Este documento describe un proyecto para implementar el uso de las TIC en actividades de refuerzo matemático. El proyecto busca dinamizar las actividades de refuerzo utilizando software educativo interactivo para mejorar el rendimiento académico. Se espera que los estudiantes mejoren su pensamiento matemático y capacidad de resolver problemas mediante el uso de herramientas digitales de una manera motivadora.

1. USO DE LAS TIC EN
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Selene Estela Altamar Colón
Martina Hereira De Acuña

2. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
Las actividades de refuerzo que se realizan en nuestra
Institución mas que actividades de recuperación que se
realizan con los niños que no obtuvieron los logros
propuestos en algunos temas, son actividades que
involucran a todos los estudiantes que presentaron un
lento proceso de aprendizaje y requieren refuerzos para
afianzar algunos conocimientos y mejorar su rendimiento
académico en el siguiente grado. El aprendizaje tradicional
como estrategia en las actividades de refuerzo posee las
características de una clase, para generar un ambiente de
aprendizaje dinámico y de gran aceptación en nuestros
niños se introducen las TICs.

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
• Desarrollar el pensamiento
matemático mediante
actividades que vinculen las
TICs.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Implementar las TICs como herramienta de
refuerzo para el aprendizaje y enseñanza de
operaciones básicas de matemáticas.
• Evaluar la efectividad de la herramienta
para determinar su vinculación al PEI.
• Motivar el aprendizaje autónomo de los
estudiantes.
• Promover el uso de las TICs para dinamizar
la práctica docente.

4. JUSTIFICACIÓN
El área de matemáticas constituye un pilar fundamental en
el nivel de educación, su desarrollo garantiza y facilita las
posibilidades de desenvolvimiento en nuestro medio por
su componente lógico, dinámico y reflexivo que permite
responder asertivamente a las diferentes situaciones y
problemas que se presentan en la vida diaria.
La Institución considera importante enriquecer los ambientes de
aprendizaje matemático, lo cual requiere una gran predisposición
del docente para apropiarse de esos nuevos ambientes, más
específicamente el ambiente virtual y digital, que posee gran
aceptación en estas generaciones, y nos facilita el desarrollo del
componente procedimental de las matemáticas, el cual está más
cercano a la acción y se relaciona con las técnicas y las
estrategias para representar conceptos y para transformar dichas
representaciones; con las habilidades y destrezas para elaborar,
comparar y hacer ejercicios principalmente aquellos que vinculan
las operaciones básicas.
Este proyecto nos llevara complementar el aprendizaje
tradicional y motivar el estudio matemático entre nuestros niños.

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
VINCULADAS AL PLAN DE ESTUDIO
• Reconozco propiedades de los números
(ser par, ser impar, etc.)
• Resuelvo y formulo ejercicios con
operaciones básicas (suma y resta).
• Uso diversas estrategias de cálculo
(especialmente cálculo mental) y de estimación
para resolver problemas con operaciones básicas.
• Describo, comparo y cuántico situaciones con
números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.

6. LA APROPIACIÓN DE LAS TICS
La experiencia en el uso de las TIC en matemáticas ha logrado
grandes resultados, cuando estas estrategias están dirigidas a
actividades que invitan a pensar utilizando un programa
informático como un elemento más junto a otros recursos como
el lápiz y el papel, libro, objetos matemáticos, juegos, lo cual
permite que el estudiante adquiera mayor motivación y
desarrolle capacidades de pensamiento (descubrir, analizar,
anticipar, diferenciar, clasificar, reinventar, comparar, relacionar,
distinguir, sintetizar situaciones que involucren las matemáticas),
además favorece el desarrollo de las habilidades instrumentales
que permitan representar de forma oral y escrita los contenidos
de aprendizaje y Utilizar modelos de enseñanza/aprendizaje
variados como la resolución de problemas, proyectos, estudio de
casos, etc. que se complementen y que enriquezcan las
experiencias de alumnado y docentes.

7. RECURSOS DIDACTICOS Y DIGITALES
• Los recursos didácticos vinculados
al proyecto son: Libretas de
apuntes, lápiz, lapicero, cámaras
fotográficas.
• Los recursos digitales vinculados
al proyecto son: software
seterra, videob beam,
computadores.

8. El común denominador de las
Instituciones educativas en cuanto a áreas
con mayor dificultad de aprendizaje
corresponde a las matemáticas, nuestros
niños tiene gran dificultad para
desarrollar las habilidades y es necesario
apropiarse de todas las herramientas que
promuevan un aprendizaje significativo y
autónomo entre los estudiantes y los
acerque a esta área que resulta
indispensable para el desarrollo y
crecimiento personal y social.

9. Este proyecto con miras de alcanzar su
objetivo se apoya en las TICs, considerando
que son propias de las nuevas generaciones
y concentran gran atención, por su
contenido visual, auditivo, dinámico y
didáctico. Proponemos el uso de los
software de Computadores Para Educar que
hacen énfasis en las matemáticas,
específicamente operaciones básicas,
vinculándolo al proceso de refuerzo que se
da en nuestra Institución al finalizar las
actividades académicas, para impulsar el
estudio de nuestros niños y dinamizar las
actividades de recuperación de aquellos
niños que no alcanzaron los logros
propuestos en los periodos académicos
anteriores.

10. MATRIZ DE ACTIVIDADES
Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1: Manejo de las Docentes Computadoras 2 horas
aulas móviles , programas,
internet, Video
beam
Actividad 2: Trabajo con el Docentes y Computadoras 3 horas
software seterra en clases, Estudiantes , programas,
internet, Video
con la dirección del docente
beam,
y el trabajo individual de los
software
niños en los portátiles. Seterra
Actividad 3: Autoevaluación Docentes, Papel, lápiz, 2 horas
del trabajo realizado y Estudiantes y lapiceros,
padres de familia. diapositivas
evaluación tradicional sobre
con resultados
los temas trabajados.
del proyecto.

11. EVALUACIÓN
La evaluación de este proyecto será continua y colaborativa
para procurar la adaptabilidad de su estrategia a otros
temas del área, y promover el interés y la motivación de
nuestros estudiantes por la apropiación de los componentes
matemáticos indispensables para la solución de situaciones
en la vida diaria.
Este proyecto tienes los siguientes criterios de evaluación:
• Favorecer la construcción de conocimiento dentro del contexto
curricular: búsqueda, tratamiento, procesamiento y presentación de la
información.
• Fomentar un aprendizaje activo, constructivo, auto-regulado y
tecnológico.
• Valorar el medio tecnológico como un instrumento cognitivo en la
medida que favorezca las capacidades de pensamiento anteriormente
citadas.
• Sensibilizarse con la educación en valores relacionados con el uso de la
tecnología.

12. Los instrumentos que se
emplearán para la evaluación
en las diferentes actividades de
aprendizaje son: asistencias,
pruebas escritas.
Las evidencias de este
proyecto son fotos, videos de
las actividades desarrolladas,
pruebas escritas, análisis de
resultados.

13. RESULTADOS ESPERADOS
Con este proyecto se pretende promover el aprendizaje
autónomo y la ambientación de los espacios de
aprendizaje matemático, a través de uso de herramientas
digitales como los software.
Al finalizar el proyecto los estudiantes deben haber
obtenido los logros propuestos en las actividades de
refuerzo y los docentes apropiarse de los recursos
digitales.

14. EJECUCIÓN
Actividad N°1 Actividad N° 2 Actividad N° 2
Manejo de las aulas Trabajo con el software Autoevaluación del
móviles: en esta seterra en clases, con la trabajo realizado y
dirección del docente y evaluación tradicional
actividad las el trabajo individual de
profesoras y los niños en los sobre los temas
portátiles: los trabajados: se realizo
estudiantes se
estudiantes con la una evaluación escrita
familiarizaron con el
asesoría de nosotras a los niños sobre
manejo de las UMA y trabajaron los operaciones básicas y
diseñaron estrategias diferentes ejercicios de se les realizaron
para manejar el matemáticas
propuestos, preguntas abiertas
tiempo de trabajo y sobre la estrategia.
operaciones básicas
los recursos. (suma y resta) y
algunas actividades de
concentración.

15. RESULTADOS OBTENIDOS
Con la realización de este proyecto tanto docentes como estudiantes
adquirieron destrezas para manejar las UMA y vincular sus
herramientas a una clase manejando el tiempo de
acondicionamiento del aula. La implementación del software tuvo
gran aceptación entre los niños quienes manifestaron que las
actividades realizadas eran mas divertidas y les permitían aprender y
recordar con gran facilidad los ejercicios realizados, la visualización
de los elementos al momento de efectuar las operaciones
propuestas por el software lleva a que la dinámica de contar sea mas
entretenida y se asocie con actividades de la vida diaria.
Dentro de los resultados obtenidos en este proyecto esta la
apropiación de los docentes de las TICs quienes superaron los
desafíos tecnológicos que surgen cuando se tienen muchos años en
ejercicio docentes y se inicia un nuevo procesos de aprendizaje.

16. EVIDENCIAS

17. EVIDENCIAS

18. BIBLIOGRAFIA
• Olimpia Figueras. “Atrapados en la explosión del uso de las
tecnologías de la información y comunicación”. Centro de
Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=1005851
• Manuela Jimeno Pérez “Al otro lado de las fronteras de las
matemáticas escolares”. Problemas y dificultades en el
aprendizaje matemático de los niños y niñas de tercer ciclo.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=1261336