El documento describe el trabajo del Grupo GRIAL de la Universidad de Salamanca y su enfoque en los ecosistemas tecnológicos y la educación abierta. El Grupo GRIAL es interdisciplinario e investiga temas como sistemas de aprendizaje interactivo, tecnologías para el aprendizaje, web semántica y metodologías de aprendizaje en línea. También se discuten los conceptos de ecología, ecosistemas tecnológicos y educación abierta, destacando la importancia de compartir el conocimiento
Concepto de ecosistema tecnológico, ideas clave, propuesta arquitectónica y metamodelo, y ejemplos reales de ecosistema.
Conferencia en la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa (Perú)
Plataformas Tecnológicas para la Teleformaciónlgonzalez0403
Este documento describe varias plataformas tecnológicas para la teleformación, incluyendo Moodle, Dokeos, Carolina, Sakai y Chamilo. Explica las características y ventajas de cada plataforma, como su facilidad de uso, software libre, herramientas de interacción y administración de cursos. El documento también proporciona enlaces a sitios web de cada plataforma para obtener más información.
Este documento presenta un proyecto de tesis para optar al título de Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores. El proyecto busca apoyar la integración de las TIC como soporte a la enseñanza presencial en una institución educativa, contribuyendo a la capacitación digital de los maestros y la promoción de prácticas pedagógicas innovadoras mediante el diseño de una cartilla didáctica y la evaluación del impacto del uso progresivo de herramientas tecnológic
Este documento trata sobre los ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que un ambiente virtual de aprendizaje es un sistema de software diseñado para facilitar la gestión de cursos virtuales para profesores y estudiantes. Incluye secciones sobre los entornos de un ambiente virtual de aprendizaje, consideraciones para su diseño, comunidades virtuales y herramientas digitales.
Este documento ofrece consejos para preparar y dar una buena presentación oral. Explica que es importante considerar la audiencia, el contenido y el lugar. Recomienda diseñar diapositivas con una idea por pantalla que sean claras y concisas, usando color, letra y organización adecuados. Además, aconseja comenzar atrayendo la atención de la audiencia, hablar con pasión y ofrecer un diseño simple pero no simplista durante la exposición.
Describo cómo los procesos de innovación,investigación, desarrollo y experime...camiladussan12
Los procesos de innovación, investigación, desarrollo y experimentación guiados por objetivos producen avances tecnológicos al permitir nuevas prácticas y conocimientos que impulsan la productividad y competitividad. Estos procesos requieren esfuerzos sostenidos en todos los sectores de la sociedad para aumentar el conocimiento a través de la solución de problemas y necesidades. Además, la investigación tecnológica está vinculada a la innovación y su evaluación puede fomentar nuevas innovaciones.
Este documento presenta un proyecto de sistema de aula virtual para el Colegio Particular Federico Engels. En el primer capítulo se describe la propuesta del sistema y la organización. El segundo capítulo recopila información organizacional como estatutos, manual de organización y funciones. El tercer capítulo justifica y describe el proyecto de desarrollo del sistema. Los capítulos cuatro y cinco realizan análisis del negocio y del sistema a través de diagramas. El objetivo general es implementar una aplicación web de aula virtual que permita distribuir información y
Las redes académicas son plataformas virtuales que permiten el intercambio de conocimiento entre académicos a través de la discusión y colaboración en proyectos. Sirven para generar estrategias de docencia, investigación e integración social mediante la difusión de actividades, la interacción continua y la movilidad de estudiantes y profesores. Se pueden clasificar por su construcción (real o virtual), participación (institucional o individual) y propósitos (especializadas o generales). Para registrar una red, se requ
Concepto de ecosistema tecnológico, ideas clave, propuesta arquitectónica y metamodelo, y ejemplos reales de ecosistema.
Conferencia en la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa (Perú)
Plataformas Tecnológicas para la Teleformaciónlgonzalez0403
Este documento describe varias plataformas tecnológicas para la teleformación, incluyendo Moodle, Dokeos, Carolina, Sakai y Chamilo. Explica las características y ventajas de cada plataforma, como su facilidad de uso, software libre, herramientas de interacción y administración de cursos. El documento también proporciona enlaces a sitios web de cada plataforma para obtener más información.
Este documento presenta un proyecto de tesis para optar al título de Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores. El proyecto busca apoyar la integración de las TIC como soporte a la enseñanza presencial en una institución educativa, contribuyendo a la capacitación digital de los maestros y la promoción de prácticas pedagógicas innovadoras mediante el diseño de una cartilla didáctica y la evaluación del impacto del uso progresivo de herramientas tecnológic
Este documento trata sobre los ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que un ambiente virtual de aprendizaje es un sistema de software diseñado para facilitar la gestión de cursos virtuales para profesores y estudiantes. Incluye secciones sobre los entornos de un ambiente virtual de aprendizaje, consideraciones para su diseño, comunidades virtuales y herramientas digitales.
Este documento ofrece consejos para preparar y dar una buena presentación oral. Explica que es importante considerar la audiencia, el contenido y el lugar. Recomienda diseñar diapositivas con una idea por pantalla que sean claras y concisas, usando color, letra y organización adecuados. Además, aconseja comenzar atrayendo la atención de la audiencia, hablar con pasión y ofrecer un diseño simple pero no simplista durante la exposición.
Describo cómo los procesos de innovación,investigación, desarrollo y experime...camiladussan12
Los procesos de innovación, investigación, desarrollo y experimentación guiados por objetivos producen avances tecnológicos al permitir nuevas prácticas y conocimientos que impulsan la productividad y competitividad. Estos procesos requieren esfuerzos sostenidos en todos los sectores de la sociedad para aumentar el conocimiento a través de la solución de problemas y necesidades. Además, la investigación tecnológica está vinculada a la innovación y su evaluación puede fomentar nuevas innovaciones.
Este documento presenta un proyecto de sistema de aula virtual para el Colegio Particular Federico Engels. En el primer capítulo se describe la propuesta del sistema y la organización. El segundo capítulo recopila información organizacional como estatutos, manual de organización y funciones. El tercer capítulo justifica y describe el proyecto de desarrollo del sistema. Los capítulos cuatro y cinco realizan análisis del negocio y del sistema a través de diagramas. El objetivo general es implementar una aplicación web de aula virtual que permita distribuir información y
Las redes académicas son plataformas virtuales que permiten el intercambio de conocimiento entre académicos a través de la discusión y colaboración en proyectos. Sirven para generar estrategias de docencia, investigación e integración social mediante la difusión de actividades, la interacción continua y la movilidad de estudiantes y profesores. Se pueden clasificar por su construcción (real o virtual), participación (institucional o individual) y propósitos (especializadas o generales). Para registrar una red, se requ
El documento habla sobre la tecnología de punta, definiéndola como tecnología desarrollada recientemente que es avanzada e innovadora. Explica que con el tiempo la tecnología se vuelve obsoleta y es reemplazada. Luego clasifica algunas áreas de tecnología de punta como la nanotecnología, biotecnología y robótica. Finalmente discute el impacto de las redes sociales y la informática en la sociedad actual.
El documento introduce las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC se han convertido en un medio indispensable para la sociedad y la enseñanza, al proveer información a los estudiantes para que construyan su propio conocimiento. Sin embargo, se necesita un cambio pedagógico por parte de los maestros y escuelas para aprovechar las TIC mediante métodos interactivos y participativos en lugar de métodos tradicionales. Los estudiantes se motivan más con estos nuevos métodos y participan e
Este documento analiza las fortalezas y debilidades de la educación virtual. Entre las fortalezas se encuentran que permite conocer las últimas novedades a través de Internet, es innovadora, interactiva y permite a los estudiantes adaptar su ritmo de estudio a su horario. Entre las debilidades están la pasividad de algunos estudiantes, la dificultad de medir su trabajo real y que algunos centros no cuentan con la tecnología necesaria.
El desarrollo tecnológico con los avances en ciencias, técnica, matematica y ...Alvaro Luis Buelvas Garcia
El documento describe la relación entre el desarrollo tecnológico y los avances en ciencias, matemáticas y otras disciplinas. Explica que la tecnología ha permitido progresos en la ciencia a través de nuevos instrumentos, y que las matemáticas son fundamentales para crear tecnología con precisión. También destaca que el desarrollo tecnológico ha mejorado la vida diaria de las personas en áreas como la salud, la educación y el transporte.
El documento describe el rol del estudiante en la educación virtual. El estudiante debe ser protagonista de su aprendizaje, demostrar buena organización y realizar trabajos que muestren la adopción de estrategias de estudio. El estudiante virtual debe tener actitud para aprender, construir su propio conocimiento, dominar conceptos, usar TIC, trabajar en equipo y apropiarse de su proceso de formación. La importancia del rol del estudiante virtual radica en aprender de manera diferente adaptándose al tiempo y necesidades mediante nuevas metodologías virtual
Trabajo colaborativo 4 herramientas sincrónicas y asincrónicasPaulita Castañeda
Este documento describe diferentes herramientas de aprendizaje sincrónicas y asincrónicas. Las herramientas sincrónicas discutidas incluyen chat, audioconferencia y videoconferencia, mientras que las herramientas asincrónicas incluyen correo electrónico y foros. El documento explica cómo cada herramienta funciona y los roles que cumplen en el aprendizaje mediado tecnológicamente.
Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y cómo han evolucionado con el desarrollo de Internet. Explica que los EVA permiten la educación virtual a través de plataformas como Moodle, donde los estudiantes pueden acceder a contenido y comunicarse de manera interactiva sin estar físicamente presentes. Además, señala que los EVA utilizan recursos tecnológicos para brindar aprendizaje flexible que se adapta al ritmo de cada estudiante.
El documento describe las principales plataformas educativas. Menciona que Moodle es la número uno por estar diseñada para ayudar a crear cursos en línea de alta calidad y entornos de aprendizaje virtuales basados en la pedagogía social constructivista. Edmodo y Blackboard ocupan los lugares dos y tres. La plataforma también describe herramientas como Skillsoft, SumTotal Systems y Corner Stone.
EVEA Entornos virtuales de Enseñanza Aprendizaje Linda Martinez
Presentación: Entornos virtuales de Enseñanza Aprendizaje Experiencias: Red CLED /CAFDEmTICL, realizada en el Chamilo User Day Latinoamérica, sede Mérida-Venezuela, por el Prof. Raymond Marquina.
Este documento describe las diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales son personas nacidas durante las décadas de 1980 y 1990 que han crecido con la tecnología digital. Piensan y procesan la información de manera diferente que las generaciones anteriores. Les gusta recibir información de forma rápida e interactiva. Los inmigrantes digitales son personas que han tenido que adaptarse a la tecnología más tarde en la vida. El documento también discute las habilidades mentales de los nativos digitales y propone un modelo
El documento analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Se identifica que los docentes necesitan tiempo para preparar actividades con TIC, mientras que las TIC permiten un aprendizaje activo y participativo que promueve la autonomía. Además, las TIC activan diversas formas de generar conocimiento a través de la interacción virtual y real. Sin embargo, se requiere que los participantes y las instituciones tengan recursos te
Este documento presenta el plan de gestión para el uso educativo de las TIC de la Institución Educativa Agropecuaria El Escobal. La institución busca implementar las TIC para mejorar la calidad educativa y propiciar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Se caracteriza la institución y se presenta un diagnóstico de las TIC existentes, identificando fortalezas como la motivación de estudiantes y docentes, y debilidades como el acceso limitado a internet. El objetivo es priorizar la incorporación de las TIC en
Diapositivas de Innovacion Tecnologica tic expojf gp
Este documento define e introduce conceptos clave sobre innovación tecnológica, internet y códigos QR. Explica que la innovación tecnológica permite introducir nuevos o mejorados productos, servicios, procesos y técnicas de gerencia. Define internet como una red descentralizada de redes interconectadas que comparten información de forma global. Finalmente, describe los códigos QR como códigos bidimensionales que pueden almacenar gran cantidad de información para su rápido acceso a través de dispositivos móviles.
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son herramientas que procesan y presentan información de varias formas y facilitan el acceso a la información. Luego, detalla algunas razones por las cuales las TIC deben usarse en la educación, como integrarlas en las actividades de enseñanza para mejorar el aprendizaje, ampliar la formación de los docentes y hacer las clases más interactivas. Finalmente, resalta que las TIC
Infografia del impacto de las tecnologias en la educacionDayanaMeza8
El documento discute cómo las TIC han revolucionado la educación estableciendo nuevos modelos de comunicación y generando una gran cantidad de información, lo que ha llevado a algunos teóricos a denominarla la sociedad digital. Las herramientas tecnológicas ahora forman parte del ambiente educativo y pueden usarse para construir aprendizajes significativos.
El documento habla sobre la definición de tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa es un proceso complejo que involucra personas, procedimientos, ideas, artefactos y organizaciones para analizar problemas y planificar, implementar y evaluar soluciones educativas. También destaca la importancia de integrar tecnologías en la enseñanza para motivar a los estudiantes y desarrollar su pensamiento crítico.
El documento discute dos generaciones de profesionales y el papel de las universidades en la capacitación de ambos grupos. Introduce el concepto de e-learning y cómo ha creado una nueva cultura educativa apoyada en Internet y recursos en línea. También enumera ventajas como el acceso rápido a información y desventajas como el cansancio visual del uso excesivo de la tecnología en la educación.
Este documento describe diferentes herramientas tecnológicas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo el correo electrónico, foros, chats, wikis, blogs, cazas del tesoro, webquests. Cada herramienta se define brevemente y se explica cómo puede usarse con fines educativos, por ejemplo, para realizar asesorías asíncronas, intercambiar información, trabajar de forma colaborativa, presentar trabajos y promover la comunicación. El documento concluye instando a los
1. La teoría del conectivismo explica el aprendizaje en la era digital como un proceso de conectar nodos de información a través de redes.
2. El conocimiento reside distribuido en las redes y no solo en los individuos.
3. Mantener las conexiones a través de redes es fundamental para el aprendizaje continuo.
Seminario impartido en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Salamanca el 27 de febrero de 2017.
Se presenta cómo construir una estrategia de investigación en el contexto de un GIR de la Universidad de Salamanca.
The document discusses the E-EVALINTO project which aims to develop a prevention and early intervention strategy using peer mentoring to reduce early school leaving among young students with migrant backgrounds. The strategy will be supported by an ICT environment with tools and practices for evaluating intercultural issues in schools. The project will create a theoretical framework for peer mentoring and assessing school interculturality, identify at-risk students, and potential mentors. It will also develop an educational portal with mentoring program tools and activities for schools and an training program to help teachers address diversity.
El documento habla sobre la tecnología de punta, definiéndola como tecnología desarrollada recientemente que es avanzada e innovadora. Explica que con el tiempo la tecnología se vuelve obsoleta y es reemplazada. Luego clasifica algunas áreas de tecnología de punta como la nanotecnología, biotecnología y robótica. Finalmente discute el impacto de las redes sociales y la informática en la sociedad actual.
El documento introduce las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC se han convertido en un medio indispensable para la sociedad y la enseñanza, al proveer información a los estudiantes para que construyan su propio conocimiento. Sin embargo, se necesita un cambio pedagógico por parte de los maestros y escuelas para aprovechar las TIC mediante métodos interactivos y participativos en lugar de métodos tradicionales. Los estudiantes se motivan más con estos nuevos métodos y participan e
Este documento analiza las fortalezas y debilidades de la educación virtual. Entre las fortalezas se encuentran que permite conocer las últimas novedades a través de Internet, es innovadora, interactiva y permite a los estudiantes adaptar su ritmo de estudio a su horario. Entre las debilidades están la pasividad de algunos estudiantes, la dificultad de medir su trabajo real y que algunos centros no cuentan con la tecnología necesaria.
El desarrollo tecnológico con los avances en ciencias, técnica, matematica y ...Alvaro Luis Buelvas Garcia
El documento describe la relación entre el desarrollo tecnológico y los avances en ciencias, matemáticas y otras disciplinas. Explica que la tecnología ha permitido progresos en la ciencia a través de nuevos instrumentos, y que las matemáticas son fundamentales para crear tecnología con precisión. También destaca que el desarrollo tecnológico ha mejorado la vida diaria de las personas en áreas como la salud, la educación y el transporte.
El documento describe el rol del estudiante en la educación virtual. El estudiante debe ser protagonista de su aprendizaje, demostrar buena organización y realizar trabajos que muestren la adopción de estrategias de estudio. El estudiante virtual debe tener actitud para aprender, construir su propio conocimiento, dominar conceptos, usar TIC, trabajar en equipo y apropiarse de su proceso de formación. La importancia del rol del estudiante virtual radica en aprender de manera diferente adaptándose al tiempo y necesidades mediante nuevas metodologías virtual
Trabajo colaborativo 4 herramientas sincrónicas y asincrónicasPaulita Castañeda
Este documento describe diferentes herramientas de aprendizaje sincrónicas y asincrónicas. Las herramientas sincrónicas discutidas incluyen chat, audioconferencia y videoconferencia, mientras que las herramientas asincrónicas incluyen correo electrónico y foros. El documento explica cómo cada herramienta funciona y los roles que cumplen en el aprendizaje mediado tecnológicamente.
Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y cómo han evolucionado con el desarrollo de Internet. Explica que los EVA permiten la educación virtual a través de plataformas como Moodle, donde los estudiantes pueden acceder a contenido y comunicarse de manera interactiva sin estar físicamente presentes. Además, señala que los EVA utilizan recursos tecnológicos para brindar aprendizaje flexible que se adapta al ritmo de cada estudiante.
El documento describe las principales plataformas educativas. Menciona que Moodle es la número uno por estar diseñada para ayudar a crear cursos en línea de alta calidad y entornos de aprendizaje virtuales basados en la pedagogía social constructivista. Edmodo y Blackboard ocupan los lugares dos y tres. La plataforma también describe herramientas como Skillsoft, SumTotal Systems y Corner Stone.
EVEA Entornos virtuales de Enseñanza Aprendizaje Linda Martinez
Presentación: Entornos virtuales de Enseñanza Aprendizaje Experiencias: Red CLED /CAFDEmTICL, realizada en el Chamilo User Day Latinoamérica, sede Mérida-Venezuela, por el Prof. Raymond Marquina.
Este documento describe las diferencias entre nativos digitales e inmigrantes digitales. Los nativos digitales son personas nacidas durante las décadas de 1980 y 1990 que han crecido con la tecnología digital. Piensan y procesan la información de manera diferente que las generaciones anteriores. Les gusta recibir información de forma rápida e interactiva. Los inmigrantes digitales son personas que han tenido que adaptarse a la tecnología más tarde en la vida. El documento también discute las habilidades mentales de los nativos digitales y propone un modelo
El documento analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Se identifica que los docentes necesitan tiempo para preparar actividades con TIC, mientras que las TIC permiten un aprendizaje activo y participativo que promueve la autonomía. Además, las TIC activan diversas formas de generar conocimiento a través de la interacción virtual y real. Sin embargo, se requiere que los participantes y las instituciones tengan recursos te
Este documento presenta el plan de gestión para el uso educativo de las TIC de la Institución Educativa Agropecuaria El Escobal. La institución busca implementar las TIC para mejorar la calidad educativa y propiciar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. Se caracteriza la institución y se presenta un diagnóstico de las TIC existentes, identificando fortalezas como la motivación de estudiantes y docentes, y debilidades como el acceso limitado a internet. El objetivo es priorizar la incorporación de las TIC en
Diapositivas de Innovacion Tecnologica tic expojf gp
Este documento define e introduce conceptos clave sobre innovación tecnológica, internet y códigos QR. Explica que la innovación tecnológica permite introducir nuevos o mejorados productos, servicios, procesos y técnicas de gerencia. Define internet como una red descentralizada de redes interconectadas que comparten información de forma global. Finalmente, describe los códigos QR como códigos bidimensionales que pueden almacenar gran cantidad de información para su rápido acceso a través de dispositivos móviles.
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son herramientas que procesan y presentan información de varias formas y facilitan el acceso a la información. Luego, detalla algunas razones por las cuales las TIC deben usarse en la educación, como integrarlas en las actividades de enseñanza para mejorar el aprendizaje, ampliar la formación de los docentes y hacer las clases más interactivas. Finalmente, resalta que las TIC
Infografia del impacto de las tecnologias en la educacionDayanaMeza8
El documento discute cómo las TIC han revolucionado la educación estableciendo nuevos modelos de comunicación y generando una gran cantidad de información, lo que ha llevado a algunos teóricos a denominarla la sociedad digital. Las herramientas tecnológicas ahora forman parte del ambiente educativo y pueden usarse para construir aprendizajes significativos.
El documento habla sobre la definición de tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa es un proceso complejo que involucra personas, procedimientos, ideas, artefactos y organizaciones para analizar problemas y planificar, implementar y evaluar soluciones educativas. También destaca la importancia de integrar tecnologías en la enseñanza para motivar a los estudiantes y desarrollar su pensamiento crítico.
El documento discute dos generaciones de profesionales y el papel de las universidades en la capacitación de ambos grupos. Introduce el concepto de e-learning y cómo ha creado una nueva cultura educativa apoyada en Internet y recursos en línea. También enumera ventajas como el acceso rápido a información y desventajas como el cansancio visual del uso excesivo de la tecnología en la educación.
Este documento describe diferentes herramientas tecnológicas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo el correo electrónico, foros, chats, wikis, blogs, cazas del tesoro, webquests. Cada herramienta se define brevemente y se explica cómo puede usarse con fines educativos, por ejemplo, para realizar asesorías asíncronas, intercambiar información, trabajar de forma colaborativa, presentar trabajos y promover la comunicación. El documento concluye instando a los
1. La teoría del conectivismo explica el aprendizaje en la era digital como un proceso de conectar nodos de información a través de redes.
2. El conocimiento reside distribuido en las redes y no solo en los individuos.
3. Mantener las conexiones a través de redes es fundamental para el aprendizaje continuo.
Seminario impartido en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Salamanca el 27 de febrero de 2017.
Se presenta cómo construir una estrategia de investigación en el contexto de un GIR de la Universidad de Salamanca.
The document discusses the E-EVALINTO project which aims to develop a prevention and early intervention strategy using peer mentoring to reduce early school leaving among young students with migrant backgrounds. The strategy will be supported by an ICT environment with tools and practices for evaluating intercultural issues in schools. The project will create a theoretical framework for peer mentoring and assessing school interculturality, identify at-risk students, and potential mentors. It will also develop an educational portal with mentoring program tools and activities for schools and an training program to help teachers address diversity.
Este documento presenta una propuesta didáctica para crear seis Objetos de Aprendizaje sobre vectores y sus aplicaciones utilizando Exelearning y GeoGebra. El objetivo es mejorar la comprensión de conceptos matemáticos a través de la visualización y representación geométrica. Se describe el diseño instruccional basado en teorías cognitivas y el proceso de desarrollo, empaquetado y evaluación de los Objetos de Aprendizaje. Los resultados muestran que cumplen con estándares de calidad y son
The document summarizes 6 presentations given at the Doctoral Consortium on Computers in Education. Each presentation provides 1-2 sentences on the objective or focus of a PhD dissertation research plan. The topics included using gamification in MOOCs to promote sustainability innovation, analyzing open innovation laboratories, developing personalized programming content based on cognitive levels, assessing the impact of video games in teacher training, examining the relationship between digital literacy and educational innovation, and a technology-based approach to revitalizing indigenous languages.
This document summarizes several doctoral research projects presented at the TEEM16 Doctoral Consortium. It includes:
1) Four research projects on evaluating the integration of digital tools and web applications for foreign language learning in rural schools in Colombia, analyzing factors associated with academic achievement using multilevel models in Spain, studying mediation practices in MOOCs for promoting open innovation, and analyzing social construction of learning through MOOCs for energy sustainability.
2) A proposed model for quality evaluation and improvement of higher distance education based on information technology that can be adopted by higher education institutions.
3) A call for the experiences and learning generated from the TEEM-2016 conference to have a positive, motivating, and
Este documento presenta tres proyectos de investigación doctoral sobre comunicación y educación. El primer proyecto examina los riesgos de la comunicación interactiva en adolescentes y busca mejorar su alfabetización digital. El segundo proyecto evalúa si la narrativa y alfabetización mediática influyen en la efectividad de programas para prevenir el embarazo adolescente. El tercer proyecto estudia cómo los formatos narrativos afectan la reducción de prejuicios hacia grupos estigmatizados mediante la manipulación de la empatía y
Docente: Dr. Jaime Ricardo Valenzuela González
Director del programa de Doctorado en Innovación Educativa de la Escuela de Humanidades y Educación del Tecnológico de Monterrey
Este documento presenta una guía sobre cómo elaborar una tesis. Explica los pasos a seguir como definir una idea y un tema, formular un problema de investigación, realizar un marco teórico y metodológico, y redactar la tesis siguiendo un formato estándar. Resalta la importancia de investigar antecedentes, justificar el estudio, establecer objetivos y variables, y escribir introducciones y conclusiones. Finalmente, recomienda recursos bibliográficos sobre metodología de investigación.
Tesis doctoral de Mª del Tránsito Ferreras Fernández.
Directores:
José Antonio Merlo Vega
Francisco José García Peñalvo
Programa de Doctorado Formación en la Sociedad del Conocimiento de la Universidad de Salamanca
Seminario impartido en el Tecnológico de Monterrey (México) el 23 de enero de 2017 como profesor distinguido de la Escuela de Humanidades y Educación de esta institución.
Se discute la importancia y cómo se debe crear y mantener un perfil digital personal por parte de cada investigador. También se plantea el concepto de reputación digital del investigador y se relaciona todo ello con el concepto de Ciencia Abierta y Ciencia 2.0.
Por último, se hace una revisión de las principales herramientas y redes sociales en las que cultivar el perfil digital del investigador.
Este documento presenta una guía sobre técnicas de triangulación y análisis de datos para la investigación. Explica conceptos como la validez, confiabilidad, colección de datos, triangulación de información, cuadro de triple entrada, presentación de resultados e interpretación. Asimismo, destaca la importancia de considerar aspectos éticos en la investigación para proteger a los participantes y asegurar la objetividad en el análisis.
Taller que forma parte de la Semana Doctoral Formación en la Sociedad del Conocimiento 2016. Los talleres son gratuitos pero requieren inscripción previa a través del formulario proporcionado por email a todos los estudiantes del programa de doctorado.
Un buen artículo científico debe presentar unos avances valiosos y ser muy riguroso en sus contenidos pero, además, debe transmitirlo de manera adecuada, a través de un mensaje útil, claro y emocionante. El objetivo es que la idea principal llegue de forma clara al editor y a los revisores en primera instancia y que, finalmente, atrape a los lectores.
Todos hemos tenido experiencias con documentos que presentaban investigaciones muy valiosas pero que no han sido bien recibidos por los editores o los revisores. Muchas veces nos hemos dado cuenta de que el problema no era tanto el contenido como que no nos habíamos explicado bien. Con este taller pretendemos identificar algunas claves para escribir artículos claros y potentes y aplicar de forma práctica esas claves para reescribir algún documento rechazado o en proceso de escritura para maximizar sus posibilidades de publicación.
Seminario impartido en el Tecnológico de Monterrey (México) el 25 de enero de 2017 como profesor distinguido de la Escuela de Humanidades y Educación de esta institución.
Se va a presentar el concepto de revisión sistemática de literatura, del inglés Systematic Literature Review (SLR), además del concepto de mapeo sistemático de literatura, del inglés Systematic Literature Mapping (SLM).
Tesis doctoral de Patricia Torrijos Fincias
Directores: Juan Francisco Martínez Izard y María José Rodríguez Conde
Programa de Doctorado Formación en la Sociedad del Conocimiento de la Universidad de Salamanca
Clase magistral impartida en el contexto de la Unidad I: Gestión de la Tecnología y del Conocimiento, de la asignatura Recursos Informáticos del Máster en las TIC en la Educación: Análisis y Diseño de Procesos, Recursos y Prácticas Formativas, el día 2 de marzo de 2017 en la Facultad de Educación, Universidad de Salamanca.
Se van a desarrollar una serie de temas sobre los que van a pivotar los debates de la asignatura organizados en tres grupos focales.
Específicamente los temas que se van a abordar son: la universidad digital, la educación abierta, los ecosistemas tecnológicos y el pensamiento computacional.
This document outlines the stages and processes for conducting a systematic literature review to evaluate discovery tools in open access repositories. It discusses the planning stage which involves identifying the need, developing protocols and research questions. The leading stage is described as identifying relevant research, selecting primary studies, evaluating quality, extracting data and summarizing findings. Specific inclusion/exclusion criteria and search terms are provided as examples. The reporting stage involves answering the research questions based on common data extraction from selected papers.
Presentation of the paper "The Systematic Review of Literature in LIS: an approach" in TEEM 2016 track on New publishing and scientific communication ways: Electronic edition, digital educational resources
Taller impartido en el Centro Regional de Formación Docente e Investigación Educativa del Estado de Sonora (CRFDIES) en Hermosillo, Sonora, México, el 30 de enero de 2017. Este taller ha sido organizado por CRFDIES y la Escuela de Humanidades y Educación del Instituto Tecnológico de Monterrey.
Se va a presentar el concepto de revisión sistemática de literatura, del inglés Systematic Literature Review (SLR), además del concepto de mapeo sistemático de literatura, del inglés Systematic Literature Mapping (SLM).
Fichas bibliográficas (5 lecturas y 3 adicionales). sonia ochoasoniaochoa21
El documento discute la importancia del diseño instruccional en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático y estructurado para producir cursos en línea u offline. También menciona que uno de los modelos de diseño instruccional más conocidos es el modelo ADDIE, el cual consta de cinco fases: análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Resalta la importancia de realizar revisiones continuas en cada fase del proceso de diseño para mejorar
Este documento describe la evolución de los sistemas de software educativos hacia los ecosistemas tecnológicos de aprendizaje. Explica cómo los conceptos de ecología y ecosistemas se han adoptado para describir sistemas tecnológicos complejos. También presenta el proyecto DEFINES, cuyo objetivo es generalizar el concepto de ecosistema tecnológico más allá del contexto educativo.
Este documento describe la evolución de los sistemas de software educativos hacia los ecosistemas tecnológicos de aprendizaje. Explica cómo los conceptos de ecología y ecosistemas se han adoptado para describir sistemas tecnológicos complejos. También presenta el proyecto DEFINES, cuyo objetivo es generalizar el concepto de ecosistema tecnológico más allá del contexto educativo.
Una innovación educativa es una suma sinérgica entre crear algo nuevo, el proceso en el que se aplica y la aportación de una mejora como resultado del proceso, y todo ello con una dependencia del contexto en el que se desarrolla y aplica la supuesta innovación. Las innovaciones educativas se pueden clasificar en cuatro categorías no disjuntas. Una de estas categorías hace referencia a la perspectiva institucional que contiene las tendencias más relacionadas con la toma de decisiones, planificación estratégica, gestión de la tecnología y gestión de la propia innovación. En esta categoría se puede destacar como tendencia en la gestión de la tecnología, y también del conocimiento, el concepto de ecosistema tecnológico como evolución de los sistemas software tradicionales. Esta conferencia profundiza en este concepto como soporte a un enfoque de innovación educativo alineado con la estrategia y el gobierno de la universidad, presentando la propuesta DEFINES como un framework para el desarrollo de ecosistemas digitales.
Conferencia impartida en la Universidad Técnica Federico Santa María, Campus de Valparaíso, el 2 de diciembre de 2016. La conferencia define la noción de Ecología de Aprendizaje como contexto para el proyecto DEFINES (a Digital Ecosystem Framework for an Interoperable NEtwork-based Society) financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad, en su Convocatoria 2016 de Proyectos I+D+i, dentro del Programa Estatal de Investigación, Desarrollo e Innovación Orientada a los Retos de la Sociedad, en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016 (Ref. TIN2016-80172-R).
Además, se presenta el grupo de investigación GRIAL, haciendo mención a tres proyectos europeos (TACCLE 3 – Coding; VALS; WYRED) y a la red SNOLA.
Conferencia impartida en el IV Seminario GATE: “Innovación y Tecnología al Servicio de la Educación”, celebrado en el Rectorado de la Universidad Politécnica de Madrid el 8 de junio de 2017
Dentro del curso ESPECIALIZACIÓN / DIPLOMADO DIRIGIDO A UN GRUPO SELECTO REPRESENTANTES DE LOS SECTORES EDUCATIVO, PRODUCTIVO Y GUBERNAMENTAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL SNET (Sistema Nacional de Educación Terciaria), en el Módulo III - Sistemas de Garantía de Calidad en Educación Superior y Marco de Cualificaciones y Diseño de Itinerarios Formativos Permeables, se va a desarrollar la sesión Gestión de innovación en Educación Terciaria.
En esta sesión, el segundo de los temas se dedica a los ecosistemas tecnológicos de aprendizaje, con el objetivo de:
1. Conocer el concepto de ecología de aprendizaje y de ecosistema tecnológico.
Presentación Luis Guevara C.I 18358118 UNIDAD I Y II Gestión de tecnologías e...LuisFernandoGuevara4
Este documento presenta información sobre el mundo de la tecnología y su aplicación en la educación. Introduce conceptos clave como tecnología, tecnología educativa e innovación. Explica la gestión de la tecnología educativa y herramientas como vigilancia y brainstorming. Distingue entre software libre y propietario. Resalta la importancia de las redes sociales en la educación, como reducir distancias y permitir trabajo colaborativo. Finalmente, reflexiona sobre cómo la tecnología ha cambiado los objetivos de la formación
El documento presenta una revisión de diferentes modelos de integración curricular de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el aula. Explora experiencias nacionales e internacionales que muestran modelos aplicables de manera sistemática e innovadora para que el uso de las TIC sea un recurso que beneficie el proceso de enseñanza-aprendizaje. También define el concepto de integración curricular y describe modelos iniciales como el estudio de Sandholtz, Ringstaff y Dwyer sobre cómo el uso habitual de tecnología por
El documento resume diferentes modelos de integración curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula. Describe las cinco fases del modelo de Sandholtz, Ringstaff y Dwyer sobre cómo los profesores progresivamente integran las TIC en la enseñanza, desde la entrada hasta la invención. También explica los tres niveles de integración de Sánchez: apresto, uso y integración curricular, esta última como la más efectiva al centrarse en el aprendizaje y no en las TIC. Finalmente,
El documento describe el Proyecto HORIZON, una investigación realizada por el New Media Consortium (NMC) que identifica tecnologías emergentes y sus posibles impactos en la educación. El proyecto publica varias ediciones enfocadas en diferentes ámbitos educativos. Describe tecnologías como entornos colaborativos, aprendizaje móvil e impresión 3D, y factores que afectan su adopción como la infraestructura, actitudes de los académicos y uso de redes sociales.
Implementación del Sistema Multimodal de Educación de la Universidad Autónoma...Alexandro Escudero-Nahón
Los sistemas multimodales de educación son una respuesta efectiva a las necesidades educativas de personas que participan en procesos de aprendizaje con ambientes tecnológicamente enriquecidos, donde el internetes un servicio fundamental. Sin embargo, la institucionalización de esos sistemas en las universidades implica varios desafíos organizacionales. La metodología de transversalización de la innovación educativa es útil para provocar transformaciones estructurales que favorecen la institucionalización de sistemas multimodales porque influye verticalmente (en todos los niveles de decisión) y horizontalmente (en todos los procesos vitales de la educación multimodal), provocando productos y servicios innovadores. La implementación del Sistema Multimodal de Educación de la Universidad Autónoma de Querétaro, México, fue conducida con dicha metodología y se obtuvieron los resultados previstos. No obstante, en la operación diaria están surgiendo varios desafíos no previstos. Ha sido necesario analizar dos puntos cruciales: a) se está produciendo cierto estrés procedimental en el equipo de producción de materiales digitales debido a una alta demanda; y b) si se hubiese garantizado la presencia del personal de los ámbitos normativos,financieros, administrativos y de tecnología educativa, en el proceso de transversalización horizontal (en todos los procesos vitales de la educación multimodal), actualmente estarían más armonizados dichos procedimientos.
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Ponencia presentada dentro del I Encuentro de Profesores Samsung Smart School, organizado por Samsung España y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el día 23 de marzo de 2015 en la Biblioteca Nacional (Madrid)
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Presentation of the work:
García-Peñalvo, F. J., Rodríguez-Conde, M. J., García-Holgado, A., Sánchez-Prieto, J. C., Gamazo-García, A., & Martínez-Abad, F. (2020). Study for the improvement of the Moroccan public higher education system based on a stretegic plan for learning technologies. In A. Balderas, A. J. Mendes, & J. M. Dodero (Eds.), Proceedings of the 22th International Symposium on Computers in Education (Online, November 9-13, 2020). CEUR-WS.org. http://ceur-ws.org/Vol-2733/
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García-Holgado A., Verdugo-Castro S., Sánchez-Gómez M.C., García-Peñalvo F.J. (2020) Facilitating Access to the Role Models of Women in STEM: W-STEM Mobile App. In: Zaphiris P., Ioannou A. (eds) Learning and Collaboration Technologies. Designing, Developing and Deploying Learning Experiences. HCII 2020. Lecture Notes in Computer Science, vol 12205. Springer, Cham
Paper available at: https://doi.org/10.1007/978-3-030-50513-4_35
Conference paper presented at EDUCON 2020
García-Holgado, A., Deco, C., Bedregal-Alpaca, N., Bender, C., & Villalba-Condori, K. O. (2020). Perception of the gender gap in computer engineering studies: a comparative study in Peru and Argentina. In 2020 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), (27-30 April 2020, Porto, Portugal). IEEE
Paper presented at WorldCIST 2020
Knihs, E., & García-Holgado, A. (2020). Young people participation in the Digital Society: a case study in Brazil. In Á. Rocha (Ed.), WorldCIST 2020, AISC 1161 (pp. 1-10). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-45697-9_34
Conference paper presented at EDUCON 2020
Vázquez-Ingelmo, A., García-Holgado, A., & García-Peñalvo, F. J. (2020). C4 model in a Software Engineering subject to ease the comprehension of UML and the software development process. In 2020 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), (27-30 April 2020, Porto, Portugal). IEEE.
Conference paper presented at EDUCON 2020.
García-Holgado, A., Mena, J., García-Peñalvo, F. J., Pascual, J., Heikkinen, M., Harmoinen, S., García-Ramos, L., Peñabaena-Niebles, R., & Amores, L. (2020). Gender equality in STEM programs: a proposal to analyse the situation of a university about the gender gap. In 2020 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), (27-30 April 2020, Porto, Portugal). IEEE.
Presentationo related to W-STEM project. Work conducted at Tecnológico de Monterrey (Mexico).
Hernandez-Armenta, I. y Dominguez, A. (2019). Equity in mathematical modelling education: A literature review. 19th International Conference on the Teaching of Mathematical Modelling and Applications. Hong Kong, Julio 21-26.
Work presented at TEEM Conference 2019, León, Spain.
García-Holgado, A., Camacho Díaz, A., & García-Peñalvo, F. J. (2019). Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM project. In M. Á. Conde-González, F. J. Rodríguez Sedano, C. Fernández Llamas, & F. J. García-Peñalvo (Eds.), Proceedings of the 7th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM 2019) (León, Spain, October 16-18, 2019) (pp. 232-239). New York, NY, USA: ACM.
Trabajo presentado en CINAIC 2019, Madrid, España.
García-Holgado, A., Vázquez-Ingelmo, A., Mena, J., García-Peñalvo, F. J., González, C. S., Sánchez-Gómez, M. C., & Verdugo-Castro, S. (2019). Estudio piloto sobre la percepción de la brecha de género en estudios de ingeniería informática. In M. L. Sein-Echaluce Lacleta, Á. Fidalgo Blanco, & F. J. García-Peñalvo (Eds.), Aprendizaje, Innovación y Cooperación como impulsores del cambio metodológico. Actas del V Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad. CINAIC 2019 (9-11 de Octubre de 2019, Zaragoza, España) (pp. 698-703). Zaragoza, Spain: Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza.
Trabajo presentado en CINAIC 2019, Madrid, España.
García-Holgado, A., Camacho Díaz, A., & García-Peñalvo, F. J. (2019). La brecha de género en el sector STEM en América Latina: una propuesta europea. In M. L. Sein-Echaluce Lacleta, Á. Fidalgo Blanco, & F. J. García-Peñalvo (Eds.), Aprendizaje, Innovación y Cooperación como impulsores del cambio metodológico. Actas del V Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad. CINAIC 2019 (9-11 de Octubre de 2019, Zaragoza, España) (pp. 704-709). Zaragoza, Spain: Servicio de Publicaciones Universidad de Zaragoza.
Presentación realizada en las I Jornadas de Buenas Prácticas USAL como Buena Práctica reconocida por la USAL en Responsabilidad Social.
Más información: https://calidad.usal.es/observatorio-de-buenas-practicas-y-mejora-continua/repositorio-de-buenas-practicas/
Presentation at Universidade Presbiteriana Mackenzie (Sao Paolo, Brazil)
Based on the study published in https://doi.org/10.1007/978-3-030-21814-0_4.
García-Holgado, A., Tajes-Reiris, I., Kearney, N. A., Martinus, C., & García-Peñalvo, F. J. (2019). An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote wellbeing among young people: usability study. In P. Zaphiris & A. Ioannou (Eds.), Learning and Collaboration Technologies. Designing Learning Experiences. 6th International Conference, LCT 2019, Held as Part of the 21st HCI International Conference, HCII 2019, Orlando, FL, USA, July 26–31, 2019, Proceedings, Part I (pp. 38-49). Switzerland: Springer, Cham.
This presentation was used during HCII 2019 in Orlando (Florida, USA). It is related to this publication:
García-Holgado, A., Tajes-Reiris, I., Kearney, N. A., Martinus, C., & García-Peñalvo, F. J. (2019). An app to support yoga teachers to implement a yoga-based approach to promote wellbeing among young people: usability study. In P. Zaphiris & A. Ioannou (Eds.), Learning and Collaboration Technologies. Designing Learning Experiences. 6th International Conference, LCT 2019, Held as Part of the 21st HCI International Conference, HCII 2019, Orlando, FL, USA, July 26–31, 2019, Proceedings, Part I (pp. 38-49). Switzerland: Springer, Cham.
El proyecto WYRED tiene como objetivo dar voz a los jóvenes en temas relacionados con la sociedad digital a través de una plataforma que permite la investigación liderada por ellos. El proyecto está financiado por la Unión Europea y busca amplificar las opiniones de los jóvenes para que se tengan en cuenta en la toma de decisiones sobre tecnología. La plataforma WYRED ofrece diversas herramientas y comunidades para que los jóvenes expresen sus perspectivas sobre la sociedad digital.
Research presented at the International Conference TEEM 2019:
Verdugo-Castro, S., García-Holgado, A., & Sánchez-Gómez, M. C. (2019). Age influence in gender stereotypes related to Internet use in young people: a case study. In M. Á. Conde-González, F. J. Rodríguez Sedano, C. Fernández Llamas, & F. J. García-Peñalvo (Eds.), Proceedings of the 7th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM 2019) (León, Spain, October 16-18, 2019) (pp. 223-231). New York, NY, USA: ACM.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
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Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta
1. Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la
Educación Abierta
Dr. D. Francisco José García Peñalvo
GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL)
Instituto de Ciencias de la Educación
Departamento de Informática y Automática
Universidad de Salamanca
Profesor Distinguido de la Escuela de Humanidades y Educación
Tecnológico de Monterrey, México
fgarcia@usal.es
http://grial.usal.es
http://twitter.com/frangp
Curso “Teorías Pedagógicas y Práctica Educativa de la Educación a Distancia”
Posgrado de los programas de la Escuela de Humanidades y Educación
Tecnológico de Monterrey
17 de enero de 2017
2. Índice
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 2
1. Presentación del Grupo GRIAL
2. Introducción
3. Ecosistemas y ecologías
4. Educación abierta
5. DEFINES (A Digital Ecosystem Framework for an
Interoperable NEtwork-based Society)
6. Conclusiones
7. Referencias
4. Grupo GRIAL
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 4
• GRupo de investigación en
Interacción y eLearning (GRIAL)
• Grupo de Investigación
Reconocido (GIR) de la
Universidad de Salamanca desde
2006
• Grupo de Excelencia de la Junta
de Castilla y León (GR47) desde
2007 a 2016
• Unidad de Investigación
Consolidada de la Junta de
Castilla y León (UIC081) desde
julio de 2016
(García-Peñalvo et al., 2012; García-Peñalvo, 2016f)
5. Composición del grupo
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 5
• Grupo interdisciplinar
• Miembros provenientes de
diferentes campos disciplinares
• Ingeniería en Informática
• Educación
• Humanidades
https://www.flickr.com/photos/umdnews/7562831366/
6. Líneas de investigación
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 6
• Interactive learning systems (Interaction paradigms, user interfaces, collaborative systems,
usability, visualization, visual analytics)
• Technologies for learning (LMS/LCMS platforms, eLearning ecosystems, LO, authoring tools,
educational software, standards and specifications for eLearning, Learning Analytics)
• Web engineering and software architecture (Semantic web, ontologies, software quality,
Knowledge Management, Service-oriented architecture, MDA, Web Services)
• eLearning methodologies (Online tutoring, learning communities and community management,
CSCL)
• Quality and assessment in education (Evaluating educational programs, evaluation and training
processes in virtual environments, educational and vocational guidance, educational
measurement)
• Communication theory (Interpersonal communication, rhetoric, linguistic interaction, didactic
communication, language theory)
• Strategic management of knowledge and technology
• Digital Humanities
• ICT and educational innovation
• Information science (Repositories, open knowledge, digital libraries)
7. Algunos proyectos
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 7
(García-Peñalvo, 2016a; 2016g; García-Peñalvo et al., 2016b)
http://www.taccle3.eu/
http://virtualalliances.eu/
Virtual Alliances for Learning Society
(García-Peñalvo et al., 2014a; 2014b; 2015a; 2015b; 2016a)
(García-Peñalvo, 2016i; García-Peñalvo & Kearney, 2016)
https://grial.usal.es/node/416
netWorked Youth
Research for
Empowerment in the
Digital society
Innovación abierta,
interdisciplinaria y
colaborativa para formar en
sustentablidad energética a
través de MOOC
http://energialab.com/
8. Red
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 8
• Spanish Network of Learning Analytics
• Integración de diversas entidades e instituciones para dar
mejores respuestas ante los retos de la analítica del
aprendizaje de cara a mejorar la educación
• Canalizador
• Recursos
• Publicaciones
• Proyectos
• Servicios
https://snola.es/
10. Evolución de los sistemas de información
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 10
(Adkins, Foth, Summerville, & Higgs, 2007; Adomavicius, Bockstedt, Gupta, & Kauffman, 2006;
Aubusson, 2002; Birrer, 2006; Bollier, 2000; Crouzier, 2015; García-Peñalvo, 2016f; Smith, 2006;
Tatnall & Davey, 2004; Watanabe & Fukuda, 2006; Zacharakis, Shepherd, & Coombs, 2003)
Se ha producido un cambio
fundamental en la innovación
de los sistemas tecnológicos,
tanto a nivel académico como
político hacia la ecología y los
ecosistemas
11. Un ejemplo
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 11
Las plataformas de aprendizaje o
Learning Management Systems (LMS)
• Totalmente aceptados e implantados en la
comunidad educativa
• Centrados en una institución y dentro de ella en
una materia o curso
• No soportan el aprendizaje a lo largo de la vida
• Son monolíticos y cerrados
(García-Peñalvo, 2015c; García-Peñalvo & Seoane-
Pardo, 2015; Gros & García-Peñalvo, 2017)
12. Un ejemplo
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 12
Y la realidad lleva hacia la
denominada tercera plataforma
(Gens, 2013)
13. Un ejemplo
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 13
Para mejorar los entornos de
aprendizaje (Conde, 2012)
• Se necesitan entornos
de aprendizaje
• Adaptados a las
necesidades de los
estudiantes
• Bajo el control del
estudiante
• Que soporten la
formación continua
(lifelong learning)
14. 3. Ecosistemas y ecologías
https://unsplash.com/search/landscape?photo=UVzcwmngd2s
15. Hacia los conceptos de ecología y
ecosistemas
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 15
La Comisión Europea ha
comenzado a usar los
conceptos de ecología y
ecosistemas como
herramientas para una política
regional de innovación (Dini et al.,
2005; Nachira, 2002)
• La Unión Europea considera a los ecosistemas digitales como una evolución
de las herramientas de eBusiness y de los entornos colaborativos para redes
organizacionales (European Commission, 2006)
• La metáfora de ecosistema tecnológico proviene de la biología, adaptando las
ideas de Moore (1993) y de Iansiti y Levien (2004)
16. Un ecosistema natural es una comunidad de organismos
que viven en conjunción con los componentes no vivos de
su entorno (aire, agua y suelo mineral), e interaccionando
entre ellos (García-Holgado, 2016)
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 16
https://pixabay.com/es/arrecife-coraz%C3%B3n-forma-isla-984352/
17. Cada ecosistema natural tiene un conjunto de
características que lo hacen diferente de otros
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 17
https://pixabay.com/es/globo-de-aire-caliente-desierto-796440/
Estas diferencias son una parte significativa del ecosistema natural y son un
a importante conexión con la definición de los ecosistemas tecnológicos
18. En un contexto tecnológico los ecosistemas son la
evolución de los sistemas de información tradicionales para
soportar la gestión del conocimiento en entornos
heterogéneos
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 18
https://static.pexels.com/photos/65777/pexels-photo-65777.jpeg
Los ecosistemas tecnológicos son un marco general para
desarrollar cualquier tipo de solución tecnológica en la que los
datos y la información son el centro del problema (García-Holgado & García-
Peñalvo, 2013a; 2013b, 2014; 2015; 2016; García-Holgado et al., 2015)
19. Los ecosistemas tecnológicos o ecosistemas software son un
conjunto de diferentes componentes software relacionados entre sí
mediante flujos de información en un entorno físico que los soporta
y en los que los usuarios también son parte de dicho ecosistema
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 19
https://static.pexels.com/photos/4316/technology-computer-chips-gigabyte.jpg
(García-Peñalvo,2015a;Yu&Deng,2011;Jansen,Finkelstein,&Brinkkemper,2009;Manikas&Hansen,2013)
20. En los ecosistemas tecnológicos para el aprendizaje se va
un paso más allá de la mera colección de herramientas de
moda para crear una verdadera red de servicios de
aprendizaje (Llorens, 2009; 2011; García-Peñalvo et al., 2015c; 2015d)
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 20
https://pixabay.com/es/engranajes-antigua-tecnolog%C3%ADa-1331362/
21. Hay un paralelismo con los ecosistemas naturales donde
los organismos son los componentes software y los
usuarios y las relaciones se sustentan en los flujos de
datos y de interacción
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 21
https://static.pexels.com/photos/6508/nature-laptop-outside-macbook.jpg
Además, existe una fuerte tendencia a la evolución de los
componentes software en los ecosistemas tecnológicos que es propia
para adaptarse a la evolución de las organizaciones en los que es
implantan
22. Los ecosistemas se pueden orientar a
diferentes dominios, dependiendo de los
problemas que deban resolverse
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 22
Existen ecosistemas tecnológicos de propósito general que pueden
ser fácilmente extendidos y desplegados para propósitos específicos
Los ecosistemas iOS y Android son claros ejemplos de ecosistemas
tecnológicos. Ofrecen plataformas que van más allá de la mera venta
de aplicaciones, estableciendo flujos de información entre ellos
https://static.pexels.com/photos/28208/pexels-photo.jpg
23. Componentes de una ecología de
aprendizaje
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 23
(García-Peñalvo, 2016c)
24. La ecología del aprendizaje surge como
requerimiento de nuevos espacios y
estructuras…
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 24
La persona es un sistema complejo adaptativo social básico
El aprendizaje surge siempre bajo un contexto
(Rubio, 2012)
25. … que dan lugar a sistemas
extremadamente complejos...
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 25
𝑆 > # 𝑖
Sistema abierto no descomponible
(Rubio, 2012)
La causa de la complejidad está en el nivel
de conectividad e interdependencia
26. … en los que concurren múltiples factores
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 26
Más conexiones,
más complejidad
Simple
Complicado
Complejo
Diversidad
Interdependencia
https://www.flickr.com/photos/saaleha/7787666806/
Auto-realización
(Rubio, 2012)
(Downes, 2009)
Comportamiento emergente
Múltiples componentes
Interacción dinámica entre las partes
27. Características de la ecología del
aprendizaje
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 27
1. Naturaleza compleja del nuevo entorno vital expandido en Internet
2. Teoría de la complejidad como enfoque conceptual
3. Internet como infraestructura de transformación disruptiva
4. Cambios en las estructuras de organización, de jerarquías a redes
distribuidas “redarquías”
5. Naturaleza abierta y social del conocimiento online (García-Peñalvo et al., 2010a; 2010b; Ramírez-
Montoya & García-Peñalvo, 2015)
6. La gestión de la complejidad como principal reto
7. Hacia una sociedad intensiva en aprendizaje (con una importancia
creciente del aprendizaje informal) (García-Peñalvo, 2016b)
8. Hacia una cultura digital de la interdependencia, colaboración y
sostenibilidad
9. Personalización (individualización), la persona como organización
individual emergente, como agente nuclear del cambio y responsable
de su adecuación personal a la nueva ecología del aprendizaje
Basado en (Rubio, 2012)
29. Conocimiento en abierto
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 29
• La era digital ha abierto
innumerables vías para la difusión
del conocimiento
• Compartir el conocimiento
eficientemente es de gran
importancia para el desarrollo
científico de las regiones
• Una de las formas más efectivas de
compartir conocimiento es
mediante el acceso abierto (open
access)
• No exenta de controversia
(García-Peñalvo et al., 2010a, 2010b)
30. Conocimiento vs. globalización
• El conocimiento es imprescindible para el desarrollo de la
sociedad en un mundo globalizado
• Internet permite el acceso al conocimiento con independencia
de dónde se produzca y en cualquier momento
Un objetivo principal es construir
sociedades del conocimiento modernas
en las que las personas puedan
participar de la información y el
conocimiento
(UNESCO)
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 30
31. Visiones contrapuestas
• Hay que garantizar la propiedad
intelectual para asegurar la creatividad
como núcleo cultural
• Investigaciones realizadas con fondos
privados
• Intereses de las grandes empresas
editoriales
• Investigación financiados con fondos
públicos
• Promoción de la innovación
• Acceso a contenidos únicos en el
mundo
• Sostenibilidad económica de las
suscripciones a las revistas científicas
Lucha by Petrus1969
https://www.flickr.com/photos/35936719@N07/9370671819/
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 31
32. La filosofía de compartir
“Si tú tienes una manzana y yo tengo una manzana e intercambiamos manzanas,
entonces tanto tú como yo seguimos teniendo una manzana. Pero si tú tienes una idea y
yo tengo una idea y las intercambiamos, entonces ambos tendremos dos ideas”
(George Bernard Shaw)
Sharing by ryancr
https://www.flickr.com/photos/ryanr/142455033/
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 32
33. Open Access (Acceso Abierto)
Por acceso abierto a la literatura científica erudita, entendemos su
disponibilidad gratuita en Internet, para que cualquier usuario la pueda
leer, descargar, copiar, distribuir o imprimir, con la posibilidad de
buscar o enlazar al texto completo del artículo, recorrerlo para una
indexación exhaustiva, usarlo como datos para software, o utilizarlo
para cualquier otro propósito legal, sin otras barreras financieras,
legales o técnicas distintas de la fundamental de acceder a la propia
Internet. El único límite a la reproducción y distribución de los artículos
publicados, y la única función del copyright en este marco, no puede
ser otra que garantizar a los autores el control sobre la integridad de su
trabajo y el derecho a ser acreditados y citados
Iniciativa de acceso abierto de Budapest, 2002
(Chan et al., 2002)
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 33
34. Declaración de Berlín
Una publicación debe estar disponible como una versión completa,
esto es con todos los materiales suplementarios (los resultados de
la investigación científica original, datos primarios y metadatos,
materiales fuente, representaciones digitales de materiales gráficos
y pictóricos y materiales eruditos en multimedia)
Declaración de Berlín, 2003
(Max-Planck-Gesellschaft Society, 2003a, 2003b)
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 34
35. Consecuencias de la Declaración de
Berlín
• Concienciación, reconocimiento y apoyo internacional al Conocimiento en Abierto
• Supone atender a las nuevas posibilidades que ofrece Internet para la distribución a
escala mundial de conocimiento científico y el patrimonio cultural
• El Acceso Abierto no se limita a artículos de revistas científicas y se extiende a
• Software (Benussi, 2005)
• Educación abierta (Hedges & Giaconia, 1982; Cirigliano, 1983; Iiyoshi &
Vijay Kumar, 2008)
• Contenidos educativos (Fidalgo Blanco et al., 2014)
• Contenidos culturales (Ramírez Montoya, 2015)
• Innovación (Banerjee, 2010)
• …
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 35
36. Definición de Conocimiento Abierto
• La definición de Conocimiento Abierto aporta precisión al significado del término
«abierto» (open) cuando se aplica al conocimiento y promueve un procomún
robusto en el que cualquiera puede participar, maximizando su interoperabilidad
• La definición se puede resumir
• El conocimiento es abierto si cualquiera es libre para acceder a él, usarlo,
modificarlo y compartirlo bajo condiciones que, como mucho, preserven
su autoría y su apertura
O de forma más sucinta
• Los datos y contenidos abiertos pueden ser libremente usados,
modificados y compartidos por cualquiera y con cualquier propósito
• La definición completa en su versión 2.1 se puede consultar en (Open Definition
Project, 2015)
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 36
37. ¿Qué es la Educación Abierta?
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 37
La educación abierta es una filosofía sobre la
forma en la que las personas producen, comparten
y construyen el conocimiento
Se usa para describir las iniciativas que
intentan hacer que el acceso a la educación sea
más amplio si se compara con los sistemas
educativos tradicionales ofrecidos en casi todo el
mundo
(González, 2016)
38. Educación abierta
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 38
La Educación Abierta abarca recursos, herramientas y
prácticas que emplean un marco de intercambio abierto para
mejorar el acceso y la eficacia de la educación en todo el
mundo
La Educación Abierta combina las tradiciones del intercambio
de conocimientos y la creación con la tecnología del siglo XXI
para crear una gran base de recursos educativos compartidos
de forma abierta, aprovechando, al mismo tiempo, el espíritu
colaborativo, para desarrollar enfoques educativos que
respondan mejor a las necesidades de las personas
La educación abierta permite a la educación superior
replantearse sus enfoques de la enseñanza y el aprendizaje
(Forward, 2014)
39. Términos de la Educación Abierta
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 39
• Recursos educativos abiertos
• OpenCourseWare
• Prácticas educativas abiertas
• Libros de texto abiertos
Educación Abierta = Abierta y Gratuita
(Forward, 2014)
40. Educación Abierta
40
Gratuita
Sin costes
Abierta
Sin costes + Permisos para modificar
By Adam Bartlett http://www.flickr.com/photos/atbartlett/2432704579/
By Sean MacEntee http://www.flickr.com/photos/smemon/4518528819/
(Forward, 2014)
41. Práctica educativa abierta
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 41
• Mejora el acceso a la educación
• Percibe la educación como un proceso conducido por el
estudiante
• Enfatiza la comunidad y la colaboración sobre el
contenido
• Conecta la universidad con el público en general
(DeRosa, 2016)
42. MOOCs
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 42
Los MOOCs están
provocando cambios en
los modelos de educación
superior y formación
continua, así como en en
la forma en que las
universidades entienden
la formación online
(García-Peñalvo et al, 2014c; García-Peñalvo, 2016e; García-Peñalvo & Seoane-Pardo, 2015; Gros & García-Peñalvo, 2017)
43. Aproximaciones de los MOOCs respecto
a la Educación Abierta
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 43
(Reich, 2012)
44. 4. DEFINES (a Digital
Ecosystem Framework for an
Interoperable NEtwork-based
Society)
45. Objetivo
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 45
Busca generalizar y extender
el concepto de ecosistema
tecnológico, que se ha venido
definiendo en contextos
educativos, hacia otros
ámbitos
(García-Peñalvo, 2016d)
46. Datos del proyecto
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 46
• A Digital Ecosystem Framework for an Interoperable NEtwork-
based Society (DEFINES) / Framework de un ecosistema digital
para una sociedad en red interoperable
• Entidad financiadora: Ministerio de Economía y Competitividad.
Convocatoria 2016, Proyectos I+D+i, dentro del Programa Estatal
de Investigación, Desarrollo e Innovación Orientada a los Retos
de la Sociedad, en el marco del Plan Estatal de Investigación
Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016
• Ref. TIN2016-80172-R
• Investigador Principal: Dr. Francisco José García Peñalvo
• Duración: 1-1-2017 – 31-12-2020
• Importe total: 82.900€
47. Se han de cumplir una serie de requisitos
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 47
1.Necesidad real de gestionar un conocimiento
complejo
2.Existencia de flujos de información heterogéneos
3.Diversidad de usuarios involucrados
4.Necesidad de soporte a la toma de decisiones
5.Existencia de un conjunto de soluciones
tecnológicas diversas y mayormente open
software
48. Foco de la propuesta
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 48
• Con el énfasis en la plataforma tecnológica, se propone
evolucionar el concepto de ecosistema tecnológico
distinguiendo
• Un contenedor, el framework arquitectónico del ecosistema
• Sus componentes
• Para que se pueda aplicar a diferentes dominios de
aplicación de la manera más eficiente y con la mayor
aceptación de sus usuarios
50. Ecosistema Ciencia Abierta
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 50
Discovery
Discovery Interface
Repository
Library Catalog
Research
Management System
Data
Bus
Services
Ecosystem Framework
Service Interface1
Harvester
Service Interface2
WoS Scopus
Service Interfacen
Social Media
(Ferreras et al., 2013a; 2013b; Ferreras-Fernández & Merlo-Vega, 2015;
García-Peñalvo et al., 2010c; González Pérez et al., 2016a; 2016b; Merlo-
Vega & Ferreras-Fernández, 2013)
52. Conclusiones
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 52
• La evolución de las necesidades de las entidades ha
influido en la evolución de los sistemas de información a lo
largo del tiempo, a fin de cubrir sus necesidades
emergentes
• En la actualidad, los sistemas de información tienden a un
planteamiento 2.0 orientado a servicios
• La gestión del conocimiento está presente entre los
objetivos principales de la mayoría de entidades por lo que
los sistemas de información se han orientado a la gestión
de dicho conocimiento
53. Conclusiones
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 53
• Los ecosistemas tecnológicos suponen una mejora
respecto a los sistemas de información tradicionales
• Permite cubrir cualquier tipo de necesidad que surja en
una entidad, gracias a su estructura modular, a la
importancia que se le da a los flujos de información
establecidos entre los módulos y a la base metodológica
54. Conclusiones
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 54
• Más allá del concepto teórico o metafórico de ecosistema,
se necesitan propuestas que avancen en la
implementación e implantación de estos en contextos
reales
• Se parte de los patrones descubiertos con el desarrollo de
múltiples casos reales en diferentes dominios todos ellos
relacionados con la Sociedad del Conocimiento
55. Conclusiones
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 55
• La Educación Abierta se nutre de los avances
tecnológicos para conseguir sus objetivos de gratuidad,
visibilidad, acceso y evolución
• Los ecosistemas tecnológicos se ponen al servicio de las
instituciones educativas para afrontar los retos de la
gestión del conocimiento y de la innovación en abierto
56. Conclusiones
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 56
• La interdisciplinaridad se convierte en un factor clave en el
desarrollo y explotación de los ecosistemas tecnológicos
en un contexto de Innovación y de Educación Abierta
• Caso de éxito: Programa de Doctorado en Formación en
la Sociedad del Conocimiento de la Universidad de
Salamanca (http://knowledgesociety.usal.es) (García-Peñalvo, 2013a ;2013b; 2014; 2015b)
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Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 59
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66. Cómo citar este documento
García-Peñalvo, F. J. (2017). Ecosistemas Tecnológicos:
Innovando en la Educación Abierta. Salamanca, España: Grupo
GRIAL. http://repositorio.grial.eu/handle/grial/753. doi:
10.13140/RG.2.2.21822.28489
Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la Educación Abierta 66
La presentación está disponible en
http://es.slideshare.net/grialusal/ecosistemas-tecnolgicos-innovando-en-la-educacin-abierta
67. Ecosistemas Tecnológicos: Innovando en la
Educación Abierta
Dr. D. Francisco José García Peñalvo
GRupo de investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL)
Instituto de Ciencias de la Educación
Departamento de Informática y Automática
Universidad de Salamanca
Profesor Distinguido de la Escuela de Humanidades y Educación
Tecnológico de Monterrey, México
fgarcia@usal.es
http://grial.usal.es
http://twitter.com/frangp
Curso “Teorías Pedagógicas y Práctica Educativa de la Educación a Distancia”
Posgrado de los programas de la Escuela de Humanidades y Educación
Tecnológico de Monterrey
17 de enero de 2017