ciudadano ecuatoriano que deseamos. Por ejemplo “Un buen
profesional no solo debe tener conocimientos; sino también debe ser: puntual, ordenado, honesto,
respetuoso, responsable, sensible con el medio ambiente, etc. Todo esto hace que sea competente y se
desempeñe con eficiencia durante su vida
16. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
C. Junta de docentes de Grado o Curso (Art. 54 Reg. LOEI)
a) “Es el organismo de la institución educativa encargado de analizar, en horas de
labor educativa fuera de clases (jornadas extracurriculares), el rendimiento
educativo de los estudiantes, de conformidad con el currículo nacional y los
estándares de calidad educativa, y con las políticas de evaluación establecidas en
el Reglamento LOEI y por el nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.
Esta junta debe proponer acciones que pueden aplicarse, de manera individual o
colectiva, a estudiantes y docentes para mejorar su desempeño.
b) También se encargara de analizar la evaluación del comportamiento de los
estudiantes, en base a los informes del docente tutor y de los docentes del grado
o curso. Con estos insumos, el docente tutor emitirá un informe de la evaluación
del comportamiento de cada estudiante.
c) Esta integrada por:
Todos los docentes del grado o curso correspondiente.
Un Departamento de Consejería Estudiantil.
El docente Tutor, quien la debe presidir.
El Inspector General.
Los docentes con funciones de Inspector, y
El responsable de la Secretaria del Plantel.
d) En las instituciones donde no se pueda contar con todas las personas para
integrar la Junta, ésta se efectuara de acuerdo a cada realidad institucional.
e) La Junta de grado o curso se llevara a efecto, independientemente que uno o
varios docentes por causas debidamente justificadas y fundamentadas, no estén
presentes e la misma. Con los docentes que por causas injustificadas no
asistieren a la junta, se procederá de conformidad con lo que estipula la
normativa legal.
f) Se reunirá en forma ordinaria, después de los exámenes de cada quimestre, y de
forma extraordinaria en cada parcial o cuando la convocare el rector o Director,
Vicerrector o Subdirector o el docente tutor de grado o curso, según la realidad
de cada institución.
g) Son sus funciones, además de las previstas en el presente reglamento, las
definidas en el Código de Convivencia Institucional, siempre que no se opongan
a los dispuesto en la LOEI o su Reglamento.
17. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
D. Docente Tutor de Grado o Curso (Art. 56 Reg. LOEI)
a) Es el Docente designado al inicio del año escolar, por el Director o Rector del
establecimiento, preferiblemente de entre los profesores de grado o curo, con la
finalidad de asumir la responsabilidad de consejero y paracoordinar acciones
académicas, deportivas, sociales y culturales para el grado o curso respectivo.
Dura en sus funciones hasta el inicio del próximo año lectivo.
b) Es el principal interlocutor entre la institución y los representantes legales de los
estudiantes.
c) Esta encargado de realizar el proceso de evaluación del comportamiento de
los estudiantes a su cargo,para lo cual mantendrá una buena comunicación con
todos los docentes del grado o curso.
d) Preside la Junta de Grado o curso, que es el organismo de la institución
educativa encargado de analizar, en horas de labor educativa o fuera de clase, el
rendimiento educativo de los estudiantes, de conformidad con el currículo
nacional y los estándares de calidad educativa, y con las políticas de educación
establecidas en el Reglamento General de la LOEI.
e) La Junta de Grado o Curso también se encargara de analizar la evaluación del
comportamiento de los estudiantes. Tanto en las Juntas parciales como
quimestrales y anuales, el tutor elaborara un solo informe acerca de la
elaboración del comportamiento de cada estudiante, basado en su informe y en
los informes de los docentes del grado o curso.
7. PROCEDIMIENTO A SEGUIR POR EL DOCENTE TUTOR PARA LA
EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES, DEL
GRADO O CURSO QUE TIENE A SU CARGO.
a) El docente tutor debe escoger, de entre los valores institucionales que constan en
el Plan Educativo Institucional (PEI), en el Código de Convivencia o los que la
institución desee trabajar, aquellos que quiera desarrollar en los estudiantes durante
el año lectivo, por ejemplo, puntualidad, asistencia, respeto, limpieza, solidaridad,
respeto a la propiedad ajena, cuidado del patrimonio institucional, etc. De todos
estos escoge tres (3) valores para trabajarlos en un bloque curricular o unidad de
trabajo. Los valores restantes se irán trabajando progresivamente en el desarrollo del
resto de los bloques curriculares o unidades de trabajo.
b) El tutor diseñara un instrumento de evaluación del comportamiento de los
estudiantes, en base a los tres (3) valores escogidos (por ejemplo, puntualidad,
asistencia y respeto). Este instrumento contendrá los indicadores que permitan
evaluar el desarrollo o fortalecimiento de los valores en los estudiantes (Ejemplo)
18. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
GRADO/CURSO: AÑO LECTIVO: DOCENTE TUTOR:
ALUMNO: José
Valor Indicadores para el valor
Valoración
(Marcar con una x)
A B C D E
Puntualidad
Llega a la hora fijada a clases, todos los días y durante la jornada de trabajo
Está presente a la hora fijada, en los actos académicos, cívicos, sociales, deportivos,
culturales organizados dentro y fuera del platel.
Asistencia
Permanece en clases todos los días, desde el inicio hasta la culminación de cada periodo.
Esta presente en los actos académicos, cívicos, sociales, deportivos, culturales,
organizados dentro y fuera del plantel, desde el inicio hasta su culminación
Respeto
Se dirige por el nombre a su compañero de aula y del plantel
Saluda a sus compañeros, docentes y personas que visitan el aula
c) En la primera semana de clases, el docente tutor realizara una reunión para
hacerles conocer a los estudiantes de curso o grado, el instrumento de evaluación
del comportamiento, mediante el cual serán evaluados.
d) En la primera semana de clases, el docente tutor realizara otra sesión, para hacer
conocer a los integrantes de la Junta de curso o grado, el instrumento de
evaluación del comportamiento de los estudiantes. En este sesión estarán
presentes:
Todos los docentes del grado o curso correspondiente
Los integrantes del Departamento de Consejería Estudiantil
El Inspector General
Los docentes con funciones de inspector, y
El responsable de la Secretaria del plantel.
En las instituciones donde no se pueda contar con todas las personas para integrar la
Junta, ésta se efectuara de acuerdo a la realidad de cada institución.
e) A partir del primer día de la segunda semana de clases, es responsabilidad de los
docentes del grado o curso registrar diariamente en el instrumento de evaluación,
la valoración del comportamiento de los estudiantes en base a los indicadores
correspondientes. Además, deberán elaborar un informe parcial, quimestral y
anual a ser analizado en la junta de curso o grado.
f) A partir del primer día de la segunda semana de clases, es responsabilidad del
docente tutor observar el comportamiento de los estudiantes en el aula y en los
actos académicos, cívicos, culturales, sociales, deportivos, dentro y fuera del
establecimiento y registrara las valoraciones en base a los indicadores. Además,
deberá elaborar un informe parcial, quimestral y anual a ser analizado en la junta
de grado o curso.
19. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
g) Es responsabilidad de cada docente del gado o curso proporcionar un informe de
la evaluación del comportamiento al tutor (ver ficha abajo); quien a su vez, con
esos insumos realizara una sesión quincenal con los estudiantes para tratar las
particularidades que se han presentado. En esta sesión, los estudiantes asumirán
compromisos para mejorar, los que se cumplirán inmediatamente en los días
siguientes. La sesión se efectuara los días viernes, en lo posible en las horas de
optativa, o en un periodo de que la directora asigne para el efecto. (Ver
ejemplo).
Nómina Lo que esta
bien
Lo que hay que mejorar Compromisos que asume
el estudiante para mejorar
Limitaciones que tiene el
estudiante para mejorar
Juan Puntualidad,
asistencia
Respeto, aun no llama a sus
compañeros por el nombre
Va a llamar a sus
compañeros por el nombre
María
Respeto
Puntualidad
Asistencia
Asistencia
Puntualidad
Quiero llegar puntual pero
no depende de mi, sino del
transporte que viajo, yo
estoy esperando carro desde
las 05h00
A veces el vehículo que la
transporta, se atrasa, y por eso
llega tarde a la escuela
h) Al final de cada parcial y quimestre se reúne la Junta de Docente de grado o
curso en sesión, en la misma que se conocen y analizan los informes elaborados
por los docentes y el tutor acerca de la evaluación del comportamiento de los
estudiantes, ahí se evalúa el cumplimiento de los compromisos por parte de los
estudiantes; con estos insumos, se procede a elaborar un solo informe por
estudiante, ya sea parcial, quimestral o anual con sus respectivas
recomendaciones, las mismas que serán tomadas en cuenta por:
Docentes, estudiantes y padres de familia para promover la mejora continua.
INFORME CONSOLIDADO PARCIAL DE LA JUNTA GENERAL DE
DOCENTES DE GRADO
INFORME PARCIAL DEL COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE
NOMINA DE
ESTUDIANTES
APRECIACION GENERAL DEL
COMPORTAMIENTO
(A,B,C,D,E)
LO QUE
ESTA BIEN
LO QUE HAY
QUE MEJORAR
RECOMENDACIONES PARA LO QUE
HAY QUE MEJORAR
Juan
B= cumple con los compromisos
para la sana convivencia social
Puntualidad
Asistencia
Respeto
Respeto en
llamar a sus
compañeros
por el nombre
Que los ppff y docente dialoguen con el
estudiante acerca de la importancia de no
poner apodos a la spersonas.
María
20. JARDIN ESCUELA COLEGIO MIXTA PARTICULAR
“SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Geor Suárez C.
INFORME CONSOLIDADO PARCIAL DE LA JUNTA GENERAL DE
DOCENTES DE GRADO
INFORME QUIMESTRA DEL COMPRTAMIENTO DEL ESTUDIANTE
NOMINA DE
ESTUDIANTES
PRIMER
PARCIAL
SEGUNDO
PARCIAL
TERCER
PARCIAL
APRECIOACION
GENERAL DEL
COMPORTAMIENTO
(A,B,C,D,E)
LO
QUE
ESTA
BIEN
LO QUE
HAY QUE
MEJORAR
RECOMENDACIONES
PARA LO QUE HAY
QUE MEJORAR
Juan B
María
INFORME CONSILIDADO PARCIAL DE LA JUNTA GENERAL DE
DOCENTES DE GRADO
INFORME ANUAL DEL COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE
NOMINA DE
ESTUDIANTES
PRIER
QUIMESTRE
SEGUNDO
QUIMESTRE
APRECIACION
GENERAL DEL
COMPORTAMIENTO
(A,B,C,D,E)
LO QUE
ESTA BIEN
LO QUE
HAY QUE
MEJORAR
RECOMENDACIONES PARA
LO QUE HAY QUE MEJORAR
Juan
María
El presente instructivo ha sido elaborado en base a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
Bilingüe y su Reglamento, el Memorando No. MINEDUC-SCED-2012-0584-M y entrara en
vigencia hasta que la autoridad Educativa Nacional expida la normativa especifica para el
efecto.