El documento habla sobre los factores internos y externos que afectan el aprendizaje de las matemáticas en la escuela. Propone realizar un cuadro comparativo de estos factores y hacer reflexiones sobre cómo mejorar la práctica docente para implementar un enfoque basado en competencias. También incluye información sobre realizar un diagnóstico pedagógico para conocer a los estudiantes y así poder orientar adecuadamente las actividades de aprendizaje.

1. UNIDAD I “LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA”<br />TEMA 1. ELEMENTOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS<br />Hagamos una primera lectura “En la vida diez, en la escuela, cero: los contextos culturales del aprendizaje de las matemáticas” la cual encontraras dando un clic en la siguiente dirección electrónica http://www.docentesdeizquierda.com.ar/enlavida-.htm para tener una visión global que nos permita realizar una segunda lectura de análisis.<br />b) Releemos el texto para comentar, para lo cual tendrás que realizar un cuadro comparativo en el que indiques las diferencias que reconocemos entre: 1) los factores internos que menciona el autor, 2) las causas externas que obstaculizan el buen desarrollo de las situaciones de enseñanza y 3) una reflexión sobre aquellos factores asociados a su labor docente en el fracaso escolar; a fin de que podamos visualizar algunas alternativas de solución que podríamos ir empleando para la conformación de nuestra propuesta de intervención pedagógica.<br />FACTORES INTERNOS QUE MENCIONA EL AUTORCAUSAS EXTERNAS QUE OBSTACULIZAN EL BUEN DESARROLLO DE LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZAFACTORES ASOCIADOS A MI LABOR DOCENTE EN EL FRACASO ESCOLAR-Factores de orden biológico, como la nutrición y la salud.-El niño producto de la privación cultural muestra deficiencias en las funciones psiconeurológicas, básicas para la lectura y las matemáticas, conceptos básicos, operaciones cognoscitivas y lenguaje.- Padres de familia.-La situación social y económica, pues es bien sabido que los padres de familia prefieren que sus hijos ayuden en el sustento familiar que mandarlos a la escuela.- la selectividad del propio sistema.- por aquellos que detentan el poder y, en consecuencia, dominan. Es un proceso que tiene su origen en la cima y alcanza la base de la sociedad. - La institución escolar, sus valores, sus métodos, sus criterios, su didáctica, su organización continúan fuera del debate.El fracaso escolar en mi labor se da desde la federación, estado, región, zona, escuela, maestro, padres de familia, pues aunque quisiera hacer algo bueno por mis alumnos, hay obstáculos que me limitan, ya sea por no contar con los materiales necesarios. El alumno en si no tiene la culpa de que el no puede aprender, tal vez yo como docente no estoy dando los conocimientos necesarios para el alumno, pero en mi contexto existen ciertos factores que impiden que realice un mejor trabajo.<br />c) Al finalizar la lectura, y en seguida del cuadro comparativo, escribimos el subtítulo “Adecuaciones en mi práctica docente” donde daremos cuenta de las cambios pedagógicos que deberemos emprender para implementar la formación por competencias. Reservamos nuestro archivo para publicarlo más adelante.<br />“ADECUACIONES EN MI PRÁCTICA DOCENTE”Yo como docente de preescolar, para la realización de mi practica influye tanto el Programa de Educación Preescolar 2004 como las concepciones explicitas o implícitas que las educadores tienen acerca de los niños, de cómo son y como aprenden, la importancia que atribuyen a tal o cual meta educativa se plasme uno. Para que esto se dé realizo antes un diagnostico para poder realizar mis planeaciones tomando en cuentas las competencias para que el alumno los puede ir desarrollando a través de las experiencias que vive al interactuar con su entorno. Por ejemplo en el campo formativo “pensamiento matemático nos dice:El desarrollo de capacidades de razonamiento en los alumnos de preescolar se propicia cuando despliegan sus capacidades para comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución comparar resultados, expresar ideas, y explicaciones, y confrontarlas con sus compañeros. Ello no significa apresura el aprendizaje formal de las matemáticas con los niños pequeños, sino potenciar las formas de pensamiento matemático que poseen hacia el logro de las competencias que son fundamento de conocimientos más avanzados que irán construyendo a lo largo de su escolaridad.En Preescolar se trabaja por competencias.<br />d) Finalmente realiza una búsqueda en la Internet, encuentra tres referencias en torno a la concepción de diagnostico escolar. Debes seleccionar aquella fuente que tenga autoría que de preferencia sea publicada en una revista o un espacio universitario. Usa el siguiente recuadro para completar la información<br />AUTOR: YENI DEL CARMEN CARBALLO RAMOS, LIC EN EDUCACION PREESCOLAR FECHA DE PUBLICACION: NO TIENENOMBRE DE LA PUBLICACION: DIAGNOSTICO PEDAGOGICODIRECCION ELECTRONICA DONDE SE ENCUENTRA: www.google.comRESUMEN DEL CONCEPTO:Efectuar un diagnostico sobre problemas tan complejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y espinosa para el docente, nos solo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la falta o en todo caso pobreza de medios técnicos para acometer, desde un punto de vista científico aquél análisis.El diagnóstico pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje, fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá sobre cada uno de ellos, dando a ese término un sentido amplio, es decir, teniendo en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. Cuando el alumno sea normal, el diagnóstico consistirá en reconocer esa normalidad; por el contrario cuando se adviertan en él diferencias notables en el sentido positivo o negativo, será preciso investigar la naturaleza<br />AUTOR: AUTORES: LIC. JUAN CARLOS REYES DÍAZ DR. C. FAUSTINO REPILADO RAMÍREZ. FECHA DE PUBLICACION: NOMBRE DE LA PUBLICACION: UN PUNTO DE VISTA ACERCA DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO O EDUCACIONALDIRECCION ELECTRONICA DONDE SE ENCUENTRA: http://www.educar.org/articulos/diagnosticoed.aspRESUMEN DEL CONCEPTO:1. El diagnóstico pedagógico o Educacional, al abordar el estudio y “perfeccionamiento” de algo tan complejo como lo es el escolar, debe incluir en su enfoque no sólo aspectos de carácter social sino también propio del desarrollo biológico de este, para que entonces el conocimiento abarque su esencia BIOSOCIAL. 2. Relacionado con lo anterior se considera que el proceso del Diagnóstico Educacional, para que cumpla con esta exigencia debe contener dos dimensiones: La Socio pedagógico La Morfo fisiológica. 3. Que dicho proceso no debe ser centrado en las dificultades del aprendizaje, sino en todas las condiciones y factores que limiten el desarrollo de las potencialidades de los educando, en su sentido más amplio de la definición, lo que apunta a su Desarrollo Integral. 4. Es el maestro del alumno, que se somete al proceso de Diagnóstico Educacional, el que posee muy buenas condiciones para la ejecución de este proceso, en las dos dimensiones, aun cuando hiciera falta un perfeccionamiento y/o ayuda para que esto fuera posible, ya que hace muchos años, el maestro se ha especializado sólo en la aplicación de los indicadores de la primera, de las dos dimensiones por las que debe estar constituido el proceso de Diagnóstico Educacional. Con estas premisas teóricas, se proponen las ideas que contiene el presente artículo, cuya principal finalidad es promover nuevamente el análisis y reflexión de un tema tan importante como lo es el Diagnóstico Educacional. <br />AUTOR: RAQUEL AMAYA MARTÍNEZ GONZÁLEZ FECHA DE PUBLICACION: NOMBRE DE LA PUBLICACION: DIAGNOSTICO PEDAGOGICO: FUNDAMENTOS TEORICOSDIRECCION ELECTRONICA DONDE SE ENCUENTRA: http://books.google.com.mx/books?id=mLm44VZ8JdUC&pg=PA17&lpg=PA17&dq=definicion+de+diagnostico+pedagogico&source=bl&ots=7k_5M4Icx6&sig=ghSXn6L1MFC0e-BYuClDEZQiNvA&hl=es&ei=BtFXTpX0I-jMsQLIh8SKDA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=9&sqi=2&ved=0CF0Q6AEwCA#v=onepage&q=definicion%20de%20diagnostico%20pedagogico&f=falseRESUMEN DEL CONCEPTO: Podemos entender al diagnostico en términos generales como “la evaluación de un situación dada, juicio emitido sobre un hecho y su conjunto de circunstancias” de nuevo que la palabra evaluación se intercala con la diagnostico.<br />CONCEPTO:<br />El diagnostico pedagógico es de suma importancia pues es un proceso que consiste en comparar y valorar lo que los niños conocen y saben hacer, y las dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias, respecto a su situación al comenzar un ciclo escolar. <br />También nos ayuda a identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los alumnos, el diagnostico es la base para tomar las decisiones y realizar los cambios necesarios en el aula; es el punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del año escolar, establecer cierta secuencia de las competencias y distinguir las necesidades especificas de los alumnos, entre otras acciones. Sino llevo a cabo el diagnostico pedagógico en el aula, estaría mal desde un principio porque no vería los resultados esperados por mis misma y la de los alumnos, seria todo un caos, además tengo que llevar a cabo más de una evaluación en todo el ciclo escolar para poder ver los avances de los alumnos y reforzar donde les cuesta más trabajo aprender, también yo como docente me estaría autoevaluando a través de ellos pues si el grupo sale bajo en una evaluación, seria porque no realice bien mi trabajo.<br />B) releemos el texto y posteriormente haciendo del andamio cognitivo “pensamiento matemático” en el que plasmaremos la importancia que tiene en el nivel preescolar, primaria y secundaria.<br />ANDAMIO COGNITIVO PENSAMIENTO MATEMATICO.<br />PENSAMIENTO MATEMATICOCampo formativoPensamiento matemáticoPensamiento matemático en preescolarPensamiento matemático en primariaPensamiento matemático en secundariaEl campo Pensamiento matemático articulay organiza el tránsito de la aritmética y la geometría y de la interpretación de informacióny procesos de medición, al lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo,y de la búsqueda de información a los recursos que se utilizan para presentarla.El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importanteen la medida en que los alumnos puedan utilizarlo de manera flexible para solucionarproblemas. De ahí que los procesos de estudio van de lo informal a lo convencional,tanto en términos de lenguaje como de representaciones y procedimientos. La actividadintelectual fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento queEn la memorización.Este campo formativo favorece el desarrollo de nociones espaciales, como unproceso en el cual se establecen relaciones entre los niños y el espacio, y con los objetosy entre los objetos. Relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y ala comparación.En la educación primaria, el estudio de la matemática considera el conocimientoy uso del lenguaje aritmético, algebraico y geométrico, así como la interpretación de información y de los procesos de medición.El nivel de secundaria atiende el tránsitodel razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de información al análisis delos recursos que se utilizan para presentarla.A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos sean responsables deconstruir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, lo que implica:• Formular y validar conjeturas.• Plantearse nuevas preguntas.• Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolución.• Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados.• Encontrar diferentes formas de resolver los problemas.• Manejar técnicas de manera eficiente.<br />