Este documento describe cómo la educación bolivariana en Venezuela se basa en enfoques de teoría contingencial y sistemas sociotécnicos. Reconoce que la educación depende de factores externos como la tecnología, el tamaño, la antigüedad y la cultura. También explica que las escuelas funcionan como sistemas sociotécnicos que cumplen funciones técnicas de coordinación del trabajo y funciones sociales de interrelación entre las personas. El documento concluye que la gerencia escolar debe determinar cómo estos factores

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
BARQUISIMETO
LA REINVENCIÓN SOCIAL
DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
AUTOR:
PROF. NAY ECHETO
C.I. 12.691.764
TUTORA:
Msc. CARLA ALVARADO
CARORA, NOVIEMBRE 2014

2. El proceso revolucionario en la República Bolivariana de Venezuela, en su Plan de
Gestión Socialista (2013-2019), es sin duda, el respaldo de una conciencia popular que la
ciudadanía ha aceptado en la educación que se edifica en el país. La necesidad de crear
políticas públicas para fortalecer la inclusión social, la reivindicación de la educación y el
valor humanista, han sido cambios drásticos positivos en la interacción Hombre-Medio.
Entendemos que lo fundamental es “formar a los alumnos como ciudadanos”,
“entregarles las herramientas que les permitan la mejor inserción laboral y social”, por
tanto, todos los trabajos y alternativas académicas y organizativas deben ir en esa dirección.
Así como también, conviene valorar la relevancia que tiene la consideración y perspectivas
que se atribuyen a las propias Instituciones Educativas, esto es, al “centro escolar como
núcleo de la actividad educativa”, lugar en el que se ponen en relación todos los medios y
recursos, todos los planteamientos y líneas directivas, todos los elementos y factores que
configuran el hecho educativo.
De igual forma tenemos que valorar la calidad y organización de las Instituciones
Educativas, al referirnos a la calidad en un Centro de “nuevas formas de escolarización”,
Martín Bris, M. (2003) en Lorenzo, M., presentábamos la idea de “calidad como referente”
y señalábamos que al trabajar sobre la calidad en instituciones educativas surgen numerosos
reparos, dudas, prejuicios y preocupaciones, en la mayoría de los casos ligados al
desconocimiento, falta de reflexión o, incluso, a actitudes negativas sobre los cambios y
exigencias que siempre llevan aparejados los proyectos de calidad para con las
organizaciones educativas.
Las relaciones de la escuela con su entorno se articulan en torno a una serie de variables
que podríamos denominar del macrosistema, mesosistema o microsistema, se definen a
través de todos los elementos y factores que intervienen y, a su vez, definen los
planteamientos, procesos y resultados. Estamos hablando de una característica esencial
tanto de la educación en general como del desarrollo de cualquier sistema, nos estamos
refiriendo al “carácter relacional” de la actividad educativa. A su vez, la incorporación de
las TICs en los Centros Educativos, es indispensable, más aún si nos estamos planteando
ideas nuevas sobre las propias organizaciones en la línea de apoyar la perspectiva de redes,
siempre basándonos en la información y comunicación interna y externa de las
instituciones.

3. De lo antes expuesto, se introduce la Educación Bolivariana dentro del marco o enfoques
de la teoría contingencial o situacional y del Sistema Sociotécnico, ya que la misma
depende de los aspectos externos a la organización que actúan como variables
independientes sobre los modos de organización interna de la empresa. Dichas variables
contingenciales, se denominan como causales externas o de contexto que son fuente
de cambio o causa de las condiciones existentes, todo ello con la finalidad de establecer la
influencia de estas en la Macro y Micro organización, explicando la realidad organizacional
y como se puede sacar ventajas competitivas de las variables que le afectan. Estas variables
son: La tecnología, el tamaño, la Antigüedad, el Poder, la Propiedad, la Cultura y el
entorno. Para (Hall, 1973, p.275) estas variables contribuyen a condicionar los que sucede
en la organización, a la forma de su estructura y a las consecuencias de sus acciones.
Por otra parte, algunos autores conciben la organización como un sistema sociotécnico,
las cuales cumplen una doble función: técnica relacionada con la coordinación del trabajo y
la ejecución de las tareas con la ayuda de la tecnología disponible y social que se refiere a
la manera de interrelacionar a las personas, al modo de hacerlas trabajar juntas de una
manera integrada y social.
Para concluir, la gerencia de las organizaciones educativas determinan los efectos que lo
externo origina e incide en la estructura de la misma, de tal forma que originan las acciones
a tomar en cuenta a favor de su operatividad. Ya que no existe una sola forma de organizar
y administrar a todas las organizaciones o empresas por igual sin considerarlas como un
sistema abierto en constante interacción con su ambiente.