Explicación de la salida de campo como estrategia didáctica (Ciencias Naturales)

1. SALIDA DE CAMPO COMO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA

2. • Destinatarios: alumnos de 4to año orientación en Ciencias Naturales
• Asignatura: Biología y Ciencias de la Tierra
• Docente: Moreira Rocío – Weinzettel Jesica
• Fecha Estimativa: Mes de Septiembre
• Lugar: Sendero de las 96 hectáreas
• Duración: 1 día de clases
• Invitados: Guía de turismo

3. INTRODUCCIÓN
La salida de campo es una oportunidad educativa que brinda contextos inmejorables para el
descubrimiento del paisaje, relieves, geología, flora y fauna y hasta de sus tradiciones y costumbres.
Rompe con la rutina habitual de las clases y traslada el aprendizaje y el conocimiento al mundo real,
por lo que son muy motivadoras para el alumnado. Mejora el aprendizaje al facilitar la adquisición de
habilidades y al relacionar los aprendizajes con su aplicación inmediata para explicar la realidad.
Contribuye a la educación ambiental del alumnado fomentando una consciencia de protección y de
uso sostenido del medio natural. Permite la formación científica del alumnado al posibilitar el
desarrollo de técnicas y estrategias característica de las tareas científicas, como son la observación,
el análisis y el descubrimiento del medio natural.

4. FUNDAMENTACIÓN
La salida de campo es considerada una estrategia pedagógica que favorece la enseñanza problemática por
parte del docente y el aprendizaje significativo de los estudiantes fortaleciendo habilidades de
pensamiento como la observación, la descripción y la explicación de fenómenos naturales. Es una
estrategia didáctica que permite una nueva manera de enseñar y aprender.
Nos permite obtener información directa sobre el tema que se indaga, mediante el contacto personal con
el ambiente. Tiene valor en muchos aspectos, constituye una instancia de aprendizaje fundamental, como
espacio de conocimiento complementario a los adquiridos en el aula y representa un acercamiento a un
ambiente natural que ayuda a los alumnos a trasladar los conocimientos teóricos a la práctica. Por otro
lado tiene valor motivacional porque produce un cambio en la relación docente/alumno.

5. PROPÓSITOS
• Fomentar el establecimiento de una buena relación entre pares basada en el respeto mutuo y la
cooperación, el respeto y cuidado a los seres vivos y los objetos del entorno.
• Promover el registro de los datos de manera adecuada a través de la observación de distintos tipos
de hábitats, conformaciones vegetales y composiciones.
• Reconocer los distintos elementos o componentes del suelo.
• Identificar los tipos de alimentación de los animales para la construcción de redes tróficas.
• Incorporar los buenos hábitos sobre el cuidado del ambiente.

6. CONTENIDOS
• Biología: “Organización, Diversidad de los seres vivos como sistemas abiertos”.
Relación de los organismos vivos con el medio, tanto vegetales como
animales. Componentes e interacciones entre los ecosistemas. Niveles
tróficos: cadenas y pirámides.
• Ciencias de la Tierra: El suelo: su importancia, origen, estructura, composición
y conservación. Ambientalismo: degradación del suelo: contaminación.
Perdida de la biodiversidad.

7. ACTIVIDADES
ANTES DE LA SALIDA DE CAMPO
Para iniciar la actividad se preguntará a los alumnos si conocen el lugar, qué imaginan que encontrarán allí,
con qué objetivo creen que realizan la salida, etc. A partir de las respuestas, se comentarán otras
características del lugar elegido, las razones de la elección y los objetivos de aprendizaje que se ha propuesto
alcanzar, haciendo un registro conjunto del "plan de acción".
Se presentará un número importante de seres vivos (así como los grupos a los que pertenecen), sus hábitos
alimentarios y reproductivos y sus comportamientos. También los tipos de suelos, su composición y hábitos
que llevan a la contaminación, es decir, toda la información necesaria para orientar a los alumnos en la
exploración y sistematización de las observaciones.
Por último, será necesario trabajar entre todos cuáles serán las normas de comportamiento que respetarán
durante la salida.

8. DURANTE LA SALIDA DE CAMPO
• Observa el suelo. ¿Qué características posee el suelo de la laguna? ¿Qué materiales lo forman? ¿Tiene
diferencias con el suelo de los alrededores? ¿Cuáles?
• Recolectar en diferentes frascos los suelos del lugar, muestras de agua, hojas e insectos.
• Identifiquen el mayor número posible de los diferentes seres vivos que han hallado en la zona
delimitada para el estudio, y agrúpenlos en plantas y animales. Clasifíquenlos de acuerdo a los criterios
de clasificación planteados con anterioridad.
• Describan y cuenten los animales y plantas que encuentran. Para ello deben completar un cuadro
donde se expresen las características principales.
• A partir de los seres vivos observados, construyan redes tróficas hipotéticas.
• Observen y registren los materiales u objetos que no pertenecen al ecosistema. ¿Producen alguna
consecuencia negativa en el medio? ¿Cuáles? Planteen hipótesis.

9. DESPUÉS DE LA SALIDA DE CAMPO
• Elaborar un informe con imágenes y dibujos donde se refleje toda la información recabada en las
actividades realizadas durante la salida de campo.
• Elaborar un afiche con actitudes posibles de cuidado y preservación de la diversidad de los seres
vivos y de respeto por el ambiente visitado.
• De acuerdo a las muestras tomadas en la salida, realizar la comparación de los elementos que lo
componen. Para ello se utilizarán los métodos de separación de fases.
• Con la utilización de lupa o microscopio se realizará la observación de los insectos y hojas
recolectadas, pudiendo establecer una clasificación.

10. RECURSOS
• Frascos de vidrio
• Pala
• Botiquín
• Tijeras u otros elementos cortantes
• Guantes
• Kit hidratante
• Vianda
• Carpeta: hojas, lápices, etc.
• Cámara fotográfica o teléfono celular.
• Bolsas para la recolección de muestras
• Afiches o cartulina
• Marcadores

11. EVALUACIÓN
• Cumplimiento de las actividades planteadas durante la salida de campo
• Presentación y defensa del informe grupal
• Presentación del afiche
• Manejo adecuado del material de laboratorio
• Responsabilidad y comportamiento durante el recorrido