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REGLAMENTO
DE
EVALUACIÓN

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I.- INTRODUCCIÓN
Al momento de diseñar y proyectar los instrumentos evaluativos del proceso de enseñanza
aprendizaje es muy importante saber que el cambio evaluativo que se propone en la
actualidad tiene como destino, “que todos los(as) alumnos(as) aprendan”. Por lo tanto la
evaluación debe ser a través de procedimientos e instrumentos interactivos, contingentes,
motivando a la praxis en el trabajo de aula.
II.- ANTECEDENTES GENERALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
Nombre: Escuela Básica Particular N° 50 “BRASILIA”
Dirección: Málaga 321, Comuna de Padre Hurtado
Dependencia: Particular Subvencionado
Niveles: NT1 a octavo año básico
Docentes: 10 docentes
Educadoras de Párvulo: 2 Educadoras
La Escuela Básica Particular N° 50 “BRASILIA” se encuentra ubicada en la calle Málaga
321, en la Villa Independiente de la Comuna de Padre Hurtado. Fue fundada en diciembre
1984 por decreto cooperador de la función Educacional del Estado N° 6365.
La Escuela cuenta con 1.908 mt2
de terreno, de estos, 982 mt2
construidos, atiende alumnos
desde NT1 a octavo año en jornada escolar completa, desde las 08:30 a 16:00 horas.
.- Recursos de Infraestructura:
INFRAESTRUCTURA CANTIDAD INFRAESTRUCTURA CANTIDAD
Salas de clases 10 Laboratorio de ciencias 1
Sala de biblioteca 1 Multicancha 1
Sala de audiovisual 1 Comedor 3
.- Recursos Humanos
PERSONAL CANTIDAD
Docentes 10
Asistentes de la educación 4
Auxiliares 3
Manipuladoras de alimentos 3
Secretaria 1
Inspector de patio 1
Enfermera 1

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III.- FUNDAMENTO
En el contexto actual la evaluación de los planes y programas de estudio, pasa a ocupar un
rol fundamental como un medio para establecer oportunamente remediales de ajuste y/o
medidas de apoyo complementario.
Es imprescindible verificar el progreso de los(as) estudiantes con el encadenamiento de los
objetivos delineados, así como el nivel de adaptación de las estrategias pedagógicas que se
están usando, esto permite al docente tener una perspectiva más amplia en el momento de
evaluar considerando la heterogeneidad de los(as) estudiantes con relación a los distintos
ritmos de aprendizaje, la diversidad cultural y las diferencias sociales durante el proceso de
enseñanza aprendizaje. Esto implica que la intención fundamental es atender la diversidad, y
que todos los alumnos desarrollen las destrezas y habilidades que se sustentan en la base del
conocimiento, utilizando diferentes instrumentos de evaluación, por consiguiente, la
evaluación debe estar dirigida a los(as) estudiantes, lo que ellos realizan, la actitud con que la
realizan y las conjeturas que puedan hacer de lo que han aprendido.
En consecuencia debemos fiscalizar los procesos que los(as) estudiantes llevan a cabo para
ejecutar sus tareas o trabajos, pues las diferencias son evidentes en el aula, en esta instancia
se debe discriminar objetivamente entre lo que es por una parte, la Evaluación de Proceso y
por otra la Evaluación Sumativa, es muy importante el producto que se espera o sea el
resultado, pero no debemos dejar de lado la evaluación de los métodos usados y el esfuerzo
realizado por los(as) estudiantes, ya que esto permite al docente estar alerta y consciente de
los errores que cometen durante el proceso, para así esclarecer sus equivocaciones y
corregirlos, otorgando una oportuna retroalimentación.
Es claro que la evaluación tiene propósitos más amplios y significativos en consonancia con el
proceso de enseñanza aprendizaje, por consiguiente, uno de los aspectos relevantes que se
desea lograr es que los(as) estudiantes tengan una participación cada vez más activa en el
proceso de evaluación, lo que permite que niños y niñas se integren al trabajo de aprender
con interés y obtener óptimos resultados en la adquisición de conocimientos, siendo ellos los
protagonistas de su formación socio-afectiva y cognitiva. Con lo anterior se pretende que
los(as) estudiantes tomen conciencia de lo que se espera de ellos, al tiempo de estimularlos a
comprometerse en la definición de los parámetros que deben cumplir sus trabajos y
actividades.
El presente documento expresa los acuerdos sobre Evaluación, Calificación y Promoción
escolar en conformidad al Proyecto Educativo Institucional, aspectos de gran importancia en
las prácticas pedagógicas y son complementarias al Decreto Exento N° 511/08.05.97, Decreto
107/20.02.03.

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IV.- ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
DE LA EVALUACIÓN
Art. 1°.- Los(as) alumnos(as) de la Escuela Básica particular Nº 50 “BRASILIA” serán
evaluados(as) en periodos semestrales.
Art. 2°.- Los(as) alumnos(as) serán evaluados(as) en todos las asignaturas del Plan de Estudio.
Así también lo serán en los Talleres JEC, Talleres Complementarios, Talleres Extraescolares
y/u otras actividades que se desarrollen en la escuela.
El promedio de las calificaciones obtenidas en estos talleres podrá ser incorporado como nota
parcial a la asignatura, que según los Objetivos de Aprendizaje de 1º a 6º año básico y
Objetivos Fundamentales de 7º y 8º año básico presentes en las Bases Curriculares vigentes,
que están reforzando, previo consenso entre el profesor de taller, profesor de sector y la
Unidad Técnico Pedagógica. Por lo tanto el rendimiento de los alumnos(as) en estos talleres
podrá tener incidencia en las calificaciones finales.
Art. 3°.- Entre las formas de evaluar y/o calificar el proceso educativo se deben incluir:
Evaluación Diagnóstica, Evaluación Formativa y Sumativa. (Anexo 1)
Art. 4°.- Al inicio de las actividades curriculares de cada año lectivo, se aplicarán Instrumentos
de Evaluación Diagnóstica en los siguientes niveles y asignaturas.
1.- Pre básica: NT1 y NT2
.- Ámbito Formación Personal y Social.
.- Ámbito Comunicación
.- Ámbito Relación del Medio Natural y Cultural.
2.- Básica: 1° a 8° año
.- Lenguaje y Comunicación
.- Idioma Extranjero: Inglés
.- Educación Matemática
.- Ciencias Naturales
.- Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
En NT1, NT2 y 1° básico el diagnóstico se realizará con instrumentos que entreguen
información sobre la presencia o ausencia de funciones básicas, después de un período de
adaptación de 15 días.

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Los resultados obtenidos serán entregados a la Unidad Técnico Pedagógica y
registrados en el libro de clases, en el sector que corresponda, por eje temático y en forma de
puntaje y porcentaje de logro, por alumno en particular y por curso en general. Esta
información será analizada en reunión técnica. La identificación y confección del listado de
alumnos con logros inferiores al 60% será la base con la que se conformará el programa de
seguimiento por parte de los profesores del sector y permitirá planificar o re-planificar de
manera pertinente las actividades.
Art. 5°.- Los profesores jefes de cada curso deberán aplicar Instrumentos de Evaluación
Diagnóstica que aporten información sobre rasgos personales como: Tipo de inteligencia,
Estilos de Aprendizaje, hábitos de estudio, intereses, y otros aspectos que permitan
conformar un perfil lo más completo de cada alumno y del grupo curso. Los resultados
deberán quedar registrados en el libro de clases, en el sector de orientación y se entregarán a
la Unidad Técnica como Informe de manera digital y escrita, el cual será difundido entre el
cuerpo docente y servirá de orientación a cada profesor de sector.
Art. 6°.- En NT1 y NT2, así como en los niveles básicos de 1° a 8° primará una evaluación
psicométrica. En el caso de Talleres JEC, Talleres Complementarios y Talleres Extraescolares
primará una Evaluación edumétrica. (anexo 2)
Art. 7°.- El profesor jefe al término de cada semestre deberá informar de manera digital y por
escrito sobre los siguientes aspectos; Rendimiento particular y general del curso, aprobación
y reprobación de alumnos, número de alumnos(as) con situaciones pendientes, porcentaje de
alumnos según niveles de logro, lista de sectores de aprendizaje con logro inferior 60%, que
superen el 30% de alumnos, nómina de alumnos(as) que presentan problemas conductuales,
nómina de alumnos(as) con problemas de salud o posturales, nómina de alumnos(as) con
problemas de aprendizaje, nómina con el rendimiento de los alumnos(as) prioritarios,
nómina de alumnos(as) con dos o más sectores con promedio inferior a 4.0, nómina de
alumnos(as) con problemas de asistencia y sobre los casos especiales (seguimiento de los
aprendizajes).
Esta información será entregada en consejo de profesores al docente directivo que
corresponda y en la fecha estipulada en el calendario de reuniones Técnicas correspondiente
al año en curso.
Art. 8°.- Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se pondrá énfasis en las instancias de
Evaluación Formativa con el propósito de orientar tanto al alumno(a) como al docente en la
toma de decisiones, se promoverá la auto-evaluación y la co-evaluación al tiempo de atender
a los alumnos(as) con distinto ritmo de aprendizaje.
Art. 9°.- Los alumnos(as) que presenten impedimentos para cursar en forma regular un sector
o actividad de aprendizaje, podrán trabajar con procedimientos de Evaluación Diferenciada
(anexo 3) previa detección de dificultades auditivas, visuales, físicas y/o intelectuales
apoyado por los documentos o informes extendidos por: Profesionales en este campo,
Profesores especialistas, Unidad Técnico Pedagógica, etc.

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El profesor jefe o de sector determinará y solicitará de acuerdo a los antecedentes que posea,
la aplicación de la Evaluación Diferenciada a los(as) alumnos(as) que la requieran e informará
a la Unidad Técnico Pedagógica para su orientación, registro y seguimiento. Será
responsabilidad de la Unidad Técnico Pedagógica entregar la documentación pertinente y de
manera oportuna a los profesores de sector.
Art. 10°.- Los profesores(as) cada año deberán revisar el Plan de Clases que se aplicará en
cada nivel y sector, para esto, deberán tener claridad acerca de las Dimensiones/Ámbitos y
Ejes Temáticos/Unidades Didácticas y su directa relación con los Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos Obligatorios presentes en el Marco Curricular vigente, Planes y
Programas de Estudio, Mapas de progreso, Niveles de Logro y Textos Escolares.
DE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES:
Art. 11°.- Los objetivos fundamentales transversales serán evaluados durante las actividades
de aprendizaje en los distintos sectores, mediante distintas pautas de evaluación
(observación directa, lista de cotejo, escalas de apreciación, etc.) previamente presentada a
los(as) alumnos(as).
Art. 12°.- Los Objetivos Fundamentales Transversales serán evaluados usando una escala
conceptual, la que no incidirá en la en la promoción escolar de los(as) alumnos(as).
Ejemplo:
Siempre = S (Rasgo logrado en su totalidad)
Generalmente = G (Rasgo logrado en su mayor parte)
Ocasionalmente = O (Rasgo logrado de vez en cuando)
Nunca = N (Rasgo no observado)
DE LA CALIFICACIÓN
Art. 13°.- Los alumnos(as) serán calificados en todos los sectores del plan de estudio
correspondiente, utilizando una escala numérica de 2,0 a 7,0 con un decimal y con
aproximación a la centésima cuando corresponda: igual o superior a 0.05.
Art. 14°.- La calificación mínima de aprobación será la nota 4,0 en la escala de evaluación del
60% de logro.
Art. 15°.- La calificación del sector de Religión no incidirá en la promoción final y se le
asignarán los siguientes conceptos:
MB = Muy bueno B = Bueno S = Suficiente I = Insuficiente

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Art. 16°.- Tanto el promedio de cada semestre como el promedio final deberán quedar
expresados con un decimal, con la aproximación correspondiente según se explica en el
Art. 13°.
Art. 17°.- Las calificaciones se registrarán en el libro de clases, con lápiz pasta de color negro
para las calificaciones superiores o iguales cuatro y lápiz pasta de color rojo para las
calificaciones inferiores a cuatro. Bajo ningún concepto los profesores registrarán
calificaciones con lápiz grafito.
Art. 18°.- Los Docentes deberán confeccionar un cronograma mensual de evaluaciones, el que
será entregado a la Unidad Técnica junto con las Planificaciones mensuales, para su difusión y
control.
No se someterá a los(as) estudiantes a pruebas objetivas o de desarrollo sin aviso,
salvo que tengan un carácter formativo.
Art. 19°.- En el caso que se presenten controles parciales u otras instancias evaluativas y
cuyos resultados de reprobación superen el 30% del grupo curso, el docente en conjunto con
los alumnos(as) buscaran instancias que permitan la posibilidad de mejorar el aprendizaje y
por lo tanto la calificación, al menos por una vez, antes de solicitar apoyo a Unidad Técnico
Pedagógica.
Art. 20°.- Los alumnos(as) cuyo promedio anual sea 3.9 (tres coma nueve) en uno o más
sectores y/o sea causal de repitencia, tendrán derecho a rendir una prueba escrita, la cual
será confeccionada por la Unidad Técnico Pedagógica y versará sobre los contenidos más
relevantes del segundo semestre. Si el alumno(a) obtuviera un 60% o más de aprobación en
dicha prueba, obtendrá una nota igual a 4,0 (cuatro coma cero) como promedio final, de
obtener un resultado inferior al 60% obtendrá una nota igual a 3,8 (tres coma ocho) como
promedio final.
Art. 21°.- La calificación Semestral corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones
parciales obtenidas por el alumno(a), ya sea en evaluaciones Sumativas o de Proceso,
expresándola con un decimal, el cual se aproximará a la décima superior cuando la centésima
sea igual o superior a cinco, como se expresa en el art. 13°.
Art. 22°.- Promedio anual corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones finales
de cada semestre obtenidas por el alumno(a) expresándola con un decimal, el cual se
aproximará a la décima superior cuando la centésima sea igual o superior a cinco, como se
expresa en el art. 13°.
Art. 23°.- Desde NB3 a NB6 los alumnos(as) deberán rendir una evaluación final coeficiente
dos en los siguientes sectores: Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Historia,

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Geografía y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. En los instrumentos de evaluación se
deben considerar los siguientes elementos:
.- Prueba objetiva y/o de desarrollo.
.- Los contenidos a evaluar corresponderán a temas o unidades contempladas durante el año
lectivo.
.- Se informará a los(as) alumnos(as) con la debida anticipación.
.- Se establecerá un período mínimo de dos horas pedagógicas para refuerzo y consultas por
parte de los alumnos previo a la aplicación del instrumento.
.- La administración de la prueba, será responsabilidad del profesor de sector.
En caso de no contar con la presencia del profesor titular del sector, la Unidad Técnica
Pedagógica asignará a un profesor reemplazante. (de preferencia el profesor jefe).
Para los otros niveles y sectores de aprendizaje, se aceptarán otras instancias
evaluativas como exposiciones orales, dramatizaciones, presentación de proyectos etc. Donde
el alumno(a) demuestre habilidades o conocimientos en las áreas respectivas.
Art. 24°.- El alumno(a) que se ausente a una o más instancias de evaluación final si no
presenta una certificación médica o justificación a más tardar dos días después de la
evaluación, podrá ser calificado con la nota mínima.
Art. 25°.- Todos aquellos(as) alumnos(as) que sean sorprendidos(as) copiando o entregando
información durante el desarrollo de una prueba en cualquier sector, no podrán continuar
desarrollando el instrumento y dicho acto será registrado en la “hoja de vida” del libro de
clases por el profesor correspondiente.
Art. 26°.- En los sectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Historia,
Geografía y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, se considerarán a lo menos tres
Evaluaciones de Nivel, las que serán aplicadas por el área Técnica o por quién sea designado,
los resultados de estas evaluaciones no serán expresados en notas, sino en forma de puntaje
y porcentaje de logro en el eje temático correspondiente.
Art. 27°.- En los casos de detección de alumnos con bajo rendimiento, el profesor jefe y
profesor de sector, citará las veces que considere necesario al apoderado, para tomar
conocimiento y asumir la responsabilidad de apoyar a su pupilo, quedando registrado en la
hoja de vida del alumno.
Art. 28°.- En el caso de alumnos que se incorporen al establecimiento con fecha posterior al
mes de abril, (de ser necesario) se solicitará al apoderado firmar un “Documento de

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Compromiso” donde se consigne la responsabilidad del apoderado y del alumno(a) para
alcanzar los objetivos y contenidos del nivel correspondiente a la fecha de ingreso.
Art. 29°.- En el caso de alumnos(as) que ingresen al establecimiento durante el primer
semestre con un régimen de evaluación semestral, sus calificaciones se harán equivalentes.
Se exigirá al apoderado presentar el informe de calificaciones al día, el cual será registrado en
el libro de clases por la Unidad Técnico Pedagógica.
Art. 30°.- En el caso de alumnos(as) que ingresen al establecimiento durante el primer
semestre, con un régimen trimestral, teniendo el primer trimestre terminado y notas
parciales del segundo trimestre, se procederá de la siguiente manera:
.- Al promedio del 1º trimestre se le asignará coeficiente dos. (2 notas parciales 1º semestre)
.- Calificaciones del 2º trimestre constituirán evaluaciones parciales del 1° semestre.
.- Si el(la) alumno(a) presentara notas parciales sin término del trimestre, se convalidará su
promedio como 2 notas parciales del 1° semestre.
Art. 31°.- El(la) alumno(a) que presente dos trimestres finalizados se le promediara ambas
calificaciones, convalidándose como nota del primer semestre.
DE LA INASISTENCIA A PRUEBAS:
Art. 32°.- Todo(a) alumno(a) que se ausente sólo el día fijado para una evaluación, deberá
rendirla al día siguiente o cuando el docente de sector lo estime conveniente, en un plazo que
no podrá exceder la siguiente clase.
Art. 33°.- En caso de inasistencia prolongada del (la) alumno(a) el profesor jefe establecerá un
calendario de evaluaciones pendientes una vez que el alumno se reintegre, considerando
cada situación en particular, el cual será informado al apoderado a través de la “agenda
escolar”. En el caso de que el(la) alumno(a) no cumpla con este calendario sin un motivo
justificado, dejando actividades de evaluación no realizadas (pruebas, trabajos en clase,
investigación, etc.) se considerarán como objetivos o aprendizajes no logrados y se calificarán
con la nota mínima, según consta en el Art. 13°.
Art. 34°.- Los(as) alumnos(as) que lleguen atrasados (dentro de los primeros cuarenta y cinco
minutos) el día fijado para una prueba a la primera hora de clases, deberán entrar a rendirla
en el momento que lleguen, pero dispondrán solo del tiempo que resta para que termine la
prueba en curso.
Art. 35°.- Para los(as) alumnos(as) que lleguen después del horario fijado para una prueba, se
aplicará el mismo criterio expresado en el Art. 34°.
V.- COMUNICACIÓN DE RESULTADOS
Art. 36°.- A mediados de cada semestre, en reunión de apoderados se hará entrega de un
Informe de Calificaciones Parciales de Rendimiento. En dicha reunión se analizarán las metas

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y el porcentaje de avance en cada sector. Al momento de su entrega el docente deberá tener
como mínimo la siguiente cantidad de calificaciones:
SECTOR CALIFICACIONES PERIODICIDAD (SUGERIDA EN DÍAS)
Una hora semanal Dos 30
Dos horas semanales Tres 25
Tres o cuatro horas semanales Cuatro 20
Cinco o más horas semanales Cinco 15
Art. 37°.- El informe de calificaciones semestral con la situación académica del(la) alumno(a)
será entregado al finalizar el proceso de cada semestre, en este caso el docente asignará un
número mínimo de calificaciones en cada sector de aprendizaje, de acuerdo al siguiente
criterio:
SECTOR CALIFICACIONES
Una hora semanal Cinco
Dos horas semanales Siete
Tres o cuatro horas semanales Ocho
Cinco o más horas semanales Diez
En la cantidad total de calificaciones se deben incluir las instancias de evaluación coeficiente
dos, en los sectores que corresponda.
VI.- DE LA PROMOCIÓN
Art. 38°.- Serán promovidos(as) todos(as) los(as) alumnos(as) de Primero a Segundo Año y de
Tercero a Cuarto Año de Enseñanza Básica, que hayan asistido a lo menos a un 85% de las
clases del año lectivo correspondiente. Sin embargo la Dirección del Colegio en mutuo
acuerdo con el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de los(as) alumnos(as) que no
cumplan el porcentaje mínimo de asistencia, fundado en razones de salud u otras causas
debidamente justificadas y cuando su rendimiento lo amerite. No obstante la dirección del
colegio podrá no promover a alumnos(as) de Primero a Segundo Año y de Tercero a Cuarto
Año de Enseñanza Básica de acuerdo a las facultades y obligaciones que le otorga el decreto
Nº 107/03. (anexo 4)
Art. 39°.- Serán promovidos(as) los(as) alumnos(as)de los cursos de Segundo a Tercer Año y
de Cuarto hasta Octavo Año de Enseñanza Básica, que hubieren aprobado todos los sectores
y actividades de aprendizaje, y que hayan asistido a lo menos a un 85% de las clases del año
lectivo correspondiente. Sin embargo la Dirección del Colegio en mutuo acuerdo con el
Consejo de Profesores podrán autorizar la promoción de los(as) alumnos(as) que no cumplan
el porcentaje mínimo de asistencia, fundado en razones de salud u otras causas debidamente
justificadas y cuando su rendimiento lo amerite. No obstante también serán promovidos(as)
aquellos(as) alumnos(as) que no aprueben un sector y cuyo promedio final sea igual o
superior a 4,5 (cuatro coma cinco) o bien que no hayan aprobado dos sectores y su promedio
final sea igual o superior a 5,0 (cinco coma cero), incluyendo en ambos casos el o los sectores
no aprobados.

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Art. 40°.- La Dirección de la escuela con el profesor jefe asesorados por el Consejo de
Profesores, deberán resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de los
alumnos (enfermedad, traslado, viaje de emergencia) dentro del año lectivo correspondiente.
También resolverán los casos de alumnos que por motivos justificados requieran, ausentarse
por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros semejantes.
Todas las situaciones de evaluación de los alumnos de NB1 a NB6, deberán quedar resueltas
dentro del período escolar correspondiente.
Art. 41°.- En caso de que un alumno(a) deba finalizar su año escolar anticipadamente se
cerrará el semestre con el promedio de las calificaciones parciales que presente en los
distintos sectores, siempre que dicha finalización ocurra después del 30 de Octubre del año
lectivo en curso. Si la finalización ocurre antes de dicha fecha, la calificación final
corresponderá al promedio del primer semestre en cada sector de aprendizaje.
En caso de que la finalización ocurra antes del término del primer semestre se informarán las
notas parciales a la Dirección Provincial de Educación correspondiente mediante oficio.
Art. 42°.- La situación final de los(as) alumnos(as) en cuanto a reprobación o promoción
deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una vez finalizado el proceso, la
Escuela entregará a todos los alumnos un certificado anual de estudios que indique, los
sectores con las calificaciones obtenidas, el porcentaje de asistencia y la situación final
correspondiente. El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por ningún motivo.
Art. 43.- Las disposiciones no contempladas en este Reglamento serán resueltas por la
Dirección de la Escuela Básica Particular N° 50 “BRASILIA” asesorada por el Equipo de Gestión
y/o El Consejo de Profesores, según corresponda.
DE LAS DISPOSICIONES FINALES:
Art. 44°.- Las Actas de registro de Calificaciones Anuales y Promoción Escolar consignarán, en
cada curso, el nombre del alumno, la cédula de identidad, las calificaciones finales en cada
sector, el porcentaje de asistencia y la situación final. Las Actas se confeccionarán en tres
ejemplares idénticos y deberán ser enviadas vía Internet utilizando el “Sistema de
Información General de Estudiantes”, SIGE, cuyo acceso es a través del portal
www.comunidadescolar.cl. Además de las respectivas copias al Departamento Provincial de
Talagante.
Art. 45°.- El presente Reglamento de Evaluación y Promoción será revisado cada dos años por
el Consejo de Profesores para su corrección, adecuación, perfeccionamiento y actualización.
Este Reglamento se ha transcrito en cumplimiento del Decreto de Evaluación N° 511 que
establece las disposiciones para que los establecimientos educacionales elaboren su propio
Reglamento de Evaluación.

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VII.- CASOS ESPECIALES
Art. 46°.- Los(as) alumnos(as) deberán cumplir con todas las actividades de los distintos
sectores de aprendizaje, no obstante la Dirección del colegio, previa consulta al profesor jefe
y profesor del sector correspondiente, podrá eximir a los(as) alumnos(as) de hasta un sector
de aprendizaje cuando estos(as) presenten salud incompatible o dificultades neurolingüísticas
y cuando exista un certificado emitido por un especialista del área médica que acredite la
dificultad, de acuerdo a las facultades y obligaciones que le otorga el decreto Nº 158/03.
(anexo 5)
Art. 47°.- Para las alumnas que se encuentren en situación de embarazo se facilitará un
horario y asistencia flexible dependiendo de su estado, para tal efecto los profesores deberán
crear actividades adaptadas a la situación particular de cada caso.
VIII.- DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL REGLAMENTO
Respecto a las disposiciones del Decreto de Evaluación Nº 511, la escuela Brasilia ha
elaborado tanto, estrategias para evaluar y calificar los aprendizajes, como los
procedimientos para determinar la implementación de la evaluación diferenciada y la
situación final de los(as) alumnos(as), las cuales serán comunicadas a todos los profesores,
alumnos, padres y apoderados, en consejo de profesores, consejo de curso y reunión de
apoderados inmediatamente después de la actualización correspondiente.

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ANEXOS

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ANEXO 1
TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (PREDICTIVA O INICIAL): permite detectar los conocimientos
que tienen los alumnos acerca de un tema determinado. Está relacionada con la
concepción constructivista del aprendizaje. El nuevo conocimiento se integra mediante
conexiones no arbitrarias, sino más bien significativas, dentro de los conocimientos
previos, enriqueciendo la estructura cognitiva del alumno, produciendo aprendizajes
significativos. Posterior a ello, la toma de decisiones para planificar, avanzar en el proceso,
adecuar contenidos, métodos y recursos a utilizar con cada uno de los alumnos. Puede
usarse para comparar los logros obtenidos por los alumnos al final del proceso. Se trata de
valorar las necesidades educativas y las posibilidades de acción a partir de la necesidad de
incorporar a la evaluación inicial un análisis situacional, transformándose en un apoyo para ajustar la
ayuda pedagógica a las condiciones y necesidades de los alumnos.
EVALUACIÓN FORMATIVA: Se realiza durante el proceso, permitiendo al docente reorientar las
acciones del alumno(a) cuando la situación lo amerite. Tanto el docente como el alumno(a) la pueden
llevar a cabo, como evaluación compartida. La Evaluación Formativa está relacionada con la
Evaluación de Proceso y suministra información sobre: para qué ha servido el proceso, en qué
medida se ha logrado, cuáles son las acciones válidas para lograrlos. Para cumplir con estas
funciones, se deben realizar actividades de evaluación en forma frecuente, rápidas y que no paralice
el proceso de aprendizaje. Ojalá realizarlas al finalizar cada tarea para informar los logros y/o el nivel
de dificultades que ha tenido el alumno con la finalidad de buscar nuevas estrategias que hagan
del proceso momentos exitosos.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Generalmente es la evaluación que se aplica al final de un tema o
unidad,portanto, informasobreelniveldelogros de los contenidos y objetivos de la unidad. Una buena
Evaluación Sumativa tiene como base una Evaluación Diagnóstica (inicial) bien planificada y además
una frecuente Evaluación Formativa. Para realizar la evaluación de los diferentes tipos de
aprendizajes se pueden utilizar variados instrumentos: Listas de cotejo, Rúbricas, Pauta de
evaluación, Pauta de autoevaluación y co-evaluación, Test de aptitud, Evaluación escrita,
Ensayos, Interrogación oral individual o grupal y otros instrumentos que el docente estime
conveniente, los cuales pueden ser evaluados en una escala conceptual, porcentaje de logro
y/o calificación numérica.

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ANEXO 2
MODELOS Y/O FORMAS DE EVALUACIÓN.
Sumamente importante para una Institución Educativa, es la capacidad del Equipo
Pedagógico para establecer los modelos y/o formas de evaluación que se desarrollarán. Para
ello, será necesario que reconozcan dos modelos evaluativos generales que se expresan
durante el proceso de aprendizaje y que están clasificados en dos dimensiones: el primer
modelo evaluativo denominado "psicométrico o referido a normas" y un segundo modelo
denominado "edumétrico o referido a criterio".
a) Enfoque psicométrico o referido a normas.
Este enfoque parte de la base de que todos los alumnos y alumnas son diferentes, pero la
enseñanza es igual para todos. Por lo tanto, hablar de "norma" es "hablar de "desempeño de
un curso". En este enfoque de evaluación cada sujeto se compara con el resto del grupo. Los
resultados del aprendizaje se jerarquizan y asimismo se jerarquizan los alumnos(as), por lo
tanto el proceso evaluativo se centra en el logro, de tal modo que se establecen grados o
rangos de logro, los cuales se califican con una nota. El resultado final del aprendizaje se
expresa en relación a la distribución de características en la curva normal.
b) Enfoque edumétrico o referido a criterio.
Este enfoque parte de la base de que todos los alumnos y alumnas son diferentes y que la
enseñanza debe adecuarse a ellos. Se relaciona directamente con el modelo constructivista
del aprendizaje. De tal manera que, si se dan las condiciones de enseñanza necesarias, se
espera que un alto porcentaje de los estudiantes alcance los aprendizajes deseados, pues
existe el convencimiento de que todos los alumnos(as) pueden aprender si la enseñanza se
adecua a sus necesidades educativas. En este sentido, cada estudiante se compara consigo
mismo y por lo tanto, la evaluación se define como referida a criterio. Vale decir, el educador
paulatinamente va dimensionando y orientando el proceso de aprendizaje hasta lograr los
objetivos propuestos.
Una vez debatidas y conocidas las tendencias evaluativas de los Docentes y los modelos
imperantes, podremos determinar los criterios, formas y estrategias evaluativas. Por ejemplo,
si las bases antropológicas se sustentan en un "currículo centrado en la persona",
indudablemente que su modelo adoptará una clara tendencia "edumétrica" o al contrario, si
hay presencia de un currículo de "racionalismo académico", donde lo cognitivo tiene una
relevancia significativa, el modelo evaluativo adoptará una clara tendencia "psicométrica".

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ANEXO 3
EVALUACIÓN DIFERENCIADA
Permite adaptar al proceso evaluativo a las dificultades específicas de aprendizaje,
discapacidad y problemas de salud temporales y/o permanentes presentados por los
alumnos, según el informe emitido por especialistas.
Es pertinente y adecuada para aquellos alumnos que en forma temporal o permanente
presenten impedimentos que le dificulten trabajar en los sectores del Plan de Estudios.
Vale decir alumnos(as):
.- con lentitud para aprender.
.- con dificultades de retención.
.- con déficit sensoriales.
.- con trastornos específicos del aprendizaje.
.- con problemas motores.
.- con problemas físicos: columna, asma, fracturas, problemas visuales y/o auditivos, etc.
.- con ritmos de aprendizaje sobre el promedio del curso.
Características operacionales de la Evaluación Diferenciada
.- La detección del problema y su tratamiento es responsabilidad del Apoderado.
.- La Evaluación Diferenciada debe solicitarse, durante los meses de Marzo y Abril, adjuntando
las certificaciones del especialista.1
.- La Unidad Técnico Pedagógica autoriza e informa por escrito y bajo firma a los profesores en
cuyos sectores se debe aplicar la Evaluación Diferenciada.
.- La Evaluación Diferenciada no necesariamente implica promoción automática.
.- Las estrategias a implementar en la Evaluación Diferenciada deben permitir ajustar el
proceso evaluativo a las diferencias individuales de los(as) alumnos(as) para dar cabida a los
niveles de inicio, ritmos de avance, estilos y procedimientos de aprendizaje, entre otros.
Se sugiere:
.- Extender el tiempo destinado al aprendizaje de los alumnos
.- Utilizar variadas estrategias metodológicas y recursos de aprendizaje.
.- Adecuar los instrumentos de evaluación para evaluar objetivos, capacidades intelectuales y
contenidos curriculares, deben ser de fácil manejo, para ser utilizados en situaciones de
autoevaluación y coevaluación.
.- Que entreguen información concreta sobre lo que se pretende evaluar y utilizando
diferentes códigos “verbal y no verbal”, escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales, etc.
.- Que sean aplicados en forma individual o en grupos pequeños, proporcionando el tiempo
adecuado para que el(la) alumno(a) desarrolle los procedimientos requeridos.

R.B.D. 011854-0
.- Reforzar las instrucciones y permitir el uso de material de apoyo si fuese procedente.
1. (Psicólogo, Fonoaudiólogo, Psicopedagogo, Evaluadora Diferencial, Traumatólogo u otro especialista).
ANEXO 4
DECRETO EXENTO DE EDUCACIÓN N° 107
Fecha Promulgación: 20/02/2003
Fecha Vigencia: desde 25/02/2003 a la fecha
Niveles/Modalidad:
Educación Básica.
Materia:
Modifica Decreto Supremo Exento de Educación Nº 511, de 1997, que aprueba reglamento
de evaluación y promoción escolar de niñas y niños de enseñanza básica
Detalle:
Aspectos Generales:
Modifica a contar de febrero del 2003, el Decreto Supremo exento de Educación Nº 511, de
1997. Siendo conveniente flexibilizar la aplicación de las disposiciones pertinentes sobre
promoción escolar contenidas en el Decreto citado precedentemente.
Se agrega:
De la promoción: .- faculta al Director(a) del respectivo establecimiento, excepcionalmente a
no promover de 1º a 2º y de 3º a 4º a aquellos estudiantes que presenten un retraso
significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación a los aprendizajes esperados en
los programas de estudio que aplica el establecimiento y que pueda afectar seriamente la
continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
Condiciones para proceder:
.- El profesor jefe de los alumnos(as) afectados(as), deberá entregar un informe fundado con
variadas evidencias que sustenten la medida.
.- Para adoptar tal medida, el establecimiento deberá tener una relación de:
.- Actividades de reforzamiento realizadas al alumno(a),
.- Constancia de haber informado oportunamente de la situación a los padres y/o
apoderados, de modo tal, de posibilitar labor en conjunto.
.- Los alumnos(as) con necesidades educativas especiales integrados(as) a la educación
regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso, estarán sujetos a
las mismas normas antes mencionadas agregándose en su caso, la exigencia de un informe
fundado del(la) profesora(a) especialista.
Documentos que Modifica y/o Complementa:
Modifica artículo 10° Decreto Exento 511/97
Observaciones:

R.B.D. 011854-0
Habiéndose evaluado la aplicación del Decreto Supremo exento de educación 511 de 1997 es
necesario adecuar su artículo 10, en el que se regula la promoción de los alumnos y alumnas
de 1º a 2º y de 3º a 4º año de enseñanza básica.
ANEXO 5
DECRETO EXENTO DE EDUCACIÓN N° 158
Fecha Promulgación: 21/06/1999
Fecha Vigencia: desde 30/06/1999 a la fecha
Niveles/Modalidad:
Educación Básica.
Materia:
Modifica Decreto Supremo Exento de Educación Nº 511, de 1997, que obliga a las escuelas a
aplicar la evaluación diferenciada a alumnos(as) que tengan impedimentos físicos, agregando
un inciso segundo al artículo cinco.
Detalle:
Aspectos Generales:
Modifica a contar de junio de 1999, el Decreto Supremo exento de Educación Nº 511, de
1997. Promoviendo la eximición de los(as) alumnos(as) con impedimento físico. Modificando
las disposiciones sobre la materia contenidas en el Decreto citado precedentemente.
Se agrega:
Artículo único:
“No obstante, el(la) Director(a) del establecimiento educacional, previa consulta al Profesor
Jefe de Curso y al Profesor de Sector de Aprendizaje correspondiente, podrá autorizar la
eximición de los alumnos de un sector, en casos debidamente fundamentados”.
Documentos que Modifica y/o Complementa:
Modifica artículo 5° Decreto Exento 511/97
Observaciones:
Habiéndose evaluado la aplicación del Decreto Supremo exento de educación 511 de 1997 es
necesario adecuar su artículo 5, en el que se indica el procedimiento a seguir en casos de
alumnos con impedimento físico.

R.B.D. 011854-0
 Evaluación formativa: es una evaluación continua que permite evaluar los
aprendizajes y retroalimentar y reformular el proceso de enseñanza- aprendizaje en
virtud de la evolución de los estudiantes.
Toda actividad didáctica es potencialmente un instrumento de evaluación, ya que en la
medida que concluya en una retroalimentación, siempre permite al docente obtener
nueva información y al alumno alcanzar una mayor conciencia respecto de su manera
de aprender o del logro de los objetivos.
 Evaluación sumativa: se realiza al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje y su
objetivo es obtener información sobre la progresión del aprendizaje de los alumnos y el
nivel de logro de los objetivos propuestos. Al igual que en la evaluación formativa, es
importante la utilización de diversos instrumentos.
El desarrollo de las habilidades y la integración de los nuevos aprendizajes en los estudiantes
son progresivos, y requieren de múltiples situaciones educativas que les permitan fijar los
aprendizajes, reorganizarlos y aplicarlos en diversos contextos.

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