Este documento presenta varios ejes articuladores para una educación inclusiva y decolonial. Propone establecer una formación basada en la inclusión, el pensamiento crítico, la interculturalidad crítica, la igualdad de género, una vida saludable, la escritura y la lectura, y las artes y experiencias estéticas. El objetivo general es construir espacios educativos conscientes que enseñen a cuestionar visiones particulares y favorezcan el desarrollo de una identidad en pertenencia mutua con el
campo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptxAlanMartnez61
Presentacion programa analitico
a nivel secundaria.
su explicacionde la mas comprensible y apta para cualquier letor que se le necesite optar por esta presentacion que como bien sabemos en la actualidad y a futuro le servira de muy buena manera para mejorar o enriquecer su aprendizaje y comprension lectora. Aunque a muchos no les sea de su agrado habra un buen porcentaje del publico que es confiable que les agrade. Se hace enfasis en los campos formativos de las disciplinas: Geografia, historia y formacion civivca y etica, las tres asignaturas entrelazadas como lo establece el nuevo plan de estudios del 2022 a implementarce el proximo ciclo escolar en el año 2023-2024. El mandato popular expresado en las elecciones de 2018 instaló un gobierno cuyo actuar está orientado a la transformación de la vida pública nacional. En el campo de la educación, este cambio derivó en la construcción de la Nueva Escuela Mexicana y el establecimiento de nuevos paradigmas orientados al pleno ejercicio de los derechos humanos y al goce permanente de la igualdad sustantiva.
campo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptxAlanMartnez61
Presentacion programa analitico
a nivel secundaria.
su explicacionde la mas comprensible y apta para cualquier letor que se le necesite optar por esta presentacion que como bien sabemos en la actualidad y a futuro le servira de muy buena manera para mejorar o enriquecer su aprendizaje y comprension lectora. Aunque a muchos no les sea de su agrado habra un buen porcentaje del publico que es confiable que les agrade. Se hace enfasis en los campos formativos de las disciplinas: Geografia, historia y formacion civivca y etica, las tres asignaturas entrelazadas como lo establece el nuevo plan de estudios del 2022 a implementarce el proximo ciclo escolar en el año 2023-2024. El mandato popular expresado en las elecciones de 2018 instaló un gobierno cuyo actuar está orientado a la transformación de la vida pública nacional. En el campo de la educación, este cambio derivó en la construcción de la Nueva Escuela Mexicana y el establecimiento de nuevos paradigmas orientados al pleno ejercicio de los derechos humanos y al goce permanente de la igualdad sustantiva.
Conferencia realizada por la Prof. María Luisa Rubinelli de la Universidad de Jujuy en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente, sobre propuestas de trabajo en educación intercultural. Espacio de encuentro y capacitación organizado por el Instituto Terciario Nº 6.029 - Tartagal, en Tartagal (Salta-Argentina), los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
Los ejes articuladores de la educación son conceptos clave que se utilizan para guiar y dar coherencia a la planificación y desarrollo de programas educativos. Estos ejes se refieren a aspectos fundamentales que deben ser considerados y abordados en la educación para garantizar un aprendizaje efectivo y significativo.
A continuación, se describen algunos de los ejes articuladores más comunes:
Competencias: El enfoque en el desarrollo de competencias se refiere a la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos y habilidades en situaciones reales y relevantes.
Currículo: El currículo es el conjunto de experiencias y actividades que se planifican para el aprendizaje de los estudiantes. Debe estar alineado con los objetivos de aprendizaje y las competencias deseadas.
Evaluación: La evaluación es un proceso sistemático para medir el progreso y el éxito de los estudiantes en su aprendizaje. Debe ser justa, equitativa y relevante para el aprendizaje.
Tecnología: La tecnología juega un papel crucial en el aprendizaje y en la enseñanza. Debe ser integrada de manera efectiva en la educación para mejorar el acceso a la información, fomentar la colaboración y el pensamiento crítico.
Diversidad: La diversidad se refiere a la variabilidad en las características humanas, incluyendo raza, género, orientación sexual, capacidades y habilidades. La educación debe abordar y valorar la diversidad para fomentar la inclusión y el respeto por la diferencia.
Estos ejes son interdependientes y deben ser considerados juntos para lograr una educación integral y de calidad.
La Secretaría de Educación Pública reconoce el papel que ustedes han tenido y tienen en el sistema educativo mexicano como un vínculo directo entre la política educativa nacional y el trabajo cotidiano que realizan las y los docentes dentro y fuera del aula. Sus saberes, experiencias y la labor que realizan para acompañar a las y los maestros son fundamentales para las transformaciones educativas que el contexto actual demanda.
En esta ocasión se llevarán a cabo dos talleres:
1. El primero dirigido a ustedes con una duración de un día, el lunes 2 de enero de 2023.
2. El segundo para las y los docentes y directores en cada una de las escuelas, con una duración de cuatro días, del 3 al 6 de enero de 2023.
Propósito
Que a partir de sus saberes y experiencias, las y los directores y supervisores problematicen, reflexionen y dialoguen, acerca de las implicaciones del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria, en su quehacer; con la intención de construir propuestas de organización del Taller para docentes donde se priorice el trabajo colaborativo, autónomo, horizontal y colegiado.
Orientaciones para el desarrollo de la sesión
Este día de trabajo les convocamos como primer momento a una reflexión conjunta que les permita recuperar sus saberes en torno al Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria y las implicaciones de esta nueva mirada en su quehacer y relación con las y los docentes. Para ello, se sugieren las siguientes premisas:
y Elijan un elemento del Plan de Estudio y problematícenlo. ¿Qué han comprendido al respecto?, ¿qué implicaciones tiene en su práctica?, ¿cómo podrían profundizar en él? Revisen los insumos que consideren les ayuden a profundizar en el tema.
y Seleccionen un Campo formativo y problematícenlo. ¿Qué acercamiento han tenido con este Campo?, ¿qué vinculación tiene el elemento del Plan que analizaron con el Campo formativo?
y Construyan un organizador, esquema o texto, donde expliquen la relación entre el Plan de Estudio y los programas sintéticos y socialícenlo con sus colegas.
y Determinen algunas líneas de orientación para el desarrollo del Taller
con docentes.
2. Inclusión
• Establecer un eje integrador de
formación que comprenda una
educación incluyente de carácter
decolonial.
• Esta lógica colonial funciona en por
lo menos cuatro dominios que
hemos aprendido en todas las
experiencias educativas, formales,
no formales e informales.
• ECONÓMICO
• POLÍTICO
• SOCIAL
• EPISTÉMICO
3. La desigualdad se expresa en:
◦ Imposibilidad de ingresar a la escuela
◦ Trayectorias formativas
◦ Deterioro de la salud
◦ Discriminación, humillación, falta de oportunidades
◦ Estrés
◦ Inseguridad
• Formación de espacios educativos que sean consientes construyendo una perspectiva comunitaria
• Es fundamental enseñar a las niñas y niños que viven en un mundo global que conecta, comunica y
moviliza.
• Aprendan a cuestionar las visiones particulares y su relativismo con el mundo
• Favorece una formación en la que la identidad es una decisión del sujeto en pertenencia mutua con su
mundo.
4. • Es importante enseñarles a
reconocer el valor de la cultura
universal, el conocimiento y
saberes ancestrales
• Así como la interacción de
personas con discapacidades, con
actitudes sobresalientes y con
otras condiciones como trastorno
del espectro autista (TEA) y
Trastorno por déficit de atención
e Hiperactividad(TDAH) y la
depresión.
5. PENSAMIENTO CRITICO
• APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS, SABERES Y EXPERIENCIAS PARA
QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN SU PROPIO JUICIO, ASÍ COMO
LA AUTONOMÍA PARA PENSAR POR SÍ MISMOS DE MANERA
RAZONADA Y ARGUMENTADA.
• LO CRÍTICO SE ENTIENDE COMO LA RECUPERACIÓN DEL OTRO DESDE
LA DIVERSIDAD, ES FUNDAMENTAL PARA LA FORMACIÓN DE UNA
CIUDADANÍA CON VALORES DEMOCRÁTICOS Y JUSTICIA SOCIAL
• ES LA CAPACIDAD QUE DESARROLLAN LAS NNA PARA INTERROGAR
LA REALIDAD Y OPONERSE A LA INJUSTICIA, LA DESIGUALDAD, EL
RACISMO, EL MACHISMO LA HOMOFOBIA Y TODAS AQUELLAS
FORMAS QUE EXCLUYEN E INVISIBILIZAN A LOS OTROS Y QUE PASAN
INADVERTIDAS POR CONSIDERARSE NORMALES , PERO QUE EN
REALIDAD SON CONSTRUCCIONES HISTÓRICAS QUE SE GENERARON
A PARTIR DE DIVERSAS FORMAS DE EXPLOTACIÓN, CONTROL DEL
TRABAJO Y RELACIONES DE GÉNERO.
6. • CAPACIDADES PARA EL DESARROLLO DE UN PENSAMIENTO CRITICO.
1.- Construcción de un pensamiento propio.
2.- El empleo de lenguajes.
3.- El uso de razones para emitir opiniones escritas, orales o de cualquier otro
tipo.
4.- Desarrollo de razonamientos fundamentados de manera lógica, coherente
y clara.
5.- Sensibilidad a las condiciones y circunstancias específicas del contexto.
6.- Desarrollo de la curiosidad para elaborar hipótesis y establecer vínculos.
7.- Capacidad de búsqueda, solución, organización y presentación de distintos
tipos de información.
8.- Disposición para valorar críticamente las ideas, creencias y valores propios
y reconocer el valor de los puntos de vista de los demás.
9.- Reconocer la necesidad de comprender la realidad del otro como principio
ético de una relación en su diversidad.
10.- Comparar situaciones análogas para transferir lo aprendido a otros
contextos.
11.- Leer de manera crítica, analizar y aclarar textos, profundizando en sus
múltiples interpretaciones.
7. INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
Había prevalecido:
Enfoque multicultural
Con el nuevo eje
articulador:
Interculturalidad
crítica:
*Estableciendo un dialogo de
saberes que involucra la ciencia
occidental, los pueblos indígenas,
campesinos y afrodescendientes.
+PARA FORMAR SUJETOS:
+ Centrados en el
bienestar de la vida en
comunidad.
+Sensibles y capaces de
indignarse ante la
violación de los derechos
de las personas la
violencia y la
discriminación.
+Tome acciones en contra
de cualquier forma de
exclusión
*Implica proyectos de
servició e intercambio
solidario entre la escuela y
la comunidad.
*Construcción de didácticas que
visibilicen las contribuciones,
historias y representaciones de los
pueblos excluidos.
*Se reconoce la diversidad
de identidades
lingüísticas, culturales,
sociales y territoriales que
interactúan y producen
diferentes realidades
* Educación cimentada en
valores como la
reciprocidad, el respeto,
interacción en la
diversidad, justicia social ,
libertad y solidaridad
8. Igualdad de Género
Transformación de principios filosóficos, culturales, étnicos, y
con la finalidad de romper modelos y patrones de desigualdad,
violencia y discriminación.
Finalidad…
Cuestionar prácticas
institucionalizadas.
Generar reflexión en los
alumnos acerca que la
desigualdad es una
condición histórica, no
rasgo cultural.
Favorecer la comprensión
dentro y fuera de la escuela
de las diferentes formas de
opresión.
Entender que las
identidades de género son
procesos de construcción
continuos.
Resignificar valores,
creencias y prácticas que:
• Reducen la participación de la
mujer en la sociedad.
• Favorecen la violencia contra las
mujeres.
9. VIDASALUDABLE
• Comprendan la relación entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades y el
impacto de las acciones y las consecuencias en su salud como en la de los demás.
• La salud Hecho social e histórico.
• Papel activo del individuo en cada una de las etapas de su ciclo de vida para transformar la sociedad y cambiar ideas,
hábitos y procesos que deterioren la salud.
• Concebir a la salud como un derecho social que requiere del aprendizaje y participación de todos desde la primera
infancia porque esta es la columna vertebral.
• La vida saludable debe ser congruente con el entorno inmediato familiar y comunitario y debe proponer soluciones a
los problemas. (las familias deben habituarse a leer etiquetas para tomar decisiones conscientes e informadas).
• Propone problematizar una dieta saludable para identificar todos sus elementos biológicos, químicos, tecnológicos
con los que elaboran los alimentos para verificar cuan saludables son.
• Se debe propiciar una perspectiva de género en la preparación de alimentos.
• Los educandos deben aprender a separar y clasificar la basura, porque la vida saludable está vinculada al medio
ambiente.
• Debemos enseñar y concientizar que vivimos en la era geológica llamada «Antropoceno» y se manifiesta por la
alteración de las estaciones, el ciclo del agua, carbono, así como los efectos de contaminación que genera la sociedad
de consumo. Todo afecta-salud humana.
• Docentes deben transformar la mirada y no debe ser negociable del cuidado del medio ambiente y de la salud para no
agotar el patrimonio de la tierra.
10. La escritura y la lectura en el acercamiento a las culturas
Una escuela formadora e inspiradora de lectores y escritores que se acercan a los textos para comprender el
mundo cotidiano.
Construye puentes curriculares cuyos contenidos guarden relación entre lo que se enseña y aprende en la escuela
con la forma en que se viven en la comunidad .
La propuesta didáctica parte de la experiencia de las y los docentes y se vincula de la escuela a la sociedad, a través
de proyectos de servicio hacia la comunidad.
La formación de lectores y promoción de la lectura promoverá:
11. ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Las artes representan en el aprendizaje de las y los estudiantes la posibilidad, más allá de
su función expresiva, de encontrar su capacidad de sentir e imaginar… la posibilidad de
crear relaciones con el mundo que atienden a los aspectos reflexivos y afectivos,
encontrar otras formas de comunicación, imaginar y preguntarse sobre lo que puede ser,
abrir nuevos mundos de pensamiento y sensibilidad con la finalidad de contribuir al
reconocimiento de nuestro “paisaje interior”.
*Dar tiempo a los procesos, hacer pausas… generar momentos para
compartir las experiencias, procesar los sentimientos y la reflexión,
individualmente y en colectivo.
*Diseñar actividades en las que… puedan apreciar los detalles, los ritmos,
el equilibrio, los contrastes, las distintas relaciones entre los elementos
*Ponerlos en contacto con las manifestaciones culturales y artísticas tanto
de su entorno como de otros lugares y épocas; pueden usarse las
herramientas y artefactos de la cultura digital para traer a la experiencia
de las y los estudiantes otras manifestaciones.
Acercar a las y los estudiantes
desde temprana edad al goce y la
producción:
La música, la danza, el juego, la
pintura, los artefactos artísticos y
la belleza natural, performances o
multimedia, los bienes populares o
artesanías, manifestaciones
culturales propias de las
comunidades.
Tiene la virtud de ampliar su espectro
reflexivo y afectivo, pues en esta clase
de experiencias el individuo se
interroga por sus afectos y
sentimientos, por sus sensaciones y los
pensamientos que conlleva las
experiencias estéticas.
…partir de los momentos de
exploración, experimentación y
apreciación.
Las experiencias estéticas a
través de las artes… favorece
también una formación ética al
contribuir a crear ciudadanas y
ciudadanos libres, tolerantes y
sensibles ante las diversas
manifestaciones culturales que
se ofrecen en el entorno.
Este eje es central para
utilizar las manifestaciones
artísticas para explorar,
representar y mostrar los
contenidos de otros ámbitos
de conocimiento como las
ciencias y las humanidades.