1: La conferencia discute las características y propósitos del currículo educativo, incluyendo que determina los contenidos, métodos y tiempos de enseñanza. 2: Se describen diferentes modelos y enfoques de currículo como centrado en objetivos, contenidos o estudiantes. 3: También se analizan los componentes de un currículo como objetivos, contenidos, habilidades, evaluación y su relación con factores sociales, culturales y de mercado laboral.

1. Video conferencia de la
UTPL:
Docente: Verónica
Sambrano

2. El currículo :es el que determina el
que , el cuando, el como . Se forma
al os ciudadanos el en aula, en la
escuela, en un país por lo que debe Es el proceso que busca
ser congruente con las necesidades prever diversos futuros en
cualitativas de la sociedad. relación con diversos
procesos educativos;
especifica
fines, objetivos, metas y a
partir de estas
El currículo es el acto de inteligencia cuyo definiciones, de determinan
el propósito es racionalizar la selección de los recursos y logros.
alternativas para el futuro. Implica el
ejercicio de definir con claridad a los que se (
orientan la acción y buscar los mejores Llerena, McGinn, Fernánde
medios para alcanzarlos.
(Villareal)
z y Alvarez.)

3. Esta basado en la
planeacion.consiste
inteligentemente en organizar
las actividades
formativas, psicopedagógicas
, artísticas, culturales
, especiales durante el
proceso de formación del
estudiante en la carrera
profesional. ( Alida Jara
Reinoso).

4.  Análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los
recursos
 La definición implícita y explicita de los objetivos. Fines educativos.
 La explicación de los medios y de los procedimientos propuestos para asignar recursos
humanos, materiales, financieros y organizados.
(Arredondo)

5. 1: que se estudia: el contenido
o materia de instrucción.
2: como se realiza el estudio o
enseñanza : el método.
3: cuando se presentan los
diversos temas: el orden de
instrucción.

6. El currículo debe
comprender una aclaración
de finalidades y objetivos
específicos; una selección y
organización de contenidos,
ciertas normas de
enseñanza y aprendizaje y
un programa de evaluación
de resultados. ( Taba)

7. PLANACION
CURRICULAR
DIMENCION
DIMENCION
POLITICA
TECNICA
DIMENCION DIMNECION DIMNECION
CULTURAL SOCIAL PROSPECTIVA

8. Social : es diseñada por individuo, y afecta a
grupo humanos.
Técnica: su pone el empleo de conocimiento
organizado y sistemático derivado de las
ciencias y las tecnologías.
Políticos: significa un compromiso con el
futuro, modifica relaciones
Prospectiva: Incide en el futuro en las
instituciones, en las personas y a quienes va
dirigido el currículo.

9. Clásicas
Tyber, Taba
Jhoons
Tecnológico Critico y social,
Sistemáticas Político
Ibarrola, Arnés, Stenhouse,
Arredondo Schwab, Diaz,
Barriga
Constructivista
Col, F
Díaz, Barriga, P
érez Gómez,

10. STENHOUSE
Diseño curricular racional: Consiste en los contenidos vinculados a procesos de
investigación
SHWAD
Enfoque Re conceptualista: parte de resolver problemas de la vida cotidiana
A Díaz Barriga: modular por objetos de transformación que parte a través de los
problemas de la realidad.

11. TILER
MODELO PEDAGOGICO LENEAL: Alumno, sociedad, especialista ; los
objetivos son impredecibles.
TABA
MODELOS CENTRADO EN DIAGNOSTICO: las bases para el currículo son la
escuela, la sociedad y la cultura.
JOHNSON
MODELSO DE DISEÑO CURRICULAR:
Conocimiento, técnicas y valores.

12. GLZMAN E IBARROLA
DEFINICION DE OBJETIVOS CONDUCTUALES: objetivos generales, específicos, e
intermedios.
ARNAZ
DESARROLLO CURRICULAR: Objeto, plan de estudio, evaluación , carta descriptiva.
AREDONDO
MODELOS DE ESTUDIO DE SEGUIMIENTO: análisis previo. Donde parte el diagnostico
y las necesidades que se tiene para la enseñanza y proceso. donde se analiza el
mercado laboral e institucionales. donde también se puede plantear un currículo

13.  Currículo centrado en los objetivos
 Currículo centrado en contenidos
 Currículo centrado en los estudiantes
 fundamentos de la carrera profesional

14.  Análisis Socio Cultural: elegir contenidos en relación al sujeto que
queremos formar
 Características de los Sujetos: se toma en cuenta las
necesidades, capacidades e intereses de los estudiantes.
 Estructuras curriculares: seleccionar conceptos y procedimientos de
enseñanza.

15. La taxonomía de BLOON Y
DE GAGNE. Se refiere al
dominio del aprendizaje que
pueden entender como los:
“ OBJETIVOS DEL
APRENDIZAJE” Estas son
las nuevas habilidades y
conocimientos que deben
adquirir los alumnos en los
nuevos dominios cognitivos,
afectivos, sicomotrices.

16.  Se describe de una manera
objetiva a través de sus
características.
( mercado, Ramírez y matinés)
 Los conocimientos,
habilidades y actitudes ( Díaz
Barriga)
 Conjunto de habilidades y
destrezas que obtiene el
profesional en el transcurso
de su carrera. ( Alida Jara).

17. 1: CONOCIMIENTO: Recoger
Información
2: COMPRENCION: Se basa en
entenderla formación
3: APLICACIÓN: Hacer uso del
conocimiento
4: ANALISIS: Desglosar
5: SINTESIS: Reunir, Incorporar
6: EVALUAR: Dar valor
, verificar

18. • DESTREZAS MOTORAS: Coordinación de movimiento muscular.
• INFORMACION VERVAL:
Conocimientos, hechos, principios, generalizaciones.
• DESTREZAS INTELETUALEZ: Aplicar, discriminar, conceptos y reglas.
• ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS:
atender, aprender, reconocer, recordar, pensar.
• ADCTITUDES: Valores

19. Cesar Coli dice:
En tendemos por contenidos cualquier aspecto de la realidad de
nuestro marco socio cultural capaz de ser conocido y, en relación al
cual, el Alumno puede realizar diferentes tipos de Aprendizaje de
mayor o menor complejidad.

20.  JUSTIFICACION DE PESPECTIVA: Adecuación para abarcar
necesidades
 INVESTIGACION DEL MERCADO: Ocupación para el profesional.
 Investigación e instituciones que ofrecen carreras
 ANALISIS LINEAMIENTO UNIVERSITARIO
 ANALISSI DE LA POBLACION ESTUDIANTIL

21.  Preparación
Académica
 Explicación
metodológica
( villa real)
Arredondo, Ribes y Robles señalan
 Los objetivos de las actividades
 Las áreas generales
 las condiciones socio económicas
 El numero de personas

22. POBLACION: Números de habitantes del país, la región, la provincia y ciudad.
NECESIDADES: habla de recursos humanos que se necesidades para los los
lugares
MERCADO OCUPACIONAL: Lugares donde van a trabajar los profesionales.
ANALISIS : De las necesidades del campo ocupacional. Donde le profesional
va a desempeñarse.
De hay podemos definir competencias, actitudes, habilidades y conocimientos
.serán necesarias para ejercer la profesión

23.  Presentación
 Antecedente
 Visión, misión
 Principios y valores
 Diagnostico institucional
 Análisis
 Programación anual
 Objetivos generales, específicos
 Programación de asignatura

24.  Respaldo político
 Marco legal
 Organización
adecuada
 selección y
capacitación del
personal
 Desarrollo de una
cultura planificación

25. Un proceso sistemático por
medio del cual se valora el
grado en que los
medios, recursos y
procedimientos permitan el
logro de la finalidad y metas de
una institución o sistema
educativo

26. INSTRUCCIÓN:
contenido, método, organización, facili
dades y costos.
Población:
estudiantes, maestros, administración,
especialista, familia , comunidad
Conducta:
afectiva, sicomotriz, cognoscitivo.

27. Evaluación interna Evaluación externa
Eficiencia eficiencia
eficacia eficacia
Criterio pedagógicos Relaciones costos
Psicológicos epistemológicos beneficios
Sociales académicos Contratación de resultados con otras
instituciones
Administrativos Plan de estudios

28.  http://adryvirtual76.blogspot.com/
Video conferencia UTPL
Tecnología al servicio de la educación
Docente Verónica Sambrano