Este documento compara dos textos sobre las causas del plagio académico entre estudiantes universitarios según profesores. Ambos textos discuten causas como el uso fácil de Internet y la falta de enseñanza sobre cómo usar fuentes confiablemente. Si bien los autores tienen perspectivas diferentes, coinciden en que el plagio se debe a factores del sistema educativo, profesores, universidades y estudiantes, no solo a estos últimos. El documento concluye explicando las similitudes y diferencias entre los textos comparados.
Este documento presenta un análisis FODA de las herramientas TIC Mindomo, Wordpress, Educaplay y Webquest. También analiza las características de Educaplay y resume un texto sobre la evaluación docente. El autor concluye que aprendió a utilizar blogs y páginas web para la enseñanza, y que el texto lo ayudó a reflexionar sobre la importancia de la evaluación docente.
Este documento resume una investigación sobre el uso de blogs en la educación infantil. Explica que el objetivo es conocer opiniones sobre blogs en esta etapa, su uso por maestros y centros, y observar blogs existentes. Describe las fases de la investigación y entrevistas realizadas en dos centros. Uno usa el blog para informar a familias y otro para la interacción entre ellos y el centro. Concluye que los blogs pueden ser útiles en esta etapa si se usan adecuadamente, aunque a veces hay falta de recursos y formación para los maest
Este documento resume una investigación sobre el uso de blogs en la educación infantil. Explica que el objetivo es conocer opiniones sobre blogs en esta etapa, su uso por maestros y centros, y observar blogs existentes. Describe las fases de la investigación y entrevistas realizadas en dos centros. Uno usa el blog para informar a familias y otro para la interacción entre ellos y el centro. Concluye que los blogs pueden ser útiles en esta etapa si se usan adecuadamente, aunque a veces hay falta de recursos y formación para los maest
El documento describe una investigación sobre el uso de blogs en educación infantil. Los objetivos son conocer opiniones sobre blogs en esta etapa, analizar el conocimiento y uso que tienen los docentes, y observar blogs según su uso. Se realizaron entrevistas en dos colegios donde los blogs tenían funciones informativas o de interrelación entre familia y colegio. La conclusión es que los blogs son una herramienta atractiva para los niños pero su uso se ve limitado por falta de recursos, formación y tiempo.
El documento describe una investigación sobre el uso de blogs en educación infantil. Explica que se analizaron varios blogs infantiles y se entrevistó a profesores de dos colegios sobre su uso de blogs. La investigación concluyó que los blogs pueden ser una herramienta útil en educación infantil para motivar a los niños y comunicarse con padres, pero que a menudo hay limitaciones como falta de acceso a internet o tiempo para usar blogs en clase.
El documento presenta una propuesta académica para abordar problemas comunes que surgen cuando los estudiantes realizan investigaciones utilizando Internet, como considerar a Internet como la única fuente de información, asumir que toda la información en Internet es válida, y limitarse a copiar y pegar textos sin análisis. La propuesta incluye sugerencias como plantear tareas de investigación de manera más abierta y creativa, requerir el uso de diferentes fuentes de información, y enseñar a los estudiantes habilidades básicas de b
Ficha de Lectura "¿Qué puede hacer un profesor como tú con una clase tan masi...Agustin Canet
Este documento discute sugerencias para mejorar las clases magistrales, incluyendo aclarar los objetivos de aprendizaje, hacer preguntas para involucrar a los estudiantes, y encontrar formas de evaluación que incluyan a todos. También recomienda repetir conceptos clave, dudar de la validez de los contenidos, y estar abiertos a la retroalimentación de los estudiantes para mejorar. Si bien algunas sugerencias son útiles, también advierte que los estudiantes tienen diferentes niveles cognitivos, por lo que no todos pueden descub
Reseña sobre mapas mentales y conceptualesJesuus Alvarez
Este resumen compara dos textos sobre herramientas de estudio: mapas conceptuales y mapas mentales. El primer texto explica que los mapas conceptuales organizan la información de mayor a menor jerarquía y usan pequeños enunciados en cada nivel. El segundo texto describe a los mapas mentales como una técnica que permite representar la información de manera espontánea y creativa para facilitar el aprendizaje y la memoria. Aunque los temas son diferentes, ambos textos concluyen que estas herramientas son útiles para enseñar, apre
Este documento presenta un análisis FODA de las herramientas TIC Mindomo, Wordpress, Educaplay y Webquest. También analiza las características de Educaplay y resume un texto sobre la evaluación docente. El autor concluye que aprendió a utilizar blogs y páginas web para la enseñanza, y que el texto lo ayudó a reflexionar sobre la importancia de la evaluación docente.
Este documento resume una investigación sobre el uso de blogs en la educación infantil. Explica que el objetivo es conocer opiniones sobre blogs en esta etapa, su uso por maestros y centros, y observar blogs existentes. Describe las fases de la investigación y entrevistas realizadas en dos centros. Uno usa el blog para informar a familias y otro para la interacción entre ellos y el centro. Concluye que los blogs pueden ser útiles en esta etapa si se usan adecuadamente, aunque a veces hay falta de recursos y formación para los maest
Este documento resume una investigación sobre el uso de blogs en la educación infantil. Explica que el objetivo es conocer opiniones sobre blogs en esta etapa, su uso por maestros y centros, y observar blogs existentes. Describe las fases de la investigación y entrevistas realizadas en dos centros. Uno usa el blog para informar a familias y otro para la interacción entre ellos y el centro. Concluye que los blogs pueden ser útiles en esta etapa si se usan adecuadamente, aunque a veces hay falta de recursos y formación para los maest
El documento describe una investigación sobre el uso de blogs en educación infantil. Los objetivos son conocer opiniones sobre blogs en esta etapa, analizar el conocimiento y uso que tienen los docentes, y observar blogs según su uso. Se realizaron entrevistas en dos colegios donde los blogs tenían funciones informativas o de interrelación entre familia y colegio. La conclusión es que los blogs son una herramienta atractiva para los niños pero su uso se ve limitado por falta de recursos, formación y tiempo.
El documento describe una investigación sobre el uso de blogs en educación infantil. Explica que se analizaron varios blogs infantiles y se entrevistó a profesores de dos colegios sobre su uso de blogs. La investigación concluyó que los blogs pueden ser una herramienta útil en educación infantil para motivar a los niños y comunicarse con padres, pero que a menudo hay limitaciones como falta de acceso a internet o tiempo para usar blogs en clase.
El documento presenta una propuesta académica para abordar problemas comunes que surgen cuando los estudiantes realizan investigaciones utilizando Internet, como considerar a Internet como la única fuente de información, asumir que toda la información en Internet es válida, y limitarse a copiar y pegar textos sin análisis. La propuesta incluye sugerencias como plantear tareas de investigación de manera más abierta y creativa, requerir el uso de diferentes fuentes de información, y enseñar a los estudiantes habilidades básicas de b
Ficha de Lectura "¿Qué puede hacer un profesor como tú con una clase tan masi...Agustin Canet
Este documento discute sugerencias para mejorar las clases magistrales, incluyendo aclarar los objetivos de aprendizaje, hacer preguntas para involucrar a los estudiantes, y encontrar formas de evaluación que incluyan a todos. También recomienda repetir conceptos clave, dudar de la validez de los contenidos, y estar abiertos a la retroalimentación de los estudiantes para mejorar. Si bien algunas sugerencias son útiles, también advierte que los estudiantes tienen diferentes niveles cognitivos, por lo que no todos pueden descub
Reseña sobre mapas mentales y conceptualesJesuus Alvarez
Este resumen compara dos textos sobre herramientas de estudio: mapas conceptuales y mapas mentales. El primer texto explica que los mapas conceptuales organizan la información de mayor a menor jerarquía y usan pequeños enunciados en cada nivel. El segundo texto describe a los mapas mentales como una técnica que permite representar la información de manera espontánea y creativa para facilitar el aprendizaje y la memoria. Aunque los temas son diferentes, ambos textos concluyen que estas herramientas son útiles para enseñar, apre
Este resumen compara dos artículos sobre el plagio académico. Jaume Sureda analiza las posibles causas del plagio desde la perspectiva de los profesores, mientras que Miguel Núñez describe las consecuencias de cometer plagio y formas de prevenirlo. Ambos autores ven al desarrollo tecnológico como un factor que ha aumentado el plagio y lo consideran una práctica dañina. Si bien difieren en el enfoque y detalles, coinciden en que el plagio perjudica más al estudiante y en que herram
El documento describe un programa de tutorías implementado en la Universidad Nacional de Misiones para ayudar a estudiantes de ingeniería en su transición a la educación universitaria. El programa comenzó en 2010 con 10 tutores que brindaban apoyo a los estudiantes. Con el tiempo, se crearon talleres y el uso de Facebook mejoró la participación. Aunque hubo diferencias entre los turnos mañana y noche, el programa proporcionó un espacio para que los estudiantes se sintieran apoyados y capaces de cursar la carrera.
Este documento presenta un análisis de diferentes herramientas tecnológicas educativas como Mindomo, Wordpress, Educaplay y Webquest. Describe las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de cada una y también incluye una reflexión personal sobre el uso del software Webquest.
Este texto analiza cómo la forma en que los profesionales realizan la evaluación dice mucho sobre el tipo de profesional y persona que son. Discute cuatro puntos clave: 1) Factores que condicionan la evaluación como prescripciones legales y organizativas. 2) Los dos componentes básicos de la evaluación: comprobación de aprendizajes y explicación/atribución. 3) Que la evaluación condiciona todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4) Que a menudo se confunden evaluación y calificación. El texto argumenta que la
Este portafolio digital presenta los trabajos realizados por Karla Andrea Flores Romero durante su primer cuatrimestre de la licenciatura en Administración Turística. Incluye información personal, objetivos educativos y laborales, así como resúmenes de varios proyectos y tareas sobre temas como la generación digital, fuentes de información, bibliotecas, y habilidades de investigación y escritura.
El documento discute el uso de la tecnología y la Internet para lograr los siete principios de la enseñanza efectiva, como fomentar el contacto entre estudiantes y profesores, desarrollar la cooperación entre estudiantes, y usar técnicas de aprendizaje activo. También menciona teorías que apoyan el uso de computadoras en la enseñanza y herramientas gratuitas en la Internet como blogs, slideshare y box.net que los profesores pueden utilizar.
El documento discute el plagio académico, definido como presentar las ideas u obras de otros como propias. Explica que a menudo ocurre cuando los estudiantes usan fuentes sin dar crédito apropiado o cuando copian y pegan sin citar. También señala que tanto los estudiantes como los maestros a veces no están informados sobre cómo citar correctamente o usar las herramientas tecnológicas de manera ética para la investigación.
Este documento presenta análisis FODA de diferentes herramientas educativas como Mindomo, Wordpress, Educaplay y Webquest. También incluye una reflexión sobre Wordpress y un resumen de un texto sobre evaluación. El autor concluye que aprendió a utilizar nuevas herramientas que podrá aplicar en su enseñanza y que el informe le permitió analizar los conocimientos adquiridos durante el semestre.
El documento presenta un resumen de la unidad 1 "Las matemáticas en la escuela" del tema 1. Elementos que inciden en el aprendizaje de las matemáticas. Se pide realizar un cuadro comparativo de factores internos y externos que afectan el aprendizaje, así como factores asociados al trabajo docente que pueden influir en el fracaso escolar. También se solicita proponer adecuaciones a la práctica docente considerando la formación por competencias y realizar una búsqueda sobre el concepto de diagnóst
El documento habla sobre los factores internos y externos que afectan el aprendizaje de las matemáticas en la escuela. Propone realizar un cuadro comparativo de estos factores y hacer reflexiones sobre cómo mejorar la práctica docente para implementar un enfoque basado en competencias. También incluye información sobre realizar un diagnóstico pedagógico para conocer a los estudiantes y así poder orientar adecuadamente las actividades de aprendizaje.
El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre los elementos que inciden en el aprendizaje de las matemáticas. Se pide a los estudiantes realizar una lectura sobre los contextos culturales del aprendizaje de las matemáticas y hacer un cuadro comparativo de los factores internos y externos que afectan el aprendizaje. También deben reflexionar sobre cómo aplicarán estos conceptos en su práctica docente, realizando cambios pedagógicos para enfocarse en el desarrollo de competencias. Finalmente, se les pide
Este documento presenta las reflexiones de una estudiante sobre su práctica docente. En 3 oraciones:
La estudiante describe los desafíos de mantener la disciplina en el aula y la importancia de utilizar estrategias que consideren las habilidades y necesidades de los estudiantes. También reflexiona sobre la importancia de las evaluaciones iniciales para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y así adaptar la enseñanza. Finalmente, resalta el rol formativo de la evaluación y la necesidad de hacer que los estudiantes comprendan mejor
Este documento discute varios factores que influyen en los resultados de los estudiantes, incluyendo la falta de preparación adecuada de las clases por parte de los profesores, la falta de respeto entre profesores y estudiantes, y el uso de sólo un método de enseñanza. El autor argumenta que la teoría y la práctica deben enseñarse de manera conjunta para que los estudiantes puedan comprender plenamente los conceptos, y que el respeto mutuo entre profesores y estudiantes es esencial para una educación efectiva
El documento critica el sistema actual de formación de maestros, argumentando que se enfoca demasiado en la pedagogía y didáctica pero descuida los contenidos académicos que los maestros deben enseñar. Aunque es importante saber cómo enseñar, no sirve de nada si los maestros no conocen los temas. La tesis principal es que los maestros deben conocer tanto los fundamentos de sus asignaturas como los principios pedagógicos.
Este documento presenta un análisis de diferentes software educativos como Mindomo, Wordpress, Educaplay y Webquest, realizando una FODA de cada uno. También incluye un resumen de un texto sobre evaluación educativa de Miguel Santos, donde plantea que la evaluación revela las concepciones del profesor sobre la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, concluye que trabajar con estos software permite integrar las TIC de manera entretenida en el aula y que el texto sobre evaluación deja dudas sobre cómo evaluar adecuadamente a los
Este documento presenta un análisis de diferentes software educativos como Mindomo, Wordpress, Educaplay y Webquest, realizando una FODA de cada uno. También incluye un resumen de un texto sobre evaluación educativa de Miguel Santos, donde plantea que la evaluación revela las concepciones del profesor sobre la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, concluye que trabajar con estos software permite integrar las TIC de manera entretenida, aunque el texto sobre evaluación deja dudas sobre cómo debe realizarse esta de manera adecu
Dávila (98) el papel del profesor ante el aprendizaje y la enseñanzaSergio Dávila Espinosa
Este documento discute el papel del profesor ante el aprendizaje y la enseñanza. Argumenta que el aprendizaje y la enseñanza son procesos distintos, y que la función principal del profesor es propiciar el aprendizaje de los estudiantes. También señala que para lograr esto, los profesores deben entender los procesos internos de aprendizaje de los estudiantes y crear condiciones para que ocurra un aprendizaje significativo. Además, propone que las teorías de enseñanza deben
El documento presenta un análisis FODA de diferentes herramientas TIC como Mindomo, Wordpress y Educaplay. Luego resume y analiza el texto "Dime como evalúas y te diré que tipo de profesional y de persona eres". El autor argumenta que la evaluación es un proceso complejo que depende de factores como las prescripciones legales, supervisiones institucionales y presiones sociales. Además, señala que los evaluadores a veces clasifican a los estudiantes para el éxito o fracaso y que la evaluación debería ser un
Este documento presenta el examen final de informática educativa de un estudiante. Incluye un análisis FODA de cuatro plataformas educativas y resúmenes de textos. También analiza un artículo sobre la evaluación de estudiantes y ofrece la opinión personal del estudiante. El estudiante concluye que el análisis de plataformas le ayudará en su profesión y que la evaluación debe enfocarse en el aprendizaje más que en las calificaciones.
Este documento presenta un examen sobre el uso de diferentes software educativos como Mindomo, Wordpress, Educaplay y Webquest. Incluye un análisis FODA de cada uno y discute aspectos positivos y dificultades. También resume un texto sobre los factores que influyen en la evaluación educativa y cómo esta revela las concepciones, actitudes y principios éticos del evaluador. Concluye resaltando la importancia de que los docentes entreguen conocimiento a los estudiantes y no se enfoquen solo en calificaciones.
Este resumen compara dos artículos sobre el plagio académico. Jaume Sureda analiza las posibles causas del plagio desde la perspectiva de los profesores, mientras que Miguel Núñez describe las consecuencias de cometer plagio y formas de prevenirlo. Ambos autores ven al desarrollo tecnológico como un factor que ha aumentado el plagio y lo consideran una práctica dañina. Si bien difieren en el enfoque y detalles, coinciden en que el plagio perjudica más al estudiante y en que herram
El documento describe un programa de tutorías implementado en la Universidad Nacional de Misiones para ayudar a estudiantes de ingeniería en su transición a la educación universitaria. El programa comenzó en 2010 con 10 tutores que brindaban apoyo a los estudiantes. Con el tiempo, se crearon talleres y el uso de Facebook mejoró la participación. Aunque hubo diferencias entre los turnos mañana y noche, el programa proporcionó un espacio para que los estudiantes se sintieran apoyados y capaces de cursar la carrera.
Este documento presenta un análisis de diferentes herramientas tecnológicas educativas como Mindomo, Wordpress, Educaplay y Webquest. Describe las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de cada una y también incluye una reflexión personal sobre el uso del software Webquest.
Este texto analiza cómo la forma en que los profesionales realizan la evaluación dice mucho sobre el tipo de profesional y persona que son. Discute cuatro puntos clave: 1) Factores que condicionan la evaluación como prescripciones legales y organizativas. 2) Los dos componentes básicos de la evaluación: comprobación de aprendizajes y explicación/atribución. 3) Que la evaluación condiciona todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4) Que a menudo se confunden evaluación y calificación. El texto argumenta que la
Este portafolio digital presenta los trabajos realizados por Karla Andrea Flores Romero durante su primer cuatrimestre de la licenciatura en Administración Turística. Incluye información personal, objetivos educativos y laborales, así como resúmenes de varios proyectos y tareas sobre temas como la generación digital, fuentes de información, bibliotecas, y habilidades de investigación y escritura.
El documento discute el uso de la tecnología y la Internet para lograr los siete principios de la enseñanza efectiva, como fomentar el contacto entre estudiantes y profesores, desarrollar la cooperación entre estudiantes, y usar técnicas de aprendizaje activo. También menciona teorías que apoyan el uso de computadoras en la enseñanza y herramientas gratuitas en la Internet como blogs, slideshare y box.net que los profesores pueden utilizar.
El documento discute el plagio académico, definido como presentar las ideas u obras de otros como propias. Explica que a menudo ocurre cuando los estudiantes usan fuentes sin dar crédito apropiado o cuando copian y pegan sin citar. También señala que tanto los estudiantes como los maestros a veces no están informados sobre cómo citar correctamente o usar las herramientas tecnológicas de manera ética para la investigación.
Este documento presenta análisis FODA de diferentes herramientas educativas como Mindomo, Wordpress, Educaplay y Webquest. También incluye una reflexión sobre Wordpress y un resumen de un texto sobre evaluación. El autor concluye que aprendió a utilizar nuevas herramientas que podrá aplicar en su enseñanza y que el informe le permitió analizar los conocimientos adquiridos durante el semestre.
El documento presenta un resumen de la unidad 1 "Las matemáticas en la escuela" del tema 1. Elementos que inciden en el aprendizaje de las matemáticas. Se pide realizar un cuadro comparativo de factores internos y externos que afectan el aprendizaje, así como factores asociados al trabajo docente que pueden influir en el fracaso escolar. También se solicita proponer adecuaciones a la práctica docente considerando la formación por competencias y realizar una búsqueda sobre el concepto de diagnóst
El documento habla sobre los factores internos y externos que afectan el aprendizaje de las matemáticas en la escuela. Propone realizar un cuadro comparativo de estos factores y hacer reflexiones sobre cómo mejorar la práctica docente para implementar un enfoque basado en competencias. También incluye información sobre realizar un diagnóstico pedagógico para conocer a los estudiantes y así poder orientar adecuadamente las actividades de aprendizaje.
El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre los elementos que inciden en el aprendizaje de las matemáticas. Se pide a los estudiantes realizar una lectura sobre los contextos culturales del aprendizaje de las matemáticas y hacer un cuadro comparativo de los factores internos y externos que afectan el aprendizaje. También deben reflexionar sobre cómo aplicarán estos conceptos en su práctica docente, realizando cambios pedagógicos para enfocarse en el desarrollo de competencias. Finalmente, se les pide
Este documento presenta las reflexiones de una estudiante sobre su práctica docente. En 3 oraciones:
La estudiante describe los desafíos de mantener la disciplina en el aula y la importancia de utilizar estrategias que consideren las habilidades y necesidades de los estudiantes. También reflexiona sobre la importancia de las evaluaciones iniciales para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y así adaptar la enseñanza. Finalmente, resalta el rol formativo de la evaluación y la necesidad de hacer que los estudiantes comprendan mejor
Este documento discute varios factores que influyen en los resultados de los estudiantes, incluyendo la falta de preparación adecuada de las clases por parte de los profesores, la falta de respeto entre profesores y estudiantes, y el uso de sólo un método de enseñanza. El autor argumenta que la teoría y la práctica deben enseñarse de manera conjunta para que los estudiantes puedan comprender plenamente los conceptos, y que el respeto mutuo entre profesores y estudiantes es esencial para una educación efectiva
El documento critica el sistema actual de formación de maestros, argumentando que se enfoca demasiado en la pedagogía y didáctica pero descuida los contenidos académicos que los maestros deben enseñar. Aunque es importante saber cómo enseñar, no sirve de nada si los maestros no conocen los temas. La tesis principal es que los maestros deben conocer tanto los fundamentos de sus asignaturas como los principios pedagógicos.
Este documento presenta un análisis de diferentes software educativos como Mindomo, Wordpress, Educaplay y Webquest, realizando una FODA de cada uno. También incluye un resumen de un texto sobre evaluación educativa de Miguel Santos, donde plantea que la evaluación revela las concepciones del profesor sobre la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, concluye que trabajar con estos software permite integrar las TIC de manera entretenida en el aula y que el texto sobre evaluación deja dudas sobre cómo evaluar adecuadamente a los
Este documento presenta un análisis de diferentes software educativos como Mindomo, Wordpress, Educaplay y Webquest, realizando una FODA de cada uno. También incluye un resumen de un texto sobre evaluación educativa de Miguel Santos, donde plantea que la evaluación revela las concepciones del profesor sobre la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, concluye que trabajar con estos software permite integrar las TIC de manera entretenida, aunque el texto sobre evaluación deja dudas sobre cómo debe realizarse esta de manera adecu
Dávila (98) el papel del profesor ante el aprendizaje y la enseñanzaSergio Dávila Espinosa
Este documento discute el papel del profesor ante el aprendizaje y la enseñanza. Argumenta que el aprendizaje y la enseñanza son procesos distintos, y que la función principal del profesor es propiciar el aprendizaje de los estudiantes. También señala que para lograr esto, los profesores deben entender los procesos internos de aprendizaje de los estudiantes y crear condiciones para que ocurra un aprendizaje significativo. Además, propone que las teorías de enseñanza deben
El documento presenta un análisis FODA de diferentes herramientas TIC como Mindomo, Wordpress y Educaplay. Luego resume y analiza el texto "Dime como evalúas y te diré que tipo de profesional y de persona eres". El autor argumenta que la evaluación es un proceso complejo que depende de factores como las prescripciones legales, supervisiones institucionales y presiones sociales. Además, señala que los evaluadores a veces clasifican a los estudiantes para el éxito o fracaso y que la evaluación debería ser un
Este documento presenta el examen final de informática educativa de un estudiante. Incluye un análisis FODA de cuatro plataformas educativas y resúmenes de textos. También analiza un artículo sobre la evaluación de estudiantes y ofrece la opinión personal del estudiante. El estudiante concluye que el análisis de plataformas le ayudará en su profesión y que la evaluación debe enfocarse en el aprendizaje más que en las calificaciones.
Este documento presenta un examen sobre el uso de diferentes software educativos como Mindomo, Wordpress, Educaplay y Webquest. Incluye un análisis FODA de cada uno y discute aspectos positivos y dificultades. También resume un texto sobre los factores que influyen en la evaluación educativa y cómo esta revela las concepciones, actitudes y principios éticos del evaluador. Concluye resaltando la importancia de que los docentes entreguen conocimiento a los estudiantes y no se enfoquen solo en calificaciones.
1. 1
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE SAN LUIS POTOSÍ
Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales
SEMESTRE:
1° Semestre
MATERIA:
Curso del Núcleo General I: Desarrollo del Pensamiento Crítico
DOCENTE:
Guadalupe del Socorro Palmer de los Santos
TAREA:
Reseña
PRESENTA:
Cristian de Jesús Hernández Alvarez
MATRÍCULA:
130241
Grupo: Salón:
A13-483 A26
SAN LUIS POTOSÍ, S. L.P. SEPTIEMBRE de 2013
2. 2
Rúbrica Reseña
Competente Independiente Básico Avanzado Básico No competente
Organiza la información de
manera que sea entendible
El alumno presenta
coherentemente una
estructura de la reseña que
incluye un titulo y presentación
del tema, además de la
comparación de los autores y
su propia perspectiva
El alumno presenta
coherentemente una estructura
de la reseña en su mayoría pero
olvida algún punto
El alumno presenta todos los
puntos que se le piden pero no
les estructura de forma
coherente
El alumno explica los puntos
de forma desordenada y
olvida mencionar algunos
elementos de la reseña
El alumno no sigue la
estructura de la reseña, ni
utiliza los puntos
recomendado
Diferenciación de
perspectiva de los autores
a partir del cuadro de
reseña
El alumno identifica las
diferencias y similitudes en los
temas de los artículos,
discierne entre las perspectivas
de los autores y las explica
El alumno identifica las
diferencias y similitudes en los
temas de los artículos, discierne
entre las perspectivas de los
autores y las explica
El alumno identifica las
diferencias y similitudes en los
temas de los artículos,
discierne entre las perspectivas
de los autores y las explica
El alumno identifica algunas
diferencias y similitudes en
los temas de los artículos,
discierne entre las
perspectivas de los autores y
las explica
El alumno no identifica
diferencias y similitudes en
los temas de los artículos, ni
discierne entre las
perspectivas de los autores y
las explica
Redacción y ortografía El alumno desarrolla un escrito
donde el uso del lenguaje, la
redacción y la ortografía son
correctas
El alumno desarrolla un escrito
donde el uso del lenguaje, la
redacción son correctas
El alumno desarrolla un escrito
donde el uso del lenguaje, la
redacción y la ortografía son
correctas
El alumno desarrolla un
escrito donde el uso del
lenguaje no es el correcto y
su uso de redacción y
ortografía son deficientes
El alumno desarrolla un
escrito donde el uso del
lenguaje no es el correcto y
su uso de redacción y
ortografía son deficientes
Uso de citas APA dentro
del texto
El alumno identifica en qué
momento debe citar y
desarrolla correctamente todo
el proceso de aparato crítico
El alumno identifica en qué
momento debe citar pero no
desarrolla totalmente el
proceso del aparato crítico
El alumno identifica en qué
momento debe citar pero no
desarrolla totalmente el
proceso del aparato crítico
El alumno identifica en qué
momento debe citar pero no
desarrolla totalmente el
proceso del aparato crítico
El alumno no identifica en
qué momento debe citar no
desarrolla el proceso del
aparato crítico
Exponer y explicar su
posición frente a los
autores
El alumno expone y explica su
punto de vista y lo argumenta a
partir de evidencias
El alumno expone y explica su
punto de vista y lo argumenta a
partir de evidencias
El alumno expone y explica su
punto de vista , pero no lo
argumenta con evidencias
El alumno expone y explica su
punto de vista , pero no lo
argumenta con evidencias
El alumno no expone y
explica su punto de vista , ni
argumenta con evidencias
Integración de la
bibliografía
El alumno identifica los
elementos de la referencia, los
ordena y coloca
alfabéticamente a partir del
apellido del autor
El alumno identifica los
elementos de la referencia, los
ordena y coloca
alfabéticamente a partir del
apellido del autor
El alumno identifica los
elementos de la referencia, los
ordena y coloca
alfabéticamente a partir del
apellido del autor, pero tiene
algunos errores
El alumno identifica los
elementos de la referencia,
pero no los ordena
El alumno no identifica los
elementos de la referencia, ni
los ordena
3. 3
Elementos
Las causas del Plagio Académico entre el alumnado
Universitario según los profesores
Plagio Académico La generación Copia y Pega
Tema
Central
El tema central de este texto es expresar las causas que
los profesores señalan como una de las formas de
deshonestidad académica y el plagio académico en sí.
El texto habla sobre la falta de interés del alumno por aprender y/o
buscar, no ocupar las fuentes que son confiables, sino irse por el
camino rápido, en internet y en cualquier lugar muy visitado.
Propósito
del Autor
A partir de datos reales obtenidos, nos hace ver cuáles son
las causas más grandes de dicho acto, pasa así poder
corregirlas y no solo en los alumnos sino en los maestros,
la escuela e incluso el sistema.
Este autor nos habla más de las consecuencias que podrían
provocar el practicar el plagio académico, además de hacernos ver
cómo nos afecta la tecnología para esto.
Subtemas
diferente
Información a partir de estudios y encuestas realizadas
El sistema como causa de este problema
La universidad como causas de este problema
Herramientas para comenzar a retirar el plagio
Por qué no aprendemos a buscar fuentes confiables
Subtemas
Similares
Las consecuencias que tiene el internet y las TIC’s en el plagio académico Los profesores como causa de este problema
Por qué se lleva a cabo esta actividad Los alumnos como causa de este problema
Conclusión
del Autor
El autor de este texto concluye que el alumno no es el único
culpable de realizar esta actividad solo por el hecho de
llevarla a cabo, si no también los maestros al no darle
mucha importancia a este problema.
El autor concluye que el plagio académico es un fenómeno
poliédrico cuya explicación se precisa solo a aproximaciones,
además de que el plagio siempre ha existido y no podremos acabar
con el tan fácilmente si no ponemos de nuestra parte.
Conclusión
personal
De acuerdo con el autor, mi postura es, que sí hiciéramos
un esfuerzo en dejar atrás esta ilícita actividad, la educación
en nuestro país sería mejor tanto como el aprendizaje.
En este texto el autor tiene razón al decir que no solo el alumno es
el culpable, si no que el simple hecho de que los profesores no les
ayuden o enseñen a buscar fuentes confiables, contribuyen a esto.
4. 4
El Plagio: Una perspectiva Universitaria
La presente reseña compara dos textos que a pesar de ser diferentes tienen un fin en común,
intentar disminuir o erradicar el plagio académico en las universidades principalmente. Para
este fin nos basamos en los textos “Las causas del Plagio Académico entre el alumnado
Universitario según los profesores” del autor Jaime Sureda y “Plagio Académico La generación
Copia y Pega” de Miguel Núñez.
El tema central de Sureda (2009), es darnos a conocer datos reales de las causas del plagio,
a diferencia de Núñez (2010) que nos habla más acerca de las consecuencias del plagio. Sin
embargo, los propósitos de ambos textos se basan en intentar frenar el plagio.
En el tema del autor Miguel Núñez, dice algo muy importante “Lo que se debe hacer es enseñar
a utilizar Internet como una herramienta. Para eso, un docente debería educar para que los
alumnos sepan discriminar los sitios y la información que leen” (Núñez,2010:2); esto hace
referencia a lo mencionado desde antes, el profesor como tal, tiene la obligación de enseñar
esta habilidad a los alumnos, pero muchos no le dan importancia a que saquen cualquier
información que encuentre, generalmente en internet.
Mientras que si hablamos del autor Jaime Sureda, se enfocó más en obtener datos más
actuales, estudios de encuestas a maestros, saber que opinaban de este tema, y cuales eran
para ellos las principales causas. Pero en mi opinión, no está del todo bien una encuesta
realizada a maestros, siendo que algunos maestros también son el problema, por motivos de
no cansarse en revisar, de no molestarse en enseñar a buscar de una manera correcta, o
cualquier otra circunstancia que provoque que el alumno no genere interés por aprender, por
buscar, por no quedarse solo con lo que encuentra y tener una segunda opinión, esto provoca
que el maestro sea parte de la causa, pero sin embargo no lo aceptara.
También en estos textos, hay temas muy similares, como es el uso del internet y como ha
venido afectado a las nuevas generaciones en el estudio. Esto se debe a que creen que por
ser internet, una pagina visitada, y habla sobre el tema esta bien, pero esta afirmación es
errónea. En internet hay más del 40% de paginas que contienen ‘información basura’, a que
5. 5
se refiere este término, a que por dar un ejemplo, Wikipedia,org, una página que en ocasiones
si puede contener información a la cual le podemos dar un buen uso, sin embargo es una
página que cualquier persona puede editar. Pueden colocar información falsa y solo ver cómo
la gente lo cree. Por eso es más recomendado que la información sea sacada de revistas o
libros, que el artículo tenga nombre del autor, y que esa persona se haga responsable por la
información que ahí pudiese haber.
Finalmente, a pesar de que ambos autores tengan un punto de vista distinto y de que uno
haga las cosas diferentes al otro, la idea que tienen sobre el plagio académico es muy
acertada, ambos expresan causas, pero sin culpar en todo al alumno, hablan del sistema, las
universidades los profesores y los alumnos, pero desde mi punto de vista, algo que les hace
falta mencionar es la intervención de los padres. Muchos de los padres creen que es muy fácil
echarle la culpa al maestro, y como normalmente los hijos le dicen “es que el maestro” los
padres se guían por esa idea y quieren que el maestro se responsabilice por algo que es un
gran trabajo de equipo, la escuela proporcionando el mejor servicio y supervisando
periódicamente si lo maestros son aptos para lo que se les asigna, el maestro por proporcionar
toda la información al alumno de una forma que el comprenda, el alumno que debe mostrar
interés por lo que hace, o lo que les están mandando a hacer, pero los padres, son los que
tienen que observar a sus hijos en casa, e incluso involucrarse en sus tareas, ayudarles, no
resolvérselas, pero si estar como un apoyo para ellos, saber más acerca de ellos y de lo que
hacen en sus tiempos libres, que ellos tengan una razón para estudiar, para hacerlo bien sin
necesidad de copiar, robar o plagiar trabajos solo para hacerlo de manera más rápida.
Bibliografía
Nuñez, M. (11 de Enero de 2010). Plagio Académico. Recuperado el 18 de Septiembre de
2013, de Suite 101: http://suite101.net
Bibliografía
J. Sureda, R. C. (2009). Las causas del Plagio Académico. Revista Ibero-Americana de
Educação(N° 50), 197-2000
6. 6
Cristian de Jesús Hernández Alvarez
Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales
Causas del Plagio Académico
A13-483
Septiembre del 2013
El tema central del texto es describir y analizar las causas que los profesores, sobretodo de
universidad, describen como una de las formas de deshonestidad académica más
realizada y común entre los alumnos de casi todos los grados de educación, el plagio a la
hora de realizar trabajos, conocido también como plagio académico.
El autor del artículo, sobretodo, se dirige a los alumnos de cualquier casa de estudios,
tratando de concientizar acerca del plagio académico, mostrándoles datos obtenidos de
estudios en diferentes países, para que no lo practiquen y de esta forma el estudio sea
más provechoso.
En mi opinión el texto se divide en ocho partes: en la primera parte, se nos da una síntesis
y una introducción a este tema (párrafos 1 al 15), en la segundo nos habla de la
metodología que tiene esta deshonesta actividad (párrafos 16 al 18, incluida una tabla), en
la tercera parte muestra los resultados que se obtuvieron en diversos estudios (párrafos
19 al 24, incluyendo 4 tablas), la cuarta parte habla de las mayores causas del plagio
académico(párrafos 25 al 27, incluyendo una tabla), en la quinta parte no indica las
características del profesor, alumno, universidad, TIC’s y los valores sociales como causa
del plagio académico (párrafos 28 a 32), en la sexta parte nos da una conclusión sobre
todo el tema (párrafos 33 al 36), y en la séptima parte nos da a conocer causas del plagio
académico dentro del sistema (párrafos 37 al 50, incluyendo viñetas), y en la octava y
última parte nos da a conocer las causas fuera del sistema (párrafos 51 al 57, incluyendo
viñetas).
Desde mi punto de vista las ideas principales son:
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1. Desde los años noventa, el acceso, uso y posibilidades de las tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) no han hecho sino ampliarse, con lo
que la copia de trabajos académicos se ha convertido en un problema muy
relevante, tanto en la enseñanza secundaria como en la universitaria (párrafo
6)
2. Para averiguar las causas a las que el profesorado atribuye el plagio de
trabajos entre el alumnado se ha combinado, una perspectiva de
investigación cuantitativa con otra cualitativa (párrafo 16).
3. La facilidad que ofrece Internet para encontrar información es la causa a la
que un mayor porcentaje de profesores encuestados atribuye el que los
alumnos copien: el 70,7% de profesores de la UIB lo considera como una
causa importante o muy importante y solo el 5,5% como poco o muy poco
importante (párrafo 21).
4. Del análisis de contenido de las aportaciones, el plagio académico entre el
alumnado universitario es atribuible a cinco grandes grupos de causas:
A determinadas características y comportamientos del profesorado.
A determinadas características y comportamientos del alumnado.
A determinadas características de la universidad, básicamente la
masificación.
A los desarrollos de las TIC.
A determinados valores sociales predominantes (párrafo 25).
5. La ausencia de normas, el menosprecio por el esfuerzo, la modernidad
líquida, un entorno en el cual las estructuras sociales ya no perduran el
tiempo necesario para solidificarse; un medio en el cual el olvido y la renuncia
a toda planificación a largo plazo es condición imprescindible para el éxito,
del desarrollo idóneo del plagio académico entre el alumnado (párrafo 32).
6. Los resultados obtenidos muestran la conveniencia de poner más atención
en la tipología de trabajos académicos que el profesorado demanda.
También conviene prestar especial atención a aquellas causas que han
surgido en la mayoría de los grupos de discusión (párrafo 34).
7. Trabajos que el profesorado prescribe de la misma manera durante muchos
cursos; no hacer un seguimiento de las tareas que se van desarrollando y
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solo tener un punto de contacto en el momento en que el alumno entrega el
trabajo (párrafo 39).
8. La idea, muy enraizada entre los más jóvenes, de que todo cuanto hay en la
Red es de todo el mundo y se puede utilizar, compartir, apropiar y difundir de
la manera que se desee (párrafo 31).
De acuerdo a lo que el autor escribe, desde mi apreciación, el autor concluye que el plagio
académico es un fenómeno poliédrico para cuya explicación se precisa de aproximaciones
desde diversas perspectivas. Desde la nuestra, fundamentalmente educativa-formativa,
adivinamos que existe un buen número de factores que deben ser tomados en cuenta a la
hora de planificar intervenciones orientadas a solucionar el problema.
En mi opinión, el autor tiene mucha razón, ya que parte de esas causas no somos siempre
los alumnos, hay veces que los maestros ni siquiera leen los trabajos y eso conlleva a que
los alumnos no pongan interés ni esfuerzo en su trabajo y por consiguiente que se
produzca el plagio académico. Además, el interés que tenga el alumno sobre la materia o
tema del que desarrollara su trabajo tiene mucho que ver, porque si escribe sobre algo
que no le gusta, esto provocara que busque la manera más fácil de conseguirlo y esta es el
plagio.
Bibliografía
J. Sureda, R. C. (2009). Las causas del Plagio Académico. Revista
Ibero-Americana de Educação(N° 50), 197-200.
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Cristian de Jesús Hernández Alvarez
Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales
Plagio Académico
A13-483
Septiembre del 2013
El tema central del texto es el plagio virtual, como los alumnos dejaron de buscar en libros
y comenzaron a obtener información de páginas web, y muchas de ellas no confiables,
solo se guían por la popularidad que tiene dicha página sin siquiera darse cuenta que la
información que les están proporcionando es falsa o errónea.
El autor de dicho texto, trata de que el alumno en cualquier casa de estudios, comprenda
lo importante que es no practicar el plagio académico o el civer plagio académico, nos dice
que aptitudes no es capaz de desarrollar el alumno que practique dicha actividad.
En mi opinión el texto se divide en seis partes: la primera parte nos habla sobre la era del
internet y como ya no se ocupan libros para investigaciones (párrafos 1 al 4), para la
segunda parte nos muestra los peligros del plagio (párrafos 5 al 7), en la parte tres nos
dice cómo podríamos buscar información en internet de una mejor manera (párrafos 8 al
12), la cuarta parte nos dan la definición de plagio (párrafos 13 y 14), en la quinta parte
nos dice cómo evitar el plagio (párrafos 15 al 19), y en la sexta parte nos da una conclusión
acerca de su trabajo(párrafos 20 y 21).
Desde mi punto de vista las partes más importantes del texto son:
1. Atrás quedaron aquellos días en que, para hacer una investigación o una
tarea escolar, había que ir a la biblioteca, tomar las notas que crean
importantes y hacer un resumen coherente, inteligente y bien argumentado
(párrafo 1).
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2. Un estudiante que no aprende lo que significa investigar y elaborar un tema,
probablemente va a desarrollar poca capacidad analítica y una forma poco
seria de tratar la información (párrafo 6).
3. La mejor fuente de información procede de autores que dan nombre y
apellido, de sitios académicos y de instituciones Un profesor debería guiar a
sus estudiantes a discriminar información. Un sitio con información anónima,
de la cual nadie se hace responsable, no es una buena fuente de información
(párrafo 11).
4. El Diccionario de la Real Lengua Española lo define como "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dándolas como propias". En el ámbito académico,
es robar información y presentarla como si fuera creación personal (párrafo
13).
5. Hay algunas medidas que se pueden tomar como: 1. Señalar un mínimo de
información copiada de manera textual (párrafo 15); 2. Puede asignar un
equilibrio entre fuentes citadas de internet y de libros (párrafo 16); 3. Puede
exigir que todos los trabajos académicos sean entregados en formato digital
(párrafo 17).
6. El robo ha existido siempre, y no se va a acabar. Internet y los medios
informáticos, sólo han facilitado el proceso de plagiar (párrafo 20).
Por lo que comprendí del texto el autor concluye que el plagio siempre ha existido,
y no se acabara, pero con las herramientas que tenemos, no hay excusa alguna
para no detener este tipo de actividades ilícitas.
Yo en lo personal, estoy de acuerdo con la postura del autor, de manera que si cada
persona que ha hecho esto o lo hace dejáramos de hacerlo, la educación en nuestro
país sería mejor, igual que el aprendizaje y el progreso del mismo.
Bibliografía
Nuñez, M. (11 de Enero de 2010). Plagio Académico. Recuperado el 18
de Septiembre de 2013, de Suite 101: http://suite101.net