estrategias

4. Breve descripción de la estrategia
Con la estrategia “Constructores del espacio social”, los niños reconocerán que el
espacio es una construcción o producto social, porque refleja las motivaciones,
decisiones y actuaciones de los diferentes actores sociales sobre él. En la
construcción o configuración del territorio peruano, por ejemplo, no solo interviene
el Estado —mediante sus diferentes autoridades nacionales, regionales y
locales—, sino también las organizaciones sociales, las empresas, los organismos
no gubernamentales (ONG) y cada uno de los ciudadanos. ¿Los espacios sociales
son heredados? ¿Los espacios se construyen? Para ambas preguntas hay una
única respuesta: sí. Echar una mirada a la historia, al pasado de nuestras
localidades o comunidades, nos permite reconocer cómo se concebía al espacio,
a su gente, sus recursos, y qué intereses o necesidades tenían. Esto nos permite
entender los procesos que se han dado para explicar la configuración del espacio
actual. Una forma de evidenciar que somos las sociedades quienes construimos el
espacio es “el juego” con los elementos naturales y sociales sobre una maqueta.
Usualmente, solo hemos desplegado mucho esfuerzo en construir las maquetas
Constructores del espacio
social

5. Capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender
el espacio geográfico y el ambiente
 Genera acciones para conservar el ambiente
local y global
Relación con la capacidad

6. Paso 1:Selección del espacio que se va a representar
¿Necesitamos que los estudiantes visualicen cómo fue su espacio local,
cómo es y
cómo quieren que sea? Responder a estas preguntas nos permitirá, por
ejemplo, definir específicamente el espacio que se va a representar en las
maquetas. Incluso, tendríamos que pensar si se hace una sola maqueta
para toda el aula o por grupos, o si cada alumno la elaborará de manera
individual.
Si bien nuestros estudiantes aún no manejan el concepto de escala, los
siguientes datos pueden ayudar a decidir cierta proporcionalidad en la
construcción de la base de la maqueta y en los elementos que la
componen.
Visualización de los pasos que se deben

7. Paso 2:Búsqueda y selección de fuentes
Aunque decidamos hacer una maqueta sin
escala, siempre será mejor contar con un
mapa de referencia sobre el que se pueda
realizar un trabajo preliminar con los niños.
Se pueden utilizar, aparte de la fuente
cartográfica, las imágenes fotográficas,
satelitales, así como las textuales. Es
necesario trabajar previamente con los niños
acerca del uso de estas fuentes, para que la
construcción de la maqueta responda a una
información verídica.

8. Paso 3:Definición del material base de la maqueta y
de los insumos para “vestirla”
Esta decisión dependerá de los materiales con que
cuenta la escuela y de los que los padres de familia
pueden aportar; sin embargo, esto no debiera ser un
motivo para que este trabajo se descarte: una
maqueta es la representación tridimensional con la
cual los niños podrán visualizar concretamente (a
escala reducida, como es obvio) el espacio
representado, de manera lúdica y creativa.
No interesa especialmente que la maqueta sea
básica o esté “vestida” con sofisticados o costosos
materiales. Lo que interesa es que los niños tengan
la posibilidad de reconstruir el espacio del ayer de su