El documento presenta el perfil de egreso de un programa de educación que busca desarrollar ciudadanos democráticos, diversos y plurales. Describe 7 ejes articuladores que conectan los contenidos académicos con la realidad, como la inclusión, el pensamiento crítico y la interculturalidad. Además, presenta 4 campos formativos principales: lenguajes, ciencias, ética/sociedad y lo humano/comunitario. El objetivo es que los estudiantes se desenvuelvan de manera solidaria y transformen su comunidad.

1. PROGRAMA DE EDUCACION 2022 119406786
PERFIL DE EGRESO
EL
NIÑO
Y
LA
COMUNIDAD
Reconocen que son
ciudadanos y qure pueden
ejercer su derecho.
Valoran la diversidad cultural
Reconocen que las personas
gozan de los mismos derechos
Valoran sus potencialidades
cognitivas, físicas y afectivas y
que pueden mejorar durante sus
vidas
Desarrollan una forma de pensar
propia para hacer juicios
argumentados sobre su realidad.
Se perciben a sí mismos como parte de
la naturaleza y las priooridad de
relacionar el cuidado de la naturaleza y
de su alimentación, salud física y mental.
Interpretan fenómenos, hechos y
situaciones históricas, culturales y
sociales e indagan para explicarlos, para
plantear y resolver problemas
complejos considerando su contexto
Interactúan en procesos de diálogo con
respeto. Son capaces de aprender a su
ritmo y respetar a las personas para
emprender proyectos personales y
colectivos
Intercambian ideas mediante distintos lenguajes con
el fin de establecer acuerdos, respetan ideas propias
y de otros, dominan habilidades de comunicacion
básica y aprovechan lops recursos y medios de la
cultura digital
Desarrollan el pensaMIENTO CRÍTICO PARA
VALORAR LOS CONOCIMIENTOS Y SABERES DE LAS
CIENCIAS Y HUMANIDADES PARA PROPONER
TRANSFORMACIONES EN SU COMUNIDAD DESDE
UNA PERSPECTIVA SOLIDARIA

2. 7 EJES ARTICULADORES
QUE SON
7 ejes articuladores
Tiene como perspectiva una
educación que coloca en el
centro de los procesos
educativos a la comunidad-
territorio, cuyo principio
pedagógico se baja en la
elaboración de proyectos
dirigidos a la justicia social y
la solidaridad con el entorno
Contiene rasgos
propiamente
humanos de la
formación de
ciudadanos de
una sociedad
democrática,
diversa y plural
Conectan los
contenidos de
diferentes disciplinas
dentro de un campo
de formación y
conectan las acciones
de enseñanza-
aprendizaje con la
realidad cotidiana,
dándole significado a
los contenidos
Son puntos de
encuentro entre
la didáctica con
el saber de la
vida cotidiana
temáticas de
relevancia social
Pueden
abordarse en
más de un
campo formativo
Existe
correspondencia
entre proceso de
enseñanza y
aprendizaje, y
los libros de
texto.
La pertinencia
de ytrabajar uno
u otro Eje
Articulador lo
define el
docente

3. 7 EJES ARTICULADORES
INCLUS
ION
PENSA
MIENT
O
CRÍTICO
INTERCULTURALID
AD CRITICA
LA LECTURA Y
ESCRITURA EN EL
ACERCAMIENTO
A LAS CULTURAS
PROMOVER
LA EQUIDAD
DE GENERO
EN LA
ESCUELA
ARTES Y
EXPERIENCI
AS
ESTETICAS
SALUD
Formación de la educación incluyente. Que la desigualdad no sea
obstáculo para el aprendizaje. Construir una perspectiva
comunitaria donde las acciones individuales y colectivas con el
acompañamiento de p de f, docentes, uso de espacios escolares
y relaciones pedagógicas estén pensadas en y para todos.
Formación ética de ciudadanos conscientes de la biodiversidad y
su relación con las sociedades humanas
Es la capacidad que desarrollan los niños para interrogar la
realidad y oponerse a la injusticia, la desigualdad, el racismo,
el machismo, la homofobia y todos aquellos formas que
excluyan e invisibilizan a las personas. Motiva a los
estudiantes a realizar un juicio sobre su realidad. Implica
que los niños sean capaces de examinar la realidad. Que
cuestionen los valores éticos que le dan sentido al mundo.
Se refiere a sujetos, comunidades e
identidades lingüísticas, culturales,
sociales y territoriales en su diversidad.
Garantizan la igualdad de derechos,
igualdad de oportunidades.
Parte del valor y dignidad de todas las
formas de vida en su diversidad, cuya
expresión escolar se encuentra unos
principios éticos comunes para el
diálogo y la convivencia entre niños.
Busca que la formación de los niños en
educación básica permita la
construcción de una idea del ser
humano encarnada en el sujeto
colectivo. Toma acciones concretas
contra cualquier exclusión por motivos
de clase, etnia y género.
La lectura es un proceso de interacción texto-lector, permite el desarrollo de la identidad,
emociones, capacidades de reflexión, actitud crítica y forma estudiantes sensibles y autónomos, así
como su 9iknteracción con diversas culturas y pueblos de México el mundo. Enriquece el
lenguaje, posibilita acercamiento a la realidad a través de secuencias temporales, aprendizaje de la
gramática de la lengua, la comprensión de diferentes textos; fomenta la imaginación, fortalece la
psicomotricidad, desarrollo del lenguaje y comunicación emocional. Abre la posibilidad de
reencontrarse con el otro en su diversidad. Su escolarización requiere de construir puentes
curriculares cuyos contenidos guarden relación entre lo que se enseña y lo e se aprende en la
escuela y lo que se vive en la comunidad. Hace posible que los estudiantes desarrollen habilidades
como expresión escrita, comprensión lectora, y puedan descifrar su propia experiencia dentro del
mundo en que viven.
Niños y niñas juegan con todos los
juguetes, colaboran en equipos
mixtos, utilizan espacio y canchas el
mismo tiempo, limpian y ordenan,
toman la palabra en la misma medida
o proporción, docentes dan ejemplos
libres de estereotipos, utilizan
imágenes de géneros por igual.
Hombres y mujeres ocupan
diferentes puestos: intendencia,
seguridad, recepción, directivo,
docente.
Permite ampliar la percepción y el
juicio crítico de los niños. Es muy
importante el vínculo Escuela-
comunidad y sus agentes, así como
con las manifestaciones culturales
propias. Busca valorar la
exploración sensible del mundo al
recuperar su valor formativo.
Ofrece: crear reacciones reflexivas
y afectivas; Diversas formas de
comunicar, imaginar e indagar;
abre sensibilidad y formas de
pensamiento; Vincula vivencias
emociones y reflexivas con otros
saberes y conocimientos, fomenta
momentos de producción
colectiva e individual.
Hecho social, se experimenta en
el cuerpo de manera singular de
acuerdo con condiciones
concretas de existencia de cada
persona., es un derecho y un
hecho social y requiere del
aprendizaje y la participación de
todos desde la primera infancia.
Este eje procura introducir en la
vida escolar la comprensión de la
salud humana y medio ambiente
como organismos vivos
interdependientes

4. CAMPOS FORMATIVOS
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Construcciones cognitivas, sociales y
dinámicas que las personas utilizan
desde su nacimiento para expresar,
conocer, pensar, aprender
representar, comunicar, interpretar
y nombrar el mundo, así como
compartir necesidades y emociones,
sentimientos, experiencias, ideas,
significados, saberes y conocimiento
estableciendo vínculos propiciando
la convivencia y participación
colaborativa a fin de comprender y
atender situaciones que se
presentan cotidianamente
Que los niños adquieran y
desarrollon de manera
gradual razonada,
vivencial y consciente
desde la etapa inicial hasta
el término de su
educación básica.
La comunicación del ser y
estar para conformar y
manifestar su identidad
personal y colectiva
La apropiación progresiva
de formas de expresión y
comunicación (adquisición
de habilidades
comunicativas)
Experimentación creativa
y lúdica que disfruten de
los elementos de las artes
con las manifestaciones
culturales y artísticas.
Establecimiento de
vínculos afectivos y el
despliegue de
herramientas para
diversificar las formass de
aprendizaje por medio de
experiencias estéticas
Ejes articuladores con los que entrelazan
Fomento a la
lectura y escritura
Pensamiento
crítico
Educación estética
Igualdad de
género
Interculturalidad
crítica
Vida saludable Inclusión

5. CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTOS CIENTÍFICOS
Es la comprensión y explicación de
los fenómenos y procesos naturales
y tecnológicos, desde la perspectiva
de diversos saberes y la relación con
lo social
SABERES
Distintas maneras de pensar,
expresar, representar y hacer
de las personas que
determinan la pertenencia a
una comunidad o grupo social
CIENCIAS
Razonamiento a partir de
relaciones coherentes de
conocimientos fundadas en el
desarrollo de habilidades para
indagar, interpretar, modelizar,
argumentar y explicar el
entorno.
Ejes articuladores con los que entrelazan
Pensamiento
crítico
Educación
estética
Igualdad de
género
Interculturalidad
crítica
Diversidad y Vida
saludable
Inclusión

6. CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Ejes articuladores con los que entrelazan
Pensamiento
crítico
Fomento a la
lectura y escritura
Educación estética
Igualdad de
género
Interculturalidad
crítica
Diversidad y Vida
saludable
Inclusión
Los niños perciben su mundo de manera
integrada y compleja, comprenden que lo
social y lo cultural se mezclan con lo natural

7. CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Ejes articuladores con los que entrelazan
Pensamiento
crítico
Fomento a la
lectura y escritura
Educación estética
Igualdad de
género
Interculturalidad
crítica
Diversidad y Vida
saludable
Inclusión
Que los niños exploren, comprendan, reflexionen e intervengan con base en
sus posibilidades, en la prevención y atención de problemáticas asociadas a
la vida saludable, a la inclusión, a la igualdad de género y la
interculturalidad crítica que se presentan en contextos inmediatos y
futuros, a la vez que adquieran conciencia de que sus acciones influyen en
el buen vivir.