Este documento describe un curso preparatorio para maestros cooperadores de práctica docente en Puerto Rico. El curso cubre varios temas relacionados con la práctica docente, incluyendo los procedimientos y normas legales, la organización del programa de práctica, el aprendizaje del adulto, estrategias de enseñanza, observación en el aula, planificación, evaluación, uso de tecnología e instrucción diferenciada. El objetivo es capacitar a los maestros cooperadores para que puedan guiar y evaluar de manera efect
Este documento contiene información sobre la regulación de la carrera docente en Honduras. Detalla los requisitos para ser docente, el proceso de selección y nombramiento, y los objetivos y funciones establecidos en el Estatuto del Docente Hondureño. Entre otros aspectos, señala que la selección de docentes se realiza a través de concursos públicos y que los nombramientos son permanentes para algunos puestos docentes.
El documento describe la importancia y los componentes de un prontuario de una clase. Un prontuario es un plan de trabajo que resume la información más relevante de un curso, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. Un buen prontuario demuestra la pertinencia del curso dentro del programa y representa un contrato entre la institución, profesor y estudiantes. Debe incluir componentes como la descripción del curso, objetivos, contenido, estrategias instructivas, sistema de evaluación y recursos.
Este documento presenta el plan de curso para la asignatura de Administración Escolar en la Facultad de Educación de la Universidad de Montemorelos. El curso consta de 11 unidades que cubren temas como la administración educativa, el liderazgo directivo, las bases filosóficas de una institución, la administración de recursos humanos y financieros, entre otros. El curso se imparte los martes y jueves de 1:30 a 3:30 pm en el aula 109 bajo la dirección del Dr. Oscar Mario Camacho Solano y util
El documento resume la evidencia científica sobre los posibles efectos de la radiación electromagnética de los teléfonos móviles en la salud. Explica que la radiación no ionizante de los teléfonos no tiene suficiente energía para causar cambios biológicos a menos que la exposición sea extremadamente alta y prolongada. Tampoco hay evidencia concluyente de que cause cáncer u otros problemas de salud a los niveles normales de exposición. Sin embargo, el uso del teléfono puede aumentar el riesgo de accidentes de
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e identificar principios para adaptar la educación al siglo 21.
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y vislumbren las habilidades que deben desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual-colaborativa, abordando temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa
Navarro Ardoy D TIC y nuevos modelos - parte 1dnardoy
PARTE 1. Aprovechamiento de las TIC en el centro. Herramientas informáticas. Trabajo en redes. Desarrollo de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje. Ponencia de Daniel Navarro Ardoy @dnardoy. CURSO DE ACTUALIZACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA EN EDUCACIÓN
Este documento contiene información sobre la regulación de la carrera docente en Honduras. Detalla los requisitos para ser docente, el proceso de selección y nombramiento, y los objetivos y funciones establecidos en el Estatuto del Docente Hondureño. Entre otros aspectos, señala que la selección de docentes se realiza a través de concursos públicos y que los nombramientos son permanentes para algunos puestos docentes.
El documento describe la importancia y los componentes de un prontuario de una clase. Un prontuario es un plan de trabajo que resume la información más relevante de un curso, incluyendo objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación. Un buen prontuario demuestra la pertinencia del curso dentro del programa y representa un contrato entre la institución, profesor y estudiantes. Debe incluir componentes como la descripción del curso, objetivos, contenido, estrategias instructivas, sistema de evaluación y recursos.
Este documento presenta el plan de curso para la asignatura de Administración Escolar en la Facultad de Educación de la Universidad de Montemorelos. El curso consta de 11 unidades que cubren temas como la administración educativa, el liderazgo directivo, las bases filosóficas de una institución, la administración de recursos humanos y financieros, entre otros. El curso se imparte los martes y jueves de 1:30 a 3:30 pm en el aula 109 bajo la dirección del Dr. Oscar Mario Camacho Solano y util
El documento resume la evidencia científica sobre los posibles efectos de la radiación electromagnética de los teléfonos móviles en la salud. Explica que la radiación no ionizante de los teléfonos no tiene suficiente energía para causar cambios biológicos a menos que la exposición sea extremadamente alta y prolongada. Tampoco hay evidencia concluyente de que cause cáncer u otros problemas de salud a los niveles normales de exposición. Sin embargo, el uso del teléfono puede aumentar el riesgo de accidentes de
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollar las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e identificar principios para adaptar la educación al siglo 21.
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula y currículo, y vislumbren las habilidades que deben desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual-colaborativa, abordando temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa
Navarro Ardoy D TIC y nuevos modelos - parte 1dnardoy
PARTE 1. Aprovechamiento de las TIC en el centro. Herramientas informáticas. Trabajo en redes. Desarrollo de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje. Ponencia de Daniel Navarro Ardoy @dnardoy. CURSO DE ACTUALIZACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA EN EDUCACIÓN
El documento presenta los antecedentes y objetivos de un taller para construir colectivamente los elementos de una política nacional de formación de educadores en Colombia. Se discutirán las metas y componentes de dicha política, así como mecanismos para alcanzar las metas propuestas. El documento revisa el contexto internacional y nacional de la formación docente y describe el sistema colombiano actual.
Este proyecto de dirección tiene como objetivo mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la calidad educativa en el centro a través de la implicación de toda la comunidad educativa, el fomento de proyectos y premios para los alumnos, el incremento de competencias en los alumnos, y la mejora de infraestructuras y equipamiento con el uso de TIC. El proyecto incluye un diagnóstico inicial, objetivos específicos, un plan de acción detallado con indicadores de seguimiento, y una evaluación continua
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos para analizar tendencias educativas, habilidades de los ciudadanos del siglo XXI, e identificar 10 claves para la innovación educativa.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas de acceso a la tecnología y principios para la educación del siglo 21. Finaliza proponiendo 10 claves esenciales para la innovación educativa.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas de acceso a la tecnología y principios para la educación del siglo XXI. El objetivo final es que los docentes desarrollen 10 claves esenciales para la innovación en sus práctic
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual y colaborativa. Cubre temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual y colaborativa, abordando temas como las nuevas competencias del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innov
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Dina Luz Galarcio Corrales
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller cubre temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y consta de tres temas: 1) contenidos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje, 2) estrategias pedagógicas digitales, y 3) el uso de la Web 2.0 en la escuela. Cada tema incluye lecturas
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y mejorar la calidad educativa. Se desarrollará en tres temas: contenidos educativos y enseñanza, estrategia pedagógica digital, y uso de la Web 2.0 en la escuela. Cada tema incluye lecturas y actividades práctic
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y consta de tres temas: 1) contenidos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje, 2) estrategias pedagógicas digitales, y 3) el uso de la Web 2.0 en la escuela. Al finalizar, los docentes deberán
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y consta de tres temas: 1) contenidos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje, 2) estrategias pedagógicas digitales, y 3) el uso de la Web 2.0 en la escuela. Cada tema incluye lecturas
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y consta de tres temas: 1) contenidos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje, 2) estrategias pedagógicas digitales, y 3) el uso de la Web 2.0 en la escuela. Cada tema incluye lecturas y
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y consta de tres temas: 1) contenidos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje, 2) estrategias pedagógicas digitales, y 3) el uso de la Web 2.0 en la escuela. Cada tema incluye lecturas y
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y consta de tres temas: 1) contenidos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje, 2) estrategias pedagógicas digitales, y 3) el uso de la Web 2.0 en la escuela. Cada tema incluye lecturas
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
Este taller práctico tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. Se busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que plantean las TIC. El taller se desarrolla a través de estrategias teórico-prácticas individuales y colaborativas, abordando temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Mary Jurado
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas, analizando tendencias pedagógicas como aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje flexible. Los docentes real
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e identificar principios para que la educación se adapte a la sociedad actual.
Este documento presenta el contexto y conceptos clave relacionados con los estándares en la formación de docentes. Explica que los estándares sirven para orientar e identificar los mínimos comunes que todos los docentes deben cumplir, sin uniformar la forma de alcanzarlos. Revisa evidencia internacional sobre dimensiones como conocimientos disciplinarios, prácticas pedagógicas y valores. Finalmente, analiza usos potenciales de los estándares en Chile, como orientar metas y evaluación de programas de formación de docentes.
El documento presenta los antecedentes y objetivos de un taller para construir colectivamente los elementos de una política nacional de formación de educadores en Colombia. Se discutirán las metas y componentes de dicha política, así como mecanismos para alcanzar las metas propuestas. El documento revisa el contexto internacional y nacional de la formación docente y describe el sistema colombiano actual.
Este proyecto de dirección tiene como objetivo mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la calidad educativa en el centro a través de la implicación de toda la comunidad educativa, el fomento de proyectos y premios para los alumnos, el incremento de competencias en los alumnos, y la mejora de infraestructuras y equipamiento con el uso de TIC. El proyecto incluye un diagnóstico inicial, objetivos específicos, un plan de acción detallado con indicadores de seguimiento, y una evaluación continua
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos para analizar tendencias educativas, habilidades de los ciudadanos del siglo XXI, e identificar 10 claves para la innovación educativa.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas de acceso a la tecnología y principios para la educación del siglo 21. Finaliza proponiendo 10 claves esenciales para la innovación educativa.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas de acceso a la tecnología y principios para la educación del siglo XXI. El objetivo final es que los docentes desarrollen 10 claves esenciales para la innovación en sus práctic
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual y colaborativa. Cubre temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual y colaborativa, abordando temas como las nuevas competencias del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innov
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Dina Luz Galarcio Corrales
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller cubre temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y consta de tres temas: 1) contenidos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje, 2) estrategias pedagógicas digitales, y 3) el uso de la Web 2.0 en la escuela. Cada tema incluye lecturas
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y mejorar la calidad educativa. Se desarrollará en tres temas: contenidos educativos y enseñanza, estrategia pedagógica digital, y uso de la Web 2.0 en la escuela. Cada tema incluye lecturas y actividades práctic
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y consta de tres temas: 1) contenidos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje, 2) estrategias pedagógicas digitales, y 3) el uso de la Web 2.0 en la escuela. Al finalizar, los docentes deberán
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y consta de tres temas: 1) contenidos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje, 2) estrategias pedagógicas digitales, y 3) el uso de la Web 2.0 en la escuela. Cada tema incluye lecturas
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y consta de tres temas: 1) contenidos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje, 2) estrategias pedagógicas digitales, y 3) el uso de la Web 2.0 en la escuela. Cada tema incluye lecturas y
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y consta de tres temas: 1) contenidos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje, 2) estrategias pedagógicas digitales, y 3) el uso de la Web 2.0 en la escuela. Cada tema incluye lecturas y
El documento presenta la estructura y contenidos de un curso para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El curso busca fortalecer las competencias digitales de los docentes y consta de tres temas: 1) contenidos educativos y procesos de enseñanza-aprendizaje, 2) estrategias pedagógicas digitales, y 3) el uso de la Web 2.0 en la escuela. Cada tema incluye lecturas
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
Este taller práctico tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo. Se busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que plantean las TIC. El taller se desarrolla a través de estrategias teórico-prácticas individuales y colaborativas, abordando temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Mary Jurado
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas, analizando tendencias pedagógicas como aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje flexible. Los docentes real
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e identificar principios para que la educación se adapte a la sociedad actual.
Este documento presenta el contexto y conceptos clave relacionados con los estándares en la formación de docentes. Explica que los estándares sirven para orientar e identificar los mínimos comunes que todos los docentes deben cumplir, sin uniformar la forma de alcanzarlos. Revisa evidencia internacional sobre dimensiones como conocimientos disciplinarios, prácticas pedagógicas y valores. Finalmente, analiza usos potenciales de los estándares en Chile, como orientar metas y evaluación de programas de formación de docentes.
1. GOBIERNO DE PUERTO RICO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL MAESTRO
PROGRAMA DE PRÁCTICA DOCENTE
PRONTUARIO
CURSO PREPARATORIO PARA MAESTROS COOPERADORES
(Requisito de la Ley 79 del 1989 para todo Maestro Cooperador de Práctica Docente)
I. INFORMACIÓN GENERAL
Nombre del Coordinador del curso:
Oficina:
Término académico:
Teléfono de oficina:
Horario de oficina:
Correo electrónico:
Créditos: 3 (45 horas)
II. DESCRIPCIÓN
El prontuario incluye el análisis de los procedimientos normativos que rigen la
Práctica Docente. Establece el énfasis en las responsabilidades de los
funcionarios escolares, del candidato a maestro y del supervisor de Práctica
Docente. Se discutirán los parámetros que dan dirección y estructura a los
contenidos como los estándares de contenido, las expectativas del grado,
diversas estrategias, métodos y técnicas educativas y los niveles de
pensamiento, entre otros. Se discute el modelo andragógico y los procesos de
una Práctica Docente facilitadora y pertinente para el desarrollo profesional del
candidato a maestro. Se discutirán diversos temas dentro del contexto de la
materia o nivel de enseñanza en particular a la luz de las tendencias
educativas. El curso está dirigido a futuros Maestros Cooperadores desde el
nivel preescolar hasta el secundario. Se puede combinar el tiempo con
modalidades presenciales, en línea e investigaciones.
III. OBJETIVOS
1. Identificar los procedimientos de la Práctica Docente a la luz de la
Legislación Estatal y Federal vigente del Departamento de Educación de
Puerto Rico.
1
2. 2. Analizar críticamente el impacto que tienen las normas y procedimientos
que rigen el Programa de Preparación de Maestros en el desarrollo
profesional del candidato a maestro.
3. Discutir los fundamentos pedagógicos y principios teóricos prevalecientes
en los que se enmarca una educación apropiada desde el nivel
preescolar hasta el secundario.
4. Analizar las teorías y modelos relacionados con la enseñanza del adulto.
5. Evaluar las estrategias, métodos y técnicas de enseñanza más
apropiadas y pertinentes a la diversidad estudiantil.
6. Colaborar en la implantación y aplicación de los documentos de
observación, diagnóstico, evaluación y avalúo de la experiencia de
Práctica Docente.
7. Propiciar que la ejecución de los candidatos a maestros tenga como meta
lograr el aprendizaje de todos sus estudiantes.
8. Posibilitar la implantación, planificación y evaluación de la experiencia de
Práctica Docente.
9. Propiciar el desarrollo profesional de los Maestros Cooperadores a la luz
de las tendencias educativas más recientes.
IV. CONTENIDO TEMÁTICO
A. Política y procedimientos de la Práctica Docente
1. Base Legal Estatal y Federal vigente
a. Ley Núm. 79 del 23 de agosto de 1989, Ley para Reglamentar el
Programa de Práctica Docente del Departamento de Educación
Instrucción de Puerto Rico
b. Ley Pública Federal 107-110, No Child Left Behind de 2001 (NCLB)
c. Ley IDEIA (108-446), “Individuals with Disabilities Education
Improvement Act’’
d. Ley Núm. 51 de 7 de junio de 1996, Secretaría Auxiliar de Servicios
Educativos Integrales para Personas con Impedimentos
e. Public Law 101-336 (ADA) American with Disabilities ACT
f. Sección 504- Rehabilitación Vocacional
g. Ley 44 del 2 de julio de 1985, según enmendada el 20 de diciembre de
1991 (Artículo 10- Instituciones de Enseñanza)
h. Ley Núm. 149 del 30 de junio de 1999, “Ley Orgánica para el
Departamento de Educación Pública de Puerto Rico”
i. Ley Núm. 177 del año 2003, Bienestar y la Protección Integral de la
Niñez
j. Ley Pública 108-364 de 2004, “Assistive Technology Act of 2004” (29
USC 3001)
k. Ley Núm. 17 del 22 de abril de 1988, Ley para prohibir el
hostigamiento sexual en el empleo: imponer responsabilidades y fijar
penalidades de 1988
2
3. 2. Reglamento para la organización y funcionamiento de los centros de
práctica
3. Carta Circular vigente Núm. 10-2004-2005, Normas que regulan la
Organización e Implantación de los Centros de Práctica Docente
4. Carta Circular Núm. 15-2010-2011, Política Pública para la Reubicación y
Reclutamiento del Personal Docente de las Escuelas y de los Institutos
Tecnológicos en el Departamento de Educación.
5. Carta Circular 2-2010-2011: Planificación del Proceso de Aprendizaje
6. Estándares Profesionales de los Maestros de Puerto Rico (2008)
7. Marcos Curriculares
8. Estándares de contenido y Expectativas por Grado
9. Memorandos y documentos que reglamentan la implantación del
Programa de Práctica Docente
B. Organización del Programa de Práctica Docente
1. Propósitos
2. Organización de los centros de práctica
3. Funciones que desempeñan los integrantes del Programa
a. supervisores
b. maestros cooperadores
c. directores de escuelas
d. estudiantes maestros
C. Aprendizaje del adulto
1. Teorías y modelos prevalecientes
2. La pedagogía vs la andragogía
3. Similitudes y diferencias con respecto al proceso de enseñanza y
aprendizaje
D. Mentoría, evaluación y supervisión: alternativas que facilitan el desarrollo
profesional y personal de los Maestros Cooperadores y de los candidatos a
maestros
E. Estrategias, Métodos y Técnicas de Enseñanza
1. Importancia y propósitos
2. Tipos
3. Instrumentos
4. Análisis reflexivo
F. Aprendizaje Activo
G. Proceso de enseñanza y aprendizaje en la sala de clases
1. Observación
a. Importancia y propósitos
3
4. b. Tipos de observación
c. Instrumentos
d. Análisis reflexivo de las observaciones
2. Planificación
a. Importancia y propósitos
b. Tipos de planificación
c. Instrumentos
d. Análisis reflexivo de la planificación
e. Taxonomías de la educación
3. Evaluación y “Assessment”
a. Importancia y propósitos
b. Tipos de evaluación y “assessment”
c. Instrumentos
d. Análisis reflexivo de la evaluación y el “assessment”
H. Manejo de la sala de clases
I. Investigación en acción
J. Integración de la tecnología en la enseñanza según los estándares de
tecnología ISTE (Intelectual Standards for Technology in Education)
K. Instrucción Diferenciada
1. diversidad
2. multiculturalismo
L. Evaluación de la ejecución del candidato a maestro
1. Clarificación de conceptos
2. Propósitos
3. Criterios de evaluación
4. Instrumentos de evaluación
M. Actividades de desarrollo profesional para el maestro cooperador a la luz de
las tendencias educativas.
V. ACTIVIDADES
A. Se recomiendan las siguientes actividades:
1. Análisis y discusión de documentos relacionados con la Práctica
Docente
2. Análisis de situaciones
3. Lectura y discusión de literatura pedagógica
4. Proyectos especiales- Trabajo en grupo
4
5. 5. Demostraciones
6. Conferencias
7. Talleres
8. Trabajos escritos
9. Foros de discusión
VI. EVALUACIÓN
A. Se recomiendan los siguientes criterios para medir el logro de los objetivos.
Además, se recomienda el uso de estrategias de avalúo:
1. Asistencia y puntualidad
2. Portafolio
3. Modelaje de Estrategias de Enseñanza (Microclase)
4. Análisis crítico de artículos de revistas de opinión y de investigación
profesional
5. Presentación electrónica sobre un tema en la asignatura
6. Presentaciones Orales (individual y grupal)
7. Reflexiones escritas por sección del curso, en torno a las temáticas
estudiadas
8. Carpeta profesional
9. Diseño de un plan diario
VIII. NOTAS ESPECIALES
Incluir según las normas y procedimientos de la institución académica en torno
al plagio, atención a estudiantes con necesidades especiales, fraude y honradez.
IV. RECURSOS EDUCATIVOS
A. Incluir según la disponibilidad en la institución académica. Se sugiere que
sea seleccionado por el profesor o departamento académico:
1. Libro de texto
2. Lecturas suplementarias
3. Recursos electrónicos
4. Otros
X. BIBLIOGRAFÍA
Acosta Ramos, J. A. (2000). Modelos, enfoques y estrategias de supervisión. San Juan:
Publicaciones Yuquiyú.
Aguilera, A. (Coordinador). (2004). Introducción a las dificultades de aprendizaje.
5
6. Madrid, España: McGraw-Hill.
Aguirre, M.(2001). Assessment en el salón de clases. San Juan, P.R. Yuquiyú.
Althouse, Rosemary; Johnson, Margot & Mitchell, Sharon T. (2003)). The Colors of
Learning: Integrating the Visual Arts Into the Early Childhood Curriculum.
Teachers College Press: Columbia University, New York
Association for Supervision & Curriculum Development. (2002). Using
Classroom Assessment to guide Instruction. (videorecording). New York: Insight
Media.
Barret, Terry (1995). Lessons in Art Criticism. Teachers College Press: Columbia
University, New York
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programs serving children from birth through age. Washington: DC, NAEYC.
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curriculum and assessment for young children. Vol 1. Washington: DC, NAEYC.
___________& T. Rosegrant, eds. (1995). Reaching potentials: Appropriate curriculum
and assessment for young children. Vol 2. Washington: DC, NAEYC.
Bell, C. (2000). El maestro como mentor. San Juan: Editorial Norma
Bohem, Ann E. & Weinberg, Richard A. (1997). The Classroom Observer:
Developing Observation Skills in Early Childhood Settings. Third Edition.
Teachers College Press: Columbia University, New York.
Campbell, L. (2000). Inteligencias Múltiples: Usos Prácticas de Enseñanza y
Aprendizaje. Buenos Aires: Troquel.
Claudio Tirado, R. (2003). 100 años de educación en Puerto Rico. San Juan:
Publicaciones Puertorriqueñas.
Departamento de Educación de Puerto Rico (2004). Carta Circular Número 10-2004-
2005. Normas que regulan la organización e implantación de los centros de
práctca docente (fotocopia)
______________________________ Carta Circular Número 17-2004-2005. Normas
para la enseñanza y funcionamiento del Programa de Bellas Artes (educación en
artes visuales, educación en danza, movimiento y expresión corporal, educación
en música y educación en teatro) en los niveles elemental y secundario de las
escuelas públicas de Puerto Rico. (fotocopia)
______________________________ (5 de agosto de 2005). Implantación del
6
7. Programa de Práctica Docente en las escuelas elementales y secundarias
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Revisado en abril 2011 por:
Miembros del Comité de Práctica Docente
Dr. Francisco J. Maldonado, UIPR Fajardo
Dra. Edly Santiago, UPR Mayagüez
Dr. Noel Vega, UPR Humacao
Dra. Eva Sánchez, UPR Ponce
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