Modelo de proyecto educación primaria juan portal pizarrohogar
MODELO DE UN PROYECTO TRABAJADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 82003 "NTRA SRA DE LA MERCED" DE CAJAMARCA, PARTIENDO DE UNA MIRADA AUTOINSTRUCTYIV A DEL ENFUQUE POR COMPETENCIAS Y DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Las reuniones de grupos de interaprendizaje, son espacios de reflexión grupal, para aprender y enriquecer lo aprendido: “Se reúnen para aprender unos de otros”.
Guía del Ministerio de Educación del Perú para las jornadas de reflexión en todas las Instituciones Educativas.
Prof, Jorge Luis Huayra Más info: www.vistaeducativa.blogspot.com
Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente.
La observación de aula es un instrumento que tiene como finalidad evaluar el desempeño de las docentes frente a los niños.
El enfoque educativo del Ministerio de Educación. Plantea una mirada respetuosa de los estudiantes, se los reconoce como sujetos de derecho que requieren de condiciones específicas para desarrollarse. Además, los estudiantes son considerados sujetos de acción con capacidad para pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que realmente necesitan para crecer y modificarlo. Asimismo, son concebidos como seres sociales que requieren de los cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una comunidad marcada por un origen, una lengua y una cultura particulares.
Modelo de proyecto educación primaria juan portal pizarrohogar
MODELO DE UN PROYECTO TRABAJADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 82003 "NTRA SRA DE LA MERCED" DE CAJAMARCA, PARTIENDO DE UNA MIRADA AUTOINSTRUCTYIV A DEL ENFUQUE POR COMPETENCIAS Y DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Las reuniones de grupos de interaprendizaje, son espacios de reflexión grupal, para aprender y enriquecer lo aprendido: “Se reúnen para aprender unos de otros”.
Guía del Ministerio de Educación del Perú para las jornadas de reflexión en todas las Instituciones Educativas.
Prof, Jorge Luis Huayra Más info: www.vistaeducativa.blogspot.com
Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente.
La observación de aula es un instrumento que tiene como finalidad evaluar el desempeño de las docentes frente a los niños.
El enfoque educativo del Ministerio de Educación. Plantea una mirada respetuosa de los estudiantes, se los reconoce como sujetos de derecho que requieren de condiciones específicas para desarrollarse. Además, los estudiantes son considerados sujetos de acción con capacidad para pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que realmente necesitan para crecer y modificarlo. Asimismo, son concebidos como seres sociales que requieren de los cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una comunidad marcada por un origen, una lengua y una cultura particulares.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú, a través de la Dirección General de Desarrollo Docente, pone a disposición el Marco de Buen Desempeño Docente que presenta los criterios sobre lo que significa una buena enseñanza.
Este documento fue aprobado según RM. 0547-2012-ED del 27 de diciembre de 2012
Curso de la UIMP.
Santander julio 2013
Educar en el siglo XXI: experiencias internacionales.
Revisión de la OCDE de los marcos de evaluación para mejorar los resultados escolares: conclusiones principales Paulo Santiago (OCDE)
Profesorado de Secundaria y calidad de la educación: un marco de opciones políticas para la formación y el desarrollo profesional docente Juan Manuel Moreno Olmedilla (Banco Mundial y UNED)
El impacto de los currículos y las cualificaciones en la mejora de los estándares en las escuelas inglesas Hardip Begol (Department for Education in England, UK)
2. Categorías de interpretación
Básico
La o el docente demuestra conocimiento básico del
contenido de las disciplinas que enseña pero no puede
articular conexiones con otros aspectos de las disciplina o
relacionarlos con la realidad
Competente
La o el docente demuestra solido conocimiento del
contenido de las disciplinas que enseña y establece
conexiones entre estos contenidos y otros aspectos de las
disciplinas y los relaciona con la realidad.
Destacado
La o el docente demuestra amplio conocimiento del
contenido de las disciplinas que enseña y establece
conexiones entres estos contenidos y otros aspectos de la
disciplina y de la realidad evidenciando una actualización
permanente de los mismos.
8. Conclusiones
• Instrumentos de monitoreo validados que
responden al enfoque curricular centrado en
los aprendizajes de los estudiantes.
• El monitoreo Pedagógico evidencia logros no
solo en los resultados sino en el proceso.
• Fortalecimiento del Rol del director en los
procesos pedagógicos.
• Acompañantes pedagógicos, especialistas y
directores involucrados en la observación de
aulas y en la devolución de resultados.
9. Conclusiones
• El monitoreo ha permitido mayor articulación
entre las IE de las redes educativas.
• El incremento en la cantidad de docentes con
buenas prácticas (destacados) muestra un
mayor compromiso y disposición de los
docentes para ser observados, debido a que el
91% de ellos han preparando su sesión de
clase.
• Existe un porcentaje mínimo de docentes (9,4%
básico) que no revelan compromisos y que
muestra dificultades en su desempeño.
10. Conclusiones
• Existen factores que pueden haber contribuido a
lograr estos resultados como: el acompañamiento
PELA, monitoreo de los Formadores de Formadores,
los talleres de réplica en Rutas del Aprendizaje, el
reconocimiento a docentes con buenas practicas, la
aplicación de los kit de evaluación y el día del Logro,
entre otros.
11. • Seguir fortaleciendo a los docentes que se ubican en el nivel
competente mediante la capacitación y el acompañamiento en
las redes educativas.
• Para el 2013 se debería mantener a los docentes que se ubican
en los niveles destacado y competente en el segundo grado .
• Capacitar a los directores para cumplir el rol de asesores
pedagógicos.
• Trabajar con los docentes el aspecto motivacional y actitudinal
de su práctica pedagógica, en el marco de una convivencia
democrática y sin violencia
Recomendaciones
Notas del editor
Se observa que entre el primer y segundo monitoreo pedagógico en las aulas del segundo grado de primaria, los resultados revelan un incremento en los niveles destacado en un 17% y en el nivel competente en un 19%. Asimismo, se aprecian logros significativos en el nivel Básico, disminuyendo la cantidad de docentes que se ubicaban en este nivel durante el primer monitoreo.
Se evidencia que el nivel competente abarca ahora el 70% de docentes.
En cuanto a la distribución a nivel de UGEL es equitativa notándose que en todas las UGEL hay un incremento en el nivel destacado.
Se aprecia una constante que coincide con los resultados generales, observándose una disminución que va entre un 30 y 40% con respecto a los resultados del primer monitoreo.