Este documento presenta información sobre el período de adaptación para niños que comienzan la escuela en Ikastola Umandi - Gasteiz. Explica que la adaptación es un proceso para que los niños se sientan cómodos en el nuevo entorno escolar y se separen de sus familias. También proporciona consejos para las familias y maestras para facilitar la adaptación, como mostrar confianza y no forzar a los niños a interactuar si no quieren.
Temas Y Temazos 1 (Período de adaptación)rominacheme
Este documento habla sobre el período de adaptación que experimentan los padres y los hijos cuando los niños empiezan la escuela por primera vez. Al dejar a los niños en el jardín de infantes, los padres sienten una mezcla de culpa, ansiedad y orgullo. Para que los niños se sientan cómodos, los padres deben comprometerse a construir un vínculo sólido de respeto y confianza con el maestro, dándole espacio para que pueda hacer su trabajo, lo que permitirá que los padres se s
El documento describe la experiencia de una maestra trabajando con estudiantes diversos. Explica que establecer un vínculo afectivo a través del amor y la sabiduría es clave para superar obstáculos y ayudar a los estudiantes a reconocer su potencial. Relata cómo descubrió las habilidades y gustos de cada estudiante para diseñar estrategias pedagógicas que desarrollaran sus capacidades cognitivas y emocionales. Concluye que la tarea de los maestros es sembrar las semillas para que
El documento resume el libro II de Emilio de Rousseau sobre la primera infancia y la infancia. Rousseau argumenta que cada etapa infantil tiene sus características y que los padres y maestros deben educar a los niños de manera apropiada para su edad, permitiéndoles jugar y aprender por sí mismos. También enfatiza la importancia de la educación de los sentidos y el papel de los padres e imitación en el aprendizaje de los niños.
El documento discute los desafíos de ser padres autoritarios pero cariñosos en la era moderna. Señala que muchos padres han perdido el control sobre sus hijos al tratar de ser amigos en lugar de figuras de autoridad. Esto ha llevado a niños con poca motivación, tolerancia a la frustración y sentimientos de soledad. El documento argumenta que los niños necesitan límites y disciplina junto con afecto para desarrollarse saludablemente.
El documento habla sobre la igualdad y la libertad en el contexto educativo. Argumenta que para crear una atmósfera de verdadera libertad en las escuelas, es necesario eliminar la idea del estatus, poder y prestigio asociados a ciertos roles. De esta manera, todas las funciones serían tratadas con el mismo respeto e igualdad. También enfatiza la importancia de que los estudiantes se sientan seguros y en confianza para poder desarrollarse plenamente.
El documento describe un taller de 8 horas dividido en sesiones semanales de 2 horas durante un mes, con el objetivo de mejorar la comunicación entre padres e hijos. Incluye diversas técnicas de dinámica grupal como relajación, presentaciones, reconocimiento del otro, juegos de roles y expresión de sentimientos, con el fin de fomentar la confianza, comprensión y resolución de conflictos dentro de la relación padre-hijo.
Este documento ofrece pautas para las familias con niños y adolescentes durante la cuarentena por la pandemia de Covid-19. Recomienda establecer conversaciones, compartir tiempo de calidad, escuchar a los hijos, y negociar en lugar de imponer criterios. También sugiere mantener límites y normas claras, modelar un manejo emocional saludable, y pedir colaboración en tareas domésticas de manera gradual.
Temas Y Temazos 1 (Período de adaptación)rominacheme
Este documento habla sobre el período de adaptación que experimentan los padres y los hijos cuando los niños empiezan la escuela por primera vez. Al dejar a los niños en el jardín de infantes, los padres sienten una mezcla de culpa, ansiedad y orgullo. Para que los niños se sientan cómodos, los padres deben comprometerse a construir un vínculo sólido de respeto y confianza con el maestro, dándole espacio para que pueda hacer su trabajo, lo que permitirá que los padres se s
El documento describe la experiencia de una maestra trabajando con estudiantes diversos. Explica que establecer un vínculo afectivo a través del amor y la sabiduría es clave para superar obstáculos y ayudar a los estudiantes a reconocer su potencial. Relata cómo descubrió las habilidades y gustos de cada estudiante para diseñar estrategias pedagógicas que desarrollaran sus capacidades cognitivas y emocionales. Concluye que la tarea de los maestros es sembrar las semillas para que
El documento resume el libro II de Emilio de Rousseau sobre la primera infancia y la infancia. Rousseau argumenta que cada etapa infantil tiene sus características y que los padres y maestros deben educar a los niños de manera apropiada para su edad, permitiéndoles jugar y aprender por sí mismos. También enfatiza la importancia de la educación de los sentidos y el papel de los padres e imitación en el aprendizaje de los niños.
El documento discute los desafíos de ser padres autoritarios pero cariñosos en la era moderna. Señala que muchos padres han perdido el control sobre sus hijos al tratar de ser amigos en lugar de figuras de autoridad. Esto ha llevado a niños con poca motivación, tolerancia a la frustración y sentimientos de soledad. El documento argumenta que los niños necesitan límites y disciplina junto con afecto para desarrollarse saludablemente.
El documento habla sobre la igualdad y la libertad en el contexto educativo. Argumenta que para crear una atmósfera de verdadera libertad en las escuelas, es necesario eliminar la idea del estatus, poder y prestigio asociados a ciertos roles. De esta manera, todas las funciones serían tratadas con el mismo respeto e igualdad. También enfatiza la importancia de que los estudiantes se sientan seguros y en confianza para poder desarrollarse plenamente.
El documento describe un taller de 8 horas dividido en sesiones semanales de 2 horas durante un mes, con el objetivo de mejorar la comunicación entre padres e hijos. Incluye diversas técnicas de dinámica grupal como relajación, presentaciones, reconocimiento del otro, juegos de roles y expresión de sentimientos, con el fin de fomentar la confianza, comprensión y resolución de conflictos dentro de la relación padre-hijo.
Este documento ofrece pautas para las familias con niños y adolescentes durante la cuarentena por la pandemia de Covid-19. Recomienda establecer conversaciones, compartir tiempo de calidad, escuchar a los hijos, y negociar en lugar de imponer criterios. También sugiere mantener límites y normas claras, modelar un manejo emocional saludable, y pedir colaboración en tareas domésticas de manera gradual.
1) El documento habla sobre la importancia de las relaciones entre padres e hijos y los valores fundamentales que deben guiarlas. Enfatiza el respeto, la responsabilidad, el desarrollo de recursos y la cobertura.
2) Recomienda que los padres no exasperen a los hijos y que los hijos obedezcan a sus padres. También habla sobre la disciplina y la crianza de los hijos basada en enseñanzas bíblicas.
3) Resalta la necesidad de inspirar respeto de manera natural entre padres
D:\Material Asperger\Histotias Sociales\Libro Carol Grayguesta6c893
Este documento presenta un nuevo libro de historias sociales para niños con desórdenes del espectro autista. El libro contiene historias cortas organizadas en tres capítulos que cubren temas comunes de la infancia como rutinas diarias e higiene personal. Cada historia se centra en un detalle específico de la situación para ayudar a los niños a comprender conceptos complejos de manera gradual. El libro utiliza ilustraciones sencillas para complementar las historias y fomentar el aprendizaje. Se ofrec
Este documento presenta una guía para padres sobre educación sexual integral para conversar en familia. Brinda información sobre las diferencias corporales entre varones y mujeres, el respeto a la intimidad, la masturbación, las relaciones sexuales, la igualdad de derechos y la prevención de la violencia y el abuso. El objetivo es ayudar a los padres a responder preguntas de los hijos sobre sexualidad de una manera sincera y que los niños crezcan felices y seguros.
1. El documento describe cómo crear historias sociales activas para ayudar a niños con TEA a comprender mejor situaciones sociales y resolver conflictos. 2. Las historias sociales activas se hacen en el momento del conflicto usando explicaciones orales y dibujos sencillos, a diferencia de las historias sociales clásicas que requieren más preparación. 3. Al crear las historias, es importante considerar las emociones del niño, su ritmo de aprendizaje y madurez social.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los padres modernos y cómo sus hijos a menudo se vuelven dependientes, egoístas e irrespetuosos. Argumenta que los padres de hoy en día sobreprotegen demasiado a sus hijos y no les enseñan valores como la responsabilidad, el respeto y la obediencia. Insta a los padres a enseñar a sus hijos a ganarse las cosas por sí mismos, a valorar la educación y a tratar a los demás con respeto.
Consejos practicos para padres con hijos con tdahLula de Juarez
Este documento ofrece consejos prácticos para padres con hijos que tienen TDAH. Explica cómo afrontar el diagnóstico manteniendo una actitud positiva, comprender a su hijo, mejorar su autoestima y motivar su aprendizaje. También proporciona técnicas de modificación de conducta para incrementar comportamientos deseables, disminuir los inadecuados y enseñar organización. Finalmente, da consejos para fomentar las habilidades sociales del niño.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los padres modernos y cómo sus hijos a menudo se vuelven dependientes, egoístas e irrespetuosos. Argumenta que los padres de hoy en día sobreprotegen demasiado a sus hijos y no les enseñan valores como la responsabilidad, el respeto y la obediencia. Insta a los padres a enseñar a sus hijos a ganarse las cosas por sí mismos, apreciar la educación y respetar a los demás para que puedan convertirse en adultos equilibrados y
Este documento discute los desafíos que enfrentan los padres modernos y cómo sus hijos a menudo se vuelven dependientes, egoístas e irrespetuosos. Argumenta que los padres de hoy en día sobreprotegen demasiado a sus hijos y no les enseñan valores como la responsabilidad, el respeto y la obediencia. Insta a los padres a enseñar a sus hijos a ganarse las cosas por sí mismos, valorar la educación y respetar a los demás para que puedan convertirse en adultos equilibrados y de
Este documento enfatiza la importancia de demostrar afecto a los hijos de manera individualizada e intencional entre los 7 y 12 años. Sugiere que aunque los niños son más independientes, sus padres deben dedicar tiempo de calidad a cada hijo para conocerlos mejor y fortalecer los lazos afectivos antes de la adolescencia. También recomienda expresar afecto a través de caricias, conversaciones significativas, compartir actividades y demostrar interés por los logros e intereses únicos de cada hijo.
Estrategias para la participación de los padres guadalupeCHURTADO22
Este documento presenta varias estrategias para promover la participación de los padres en la educación de sus hijos. Describe el rol educativo de la familia según la ley peruana y procesos como el diagnóstico, entrevistas, visitas domiciliarias y escuelas de familia para capacitar a los padres. También aborda sentimientos como el duelo que experimentan las familias cuando un hijo tiene una discapacidad y estrategias del docente para acompañarlas en este proceso.
El documento discute cómo los padres actualmente están fallando en preparar a los hijos para ser independientes y responsables, en lugar de hacer todo por ellos y criarlos para ser dependientes, mantenidos y egoístas. Propone que los padres deben enseñar valores como el respeto, la disciplina y la obediencia, establecer límites y no tener miedo de corregir a los hijos para criarlos para que sean individuos útiles para la sociedad.
El documento discute cómo los padres actualmente están fallando en preparar a los hijos para ser independientes y responsables, en lugar de hacerlos dependientes, mantenidos y egoístas. Propone que los padres enseñen valores como el respeto, la disciplina y la obediencia para criar hijos que sean útiles a la sociedad.
Este documento ofrece consejos sobre cómo tener una primera cita con una chica. Explica los diferentes tipos de citas y cómo pedir una cita a alguien, incluyendo la forma de reaccionar si la persona dice que no. Además, da consejos sobre qué hacer para prepararse para la cita, como elegir un lugar que le guste a ambos, mantener una buena higiene personal y aprender a controlar las emociones. El objetivo es ayudar a los adolescentes y adultos con TEA a mejorar sus habilidades sociales cuando salen con alguien por
La adaptación escolar de niños de 4 a 5 años requiere estrategias para facilitar la transición al entorno escolar de manera gradual. Es importante que los docentes creen un ambiente seguro y acogedor, permitan objetos de transición, y organicen actividades divertidas para que los niños se sientan cómodos. También es clave que las familias hablen con los niños sobre la escuela y les brinden seguridad y paciencia durante el proceso.
Este documento presenta sugerencias de actividades divertidas que padres e hijos pueden realizar juntos en diferentes áreas del hogar como la cocina, sala, dormitorio y baño para fomentar el aprendizaje a través del juego. Algunas de las actividades propuestas incluyen clasificar y nombrar alimentos en la cocina, hablar sobre sonidos y muebles en la sala, vestirse solos en el dormitorio, y usar el espejo para nombrar partes del cuerpo en el baño.
Esta presentación nos sirve como reflexión a distintas situaciones y cosas que no valoramos, ademas nos ayuda a educar. Esta reflexión es dirigida a padres e hijos.
El documento describe las dificultades que enfrentan los adolescentes para escribir y encontrar temas de interés. Sugiere comenzar con ideas simples y temas sobre los que se tiene conocimiento para evitar complicaciones. También recomienda tomar descansos al escribir para corregir errores y entender mejor lo escrito. Concluye que los adolescentes deben liberarse y atreverse a imaginar y soñar.
El documento describe los principios fundamentales de la pedagogía de Maria Montessori. Montessori ve al niño como una persona de pleno derecho con su propia personalidad que debe ser respetada. Ella recomienda que los niños aprendan a su propio ritmo a través de la exploración libre y autodirigida, aprovechando los "períodos sensibles" en los que están especialmente preparados para aprender ciertas habilidades. Para Montessori, es importante crear un ambiente tranquilo y ordenado que promueva la confianza y el diálogo
La ética estudia la moral, que son normas transmitidas socialmente que guían la conducta. La moral se refiere a normas externas e impuestas, mientras que la ética considera normas reflexionadas internamente. Existen tres niveles: la moral como normas externas, la ética conceptual como normas internas, y la ética axiológica basada en la reflexión sobre valores. La ética también tiene dimensiones metafísica, epistemológica y axiológica en su estudio de la moral y los valores humanos.
Reflexiones sobre el presente y el futuro de la ingeniería de proyectosEnrique Posada
La ingeniería de proyectos tiene que ver con el
desarrollo de una idea hasta convertirla en algo real,
útil, aplicable, atractivo. La ingeniería se ha destacado
como un campo de trabajo que facilita los procesos que
dan lugar a proyectos exitosos.
Para acceder a la Biblioteca Virtual por primera vez, los usuarios deben registrarse proveyendo su nombre completo, dirección de correo electrónico, departamento, nombre de usuario y contraseña elegidos. Luego, para ingresar en el futuro, los usuarios deben seleccionar su institución y usar su nombre de usuario y contraseña para iniciar sesión en la página de acceso de la Biblioteca Virtual.
1) El documento habla sobre la importancia de las relaciones entre padres e hijos y los valores fundamentales que deben guiarlas. Enfatiza el respeto, la responsabilidad, el desarrollo de recursos y la cobertura.
2) Recomienda que los padres no exasperen a los hijos y que los hijos obedezcan a sus padres. También habla sobre la disciplina y la crianza de los hijos basada en enseñanzas bíblicas.
3) Resalta la necesidad de inspirar respeto de manera natural entre padres
D:\Material Asperger\Histotias Sociales\Libro Carol Grayguesta6c893
Este documento presenta un nuevo libro de historias sociales para niños con desórdenes del espectro autista. El libro contiene historias cortas organizadas en tres capítulos que cubren temas comunes de la infancia como rutinas diarias e higiene personal. Cada historia se centra en un detalle específico de la situación para ayudar a los niños a comprender conceptos complejos de manera gradual. El libro utiliza ilustraciones sencillas para complementar las historias y fomentar el aprendizaje. Se ofrec
Este documento presenta una guía para padres sobre educación sexual integral para conversar en familia. Brinda información sobre las diferencias corporales entre varones y mujeres, el respeto a la intimidad, la masturbación, las relaciones sexuales, la igualdad de derechos y la prevención de la violencia y el abuso. El objetivo es ayudar a los padres a responder preguntas de los hijos sobre sexualidad de una manera sincera y que los niños crezcan felices y seguros.
1. El documento describe cómo crear historias sociales activas para ayudar a niños con TEA a comprender mejor situaciones sociales y resolver conflictos. 2. Las historias sociales activas se hacen en el momento del conflicto usando explicaciones orales y dibujos sencillos, a diferencia de las historias sociales clásicas que requieren más preparación. 3. Al crear las historias, es importante considerar las emociones del niño, su ritmo de aprendizaje y madurez social.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los padres modernos y cómo sus hijos a menudo se vuelven dependientes, egoístas e irrespetuosos. Argumenta que los padres de hoy en día sobreprotegen demasiado a sus hijos y no les enseñan valores como la responsabilidad, el respeto y la obediencia. Insta a los padres a enseñar a sus hijos a ganarse las cosas por sí mismos, a valorar la educación y a tratar a los demás con respeto.
Consejos practicos para padres con hijos con tdahLula de Juarez
Este documento ofrece consejos prácticos para padres con hijos que tienen TDAH. Explica cómo afrontar el diagnóstico manteniendo una actitud positiva, comprender a su hijo, mejorar su autoestima y motivar su aprendizaje. También proporciona técnicas de modificación de conducta para incrementar comportamientos deseables, disminuir los inadecuados y enseñar organización. Finalmente, da consejos para fomentar las habilidades sociales del niño.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los padres modernos y cómo sus hijos a menudo se vuelven dependientes, egoístas e irrespetuosos. Argumenta que los padres de hoy en día sobreprotegen demasiado a sus hijos y no les enseñan valores como la responsabilidad, el respeto y la obediencia. Insta a los padres a enseñar a sus hijos a ganarse las cosas por sí mismos, apreciar la educación y respetar a los demás para que puedan convertirse en adultos equilibrados y
Este documento discute los desafíos que enfrentan los padres modernos y cómo sus hijos a menudo se vuelven dependientes, egoístas e irrespetuosos. Argumenta que los padres de hoy en día sobreprotegen demasiado a sus hijos y no les enseñan valores como la responsabilidad, el respeto y la obediencia. Insta a los padres a enseñar a sus hijos a ganarse las cosas por sí mismos, valorar la educación y respetar a los demás para que puedan convertirse en adultos equilibrados y de
Este documento enfatiza la importancia de demostrar afecto a los hijos de manera individualizada e intencional entre los 7 y 12 años. Sugiere que aunque los niños son más independientes, sus padres deben dedicar tiempo de calidad a cada hijo para conocerlos mejor y fortalecer los lazos afectivos antes de la adolescencia. También recomienda expresar afecto a través de caricias, conversaciones significativas, compartir actividades y demostrar interés por los logros e intereses únicos de cada hijo.
Estrategias para la participación de los padres guadalupeCHURTADO22
Este documento presenta varias estrategias para promover la participación de los padres en la educación de sus hijos. Describe el rol educativo de la familia según la ley peruana y procesos como el diagnóstico, entrevistas, visitas domiciliarias y escuelas de familia para capacitar a los padres. También aborda sentimientos como el duelo que experimentan las familias cuando un hijo tiene una discapacidad y estrategias del docente para acompañarlas en este proceso.
El documento discute cómo los padres actualmente están fallando en preparar a los hijos para ser independientes y responsables, en lugar de hacer todo por ellos y criarlos para ser dependientes, mantenidos y egoístas. Propone que los padres deben enseñar valores como el respeto, la disciplina y la obediencia, establecer límites y no tener miedo de corregir a los hijos para criarlos para que sean individuos útiles para la sociedad.
El documento discute cómo los padres actualmente están fallando en preparar a los hijos para ser independientes y responsables, en lugar de hacerlos dependientes, mantenidos y egoístas. Propone que los padres enseñen valores como el respeto, la disciplina y la obediencia para criar hijos que sean útiles a la sociedad.
Este documento ofrece consejos sobre cómo tener una primera cita con una chica. Explica los diferentes tipos de citas y cómo pedir una cita a alguien, incluyendo la forma de reaccionar si la persona dice que no. Además, da consejos sobre qué hacer para prepararse para la cita, como elegir un lugar que le guste a ambos, mantener una buena higiene personal y aprender a controlar las emociones. El objetivo es ayudar a los adolescentes y adultos con TEA a mejorar sus habilidades sociales cuando salen con alguien por
La adaptación escolar de niños de 4 a 5 años requiere estrategias para facilitar la transición al entorno escolar de manera gradual. Es importante que los docentes creen un ambiente seguro y acogedor, permitan objetos de transición, y organicen actividades divertidas para que los niños se sientan cómodos. También es clave que las familias hablen con los niños sobre la escuela y les brinden seguridad y paciencia durante el proceso.
Este documento presenta sugerencias de actividades divertidas que padres e hijos pueden realizar juntos en diferentes áreas del hogar como la cocina, sala, dormitorio y baño para fomentar el aprendizaje a través del juego. Algunas de las actividades propuestas incluyen clasificar y nombrar alimentos en la cocina, hablar sobre sonidos y muebles en la sala, vestirse solos en el dormitorio, y usar el espejo para nombrar partes del cuerpo en el baño.
Esta presentación nos sirve como reflexión a distintas situaciones y cosas que no valoramos, ademas nos ayuda a educar. Esta reflexión es dirigida a padres e hijos.
El documento describe las dificultades que enfrentan los adolescentes para escribir y encontrar temas de interés. Sugiere comenzar con ideas simples y temas sobre los que se tiene conocimiento para evitar complicaciones. También recomienda tomar descansos al escribir para corregir errores y entender mejor lo escrito. Concluye que los adolescentes deben liberarse y atreverse a imaginar y soñar.
El documento describe los principios fundamentales de la pedagogía de Maria Montessori. Montessori ve al niño como una persona de pleno derecho con su propia personalidad que debe ser respetada. Ella recomienda que los niños aprendan a su propio ritmo a través de la exploración libre y autodirigida, aprovechando los "períodos sensibles" en los que están especialmente preparados para aprender ciertas habilidades. Para Montessori, es importante crear un ambiente tranquilo y ordenado que promueva la confianza y el diálogo
La ética estudia la moral, que son normas transmitidas socialmente que guían la conducta. La moral se refiere a normas externas e impuestas, mientras que la ética considera normas reflexionadas internamente. Existen tres niveles: la moral como normas externas, la ética conceptual como normas internas, y la ética axiológica basada en la reflexión sobre valores. La ética también tiene dimensiones metafísica, epistemológica y axiológica en su estudio de la moral y los valores humanos.
Reflexiones sobre el presente y el futuro de la ingeniería de proyectosEnrique Posada
La ingeniería de proyectos tiene que ver con el
desarrollo de una idea hasta convertirla en algo real,
útil, aplicable, atractivo. La ingeniería se ha destacado
como un campo de trabajo que facilita los procesos que
dan lugar a proyectos exitosos.
Para acceder a la Biblioteca Virtual por primera vez, los usuarios deben registrarse proveyendo su nombre completo, dirección de correo electrónico, departamento, nombre de usuario y contraseña elegidos. Luego, para ingresar en el futuro, los usuarios deben seleccionar su institución y usar su nombre de usuario y contraseña para iniciar sesión en la página de acceso de la Biblioteca Virtual.
Presentación de La primavera besaba, de Antonio Machado.
Autoras: Chiara Di Nolfo, Mikela de Petris, Marta Plens.
Materia: Lengua Castellana
Profesora: Isabel Castro
Este protocolo proporciona herramientas para detectar posibles casos de dislexia entre los alumnos de tercer ciclo de primaria. La dislexia es un trastorno neurobiológico crónico que afecta al 10% de la población y dificulta significativamente el aprendizaje de la lectura y escritura. El protocolo incluye una lista de características en diferentes áreas como la comprensión oral y escrita, la lectura y escritura, y pide al profesorado marcar Sí, No o Sin Evid
Este documento discute la relación entre los contenidos disciplinares y los métodos de enseñanza en la educación. Por un lado, algunos expertos en contenidos argumentan que la formación académica y científica de los profesores es insuficiente, mientras que los especialistas en pedagogía enfatizan la importancia de los métodos de enseñanza. El documento también analiza las opiniones del profesor Ricardo Moreno, quien critica fuertemente el actual sistema educativo español y defiende valores como el esfuerzo, la disciplina y la
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y limitaría las importaciones por oleoducto. Este sería el paso más significativo de la UE hasta la fecha para castigar a Rusia por su invasión continua de Ucrania.
El documento describe el período de la República Liberal en Chile entre 1861 y 1891. Durante este tiempo, las ideas liberales se difundieron y fortalecieron, llevando a una serie de reformas constitucionales que limitaron el poder del presidente y fortalecieron las libertades individuales y la secularización de las instituciones. También se vivió un intenso conflicto entre la Iglesia Católica y el Estado por el control de la educación y la sociedad. Los partidos políticos comenzaron a surgir durante este período de transformación liberal en Chile.
El documento argumenta que el Fondo de Cooperación para Agua y Saneamiento (FCAS) en América Latina y el Caribe, creado para otorgar ayudas no reembolsables y préstamos para proyectos de agua y saneamiento, en realidad se ha convertido en una herramienta para promover los intereses de empresas privadas españolas y rescatar al Banco Interamericano de Desarrollo (BID). El fondo otorga grandes cantidades de dinero al BID, promueve la participación del sector privado en proyectos y da preferencia
Este documento presenta una guía de materiales para promover la inclusión educativa del alumnado con discapacidad intelectual o del desarrollo. En la introducción, se explica que el objetivo es sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la discapacidad y fomentar actitudes de respeto. A continuación, se exponen los objetivos de los materiales y el marco teórico sobre el derecho a la inclusión y conceptos como discapacidad intelectual y trastorno del espectro autista. Finalmente, se describen diversos materiales
El documento describe las funciones y herramientas de la Biblioteca Virtual USC. Explica cómo realizar búsquedas simples y avanzadas por palabra clave, título, texto completo y otros campos. También cubre cómo navegar los resultados de búsqueda, exportar citas a RefWorks, y enviar resultados por correo electrónico. Resalta los enlaces disponibles en la Biblioteca Virtual para acceso a tutoriales y otros recursos.
Un creativo de publicidad cambió el letrero de una ciega mendiga para atraer más donaciones. Donde antes decía "Ciega, ayúdeme" ahora decía "Cambiemos de estrategia cuando las cosas no salen, y verán que puede ser mejor". Esto llenó la taza de la ciega con billetes y monedas. El publicista le dijo que usó sus propias palabras para expresar la misma verdad.
Este documento relata una serie de conversaciones entre Jesús y diferentes personajes bíblicos como Moisés, Abraham y Noé. Jesús expresa su preocupación por no poder contactar a Angie y Pepito y desea que todos crean en él antes de que sea demasiado tarde. Al final, Jesús invita al lector a conectarse con él de forma constante y agradecida.
El documento analiza la obra poética de Antonio Machado, destacado representante del modernismo español. Se divide en tres etapas: en su primera etapa, con Soledades, su estilo es intimista y simbolista, con temas como el tiempo y la nostalgia. En su segunda etapa, con Campos de Castilla, su poesía es más descriptiva y reflexiva, centrada en el paisaje de Castilla. En su tercera etapa, con Nuevas canciones y Proverbios y cantares, explora temas como el relativismo y la búsqueda de Dios
Este documento contiene varios poemas y canciones que celebran el vino y su poder para provocar alegría pero también tristeza y olvido. Algunos poemas describen los efectos embriagadores del vino y la forma en que puede usarse para escapar de la realidad, mientras que otros expresan la tristeza de un hombre que ha perdido a un ser querido y ahora siempre está borracho, aunque sea de dolor. El vino representa tanto la celebración de la vida como la forma de enfrentar el sufrimiento.
El documento define el paratexto como el acompañamiento de textos verbales o no verbales que puede variar en amplitud y aspecto. Explica que el paratexto es lo que convierte a un texto en un libro y que incluye discursos que presentan y comentan la obra. El trabajo práctico propone responder preguntas sobre el tema, título, objetivo y contenido del libro así como sobre el objetivo de la contratapa e inclusión de datos del autor.
El poema celebra a los maestros por su sabiduría, bondad e igualdad en la enseñanza. Agradece a los maestros por enseñarles sin importar su estatus, y por tratarlos como a un segundo padre. Les desea un feliz día a todos los maestros por su esfuerzo y dedicación.
Este documento presenta 10 síndromes comunes en situaciones de crisis de comunicación y ofrece recomendaciones para cada uno. Los síndromes incluyen la caverna, el avestruz, David y Goliat, la montaña rusa, los flashes, Robinson Crusoe, el ingeniero, los agudos, cierre de filas y Streisand. Para cada síndrome, se explica brevemente el problema y se dan consejos como mostrar empatía, coordinación, claridad y sencillez en la respuesta.
Los niños de 2 años de la escuela Portus Blendium de Suances presentan su adorno navideño y cuentan un cuento sobre las albarcas, un calzado típico de Cantabria. En el cuento, un abuelo les explica a sus nietos que las albarcas se usaban para caminar por los campos embarrados y que aún se usan en algunas zonas rurales y fiestas de la región. El abuelo les muestra a sus nietos un par de albarcas reales.
etapa de adaptación niños 4 - 5 años por Raquel GalindoGalindoKaren
El documento habla sobre la etapa de adaptación de niños de 4 a 5 años en el jardín de infantes. Explica que el período de adaptación es importante para que los niños se acostumbren al nuevo entorno escolar, maestros y rutinas. También destaca que es necesaria la colaboración entre maestros, familias y niños para que la adaptación sea exitosa y gradual.
PROCESOS DE ACOGIDA RESPETUOSOS CON LA INFANCIALuciadeVayas
Este documento presenta las claves para organizar un proceso de acogida respetuoso para niños en la escuela infantil. Explica que la incorporación a la escuela puede ser la primera separación para un niño y genera miedo, por lo que requiere un proceso gradual basado en la seguridad emocional. Detalla las diferentes fases por las que pasa la figura de referencia de un niño y el papel de la maestra en establecer un vínculo de confianza. También incluye recomendaciones sobre la organización del aula y la comunic
La adaptación a la escuela infantil es un proceso que requiere tiempo tanto para los niños como para sus familias y educadores. Implica un periodo de ajuste a la nueva situación de separación de la familia y la integración en el nuevo entorno escolar, con sentimientos como miedo, duda o alegría. Es importante que padres, educadores y el centro colaboren para facilitar la adaptación de cada niño de forma flexible y respetuosa.
El documento describe la educación infantil y el período de adaptación. Explica que la educación infantil atiende a niños de 0 a 6 años y tiene objetivos como conocerse a sí mismos, desarrollar habilidades comunicativas y relacionarse con los demás. También habla sobre el período de adaptación cuando los niños empiezan el colegio, un cambio importante para ellos, y el papel de los padres en apoyar a sus hijos antes y durante este tiempo.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para niños de 3 años en el jardín de infantes. La sesión se titula "Jugando nos integramos" y tiene como objetivo que los niños reconozcan y se expresen sobre lo que Dios ha creado por amor al hombre. La sesión incluye diversas dinámicas grupales y juegos para fomentar la integración y expresión oral de los niños, evaluadas a través de la observación sistemática.
Este documento describe la etapa de adaptación escolar de niños y niñas de 4 a 5 años. Explica que la adaptación es un proceso gradual que afecta al niño, la familia y los educadores. Los objetivos son socializar e integrar al niño, desarrollar su autonomía, y crear un ambiente acogedor. Se analizan los sentimientos y comportamientos típicos de los niños, familias y educadores durante este periodo, y se proponen estrategias como visitas previas a la escuela y actividades lúdicas para facilit
Entendemos por adaptación el proceso en que niños, padres y educadores establecemos contacto por primera vez, donde se va observando y descubriendo las particularidades de cada miembro involucrado, así como el espacio físico en el que permanecerá el niño.
La entrada en la escuela infantil implica cambios y un proceso de adaptación individual para cada niño, con sentimientos ambivalentes como la inseguridad y el miedo. Los niños necesitan tiempo y experiencias positivas para sentirse seguros en este nuevo entorno, así como comprobar que sus padres los recogen cada día. Durante la adaptación, pueden presentar conductas de rechazo que irán desapareciendo, y algunos niños se aferran a un objeto familiar que les transmite tranquilidad. Los padres deben ayudar transmitiendo seguridad y ev
La entrada en la escuela infantil implica cambios y un proceso de adaptación individual para cada niño, con sentimientos ambivalentes como la inseguridad y el miedo. Los niños necesitan tiempo y experiencias positivas para sentirse seguros en este nuevo entorno, así como comprobar que sus padres los recogen cada día. Durante la adaptación, pueden presentar conductas de rechazo que irán desapareciendo, y algunos niños se aferran a un objeto familiar que les transmite tranquilidad. Los padres deben ayudar transmitiendo seguridad y ev
El documento describe el proceso de adaptación que experimentan los niños al ingresar por primera vez a la escuela. Explica que este período implica cambios importantes para los niños que deben adaptarse a un nuevo entorno y horarios lejos de sus padres, lo que genera inseguridad. También señala que tanto los niños, padres y maestros atraviesan este proceso de ajuste. Resalta la importancia de que los padres brinden confianza y apoyo para facilitar la adaptación de los niños.
Los niños de 5 años están desarrollando habilidades sociales, coordinación motriz y capacidades lingüísticas y cognitivas como resolver problemas abstractos, hacer preguntas complejas y entender conceptos como el tiempo y los números. A esta edad, los niños son más autónomos pero aún necesitan guía para aprender de forma significativa a través de proyectos que se centren en sus intereses.
Este documento describe el proceso de adaptación de los niños pequeños a la escuela y ofrece consejos para facilitar esta transición. Explica que la adaptación requiere tiempo para aceptar nuevas personas, espacios y rutinas, así como la separación de la familia. También describe posibles reacciones como rabietas, depresión o regresión, pero asegura que no son motivo de alarma y desaparecerán con el tiempo. Recomienda dar afecto, atender individualmente a cada niño y respetar sus ritmos para una adaptación lo más llev
El documento describe las principales etapas del desarrollo psicológico infantil y adolescente, incluyendo la primera infancia (0-2 años), la segunda infancia (2-5 años), la niñez (5-11 años) y la primera adolescencia (11-16 años). En cada etapa, se enfoca en el desarrollo cognitivo, afectivo, social y sexual, así como en el papel fundamental de los padres en facilitar el crecimiento de los hijos.
La adaptación de los niños a la escuela es un proceso que conlleva cambios significativos y emociones como miedo, ansiedad y deseos contradictorios de estar con los padres y explorar el nuevo entorno escolar. Es importante que padres, maestros y la escuela comprendan las reacciones de los niños y los ayuden a sentirse seguros y aceptados durante esta etapa de transición.
La entrada a la etapa de infantil es un proceso que requiere una adaptación tanto del niño que ingresa como de la familia. En esta presentación, podéis encontrar recomendaciones para ayudar a que sea lo más agradable posible.
Este documento describe diferentes aspectos de la psicomotricidad en la educación infantil. Explica la importancia del juego, el movimiento y la exploración sensorial para el desarrollo psicomotor de los niños. También discute la organización del espacio, el material y las estrategias de intervención del educador para fomentar el aprendizaje a través de la psicomotricidad.
Los padres son los principales educadores de los niños y deben prepararse para este rol. El desarrollo entre los 3-5 años incluye mejorar la autonomía en tareas como comer, vestirse y dormir, así como el juego y lenguaje. Los padres deben fomentar buenos hábitos e ignorar malos comportamientos para evitar rabietas.
El documento describe el proceso de adaptación de los niños al ingresar al jardín de infantes. Explica que la adaptación es un proceso gradual en el que los padres acompañan al niño las primeras semanas, incrementando poco a poco el tiempo que pasa en el jardín. También destaca la importancia de que los padres transmitan seguridad al niño durante este cambio.
1) Los niños se enfrentan a cambios al volver al colegio tras el verano, como nuevas rutinas, profesores y compañeros. Los padres deben prepararles con tiempo y hablar positivamente sobre la experiencia escolar.
2) Al preguntar los niños a qué clase van, debe explicárseles que los más pequeños irán a una escuela infantil con juegos y amigos, mientras que los mayores tendrán una profesora nueva o cambiarán a educación primaria con más asignaturas.
3) Los primeros días de co
Este documento discute la disfunción cognitiva en la dislexia. Resume que la dislexia se manifiesta como una alteración en la capacidad lectora y analiza el posible mecanismo cognitivo subyacente. Aunque ha habido debate sobre varios aspectos de la dislexia, la evidencia apunta a una alteración fonológica como explicación clave. También discute las bases genéticas de la dislexia y su heredabilidad.
Este documento trata sobre los niños con altas capacidades intelectuales que también presentan trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Señala que a menudo no reciben la atención necesaria debido a que los síntomas del TDAH pueden enmascarar sus altas capacidades. También discute las similitudes entre ambas condiciones que pueden llevar a confusiones en el diagnóstico, y enfatiza la importancia de utilizar medidas multidimensionales para identificar correctamente la doble excepcionalidad de estos niños.
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
El documento presenta información sobre los trastornos del desarrollo en los niños. Se define los trastornos del desarrollo y se mencionan algunos ejemplos como el autismo, retraso mental, tartamudeo y trastornos de lectura. La presentación fue realizada por estudiantes de la Universidad Nuestra Señora Reina de la Paz en San Pedro Sula, Honduras para la asignatura de Psicopatología I.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual expusieron ideas en un congreso en Bilbao sobre la necesidad de atención específica para niños con altas capacidades.
2) Se destacaron la importancia de desarrollar la creatividad, realizar adaptaciones curriculares de enriquecimiento y evitar desperdiciar talentos.
3) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propuesto por Joseph Renzulli ofrece una forma de lograr la excelencia sin elitismo a través de la diferenciación y compactación de planes de estudio.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual hablaron sobre la importancia de desarrollar la creatividad y habilidades para el futuro incierto, y de adaptar currículos a los intereses e individualidad de cada estudiante.
2) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propone actividades estimulantes para todos los estudiantes basadas en sus intereses y niveles, y grupos para cultivar intereses compartidos.
3) La escritura y pensamiento cuidadoso son fundamentales para el éxito; se debe ayudar a los estudiantes a desarrollar estas compet
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual expusieron ideas en un congreso en Bilbao sobre la necesidad de atención específica para niños con altas capacidades.
2) Se destacaron ideas como desarrollar la creatividad en el aula, realizar adaptaciones curriculares de enriquecimiento y evitar desperdiciar talentos.
3) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propuesto por Joseph Renzulli ofrece actividades para estimular los intereses de los estudiantes y fomentar el desarrollo de habilidades.
El documento resume las principales etapas del desarrollo fetal durante el embarazo, desde la fecundación hasta el nacimiento, así como los cambios emocionales comunes que experimentan las mujeres embarazadas. Describe semanalmente los cambios fisiológicos del feto y concluye explicando que el embarazo genera una sobrecarga física y emocional en la mujer debido al crecimiento del feto, los cambios hormonales y la responsabilidad de ser madre.
Este documento proporciona información sobre el autismo y cómo se define. Explica que el autismo se caracteriza por alteraciones en la interacción social, la comunicación y la imaginación. Se manifiesta de diferentes formas dependiendo de factores como la gravedad y la edad de la persona. Además, discute las dificultades en diagnosticar el autismo debido a factores como la variabilidad entre casos, la falta de pruebas objetivas y los conocimientos limitados sobre este trastorno.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo fetal desde la fecundación hasta la semana 27. En la primera semana se forma la morula y luego el blastocisto. En la tercera semana se implanta el embrión y comienza a formarse la cabeza, el tronco y las extremidades. En la sexta semana comienzan los latidos cardíacos y se desarrollan los ojos, orejas y boca. En la novena semana los huesos y cartílagos empiezan a formarse.
Este documento presenta un manual sobre discapacidad visual y autonomía personal desde una perspectiva práctica de rehabilitación. El manual está dividido en tres partes principales que cubren aspectos introductorios, evaluación y programación, y desarrollo de habilidades para la autonomía. El documento proporciona información sobre temas como la terminología de la discapacidad visual, factores que afectan la autonomía, tipos de intervención en rehabilitación, y entrenamiento de habilidades perceptivas y materiales específicos para mejorar la autonomía
Toni nació prematuramente y sufrió una muerte súbita a los meses y medio que le causó secuelas motrices y del lenguaje. Acude a logopedia a los 3 años por problemas de articulación, lenguaje ininteligible y abundante babeo. La exploración muestra dificultades en la coordinación motora oral, deglución, respiración y articulación que afectan gravemente su alimentación, lenguaje y comunicación. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal enfocado en mejorar estas habilidades
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar posibles retrasos. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta indicadores de desarrollo para niños de 0 a 1 año en tres áreas: psicomotor y autonomía personal, relación con el entorno social y físico, y comunicación y lenguaje. Incluye 15 indicadores para cada tramo de 3 meses en el primer año. También identifica signos de alarma al final del primer año como mantenerse sentado sin apoyo, sujetar objetos con ambas manos, sonreír a conocidos, interesarse por el entorno, emitir sonidos para atraer atención y nunca emitir palabras.
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar cualquier desfase evolutivo. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Este documento describe el caso de Toni, un niño de 3 años con parálisis cerebral leve y problemas del lenguaje debido a una muerte súbita cuando tenía un mes y medio. Presenta dificultades en la alimentación, articulación, lenguaje y coordinación motora. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal para mejorar estas áreas.
Este documento describe el caso de Toni, un niño de 3 años con parálisis cerebral leve y problemas del lenguaje debido a una muerte súbita cuando tenía un mes y medio. Presenta dificultades en la alimentación, articulación, lenguaje y coordinación motora. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal para mejorar estas áreas.
El documento describe las señales de alerta de una discapacidad auditiva en el ámbito escolar y familiar. En la escuela, un niño con discapacidad auditiva puede tener dificultades para comprender instrucciones, mantener la atención, y participar en actividades grupales. En la familia, el niño puede no responder a estímulos auditivos intensos, no buscar a sus padres cuando le llaman, y no comprender órdenes sencillas.
El documento describe las señales de alerta de una discapacidad auditiva en el ámbito escolar y familiar. En la escuela, un niño con discapacidad auditiva puede tener dificultades para comprender instrucciones, mantener la atención, y participar en actividades grupales. En la familia, el niño puede no responder a estímulos auditivos intensos, no buscar a sus padres cuando le llaman, y no comprender órdenes sencillas.
1. REUNIÓN DE AULA: 2 AÑOS (IKASTOLA UMANDI –
GASTEIZ)
1. PRESENTACIÓN
Si os parece bien, vamos a hacer una ronda rápida para conocernos. Id
diciendo en voz alta vuestro nombre y de quién sois madres, padres,
abuelas o acompañantes. De paso, yo voy viendo si hay alguna familia que
no ha venido.
HAN ASISTIDO A LA REUNIÓN
NIÑO/NIÑA MAMA PAPA OTRO/OTRA
2. En principio, y si no hay cambios, voy a ser la tutora de este grupo durante
este curso.
Los puntos que vamos a tratar son los siguientes:
• Período de adaptación
• Reparto de: horario periodo adaptación, varios (comentar sólo lo más
importante, y que en casa se lo lean despacio), entradas y salidas,
txartela,, tríptico adaptación, calendario curso 2008-09.
• Ruegos y preguntas
2. EL PERIODO DE ADAPTACIÓN
¿QUÉ ES EL PERIODO DE ADAPTACIÓN?
La Escolarización supone a las criaturas una posibilidad de descubrimiento,
de exploración y de experimentación de objetos y espacios nuevos que
ampliarán sus experiencias y enriquecerán su desarrollo personal
Pero enumerar los beneficios no quiere decir que el ingreso en la escuela
vaya a ser fácil. Toda criatura necesita su tiempo para conocerla, buscar su
sitio, relacionarse con los demás, descubrir cosas interesantes, encontrarse
a gusto y disfrutar.
Llamamos a ese tiempo PERIODO DE ADAPTACION: proceso mediante
el
cual la criatura valora, desde el punto de los sentimientos, la pérdida que le
supone la separación frente a la ganancia de lo que encuentra en la escuela,
hasta llegar a una aceptación interna de la misma.
3. Para ayudarles en este proceso, la escuela ofrece un calendario de
adaptación, que intuimos adecuado, suficiente para que una mayoría de las
criaturas se vaya adaptando al nuevo entorno, tanto físico (de espacios),
como personal (sus iguales, su andereño, las otras andereños....). Pueden
darse casos de criaturas que necesiten un período de adaptación más largo,
incluso durante todo el curso...
Queremos dejar muy claro que no lo hacemos por la comodidad de las
personas adultas, ni de las madres y padres ni del profesorado, sino para
facilitar este proceso.
¿QUÉ LE SUPONE A VUESTRA CRIATURA ESCOLARIZARSE,
VENIR POR PRIMERA VEZ A LA IKASTOLA?
No es una necesidad que tienen las criaturas, sino un algo impuesto; es
decir es una decisión que los adultos toman por ellas, por diferentes
motivos. Esta decisión le supone separarse, por un determinado tiempo,
de su familia, separarse de las personas de apego, que le proporcionan
seguridad tanto física como afectiva y emocional.
En el ambiente familiar la criatura ocupa un puesto muy definido (es el
pequeño, es el mayor, es tímido, es travieso…), se mueve en un espacio
seguro, conocido, protegido, se relaciona basándose en unos códigos
determinados que su familia entiende perfectamente.
Pero, al venir a la ikastola se va a encontrar con un espacio, una situación
desconocida, con criaturas y personas adultas extrañas que, de momento,
no son de su confianza, que le van a mirar con otros puntos de vista y con
las que tiene que aprender a relacionarse, comunicarse y hacerse entender.
Si a esto le añadimos que a estas edades no está adquirida la noción del
tiempo y no sabe cuándo volverán a buscarle y que todavía no han
desarrollado la suficiente madurez para afrontar la separación de una forma
positiva, puede sentirse insegura, abandonada, con miedo.
Hay criaturas que, bien por su desarrollo madurativo, bien por experiencias
acumuladas, elaboran mejor esa separación. Pero hay otras que lo pasan
mal, lo viven de forma estresante, están más mimosos, piden atención todo
el tiempo. Pueden aparecer reacciones de miedo, llanto, sentimientos de
inhibición, agresividad, ansiedad e inseguridad. También alegría
desbordante, aferrarse a sus cosas, no moverse de la puerta. Todas estas
reacciones son expresiones de sentimientos que hay que dejar que afloren y
se expresen, siendo fundamentales para su resolución.
4. ¿QUÉ LE SUPONE A LA FAMILIA?
Algunas familias no le dan importancia pensando que sus hijas, hijos se
acostumbran a todo con facilidad y que ya están habituados a jugar con
otras criaturas en el parque; confían demasiado en la sociabilidad de sus
criaturas y no entienden las reacciones de rechazo.
A otros padres y madres les crea una gran ansiedad e inseguridad por cómo
estará el niño/a que hace que duden de su decisión o que no tengan
confianza en las posibilidades de su hijo e hija en la propia ikastola.
Otras familias lo viven con naturalidad y tranquilidad, sobre todo las que ya
conocen la ikastola.
Es importante que descubramos que, aunque no podemos evitarles sus
dificultades, podemos ayudarles a superarlas. Nuestra serenidad será el
mejor apoyo.
¿QUÉ LES SUPONE A LAS PROFESORAS?
Tampoco es un período fácil para nosotras: no conocemos a las criaturas ni
tampoco a las familias. También tenemos nuestras dudas, nuestras
inseguridades con respecto a si lo haremos bien, si nos aceptarán tanto las
criaturas como vosotras las familias, si se vincularán afectivamente…
No obstante, somos conscientes de la ansiedad, la angustia y los
sentimientos encontrados que puedan tener las criaturas y las familias e
incluso nosotras mismas.
Pero somos profesionales que llevamos muchos años trabajando en
Educación Infantil; sabemos de la importancia de la afectividad a estas
edades y por lo tanto somos afectivas (utilizando la afectividad como
herramienta de trabajo), siempre con mucho respeto hacia la individualidad
de cada criatura y proporcionándoles la seguridad que necesitan.
Resumiendo, lo que anteriormente decíamos de que el venir a la ikastola
era una imposición, vamos a aprovechar para convertir esa imposición en
una oportunidad:
• Para: disfrutar con personas, tanto de su misma edad como adultas;
personas que, los primeros días son desconocidas, que pueden ser
vividas como “amenazantes”, pero que, con la seguridad que le da la
5. presencia de su ama, aita, abuela, abuelo, o acompañante, poco a poco
se van a unir afectivamente.
• Para: explorar, conocer y dominar un espacio nuevo, donde va a
encontrar materiales nuevos, juguetes atractivos, experiencias
placenteras, a veces; otras veces, no tanto, y podrá crecer al resolver
esas experiencias.
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA FACILITAR Y AYUDAR EN EL
PROCESO?
LA FAMILIA:
• Intentar vivir esta etapa con ilusión y optimismo.
• Aceptar personalmente la separación, evitando transmitir a la
criatura angustias y temores.
• Mostrar seguridad y confianza en la escuela. Si tenéis algo que
comentar, por favor decídnoslo a nosotras directamente.
• Es importante para la criatura y la ikastola que la persona que
acompaña en los primeros días sea siempre la misma (conoce el
espacio, lo ocurrido el día anterior…), que siempre tenga la misma
referencia, que se actúe más o menos de forma parecida… Si por
alguna razón cambia esa persona es conveniente que a la nueva se le
ponga al tanto del proceso y de cómo se debe actuar.
• Esa persona, la acompañante (figura de apego) debe de estar en clase
lo más natural posible, como cuando se está en el parque, en los
columpios, con otras personas que no conocemos, con otras criaturas
no conocidas.
EVITAD:
E Estar encima, agobiarles. Si la criatura no le llama, si no le invita a
jugar, la persona adulta, está, sin más. Habla, o no, con las otras adultas.
Se sienta, o se queda de pie. Es, un poco, lo que te pida el cuerpo, lo que
te dicta el sentido común.
t Forzar a la criatura a jugar, ni a relacionarse, si no quiere.
F Tener prisa por marcharse, porque la criatura se “adapte”.
6. Comparar con el resto. Cada criatura es diferente y lo que es válido para
unas no lo es para las demás.
u Reñir porque no juegue, porque esté pegada a sus piernas,....
Todo es normal, no hay nada “bueno” ni “malo”. Cada niñ@ lleva su ritmo.
LAS PROFESORAS
Nosotras no vamos a establecer contacto directo, “a trapo”, con la criatura.
Os “entraremos” a vosotras-os, le hablaremos a la persona de apego, para
que la criatura vea que la profesora (esa desconocida) es “amiga” de su
“acompañante”. Nos acercaremos primero a la acompañante, pero
paralelamente, dirigiremos miradas, guiños a las niñas-os.
Poco a poco, estableceremos relación a través de los objetos, siempre que
la criatura nos acepte.
Imitaremos sus gestos, ruidos, les hablaremos, nos iremos acercando poco a
poco.
En la medida que la criatura dé muestras de que está a gusto en clase,
juega, se relaciona con otras criaturas, acepta cierta cercanía o la presencia
de la profesora, la acompañante puede irse “alejando” físicamente (quien
mejor conoce a la criatura es la acompañante, ella sabrá en qué momento
va a decirle a la criatura que se va a la sala de en medio, pero también
nosotras en un momento determinado podemos valorar positiva hacer la
prueba de salir a la sala txiki).
La puerta de clase, estará siempre abierta.
La persona de apego debe decirle a la criatura que se va un ratito: se le
puede decir “veo que estás aquí jugando con el camión, voy a salir a leer el
periódico, mira aquí, en este banco, si necesitas algo, yo aquí voy a estar”.
Es conveniente que traigáis un libro, periódico, pasatiempos… algo para
pasar ese rato en el pasillo, y que a la vez ese algo sea la disculpa, la razón
que se le da a la criatura para salir al pasillo. Si la criatura le sigue, hay que
aceptarlo. En ningún momento, reñirle o decirle que vaya adentro. Sí
animarle.
Fuera, no hablarle demasiado, no “distraerle”, no divertirle. Si saca algún
juguete hay que decirle que los juguetes no se sacan de clase. Que la
criatura viva el estar fuera de clase como algo en contraposición a “clase:
actividad, juego, atractivo”.
La criatura tiene libertad para entrar o salir.
7. Cuando veamos que ya es capaz de estar un rato largo sin necesidad de la
cercanía de la persona adulta, que está centrada en la actividad que está
haciendo, se puede ensayar salir al patio. Se le puede decir “veo que estás
aquí jugando con el camión, voy a salir al patio a tomar un poco el aire,
mira ahí, si quieres puedes mirar por la ventana y me saludas. Yo voy a
estar ahí. No me voy a ir del patio”.
Una vez que ya veamos que es capaz de estar tiempos largos, la
acompañante se puede ir a casa. Pero siempre hay que despedirse. Siempre
siendo sinceras-os. No vale “escaparse” sin decir nada. Hay que decirle que
os vais a hacer una compra, por ejemplo, y que volvéis enseguida. Ese
enseguida, tiene que ser, de verdad, enseguida. Al principio, cinco minutos.
Dependiendo de cómo esté el niño-a, se podrá alargar. La despedida tiene
que ser corta y sin titubeos.
Damos por hecho que todos tenemos sentido común. Que tanto la
andereño, como la familia, queremos lo mejor para la criatura. Y tan
perjudicial sería abandonarle sin que estuviera adaptada, como impedir que
vaya haciéndose autónoma. Apelamos a ese sentido común, para
individualmente ir viendo si la niña-o necesita de la presencia de la
acompañante ó no.
Ya veréis, cómo son muy diferentes unas criaturas de otras. No agobiaros,
si los resultados no son cómo esperabais.
CALENDARIO DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN
Banatu.
3.VARIOS: comentar sólo lo más importante, porque esta hoja se les
reparte para leer con más atención en casa.
Banatu.
4. RUEGOS Y PREGUNTAS