Este proyecto de dirección tiene como objetivo mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la calidad educativa en el centro a través de la implicación de toda la comunidad educativa, el fomento de proyectos y premios para los alumnos, el incremento de competencias en los alumnos, y la mejora de infraestructuras y equipamiento con el uso de TIC. El proyecto incluye un diagnóstico inicial, objetivos específicos, un plan de acción detallado con indicadores de seguimiento, y una evaluación continua

1. PROYECTO DIRECCIÓN
“El desarrollo de la función directiva”.
Silvia Hernández López

2. 1. Justificación del proyecto.
-Reto personal y profesional.
-Formación y preparación para ejercer la dirección.
-Características pedagógicas y de liderazgo.

3. - Deseo de nuevas ideas, organización y metodología
en el centro.
- Continuar con lo que está funcionando e incorporar
cambios que permitan mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje de todo el alumnado y la
calidad en educación.
- Modelo de dirección basado en una pedagogía
renovada, basada en competencias.

4. 2. Referencias legislativas
Ley Orgánica 10/1999, de 21 de abril, de modificación de la
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a
la Educación.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa.
Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educación de Extremadura.

5. Instrucciones de 27 de junio de 2006, de la Dirección General de Política
Educativa, por las que se concretan las normas de carácter general a las que
deben adecuar su organización y funcionamiento los centros de Educación
Infantil y Primaria de Extremadura.
Instrucción 8/2015, de la Secretaría General de Educación, por la que se
concretan determinados aspectos de la implantación, organización y
funcionamiento de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Extremadura.
Orden de 23 de marzo de 2018, por la que se convoca el procedimiento de
selección y nombramiento de directores y directoras de los centros docentes
públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Extremadura.

6. 3. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que
presenta el centro.

7. 4 .Selección de problemas importantes a acometer y
de fortalezas a mantener, derivados en unos
objetivos del proyecto con sus correspondientes
indicadores.
- Implicar a todo el claustro, así como a toda la
comunidad educativa, involucrando preferentemente a
las familias.
- Potenciar los proyectos que se lleven a cabo en el
centro, y dar cabida a otros nuevos.

8. - Premiar la curiosidad e interés de los alumnos, a través de
premios, concursos y jornadas específicas, donde tendrán
presencia también las familias.
- Incrementar el nivel de competencias en los alumnos,
fomentando los distintos talentos, formando personas
sensibles y solidarias.
- Fomentar el uso de lasTIC y de las metodologías activas
en el aula.

9. - Realizar inversiones para la mejora de infraestructuras y
equipamiento, que impulsen el uso de lasTIC y la
innovación.
- Mejorar las estrategias de comunicación interna y externa
del centro.
- Promover la participación en programas europeos, con la
finalidad de impulsar la apertura del centro y el fomento
del bilingüismo.

10. 5. Planificación. Planes de mejora para los
objetivos marcados, con una temporalización de
las acciones.
Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento esencial para llevar a cabo la orientación
educativa y profesional, así como las diversificaciones y adaptaciones curriculares de los alumnos.
Nº Acción Temporalización
1 Revisar el Plan de AcciónTutorial Septiembr
e
2 Establecer una hora semanal para realizar el Plan de AcciónTutorial. Septiembr
e
3 Solicitar a la administración educativa que el orientador tenga más horas de presencia en el
centro.
Septiembr
e
4 Determinar en cada tutoría, qué alumnos de ese grupo tienen adaptaciones y cuáles precisan
de ellas.
Septiembr
e
5 Hacer un seguimiento del Plan de AcciónTutorial. Diciembre Marzo Junio
6 Reuniones programadas de todos los tutores con el orientador del centro. Septiembr
e
Enero Junio

11. Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los departamentos y la formación de
equipos de ciclo y de etapa.
Nº Acción Temporalización
1 Nombrar coordinadores de ciclo (niveles) Septiemb
re
2 Diseñar un plan mensual de reuniones que facilite el trabajo entre el profesorado. Septiemb
re
3 Hacer las reuniones indicadas en los planes mensuales. Durante todo el curso
4 Hacer un calendario de reuniones mensuales entre los equipos docentes para la
coordinación y la evaluación.
Septiemb
re

12. Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del profesorado como del alumnado,
un verdadero análisis de todo proceso educativo en general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la
evaluación un instrumento de motivación y autoestima.
Nº Acción Temporalización
1 Crear una cultura de la evaluación ene le centro y establecer planes de mejora por
áreas.
Todo el curso
2 Modificar las programaciones. Septiembre
3 Una reunión al mes de los equipos docentes. Todo el curso
4 Cada tutor realizará un Acta de Evaluación al finalizar el trimestre que recoja las
calificaciones del alumnado, las debilidades encontradas y las propuestas de mejora
que considere que ha de llevar a cabo.
Diciembre Marzo Junio
5 Dar publicidad a los resultados obtenidos en todas las evaluaciones que se realicen. Diciembre Marzo Junio

13. Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras instituciones tanto educativas
como sociales, culturales, laborales, etc.
Nº Acción Temporalización
1 Invitar a todos los agentes externos a participar en el Plan de Comunicación Externa. Septiembre
2 Hacer partícipes a los diferentes agentes de la vida del centro, mostrando también
voluntad de colaborar
Primer
trimestre
Segund
o
trimestr
e
Tercer
trimestr
e
3 Dar publicidad de las acciones que se realicen en el centro a través de las redes
sociales.
Todo el curso

14. Ámbito relaciones entre padres, alumnos y profesores: Crear una red digital que permita la comunicación y la información
con todos los miembros de la comunidad educativa.
Nº Acción Temporalización
1 Elaborar un plan de comunicación externa que contenga todas las herramientas que
permitan alcanzar nuestro objetivo, así como los responsables de llevar a cabo el plan.
Octubre
2 Realizar una campaña de difusión de los nuevos canales de comunicación, tanto por parte
del centro, como del AMPA.
Todo el curso
3 Hacer un seguimiento del plan de comunicación en el que participe la comunidad educativa. Diciemb
re
Marzo Junio

15. Ámbito metodología: Hacer de las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos y Flipped Classroom, el motor
que sirva de lanzadera para la adquisición de los aprendizajes.
Nº Acción Temporalización
1 Impartir cursos de formación específicos sobre estas metodologías al profesorado. Primer
trimestre
Segund
o
trimestr
e
Tercer
trimest
re
2 Dotar al profesorado de los recursos necesarios (ordenador portátil, red wi-fi,
herramientas digitales…)
Septiembre
3 Informar a las familias y al alumnado sobre las implicaciones de este cambio
metodológico, con miras al próximo curso.
Tercer
trimest
re
4 Obtener conclusiones (retroalimentación), y, en su caso, revisar el plan. Tercer
trimest
re
5 Recoger estas nuevas metodologías en las programaciones del siguiente curso
escolar.

16. 6. Recursos humanos, económicos, materiales,
técnicos y funcionales con los que se cuenta.
- 600 alumnos.
- 6 unidades de Educación infantil
- 16 unidades de Educación Primaria
- Otros servicios: aula matinal y vespertina.
- Recursos humanos: 40 maestros, entre maestros de E.
Infantil, Primaria, Inglés, Portugués, Educación Física,
Música, Religión, PedagogíaTerapéutica, Audición y
Lenguaje.

17. - Optimizar el uso de los recursos humanos y
económicos, así como el equipamiento y materiales
existentes en el centro para conseguir los objetivos
propuestos.
- Colaboraciones con el entorno, autofinanciación.
- Familias: participación y colaboración (A.M.P.A.)

18. 7. Evaluación. Seguimiento con evaluación
diagnóstica y final de los resultados.
- Evaluación como motor del cambio. Mejorar la cultura
de evaluación en el centro. Fomentar la búsqueda de la
calidad y la excelencia.
- Evaluación del proceso (diagnóstica) y evaluación final
(anual).

19. - Evaluación participativa (docentes, alumnado,
familias…)
- Evaluación interna/externa (organismos, indicadores…)

20. Evaluación del Proyecto y del ejercicio de la Dirección:
- Informe y autoevaluación de la dirección: situación de
partida del centro, evolución del proyecto, grado de logro
de los indicadores, justificación de las acciones y
resultados, propuestas de mejora.
- Otros instrumentos: Encuestas de satisfacción
(profesorado, alumnado, familias, Consejo Escolar)

21. Momentos Herramientas y procedimientos
Inicial Evaluación del proyecto.
Análisis DAFO
Evaluación de Inspección
Votación Claustro
En el proceso
- Continua
- Descriptiva
- Formativa
- Propuestas de mejora
Concreción del proyecto en la PGA de cada curso.
Memoria Anual.
Evaluación interna.
Autoevaluación del Equipo directivo.
Final Evaluación final del proyecto.
Evaluación de la función directiva por parte de
Inspección.

22. LOS PERDEDORES LE
TIENEN MIEDO AL CAMBIO,
LOS TRIUNFADORES SON
LOS LÍDERES DEL CAMBIO.
(Anónimo)