El documento proporciona información sobre las funciones de orientación en el centro educativo, como el apoyo a procesos de enseñanza-aprendizaje y planes de acción tutorial. También describe actividades y charlas sobre temas como la alimentación saludable, la coeducación, el uso responsable de las TIC y la prevención de drogas. Además, se detallan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato según el decreto de 2016.

1. 1. Ámbitos de Orientación
1. Apoyo a procesos de
enseñanza/aprendizaje
2. Apoyo al Plan de Acción
Tutorial
3. Apoyo al Plan de
Orientación Académica y
Profesional
2. Novedades LOMCE
3. Orientaciones familiares
/ Neuroeducación

2.  Desdobles en Lengua/
Matemáticas 2º ESO
 Apoyos dentro o fuera
del aula en 1º y 3º ESO A
 Optativa de refuerzo para
alumnos que no cursan
Francés.
 Seguimiento
individualizado de
algunos alumnos.
 No PMAR

3.  Apoyo al tutor en el desarrollo de sus funciones. Reuniones de coordinación.
 Coordinación de la intervención de agentes externos al centro.
o 28 de septiembre y 5 de octubre: 2º Bachillerato (Prevención del consumo: alcohol y conducción,
prevención de accidentes de tráfico).

4. Día (Jueves) 1º ESO
(2ª h)
2º ESO
(3ª h)
3º ESO
(4ªh)
4º ESO
(5ªh)
1º BACH 2º BACH
Septiembre 22
29Octubre
6
13
20
27 Uso responsable
de las TIC (La
Rueda)
Alimentación
saludable
( Cruz Roja)
Coeducación I
(La Rueda)
Noviembre
3
Jornada de
Educación para
el desarrollo
(Entreculturas)
El derecho a la
educación
Menores
soldado
Igualdad
de Género
Refugiados
(1ª hora)
Derechos
humanos y
compromiso
ético
(6ª h)
La mujer
en el
mundo hoy
10 Coeducación II
(La Rueda)
17 Resolución de
conflictos
(La Rueda)
24
Prevención de
drogas I
Autoestima Alcohol y tabaco Toma de
decisiones
Consumo de
drogas
Diciembre
1
Prevención de
drogas II
Habilidades
sociales
Resolución de
conflictos
Autocontrol
emocional
Asertividad
15
22
Enero 12 y 19 Educación
Afectivo-sexual I
Educación
afectivo Sexual II

5.  Consejo Orientador. Para
todos los alumnos de la
ESO.
 Creación de portfolios
vocacionales a partir de
3ºESO.
 2º Bachillerato:
I. Asesoramiento para la toma de decisiones al
acabar la etapa.
II. Charla del S.O.I.E. de la UBU
III. Jornada de puertas abiertas de la UBU.
 4º ESO:
◦ Asesoramiento para la toma de decisiones al
acabar la etapa:
 Recogida de información del alumno:
cuestionarios, historial académico
 Entrevistas individualizadas al acabar la etapa.
 Recursos on-line de
orientación: blog, sitio web,
wiki TIC.

6. EVALUACIONES FINALES DE ESO Y
BACHILLERATO
Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las
evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de
Bachillerato. BOE de 30 de julio de 2016.

7. El titular del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte establecerá, antes del 30 de noviembre de
2016, las características, el diseño y el contenido
de las pruebas de las evaluaciones finales de
Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato
para el curso 2016/2017.

8. Las universidades podrán adoptar como
procedimiento de admisión a las enseñanzas
universitarias oficiales de Grado cualquiera de los
previstos en el artículo 10 del Real Decreto
412/2014, de 6 de junio, y entre ellos, la
evaluación de conocimientos de determinas
materias relacionadas con las enseñanzas
universitarias que pretendan cursarse.

9.  La evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria se
implantará en el curso escolar 2016-2017. La evaluación final de
Educación Secundaria Obligatoria correspondiente a la
convocatoria que se realice en el año 2017 no tendrá efectos
académicos. En ese curso escolar sólo se realizará una única
convocatoria.
 La evaluación final de Bachillerato se implantará en el curso
escolar 2016-2017. La evaluación final de Bachillerato
correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el
año 2017 únicamente se tendrá en cuenta para el acceso a la
Universidad, pero su superación no será necesaria para obtener
el título de Bachiller. También se tendrá en cuenta para la
obtención del título de Bachiller por los alumnos que se
encuentren en posesión de un título de Técnico o Técnico
superior de Formación Profesional y Técnico de las Enseñanzas
Profesiones de Música o de Danza.

10.  Para la obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria que se expidan en el curso 2016-17, conforme a lo establecido
en la disposición final primera del presente real decreto y sin perjuicio de lo
dispuesto en el artículo 23, se requerirá que el alumno reúna las condiciones
para poder presentarse a la evaluación final de acuerdo con lo previsto en el
artículo 21.2 del presente real decreto.
 Asimismo con carácter excepcional, los títulos de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria expedidos en el curso 2016-2017 permitirán acceder
indistintamente a cualquiera de las enseñanzas postobligatorias recogidas en
el artículo 3.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, sin perjuicio de los
requisitos de acceso establecidos con carácter general para cada una de
estas.
 En el título deberá constar mediante diligencia la opción por la que el alumno
haya cursado el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria y que
dicho título se ha obtenido de la forma indicada en la presente disposición
transitoria.»

11. ¿QUÉ APORTA LA NEUROCIENCIA
A LA EDUCACIÓN?
PROGRAMA NEUROEDUCATIVO HERVAT
PROFESOR TOMÁS ORTIZ ALONSO
( Doctor en Medicina y Psicología,
Catedrático de Psiquiatría UCM)
“Les invito a mirar con ojos viejos
lo nuevo y con ojos nuevos lo
viejo”, todos esos
conocimientos que aporta la
neurociencia porque estamos
todavía muy lejos de ver cómo
funciona nuestro cerebro en el
ámbito educativo.

12. “La adquisición de nuevas habilidades requiere muchos años de
práctica mental y física. Para entender plenamente este
complejo fenómeno se hace necesario admitir, además del
refuerzo de vías orgánicas preestablecidas, la formación de
vías nuevas de ramificación y crecimiento progresivo de la
arborización dendrítica y terminales nerviosas”.
(Ramón y Cajal, 1904).

13. Son experiencias ricas en aprendizaje:
 Las que proponen desafíos y retos, que proporcionan
guías, pero no soluciones, que ofrezcan pautas y rutinas
para la creación de pensamientos ordenados.
 Que hagan aflorar preguntas, que respondan a cuestiones
reales, que correspondan a problemas con soluciones
flexibles, que les obliguen a interaccionar con otros.
 Que combinen el saber ser, el saber hacer y el saber
convivir.
 Que desarrollen la memoria de trabajo. La repetición
frecuente deja huella sináptica.
 Optimizar la atención estableciendo secuencias variadas
de aprendizaje en actividades o bloques de diez minutos.
 El cerebro es más sensible a las actividades
multisensoriales.

14.  El error como ocasión para aprender.
 Las emociones son la energía del aprendizaje
 Leer es uno de los mejores ejercicios para mantener en forma el cerebro.
 Practicar el hábito de estudio y de trabajo.
 El sueño es básico para la consolidación de la memoria y la mejora de la
plasticidad neuronal.
 No a la pasividad. El ejercicio posee efectos beneficiosos sobre la
función cerebral, promueve la neuroplasticidad y aumenta el aprendizaje
y la memoria
 Especial atención al desayuno.
El alcohol produce daños en zonas específicas del cerebro especialmente cuando las
mismas se encuentran en pleno desarrollo, Pe.: hipocampo y lóbulos prefrontales

15. Eleva carrillos
Arrugas en los ojos