Este documento describe un modelo colaborativo para la formación de investigadores utilizando espacios virtuales. El modelo propone que un investigador experimentado dirija una línea de investigación y plan de investigación al que se asignan temas para tesis a investigadores en diferentes niveles, desde doctorandos hasta estudiantes de grado. Esto permite que los investigadores colaboren en un dominio de conocimiento compartido mientras avanzan en sus propios proyectos de investigación de manera encadenada. El documento analiza la viabilidad tecnológica de virtualizar
LAS REDES DE COOPERACION CIENTIFICA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOruben2936
Este documento describe las redes de cooperación científica virtual (RCCV) y cómo están cambiando la forma en que los investigadores colaboran a través de fronteras institucionales y nacionales. Las RCCV permiten a los investigadores interactuar, verificar teorías y compartir hallazgos de una manera más ágil y flexible que las formas de investigación tradicionales. El documento analiza 31 casos de RCCV en 13 países de América Latina y el Caribe para explorar cómo funcionan y cómo promueven la producción y transferencia de conocimiento.
El documento presenta una propuesta de actividades para promover el aprendizaje colaborativo en red entre psicólogos. Propone la creación de documentos y foros colaborativos, producción de material multimedia y bases de datos compartidas para ampliar la red de conocimientos. Las actividades se basan en la teoría del conectivismo, donde el aprendizaje ocurre a través de la conexión entre nodos de información.
El documento describe las nuevas formas de trabajo académico e inteligencia colaborativa, incluyendo redes, comunidades y complejos académicos-industriales. También analiza los desafíos de la gestión del conocimiento y la inteligencia colaborativa en este contexto.
Este documento analiza el uso de herramientas de aprendizaje colaborativo virtual como wikis, debates y chats por parte de estudiantes de la Universitat Oberta de Catalunya. Los resultados muestran que el debate y el chat se usan principalmente para comunicación, mientras que el wiki se usa para construir trabajos en grupo. La dimensión social es más prominente en las herramientas de comunicación que en las herramientas de almacenamiento como el área de ficheros.
Momento 2 software social y aprendizaje colaborativoBetty Arboleda
Este documento describe el uso de herramientas digitales y tecnologías de la información para apoyar el aprendizaje colaborativo. Explica que el software social como wikis, blogs y chats pueden facilitar la interacción grupal y la construcción colectiva del conocimiento. También discute las diferencias entre el aprendizaje cooperativo y colaborativo, y cómo las TIC pueden estimular la comunicación y el acceso a información para apoyar ambos enfoques del aprendizaje.
Herramientas para el aprendizaje colaborativo virtual en la educacion superiorwww:crimhisto@net63.net
Este documento analiza el uso de herramientas de aprendizaje colaborativo virtual como wikis, debates y chats por parte de estudiantes de la Universitat Oberta de Catalunya. El estudio encontró que los debates y chats se usan principalmente para comunicación, mientras que los wikis se usan para construir trabajos en grupo. Ambas herramientas permiten cierta dimensión social, aunque en menor medida para los wikis y áreas de archivos compartidos.
El documento discute el papel de las redes pedagógicas y las comunidades de aprendizaje. Indica que las redes pedagógicas permiten construir lo colectivo sin ignorar lo individual, y potencian los procesos de subjetivación. También menciona que las comunidades de aprendizaje y el uso de las TIC facilitan tipos innovadores de aprendizaje colaborativo como aprender haciendo, interactuando, buscando y compartiendo.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Gestión del conocimiento en la red" impartida por Daniel Domínguez Figaredo en la UNED. La asignatura analiza los procesos de generación y compartición de conocimiento en redes sociales y cómo se producen los aprendizajes colaborativos en Internet. Los estudiantes aprenderán a diseñar comunidades virtuales y evaluar procesos de gestión del conocimiento en organizaciones. La metodología se basa en el aprendizaje colaborativo mediante la resolución de casos prá
LAS REDES DE COOPERACION CIENTIFICA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOruben2936
Este documento describe las redes de cooperación científica virtual (RCCV) y cómo están cambiando la forma en que los investigadores colaboran a través de fronteras institucionales y nacionales. Las RCCV permiten a los investigadores interactuar, verificar teorías y compartir hallazgos de una manera más ágil y flexible que las formas de investigación tradicionales. El documento analiza 31 casos de RCCV en 13 países de América Latina y el Caribe para explorar cómo funcionan y cómo promueven la producción y transferencia de conocimiento.
El documento presenta una propuesta de actividades para promover el aprendizaje colaborativo en red entre psicólogos. Propone la creación de documentos y foros colaborativos, producción de material multimedia y bases de datos compartidas para ampliar la red de conocimientos. Las actividades se basan en la teoría del conectivismo, donde el aprendizaje ocurre a través de la conexión entre nodos de información.
El documento describe las nuevas formas de trabajo académico e inteligencia colaborativa, incluyendo redes, comunidades y complejos académicos-industriales. También analiza los desafíos de la gestión del conocimiento y la inteligencia colaborativa en este contexto.
Este documento analiza el uso de herramientas de aprendizaje colaborativo virtual como wikis, debates y chats por parte de estudiantes de la Universitat Oberta de Catalunya. Los resultados muestran que el debate y el chat se usan principalmente para comunicación, mientras que el wiki se usa para construir trabajos en grupo. La dimensión social es más prominente en las herramientas de comunicación que en las herramientas de almacenamiento como el área de ficheros.
Momento 2 software social y aprendizaje colaborativoBetty Arboleda
Este documento describe el uso de herramientas digitales y tecnologías de la información para apoyar el aprendizaje colaborativo. Explica que el software social como wikis, blogs y chats pueden facilitar la interacción grupal y la construcción colectiva del conocimiento. También discute las diferencias entre el aprendizaje cooperativo y colaborativo, y cómo las TIC pueden estimular la comunicación y el acceso a información para apoyar ambos enfoques del aprendizaje.
Herramientas para el aprendizaje colaborativo virtual en la educacion superiorwww:crimhisto@net63.net
Este documento analiza el uso de herramientas de aprendizaje colaborativo virtual como wikis, debates y chats por parte de estudiantes de la Universitat Oberta de Catalunya. El estudio encontró que los debates y chats se usan principalmente para comunicación, mientras que los wikis se usan para construir trabajos en grupo. Ambas herramientas permiten cierta dimensión social, aunque en menor medida para los wikis y áreas de archivos compartidos.
El documento discute el papel de las redes pedagógicas y las comunidades de aprendizaje. Indica que las redes pedagógicas permiten construir lo colectivo sin ignorar lo individual, y potencian los procesos de subjetivación. También menciona que las comunidades de aprendizaje y el uso de las TIC facilitan tipos innovadores de aprendizaje colaborativo como aprender haciendo, interactuando, buscando y compartiendo.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Gestión del conocimiento en la red" impartida por Daniel Domínguez Figaredo en la UNED. La asignatura analiza los procesos de generación y compartición de conocimiento en redes sociales y cómo se producen los aprendizajes colaborativos en Internet. Los estudiantes aprenderán a diseñar comunidades virtuales y evaluar procesos de gestión del conocimiento en organizaciones. La metodología se basa en el aprendizaje colaborativo mediante la resolución de casos prá
Objeto de Aprendizaje para la Producción de Conocimiento Transdisciplinario e...yasmilys briceño
Avance para el desarrollo de la investigación: Objeto de Aprendizaje para la Producción de Conocimiento Transdisciplinario en la Educación Superior Abierta y a Distancia.
El documento describe cómo las herramientas TIC como blogs, foros, wikis, gestores de contenido y redes sociales pueden utilizarse para mejorar la educación física. Explica qué son estas herramientas, cómo funcionan, sus ventajas y desventajas, y cómo pueden aplicarse en el aula para motivar a los estudiantes y evaluarlos de manera cualitativa y cuantitativa. El objetivo es mostrar cómo las TIC y el aprendizaje cooperativo pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la educación física
La investigación analiza las redes de colaboración y autoría en los simposios de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM) entre 1997 y 2008. Se identificaron 279 autores en 268 documentos. La red de coautoría es poco densa, con escasa colaboración entre universidades. La Universidad de Granada es la que más documentos aporta y establece más relaciones. Las universidades de Granada, Autónoma de Barcelona y Barcelona son las más centrales en la red. También hubo colaboración con 11 universidades extranj
El documento presenta información sobre un curso de derecho dictado por la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. Incluye los contenidos divididos en unidades y temas, una bibliografía de libros y sitios web relacionados con el derecho y la filosofía, y consideraciones sobre el aprendizaje en educación abierta y a distancia.
Este documento presenta una revisión de los modelos de educación a distancia, incluyendo tres teorías y sus correspondientes modelos. También discute sobre los profesionales de la educación a distancia en México, señalando que más de la mitad de las instituciones no cuentan con programas para capacitar adecuadamente a los docentes. Finalmente, concluye que las instituciones que no tengan personal capacitado para impartir educación a distancia de forma óptima no deberían ofrecer este tipo de enseñanza.
Redes sociales educativas como introducción a los entornos personales de apre...María Janeth Ríos C.
Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE) desde dos perspectivas: pedagógica y tecnológica. Desde la perspectiva pedagógica, un PLE promueve el autoaprendizaje a través de recursos web y está centrado en el estudiante. Desde la perspectiva tecnológica, un PLE es un conjunto de herramientas, recursos e información que una persona usa para aprender. El documento también explica cómo un PLE puede usarse en entornos docentes para fomentar un apre
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como entornos basados en web que agrupan personas relacionadas con una temática específica. Explica que fomentan la interacción, el aprendizaje activo y la resolución colaborativa de problemas. También describe los roles de los profesores, alumnos y asesores, así como los procesos de aprendizaje colaborativo que estas comunidades propician.
Este documento describe la creación de una plataforma virtual llamada "Intercambio de experiencias docentes" para facilitar la interacción y colaboración entre maestros. La plataforma permitirá compartir recursos educativos, capacitaciones y relatos de experiencias para enriquecer el trabajo diario de los maestros. Algunos maestros administrarán el sitio web y publicarán contenido mientras que otros participarán como estudiantes y accederán a los materiales compartidos. La efectividad de la plataforma será evaluada mediante enfoques multi
La educación a distancia en México se ha desarrollado a través de tres modelos principales: educación por correspondencia, telesecundaria y sistemas universitarios. Los modelos se basan en teorías como la autonomía del estudiante, la industrialización o la interacción, y cada país o institución construye su propio enfoque. Los profesionales de la educación a distancia cumplen roles como administrador, instructor u otros, requiriendo competencias como habilidades de consejería, diseño instruccional y conocimientos tecnológicos
El documento describe el trabajo del Grupo GRIAL de la Universidad de Salamanca y su enfoque en los ecosistemas tecnológicos y la educación abierta. El Grupo GRIAL es interdisciplinario e investiga temas como sistemas de aprendizaje interactivo, tecnologías para el aprendizaje, web semántica y metodologías de aprendizaje en línea. También se discuten los conceptos de ecología, ecosistemas tecnológicos y educación abierta, destacando la importancia de compartir el conocimiento
El documento trata sobre el tratamiento y diseño de contenidos en ambientes de aprendizaje virtuales. Explica que es importante considerar las características de los participantes al diseñar los contenidos para asegurar que sean relevantes y motivadores. También enfatiza la importancia de la retroalimentación y evaluación continua para mejorar el diseño del ambiente de aprendizaje.
Este documento describe las redes académicas, sus beneficios y ejemplos existentes. Explica que las redes académicas permiten el trabajo colaborativo y la creación de conocimiento a través de recursos electrónicos. Menciona algunos beneficios como visibilizar el trabajo, conocer el de otros y establecer alianzas. Presenta ejemplos como ResearchGate, Academia, ORCID y Google Scholar. También ofrece consejos para participar como mantener perfiles actualizados y conectarse con otros investigadores de manera abierta.
Enriquecimiento tecnológico y psicopedagógico del concepto de comunidades de ...Marco González
Este documento describe cómo el concepto de comunidades de práctica se ha enriquecido con nuevos desarrollos tecnológicos y enfoques pedagógicos. Explica que las comunidades de práctica se han convertido en comunidades virtuales de aprendizaje que aprovechan teorías como el conectivismo y la inteligencia colectiva. También describe los roles, características y objetivos de las comunidades de práctica y cómo han evolucionado para enriquecer la educación a distancia.
Ventajas que implican el uso de las redes y comunidades de aprendizajes en el...CUN
Este documento describe las ventajas de usar redes y comunidades de aprendizaje en el aula. Estas incluyen potenciar el conocimiento al permitir el intercambio de información, fortalecer la interacción entre estudiantes, y fomentar el aprendizaje colaborativo trabajando en grupos pequeños.
Unared de lineas y grupos de investigacionde la Universidad Nacional Abierta:...Haydee Sánchez
Este documento propone la creación de UNARED, una red virtual de líneas y grupos de investigación en la Universidad Nacional Abierta de Venezuela. Actualmente, la investigación en la universidad contribuye a la construcción de una comunidad académica innovadora orientada a garantizar la pertinencia de la educación. UNARED permitiría la autoorganización de la investigación científica, tecnológica y social a través de conexiones entre personas, organizaciones e intenciones de investigación con apoyo de la ciencia, tecnología e innovación.
Este documento presenta una revisión de información sobre grupos de investigación relacionados con el tema de competencias ciudadanas y el uso de TIC en la enseñanza. Se identifican 7 grupos de investigación de universidades colombianas cuyos trabajos son útiles para la propuesta de investigación sobre la implementación de entornos virtuales para promover aprendizaje significativo de competencias ciudadanas. El documento concluye revisando recursos educativos digitales desarrollados en otros proyectos que podrían usarse para el diseño del entorno virtual propuesto.
1) El documento presenta la evolución del concepto de interfaz desde inicios del siglo XIX hasta la actualidad. 2) Explica los factores que influyen en la usabilidad de una interfaz como la facilidad de uso, eficiencia y satisfacción. 3) Describe los objetos de aprendizaje como recursos digitales reutilizables con un propósito educativo y la metodología para construirlos que incluye fases de análisis, diseño, desarrollo, evaluación e implementación.
Este documento describe las redes académicas, que permiten compartir información y recursos entre investigadores geográficamente dispersos para facilitar la colaboración. Las redes académicas benefician a estudiantes, profesores e instituciones al facilitar el trabajo cooperativo, el intercambio de conocimiento y la solución conjunta de problemas. Tanto estudiantes como profesores pueden participar en redes académicas para mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.
¿Herramienta promotora de aprendizaje colaborativoMonica Daza
Este documento analiza si los foros virtuales en la plataforma Ilias promueven el aprendizaje colaborativo entre docentes. Revisa la literatura sobre aprendizaje colaborativo y uso de tecnología en educación. Describe los foros usados en una capacitación docente y analiza las intervenciones de los participantes para evaluar si se generó aprendizaje colaborativo. Concluye que aunque las herramientas tecnológicas pueden fomentar el aprendizaje colaborativo, se requiere un componente ped
Este documento describe el modelo de Comunidad de Indagación (CoI), desarrollado por Garrison, Anderson y Archer en el 2000. El modelo propone que el aprendizaje efectivo en ambientes virtuales requiere de tres elementos interdependientes: la presencia social, la presencia cognitiva y la presencia docente. El modelo ha sido validado empíricamente y utilizado para explicar el aprendizaje en línea. Investigaciones adicionales buscan comprender mejor cada una de las presencias y sus categorías.
Este documento describe la línea de investigación en Desarrollo Social y Humano de una maestría. La línea busca 1) comprender el comportamiento humano y las interacciones sociales desde una perspectiva crítica, 2) orientar a los participantes en procesos de investigación para analizar problemas sociales, y 3) fomentar una mirada renovada sobre el desarrollo humano en los participantes.
Este documento describe casos prácticos de trabajo colaborativo apoyado por TIC en Latinoamérica. Presenta el contexto de la Universidad Tecnológica de Monterrey y sus esfuerzos en educación a distancia y desarrollo de TIC educativas. Luego describe dos redes colaborativas informales y formales entre universidades mexicanas para producir y compartir objetos de aprendizaje, usando videoconferencias, plataformas y recursos en línea.
Objeto de Aprendizaje para la Producción de Conocimiento Transdisciplinario e...yasmilys briceño
Avance para el desarrollo de la investigación: Objeto de Aprendizaje para la Producción de Conocimiento Transdisciplinario en la Educación Superior Abierta y a Distancia.
El documento describe cómo las herramientas TIC como blogs, foros, wikis, gestores de contenido y redes sociales pueden utilizarse para mejorar la educación física. Explica qué son estas herramientas, cómo funcionan, sus ventajas y desventajas, y cómo pueden aplicarse en el aula para motivar a los estudiantes y evaluarlos de manera cualitativa y cuantitativa. El objetivo es mostrar cómo las TIC y el aprendizaje cooperativo pueden mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la educación física
La investigación analiza las redes de colaboración y autoría en los simposios de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM) entre 1997 y 2008. Se identificaron 279 autores en 268 documentos. La red de coautoría es poco densa, con escasa colaboración entre universidades. La Universidad de Granada es la que más documentos aporta y establece más relaciones. Las universidades de Granada, Autónoma de Barcelona y Barcelona son las más centrales en la red. También hubo colaboración con 11 universidades extranj
El documento presenta información sobre un curso de derecho dictado por la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. Incluye los contenidos divididos en unidades y temas, una bibliografía de libros y sitios web relacionados con el derecho y la filosofía, y consideraciones sobre el aprendizaje en educación abierta y a distancia.
Este documento presenta una revisión de los modelos de educación a distancia, incluyendo tres teorías y sus correspondientes modelos. También discute sobre los profesionales de la educación a distancia en México, señalando que más de la mitad de las instituciones no cuentan con programas para capacitar adecuadamente a los docentes. Finalmente, concluye que las instituciones que no tengan personal capacitado para impartir educación a distancia de forma óptima no deberían ofrecer este tipo de enseñanza.
Redes sociales educativas como introducción a los entornos personales de apre...María Janeth Ríos C.
Este documento describe los entornos personales de aprendizaje (PLE) desde dos perspectivas: pedagógica y tecnológica. Desde la perspectiva pedagógica, un PLE promueve el autoaprendizaje a través de recursos web y está centrado en el estudiante. Desde la perspectiva tecnológica, un PLE es un conjunto de herramientas, recursos e información que una persona usa para aprender. El documento también explica cómo un PLE puede usarse en entornos docentes para fomentar un apre
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje, definidas como entornos basados en web que agrupan personas relacionadas con una temática específica. Explica que fomentan la interacción, el aprendizaje activo y la resolución colaborativa de problemas. También describe los roles de los profesores, alumnos y asesores, así como los procesos de aprendizaje colaborativo que estas comunidades propician.
Este documento describe la creación de una plataforma virtual llamada "Intercambio de experiencias docentes" para facilitar la interacción y colaboración entre maestros. La plataforma permitirá compartir recursos educativos, capacitaciones y relatos de experiencias para enriquecer el trabajo diario de los maestros. Algunos maestros administrarán el sitio web y publicarán contenido mientras que otros participarán como estudiantes y accederán a los materiales compartidos. La efectividad de la plataforma será evaluada mediante enfoques multi
La educación a distancia en México se ha desarrollado a través de tres modelos principales: educación por correspondencia, telesecundaria y sistemas universitarios. Los modelos se basan en teorías como la autonomía del estudiante, la industrialización o la interacción, y cada país o institución construye su propio enfoque. Los profesionales de la educación a distancia cumplen roles como administrador, instructor u otros, requiriendo competencias como habilidades de consejería, diseño instruccional y conocimientos tecnológicos
El documento describe el trabajo del Grupo GRIAL de la Universidad de Salamanca y su enfoque en los ecosistemas tecnológicos y la educación abierta. El Grupo GRIAL es interdisciplinario e investiga temas como sistemas de aprendizaje interactivo, tecnologías para el aprendizaje, web semántica y metodologías de aprendizaje en línea. También se discuten los conceptos de ecología, ecosistemas tecnológicos y educación abierta, destacando la importancia de compartir el conocimiento
El documento trata sobre el tratamiento y diseño de contenidos en ambientes de aprendizaje virtuales. Explica que es importante considerar las características de los participantes al diseñar los contenidos para asegurar que sean relevantes y motivadores. También enfatiza la importancia de la retroalimentación y evaluación continua para mejorar el diseño del ambiente de aprendizaje.
Este documento describe las redes académicas, sus beneficios y ejemplos existentes. Explica que las redes académicas permiten el trabajo colaborativo y la creación de conocimiento a través de recursos electrónicos. Menciona algunos beneficios como visibilizar el trabajo, conocer el de otros y establecer alianzas. Presenta ejemplos como ResearchGate, Academia, ORCID y Google Scholar. También ofrece consejos para participar como mantener perfiles actualizados y conectarse con otros investigadores de manera abierta.
Enriquecimiento tecnológico y psicopedagógico del concepto de comunidades de ...Marco González
Este documento describe cómo el concepto de comunidades de práctica se ha enriquecido con nuevos desarrollos tecnológicos y enfoques pedagógicos. Explica que las comunidades de práctica se han convertido en comunidades virtuales de aprendizaje que aprovechan teorías como el conectivismo y la inteligencia colectiva. También describe los roles, características y objetivos de las comunidades de práctica y cómo han evolucionado para enriquecer la educación a distancia.
Ventajas que implican el uso de las redes y comunidades de aprendizajes en el...CUN
Este documento describe las ventajas de usar redes y comunidades de aprendizaje en el aula. Estas incluyen potenciar el conocimiento al permitir el intercambio de información, fortalecer la interacción entre estudiantes, y fomentar el aprendizaje colaborativo trabajando en grupos pequeños.
Unared de lineas y grupos de investigacionde la Universidad Nacional Abierta:...Haydee Sánchez
Este documento propone la creación de UNARED, una red virtual de líneas y grupos de investigación en la Universidad Nacional Abierta de Venezuela. Actualmente, la investigación en la universidad contribuye a la construcción de una comunidad académica innovadora orientada a garantizar la pertinencia de la educación. UNARED permitiría la autoorganización de la investigación científica, tecnológica y social a través de conexiones entre personas, organizaciones e intenciones de investigación con apoyo de la ciencia, tecnología e innovación.
Este documento presenta una revisión de información sobre grupos de investigación relacionados con el tema de competencias ciudadanas y el uso de TIC en la enseñanza. Se identifican 7 grupos de investigación de universidades colombianas cuyos trabajos son útiles para la propuesta de investigación sobre la implementación de entornos virtuales para promover aprendizaje significativo de competencias ciudadanas. El documento concluye revisando recursos educativos digitales desarrollados en otros proyectos que podrían usarse para el diseño del entorno virtual propuesto.
1) El documento presenta la evolución del concepto de interfaz desde inicios del siglo XIX hasta la actualidad. 2) Explica los factores que influyen en la usabilidad de una interfaz como la facilidad de uso, eficiencia y satisfacción. 3) Describe los objetos de aprendizaje como recursos digitales reutilizables con un propósito educativo y la metodología para construirlos que incluye fases de análisis, diseño, desarrollo, evaluación e implementación.
Este documento describe las redes académicas, que permiten compartir información y recursos entre investigadores geográficamente dispersos para facilitar la colaboración. Las redes académicas benefician a estudiantes, profesores e instituciones al facilitar el trabajo cooperativo, el intercambio de conocimiento y la solución conjunta de problemas. Tanto estudiantes como profesores pueden participar en redes académicas para mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.
¿Herramienta promotora de aprendizaje colaborativoMonica Daza
Este documento analiza si los foros virtuales en la plataforma Ilias promueven el aprendizaje colaborativo entre docentes. Revisa la literatura sobre aprendizaje colaborativo y uso de tecnología en educación. Describe los foros usados en una capacitación docente y analiza las intervenciones de los participantes para evaluar si se generó aprendizaje colaborativo. Concluye que aunque las herramientas tecnológicas pueden fomentar el aprendizaje colaborativo, se requiere un componente ped
Este documento describe el modelo de Comunidad de Indagación (CoI), desarrollado por Garrison, Anderson y Archer en el 2000. El modelo propone que el aprendizaje efectivo en ambientes virtuales requiere de tres elementos interdependientes: la presencia social, la presencia cognitiva y la presencia docente. El modelo ha sido validado empíricamente y utilizado para explicar el aprendizaje en línea. Investigaciones adicionales buscan comprender mejor cada una de las presencias y sus categorías.
Este documento describe la línea de investigación en Desarrollo Social y Humano de una maestría. La línea busca 1) comprender el comportamiento humano y las interacciones sociales desde una perspectiva crítica, 2) orientar a los participantes en procesos de investigación para analizar problemas sociales, y 3) fomentar una mirada renovada sobre el desarrollo humano en los participantes.
Este documento describe casos prácticos de trabajo colaborativo apoyado por TIC en Latinoamérica. Presenta el contexto de la Universidad Tecnológica de Monterrey y sus esfuerzos en educación a distancia y desarrollo de TIC educativas. Luego describe dos redes colaborativas informales y formales entre universidades mexicanas para producir y compartir objetos de aprendizaje, usando videoconferencias, plataformas y recursos en línea.
Este documento describe casos prácticos de trabajo colaborativo apoyado por TIC en Latinoamérica. Presenta el contexto de la Universidad Tecnológica de Monterrey y sus esfuerzos en educación a distancia y desarrollo de TIC educativas. Luego describe dos redes colaborativas informales y formales entre universidades mexicanas para producir y compartir objetos de aprendizaje, usando videoconferencias, plataformas y recursos en línea.
Wiki y enseñanza - Prof. Andrés Marcelo Neimanpsicologiauai
Este documento presenta una investigación sobre el uso educativo de wikis para enseñar ciencias naturales a nivel secundario. Describe las características y potencialidades de las wikis, y analiza una experiencia donde se utilizó una wiki para que los estudiantes colaboren en construir contenido sobre ciencias naturales. El autor concluye que las wikis pueden promover el aprendizaje colaborativo y facilitar la comprensión de conceptos abstractos en ciencias.
Foro n 1_la_formacion_del_prof._generador_de_espaciosVicky Jara
Este documento describe la importancia de la dimensión social del aprendizaje y la construcción del conocimiento a través de comunidades y entornos colaborativos. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la participación en comunidades y la interacción social, no de forma aislada. También destaca la importancia de diseñar entornos virtuales de aprendizaje que fomenten la colaboración, la resolución conjunta de problemas y la creación compartida de conocimiento.
Este documento discute cómo diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo han influenciado el diseño instruccional. Explica que cada teoría contribuye a la comprensión del aprendizaje de manera incompleta. También describe cómo estas teorías se han aplicado en el diseño de actividades, organización de contenidos y uso de herramientas tecnológicas. Concluye que al diseñar instrucciones es importante considerar el objetivo, recursos y aportes de distintas teorías del aprendiz
Equipo 1 teorias del aprendizaje y su incidencia en los diseños instruccionalesPortgas Ace
Este documento discute cómo las teorías del aprendizaje conductista, cognitiva y constructivista han influenciado el diseño instruccional. Explica que cada teoría contribuye a la comprensión del aprendizaje y cómo se aplican sus conceptos en el diseño de materiales educativos y ambientes de aprendizaje. También menciona que los enfoques socioconstructivista y conectivista están ganando importancia debido al impacto de la tecnología.
Teorias del aprendizaje y su incidencia en los diseños instruccionalesPortgas Ace
Este documento discute las teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y su influencia en el diseño instruccional. Explica que cada teoría contribuye a la comprensión del aprendizaje y cómo se aplican sus conceptos en el diseño de materiales educativos y ambientes de aprendizaje. También menciona que los enfoques socioconstructivista y conectivista están ganando importancia debido al impacto de la tecnología. Concluye que al diseñar instrucciones es importante considerar la audiencia
Equipo 1 teorias del aprendizaje y su incidencia en los diseños instruccionalesEsther Wayuu
Este documento discute las teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y su influencia en el diseño instruccional. Explica que cada teoría contribuye a la comprensión del aprendizaje y cómo se aplican sus conceptos en el diseño de materiales educativos y ambientes de aprendizaje. También menciona que los enfoques socioconstructivista y conectivista están ganando importancia debido al impacto de la tecnología. Concluye que al diseñar instrucciones es importante considerar la audiencia
Trabajo Sobre las TIC.docx Trabajo Sobre las TIC.docxMarvis Castellano
Este documento presenta 4 temas relacionados con el uso de las TIC en la investigación y educación. El primer tema explica cómo las TIC han facilitado el procesamiento y difusión de la información científica y fortalecido las redes de conocimiento. El segundo tema destaca los beneficios de las TIC en la educación como mejorar la interacción y el aprendizaje continuo. El tercer tema describe cómo plataformas como Google Académico, Twitter y LinkedIn pueden usarse para difundir y medir el impacto de la investigación.
Tema 1. Las TIC como Herramienta en las Investigaciones. Tema 2. Importancia de las TIC. Tema 3. Uso de las Redes Sociales en la Investigación. Tema 4. La Comunicación Virtual
Son etiquetas de advertencia que están pegadas en las maquinarias pesadas, Caterpillar, Komatsu, Volvo etc., para evitar accidentes durante la operación y mantenimiento en la operación de equipos pesados por los operadores y mecánicos.
Las etiquetas de advertencia fueron primeramente pura letras y en Ingles ,luego letras y una imagen , y ahora solo es Imagen que el operador tiene que describir el riesgo y evitar los accidentes de acuerdo a la imagen que esta en los equipos pesados.
algo sucedio_letra y acordes de guitarra.pdfAni Ann
Puedes encontrar el video y el archivo para descargar en mi blog:
https://labitacoradeann.blogspot.com/2021/07/algo-sucedio-me-cambio-cover-con-letra.html
Catálogo General Ideal Standard 2024 Amado Salvador Distribuidor Oficial Vale...AMADO SALVADOR
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