Este documento presenta la prueba SAGES-2, diseñada para evaluar a estudiantes con aptitudes sobresalientes. SAGES-2 combina las pruebas SAGES y SAGES-P en una sola evaluación que mide aptitudes de razonamiento y conocimientos en matemáticas, ciencias, lenguaje y otras áreas. El documento describe la estructura, normas de aplicación y procedimientos de la prueba, la cual provee un perfil de las fortalezas de cada estudiante para identificar a aquellos con capacidades destacadas.

1. SAGES-2
EVALUACION INICIAL PARA ESTUDIANTES
CON APTITUDES SOBRESALIENTES
(Screening Assessment for Gifted Elementary and Middle School)
AUTORES: Susan K. Johnsen
Anne L. Corn

2. INTRODUCCIÓN
La prueba SAGES se desarrollo para ayudar a
los examinadores a:
 Examinar y detectar a estudiantes con aptitudes
sobresalientes para diferentes material.
 Evaluar las fortalezas y debilidades relativas de
un niño en los diferentes constructos que mide la
prueba
 Realizar investigaciones.

3. INTRODUCCIÓN
SAGES y SAGES-P, se encuentran entre las
pocas pruebas específicamente
desarrolladas para valorar la capacidad de
razonamiento y conocimientos generales de
niños con aptitudes sobresalientes.
La combinación de ambas en una sola dio la
oportunidad de hacer importantes cambios.

4. INTRODUCCIÓN
SAGES: aplicable a niños entre los 7 y 11 años.
Con tres subpruebas: razonamiento, información
adquirida en la escuela y producciones divergentes.
SAGES-P: aplicable a niños entre los 5 y 8 años.
Con dos subpruebas: razonamiento e información
general.

5. CARACTERISTICAS DE SAGES-2
 Combina SAGES y SAGES-P en un sola prueba.
 Aumento en el rango de edad de 12 a 14 años 11
meses.
 Todos los datos normativos fueron reunidos en
1999.
 Se realizaron estudios de validez, siendo validad
para una amplia variedad de grupos.
 Las subescalas de información general, se dividió
en dos: Matemáticas/Ciencias naturales y Lengua-
Literatura/ Ciencias sociales.

6. SAGES-2
 Proporcionen al examinador un índice comparativo
de las fortalezas en matemáticas, ciencias
naturales, lengua y literatura, ciencias sociales y
razonamiento.
 Se pueda aplicar a grupos.
 Sea confiable y tenga validez
 Posea un numero idóneo de reactivos difíciles para
registrar diferencia en las capacidades de los
estudiantes.
 Tenga normas con base a una amplia muestra de
estudiantes con habilidades normales y
sobresalientes.

7. SAGES-2
Satisface las necesidades de contar con una
medición técnica adecuada, que no este
sesgada y que identifique a los potenciales
estudiantes con aptitudes sobresalientes en
dos de las áreas más solicitadas: inteligencia
y aprovechamiento.

8. ESTRUCTURA SAGES-2
AREAS DE APTITUDES
SOBRESALIENTES
APTITUD
RAZONAMIENTO
ANALOGIAS
SENSORIOMOTRIZ
APROVECHAMIENTO
INFORMACION
ADQUIRIDA EN
ESCUELA
MATEMATICA
CIENCIAS
NATURALES
LECTURA
CIENCIAS
SOCIALES

9. NORMAS DE APLICACIÓN
 Estar familiarizado con las instrucciones y
revisar todos los reactivos.
 Aplicar en un ambiente libre de distractores.
 Establecer rapport.
 Estar atento al nivel de fatiga del niño.
 Motivar y alentar al niño de modo
consistente, teniendo cuidado de no
apresurarlo.

10. PROCEMIIENTOS DE APLICACIÓN
 TAMAÑO DE GRUPO: se puede aplicar de
manera individual o a grupos de hasta 30
niños. (se recomiendan grupo de entre 10 y
15 niños).
 ORDEN DE APLICACIÓN: se deben aplicar
matemáticas, ciencias naturales, lengua y
literatura, ciencias sociales y razonamiento.
 TIEMPO DE APLICACIÓN: las subpruebas
no tiene tiempo limite, pueden variar entre 30
y 45 minutos cada subescala.

11. PROCEMIENTOS DE APLICACIÓN
 USOS DE LOS LIMITES SUPERIORES: En
aplicaciones individuales el examinador debe
establecer limites para acortar el tiempo de la
aplicación, se realizaran las preguntas hasta
que se equivoque en tres de cinco reactivos.
En aplicaciones grupales, se aplica toda la
prueba, sin embargo no se otorga la
puntuación de los reactivos que se
encuentren después del techo o limite
superior.

12. EJEMPLO DE LIMITES
MATEMATICAS
1. (b) b
2. (a) a
3. (e) e
4. (c) a
5. (d) d
6. (c) b
7. (e) d
TECHO

13. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN
 APLICACIÓN GRUPAL: Los estudiantes que se
encuentra en preescolar y hasta 3° de primaria,
deben contestar K-3. Y los que están en 4° de
primaria hasta 2° de secundaria contestan la 4-S.
Entregue la prueba y antes de aplicarla, solicite el
llenado de la información del sujeto.
Los sujetos mas pequeños, marcara sus respuestas
directamente en el cuadernillo, tachando el cuadro
que indica la respuesta. El examinador debe leer
cada reactivo al grupo.

14. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN.
Todos los reactivos se refieren a información
adquirida a través de la experiencia
educativa formal e informal, van a reflejar el
conocimiento de cada área.
Las subescalas están estructuradas para que
el evaluado elija la respuesta de un formato
de opción múltiple. Requieren el recuerdo,
comprensión, aplicación de ideas y
conceptos básicos en cada área.

15. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN
INSTRUCCIONES ESPECIFICAS K-3 y S-4 :
“ El día de hoy van a contestar unas cuantas
preguntas. Algunas de ellas serán difíciles y
algunas fáciles. Hagan su mejor esfuerzo.
Les voy a entregar un cuadernillo; déjenlo
junto a ustedes hasta que les diga que hacer.
Vean la primera pagina”.

16. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN
SUBESCALA 1 (MATEMATICAS/CIENCIAS
NATURALES): los reactivos reflejan el conocimiento
de naturaleza lógica y técnica.
Instrucciones especificas K-3:
“Les voy hacer una pregunta y quiero que marquen el
cuadro que tenga la respuesta correcta. Para no
perderse, deben señalar con su dedo la línea que
estamos usando. Por ejemplo pongan su dedo
encima de la flor. Miren los números que están en
los cuadros junto a la flor. Ahora escuchen la
pregunta: ¿Cuál es el numero 2?.”
“Tachen con una cruz el cuadro con el numero 2”

17. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN
Instrucciones especificas K-3:
“Ahora señalen con el dedo la flecha. Vean los
dibujos que están en los cuadros junto a la
flecha. Esta es la pregunta ¿Cuál puede viajar
a la luna?. Tachen con una cruz el tercer
cuadro que contiene la figura de la nave
espacial”.
Asegúrese que todos los niños sepan como
marcar los cuadernillos.

18. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN
Instrucciones especificas K-3:
“¿Todos entienden lo que estamos haciendo?.
Van a escuchar mi pregunta y a tachar con
una cruz el cuadro que tiene la respuesta
correcta. Si quieren que repita la pregunta,
levanten la mano. Les puedo repetir la
pregunta solo una vez. ¿Tienen preguntas?.

19. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN
Instrucciones especificas S-4:
“En la parte de atrás verán tres columnas. Van a
registrar su respuesta a cada pregunta de
esta subescala de Matemáticas/Ciencias
naturales en la columna 1, donde van a poner
una cruz encima de la letra de la respuesta
correcta en los cuadritos que están junto al
numero de la respuesta”.

20. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN
Instrucciones especificas S-4:
“Vean el ejemplo A de la primera pagina de su
cuadernillo. Lean la pregunta en silencio,
mientras yo la leo en voz alta. Una niña tenia
5 globos. Le dio 2 a su hermano. ¿Cuántos
globos tiene ahora?. Vean las respuestas que
están debajo de la pregunta.”
“ Vean el ejemplo B. ¿Qué es lo que cubre la
mayor parte de la superficie de la tierra?”

21. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN
Instrucciones especificas S-4:
“Como pueden ver, estas preguntas son sobre
matemáticas o sobre ciencias naturales. Es
posible que sepan algunas, pero quizás no
todas las respuestas. No se preocupen. Es
probable que todavía no hayan aprendido en
clase estos conceptos. Solo contesten las que
sepan. Lean las preguntas y tachen con una
cruz la letra de su respuesta en los cuadritos
junto al numero de la pregunta. ¿tienen
alguna pregunta?

22. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN.
 SUBESCALA 2 (LENGUA Y
LITERATURA/CIENCIAS SOCIALES): los
reactivos reflejan el conocimiento de
naturaleza lingüística.
Instrucciones especificas K-3:
“Les voy a hacer una pregunta y quiero que
marquen el cuadro que tiene la respuesta
correcta”

23. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN.
Instrucciones especificas K-3:
“Señalen con su dedo el corazón (asegure que todos
los niños estén señalando el corazón). Vean los
dibujos que están en los cuadros junto al corazón.
Ahora escuchen esta pregunta: ¿Cuál casa podrías
encontrar en el polo norte?.”
“Pongan su dedo en la flor. Vean los cuadros con
dibujos junto a la flor y escuchen la pregunta: ¿Cuál
no va con los demás?

24. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN.
Instrucciones especificas S-4:
“Vean el ejemplo A. Lean la pregunta en
silencio mientras yo lo hago en voz alta:
Perros, flores, mesas y chamarras son
palabras que se clasifican en la gramática
española como…
Ahora vean las respuestas debajo de la
pregunta.
a) verbos, b) adjetivos, c) sustantivos, d)
adverbios, o e) preposiciones.”

25. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN.
Instrucciones especificas S-4:
“El mapa de una ciudad te ayudara a
encontrar…”
“La respuesta es a) la localización exacta de
una calle, b) los nombres de personas que
viven en determinada colonia, c) los nombres
de los estados que están al norte de la
ciudad, d) los nombres de algunos lugares de
la ciudad mas grande o cercana, o e) la
localización de las tiendas de abarrotes”

26. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN.
Instrucciones especificas S-4:
“Como pueden ver, estas preguntas son sobre lengua,
literatura y ciencias sociales. Es posible que sepan
algunas, pero quizá no todas las respuestas. No se
preocupen. Es probable que todavía no hayan
aprendido estos conceptos en clase. Solo contesten
las que se sepan. Lean la pregunta y tachen con
una cruz la letra de la respuesta en los cuadritos en
blanco junto al numero de la pregunta. ¿tienen
alguna duda?”

27. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN.
 SUBESCALA 3 (RAZONAMIENTO): los
reactivos exploran la inteligencia y aptitud
para la resolución de problemas, estimando
la capacidad de un niño para aprender los
tipos de información necesaria para
desempeñarse de modo adecuado en
programas diseñados para individuos con
aptitudes sobresalientes.

28. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN.
Instrucciones especificas K-3 Y S-4:
“Vean los dibujos que están junto al corazón.
Vean los dos de arriba. Ahora escuchen: El
pájaro y el cometa tiene algo en común de
algún modo. Ahora vean el pez debajo de
estos dibujos. El espacio junto al pez esta
vacío. Uno de los dibujos en los cuadros
junto al pez tiene que ir en el espacio vacío.
¿Cuál dibujo ira con el pez de la misma
forma que el pájaro y la cometa tienen algo
en común?, ¿es la bicicleta, el coche, el
barco, el cohete o el avión?

29. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN.
Instrucciones especificas K-3 Y S-4:
“Pongan su dedo en la flor, vean los dibujos
que están a la derecha de la flor. Vean los
dos de arriba. Ellos van juntos de algún
modo. Ahora vean el dibujo de abajo. El
espacio junto a este dibujo esta vacío. Uno
de los dibujos tiene que ir en el espacio
vacío.”
“Ahora están listos para intentarlo ustedes
solos.”

30. PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN.
SI LOS NIÑOS NO SABEN QUE
REPRESENTA UN DIBUJO , DIGALE EL
NOMBRE DEL MISMO.
CADA PREGUNTA TIENE SOLO UNA
RESPUESTA. DEBEN ESCOGER LA QUE
CREA QUE ES LA MEJOR.

31. SAGES-2
CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE
LOS RESULTADOS

32. HOJAS DE RESPUESTA
El desempeño de los estudiantes que se les
aplico K-3 se registra y resume en la forma
de calificación, y la aplicación con S-4, se
registra y resume en la hoja de respuestas.
SECCION I. DATOS DE IDENTIFICACION.
Esta información incluye nombre, sexo, edad,
escuela, grado, nombre del examinador y se
debe establecer la edad exacta del sujeto.

33. HOJAS DE RESPUESTA
SECCION II. REGISTRO DE PUNTUACIONES.
El examinador registra la puntuación natural, el
percentil, cociente de la puntuación tanto de
la población normal como de aptitudes
sobresalientes.
Solo se registran las puntuaciones de las
subescalas que el individuo haya completado.

34. HOJAS DE RESPUESTA
SECCION III. PUNTUACION DE OTRAS PRUEBAS.
Se registran los resultados obtenidos en otras pruebas
que se hayan aplicado (WISC-IV).
SECCION IV. PERFIL DE PUNTUACIONES.
Espacio para realizar representación grafica de las
puntuaciones del individuo en SAGES-2. Utilice una
X para la puntuación normativa de la población
escolar general y una O para la puntuación de la
muestra normativa con aptitudes sobresalientes.

35. HOJAS DE RESPUESTA
SECCION V. INTERPRETACIONES Y
RECOMENDACIONES.
Aquí son apropiados los comentarios que se
relacionan con la validez de los resultados de
la prueba y comentarios relevantes para el
caso.

36. TIPOS DE PUNTUACIONES
RESPUESTAS K-3
El examinador registra las respuestas de los
Cuadernillos de respuesta a la forma de registro,
junto a cada numero de reactivo. Se determina el
limite superior y se suman las respuestas correctas
antes del techo.
RESPUESTAS S-4
Se utilizan las plantillas para atribuir las puntuaciones
y se sumas las respuestas correctas.

37. TIPOS DE PUNTUACIONES
SAGES arroja tres tipos de puntuaciones:
NATURALES: numero total de reactivos correctos en
la subescala.
COCIENTES: proporciona un indicador claro del
desempeño, tiene una media de 100 y una
desviación estándar de 15, esta puntuación se
convierte con las tablas A-1 a A-6 (población
general escolar) y las tablas B-1 a B-6 (normas para
estudiantes con aptitudes sobresalientes).
Permite hacer comparaciones entre las subescalas.

38. TIPOS DE PUNTUACIONES
PERCENTILES: Representa el valor que indica
el porcentaje de la distribución que es igual o
esta por debajo de una puntuación
determinada. Se obtiene de la tabla C1.

39. PROBABILIDAD DE APTITUD
SOBRESALIENTE
COCIENTE PROBABILIDAD %
> 130 Muy probable 2.34
121 – 130 Probable 6.87
111 – 120 Posible 16.12
90 - 110 Improbable 49.51