EDUCACIÓN

1. VENTAJAS QUE IMPLICAN EL USO DE LAS REDES Y COMUNIDADES DE
APRENDIZAJES EN EL AULA DE CLASES
Ángela Martínez Tohomas
Ana Ibarra Rodríguez
Aura Marcela Correa
Carmen Cavadía Almentero
Juan Carlos Zequeira
RIOHACHA
2012

2. 2
VENTAJAS QUE IMPLICAN EL USO DE LAS REDES Y COMUNIDADES DE
APRENDIZAJES EN EL AULA DE CLASES
Ángela Martínez Tohomas
Ana Ibarra Rodríguez
Aura Marcela Correa
Carmen Cavadía Almentero
Juan Carlos Zequeira
Informe presentado para optar calificación dentro del SEMINARIO: Redes,
comunidades de aprendizaje y gestión del conocimiento dentro del II
Semestre de la Maestría en Pedagogía de las Tic.
Especialista: Oscar Castañeda Toledo
Facilitador
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
MAESTRIA EN PEDAGOGÍA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN
RIOHACHA
2012

3. 3
CONTENIDO
Páginas
INTRODUCCIÓN ………………….. 4
1. LAS REDES Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJES …… 5
1.1 VENTAJAS: ……………….. 5
1.1.1 POTENCIALIZAN DEL CONOCIMINETO ………………… 6
1.1.2 FORTALECEN LA INTERACCIÓN …………………. 6
1.1.3 FAVORECEN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO………… 7
2. EL PAPEL DE LAS REDES SOCIALES EN LA CREACIÓN DE LAS
COMUNIDADES DE APRENDIZAJES …………………………………….. 8
CONCLUSIONES …………………………………………….. 13
BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………….. 15
CIBERGRAFÍA ........................................ 16
ANEXOS …………………………………… 11
LISTA DE CUADROS ……………………………………………. 18
LISTA DE FIGURAS ……………………………………. 19
GLOSARIO …………………………… 20

4. 4
INTRODUCCIÓN
En los procesos de la educación resulta pertinente la formación en el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, considerando las nuevas
posibilidades que éstas nos ofrecen, debido a que cada vez toman mayor
importancia.
Entre las muchas posibilidades que nos ofrece el uso de las TIC, se encuentra la
de establecer redes de aprendizaje con el propósito de intercambiar, compartir
información y comunicación acerca de temas que son de interés común. Para
esto la comunidad de aprendizaje debe tener la disponibilidad de los recursos
técnicos, al igual que la capacidad para trabajar con los mismos.
La sociedad del conocimiento exige seres flexibles y capaces de aprender con
rapidez debido a que en este contexto los ambientes de aprendizajes son
dinámicos y cambian frecuentemente. Por lo tanto, se debe aprender a aprender y
adquirir habilidades para colaborar, trabajar en grupos, analizar problemas desde
una perspectiva multidisciplinaria y compartir información a través de redes
globales. Del aprendizaje individual se pasa al aprendizaje grupal y por ende al
aprendizaje en comunidad donde el conocimiento se construye, se imparte y se
aprende socialmente; ya no importa que tan elevado sea el nivel académico de
una persona sino que tan capaz es de producir nuevos conocimientos en
comunidad.
El presente trabajo busca dar cuenta de las implicaciones que tiene la creación de
redes y comunidades de aprendizaje en el aula de clase, vista desde la óptica de
las ventajas que éstas ofrecen. La creación de redes y comunidades de
aprendizaje puede llegar a constituirse en un medio eficiente y pertinente para

5. 5
introducir en la dinámica del proceso educativo con miras al mejoramiento de la
calidad.
1. LAS REDES Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJES
En una serie de cambios profundos y constantes que afectan todas las
dimensiones de vida del ser humano, está inmersa la sociedad actual,
caracterizada por la revolución científica tecnológica, la aparición de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, la tercerización de la economía,
el incremento de conocimientos y la internacionalización de la vida.
En los ambientes académicos de educación formal y no formal se ha planteado la
necesidad de establecer nuevas formas de gestión del y para el conocimiento. Es
así, como han propuesto una serie de estrategias entre las cuales se encuentra la
creación de redes y comunidades de aprendizaje.
Es de anotar, que una red de aprendizaje puede conceptualizarse como un
entorno de aprendizaje, donde se intercambia información y como una comunidad
de comunicación horizontal, basada en una red social; es decir, que una red de
aprendizaje es un tejido complejo en el que se sinergizan intereses, energías,
nodos, con el propósito principal de construir conocimientos y encontrar soluciones
a una temática planteada. Esta conceptualización está muy de acuerdo con la
expresada por Reynaga, 1996; quien afirma que las redes suelen entenderse
como: "mecanismo de apoyo, intercambio e información que atraviesan fronteras y
brindan un gran dinamismo a partir de la conjunción de intereses respecto a una
temática o problema”.
Las redes adquieren sentido cuando apuntan a propósitos compartidos, cuando se
construyen nodos que vinculan y permiten la creación de una red de aprendizaje
específica y concreta como es la comunidad de práctica. Se considera que la
creación de redes de aprendizaje en las instituciones educativas permitirá y
facilitará a sus miembros cambiar para ser cada día mejores.

6. 6
A nivel latinoamericano, el proyecto de investigación propuesto por Garrido (2003),
busca profundizar en el conocimiento de las comunidades virtuales desde la
perspectiva de la teoría del aprendizaje social mediante una metodología
etnográfica, que se ocupa de investigar el contexto a través de las dimensiones de
la práctica que dan coherencia a la comunidad en un espacio virtual, y la identidad
de participación de los usuarios en sus interacciones en la negociación de
significados, con la finalidad de poder llegar a interpretar cómo las comunidades
virtuales sirven de contexto para el aprendizaje y la generación social de
conocimiento.
1.1 VENTAJAS:
Las ventajas de una red de aprendizaje en el aula de clase son enormes, pues,
permite a los miembros trabajar de manera flexible, colaborativamente, en el
desarrollo de actividades académicas, científicas, sociales y culturales en una
comunidad de práctica. Además permite la integración para la búsqueda de
soluciones a problemas y/o temáticas comunes, facilitando el intercambio de
datos, información, conocimiento; propiciando, con ello, la reflexión.
1.1.1 Potencializan el conocimiento
En la sociedad contemporánea, la información y el conocimiento son
considerados como bienes valorativos, surgiendo así la sociedad del
conocimiento, en la cual la creación y transferencia de conocimientos se
convierten en herramientas de desarrollo. El individuo de esta sociedad está
llamado a conocer y participar de las circunstancias de su entorno no sólo
para adaptarse, sino para construir su proyecto de vida a través de diversas
vías de aprendizaje.
Una red de aprendizaje permite avanzar en la constitución de pares
académicos para enfrentar, aumentar y aplicar nuevos conocimientos. La

7. 7
inserción en una red de aprendizaje permite iniciar diálogos, intercambios y
actualizaciones pertinentes para el mejor desempeño académico y laboral:
“... la constitución de redes académicas constituye en la actualidad apenas
explorada -pero que ya porta evidencias de éxito- el fomento de la
colaboración para la solución de problemas comunes. Las razones del éxito
de estas formas de cooperación tienen que ver, entre otras cosas, con el
grado en que las partes comparten los fines de la colaboración y en que
están dispuestas a proveer los medios que conlleven a su logro. Esto es
mediante la operación de opciones horizontales de colaboración.” (Mercado
del Collado, 1998).
Trabajar en red les permite a sus miembros hacer eficiente la búsqueda e
intercambio de información, tener mayor fluidez y apoyo en la búsqueda de
mecanismos ágiles y prácticos para la localización y uso de datos, además de que
se pueden crear bases de datos en áreas o temáticas comunes.
La conformación de redes de aprendizaje en el aula de clase es esencial para el
intercambio académico y la generación de espacios de cooperación académica en
áreas sensibles para el desarrollo educativo como: La investigación, Proyectos
de formación conjunta de recursos humanos, promoción del conocimiento,
información, metodología, ideas y planteamientos innovadores.
1.1.2 Fortalecen la interacción
Las redes de aprendizaje brindan la oportunidad real de desarrollar entre
los sujetos el conocimiento de unos a otros, ser responsables de las
relaciones, establecer y mantener colaboraciones de acuerdo a las
circunstancias o situaciones problémicas. Es decir, que la interacción se
concibe como un proceso de intercambio, en el cual, la persona está ligada

8. 8
a otras en determinadas actividades y se brindan apoyo mutuamente. Se
hace posible compartir mundos particulares a través de las relaciones que
las personas establecen entre sí. De esta manera, el sujeto influye en la
comunidad de aprendizaje, en el entorno de la red y ésta, a su vez, en el
sujeto mismo.
“La participación en una red de aprendizaje se convierte en una fuente de riqueza
y estímulo, tanto para las instituciones como para los docentes y estudiantes que
participan, potencia el desarrollo de la educación al favorecer el espíritu de
integración" (Pallán, 1998).
1.1.3 Favorecen el aprendizaje colaborativo
Como consecuencia de los desafíos que plantea la sociedad del
conocimiento a las personas respecto a las competencias y habilidades
necesarias para integrarse personal, social y laboral, ha surgido un
concepto que es el aprendizaje colaborativo. Desde la perspectiva de la
organización escolar, se denomina aprendizaje colaborativo al intercambio
y desarrollo del conocimiento en el seno de pequeños grupos de iguales
(pequeñas redes de adquisición de conocimiento), encaminados a la
consecución de objetivos académicos. El aprendizaje colaborativo implica la
utilización de metodologías que estimulen y motiven a los estudiantes a
trabajar colaborativamente en actividades académicas. Además, los
estudiantes que conforman el grupo tienen responsabilidad no sólo sobre
su propio aprendizaje, sino también sobre el aprendizaje de los demás
integrantes del grupo. De igual manera, permite al estudiante la capacidad
de aprender y promueve el pensamiento crítico, contribuye positivamente al
proceso de aprendizaje gracias a la diversidad de conocimientos y
experiencias del grupo, reduce la ansiedad que provocan las situaciones
individuales de resolución de problemas e implica la interacción entre pares

9. 9
para la construcción del conocimiento, lo que da lugar a la creación de
redes y comunidades de aprendizajes.
Hablar de compartir, intercambiar o difundir recursos, información, experiencias,
resultados de prácticas profesional, docente de investigación y difusión, son sólo
algunos de los aspectos que permite el aprendizaje colaborativo entre los
miembros de una red o comunidad de aprendizaje. Trabajar en una comunidad de
aprendizaje que mantiene una red, implica trabajar y aprender de manera
colaborativa, abriendo espacios para conocer a otros miembros y sus vivencias,
compartir objetivos y estrategias, facilitar la auto-evaluación y la innovación, y
valorar esfuerzos y trabajos ya hechos. Aprender entre pares de manera común
implica superar el enfoque de aislamiento (trabajo individual), por uno de
colaboración (trabajo colaborativo); un cambio de actitud personal frente a los
problemas, ampliar los horizontes, capacidades y potencialidades del uno por el
uno y los otros.
Al respecto, Paz (2000), establece una serie de diferencias entre el trabajo
colaborativo y el trabajo en grupo, el cual se expone a continuación:
Trabajo en Grupo Trabajo Colaborativo
Sujetos Grupos Heterogéneos Grupos Homogéneos
Liderazgo Líder Compartido por todos
Responsabilidad del
Trabajo y/o aprendizaje
Individual Compartida
Objetivo Final Completar tarea De aprendizaje y relación
Rol del Tutor Hay un coordinador que
toma las decisiones
Escasa intervención,
observación y
retroalimentación sobre el
desarrollo de la tarea.
Cuadro No.1

10. 10
2. EL PAPEL DE LAS REDES SOCIALES EN LA CREACIÓN DE LAS
COMUNIDADES DE APRENDIZAJES
El Sistema educativo actual, se encuentra inmerso en la era digital o revolución
tecnológica, que invita a la sociedad de la información, a generar conocimiento.
Actualmente la educación está ejercitando un proceso de inclusión de las
tecnologías de la información y la comunicación en los procesos formativos, para
generar cambios y transformaciones de las prácticas pedagógicas por parte del
docente y lograr que los estudiantes aprendan de manera interactiva y
colaborativa a través de una Red Social.
Las redes sociales han ocupado un lugar importante en los escenarios
pedagógicos en estos últimos años; éstas proporcionan numerosas herramientas
que permiten poner en contacto a un grupo de personas con intereses comunes,
que desean compartir información con un mismo fin; facilitan la comunicación a
nivel mundial en cualquier momento y desde cualquier lugar.
Partiendo del gran atractivo que suscitan las redes sociales para los miembros de
una comunidad educativa, pueden ser usadas, desde la Escuela, como una
herramienta útil que ofrece un sin número de posibilidades, para conformar
equipos de trabajo que permiten que los participantes de una determinada
comunidad de aprendizaje, puedan potenciar su conocimiento, a través del
intercambio de información entre estudiantes y docentes de manera rápida y fácil;
el docente como facilitador del proceso, debe diseñar actividades que permitan la
participación activa de todos los miembros de la red, y así garantizar que todos
aprendan de todos.
La red social educativa, permite favorecer experiencias de aprendizajes tanto en
la Educación formal, como en la no formal, generando un acercamiento entre

11. 11
ambos tipos de aprendizaje, con las ventajas que ello conlleva, para el incremento
en la eficacia del aprendizaje de los estudiantes.
Mindomo realizado por los miembros del grupo aportando de manera individual.
Portada Mindomo Consensado

12. 12
Mindomo Extendido

13. 13
CONCLUSIONES:
Hoy por hoy, la mayor parte de las redes de conocimiento apoyadas por las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación disponen de herramientas
muy sofisticadas para la construcción del conocimiento. En efecto, se incluye un
avanzado andamiaje que facilita, a los miembros de la red, interacciones
encaminadas con suficiente precisión a la profundización conceptual; se consigue
una elevada participación por parte de los miembros de la red, sus contribuciones
encaminadas a la construcción de conocimiento o al aprendizaje colaborativo
suelen presentarse suficientemente argumentadas e incluso, centradas en el
objeto de conocimiento en cuestión.
A pesar de las limitaciones que las instituciones educativas suelen tener, es de
interés de algunas proporcionar a los estudiantes oportunidades para trabajar en
Mindomo Finalizado

14. 14
redes de conocimiento, dada la responsabilidad que les otorgan sobre su propio
aprendizaje y el del grupo, las posibilidades que les ofrecen para compartir
socialmente objetivos académicos y el hecho de que les permiten contrastar con
sus pares los conocimientos que van construyendo.
En este sentido, es preciso que las instituciones educativas busquen fórmulas que
les permitan compatibilizar el trabajo de sus estudiantes en redes de conocimiento
y aprendizaje colaborativo con la cultura escolar cotidiana, lo que implica, tener en
cuenta que la participación en una red de aprendizaje requiere que el estudiante
esté continuamente realizando actividades, haciendo aportes, respondiendo a sus
compañeros y compartiendo ideas por escrito en forma coherente. Hacer parte de
una comunidad de aprendizaje es un compromiso cognitivo y social; hacer
participaciones con argumentos válidos, constituye un acto cognoscitivo de muy
alto nivel. Esto ayuda a que los estudiantes organicen el pensamiento y mejoren la
comunicación, a la vez que los hacen competentes en procesar y evaluar
información.
Como puede observarse, la creación de redes y comunidades de aprendizajes, es
una posibilidad viable para enfrentar los retos de hoy en el aula de clase.
Comenzar a transitar por ellos es un buen principio; el primero de ellos: construir y
comenzar a operar una red de aprendizaje, tejida, operada y retroalimentada por y
con pares académicos.

15. 15
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9 ALDANA ROZO, Luis Enrique. Octava jornada internacional de derecho
penal.
Bogotá: Universidad Externado de Colombia, 1987. 20 p.
9 Reynaga Obregón, Sonia Farfán Flores Pedro Emiliano. Redes
académicas… potencialidades académicas. Cuarto Congreso Nacional y
Tercero Internacional: “Retos y Expectativas de la Universidad”. Ejes:
Desarrollo Universitario – Desarrollo de Actores y Participantes.
Universidad de Guadalajara. Febrero, 2004

16. 16
WEBGRAFÍA
9 Comunicar Revista Científica de Comunicación y Educación disponible en
http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&num
ero=37&articulo=37-2011-07
9 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
108460_archivo.pdf
9 http://www.google.com.ar/search?hl=es&q=Proyecto+Colaborativo+Telem%C3%A1tico+-
+A%C3%B1o+2001+y+2002+-+Mar%C3%ADa+Beatriz+Paz&meta=

17. 17
ANEXOS

18. 18
LISTA DE CUADROS
Páginas
Cuadro No.1
“Diferencias entre Trabajo en Grupo y Trabajo Colaborativo”……….. 9

19. 19
LISTA DE FIGURAS
Páginas
Fig. No1 “Mapa Conceptual realizado por los miembros del grupo ……. 11
Fig, No 2 Portada Mapa Conceptual Mindomo …………………….. 11
Fig. No.3 “Mapa Conceptual Extendido” …................................. 12
Fig. No.4 “Mapa Conceptual Finalizado publicado en Mindomo. …....... 12

20. 20
GLOSARIO
Comunicación asincrónica: El proceso de comunicación entre emisor y receptor,
se da de manera mediata, la realimentación puede demorar hasta un máximo de
12 horas
Comunicación sincrónica: El proceso de comunicación entre emisor y receptor
se da de manera inmediata, la realimentación es instantánea.
Redes de aprendizaje: son entornos de aprendizaje en línea que ayudan a los
participantes a desarrollar sus competencias colaborando y compartiendo
información
Redes sociales: Es la unión, y socialización, de varias personas en un entorno
virtual motivados por un fin común. En estos espacios fluye la comunicación e
interacción en todas las vías, entre todos los involucrados.

21. 21