Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en una institución educativa. El taller busca diseñar un proyecto que cree un ambiente de aprendizaje colaborativo a través del fortalecimiento de dimensiones como lo humano, cognitivo y técnico. El proyecto involucrará a 146 estudiantes de primero a quinto grado y un miembro de la comunidad para desarrollar una secuencia didáctica sobre la elaboración de recetas que permita mejorar habilidades de lectura, escrit

2. Actividad 8
Taller práctico:
claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: VALLE DEL CAUCA
Municipio: SANTIAGO DE CALI
Radicado:
Institución Educativa: SANTA ROSA
Sede Educativa: SANTA ROSA -JOSE CARDONA HOYOS
Nombres y apellidos del
docente:
Luz Angela Serrano, Alexandra Franco,
Martha Eraso, Adriana Garcés, Olga Lucía
Amú.
 PASO 1. Conceptualización:
Cada vez las nuevas exigencias de las nuevas políticas educativas en Colombia,
permiten que como orientadores transformemos nuestras praxis para fortalecer
los procesos de aprendizajes según los estilos y ritmos de aprendizajes en la
básica primaria, teniendo en cuentas los modelos para dar respuesta a la
integralidad de los aprendizajes (por proyectos, vivencial, invertido, basados en
retos y flexible) ya que son significativamente importantes para alcanzar las
competencias propias de las áreas desde lo transversal. En el desarrollo de los
componentes y dimensiones de ser en su formación integral
Se pretende diseñar y ejecutar un proyecto que permita recrear un ambiente de
aprendizaje que contribuya en el trabajo colaborativo cooperativo y
Competitivo a través del fortalecimiento de las dimensiones del ser, a partir de
lo humano, lo cognitivo y lo técnico dando respuesta al modelo pedagógico de
mi institución además que permita la trasnversalizacion de las áreas del
conocimiento donde se trate de dar cumplimento a las políticas prácticas y
culturas pedagógicas del Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de
las Nuevas Tecnología en el fortalecimiento de las competencias del siglo XXI
dando cumplimento a la ley general de la educación para el desarrollo de las

3. competencias básicas, ciudadanas y laborales (estándares, Lineamientos y
políticas educativas a través de TPA- TICS –TITA - INNOVATICF entre otros).
Los actores que participaran en este ambiente de aprendizaje son 146
estudiantes de grado primero a quinto, que oscilan entre los 6 a los 12 años de
edad, los cuáles se encuentran matriculados en la institución educativa santa
Rosa y en la sede José Cardona hoyos ubicada en la comuna 13 de distrito de
aguablanca al oriente de la cuidad de Santiago de Cali. Los estudiantes de los
grados primero a quinto evidencian estilos de comportamientos que hace que
presenten dificultad o déficit de atención afectando el clima escolar y sus
procesos de aprendizajes lo cual hace que sus desempeños sean bajos en las
diferentes áreas del conocimiento; esta población evidencia ritmos de
aprendizaje por sus estilos de comportamientos.
Por ende se pretende contribuir a los proyectos: etnoeducativo y al de Mi
Familia, mi entorno y Yo con el objetivo de fortalecer dichos proyectos través de
la implementación de la cátedra de estudios afro colombiano, a pesar que no
poseen lineamientos se fundamenta en los estándares de las ciencias sociales
y ciencias naturales, con el apoyo en las otras áreas; permitiendo así el
fortalecimiento de su identidad cultural y así aprender a convivir para promover
un territorio de paz donde “ lo Tuyo, lo mío y lo nuestro nos permite interactuar
sin límites”.
 PASO 2. Desarrollo:
La práctica pedagógica permitirá involucrar a un miembro de la comunidad
educativa para el desarrollo del plan de trabajo y como agente portador de
saberes previos ya que el rol del padre de familia es contribuir en la
manipulación de algunos ingredientes para la cocción de la receta donde la
secuencia didáctica es un día de cocina.

4. Consideramos que las ideas relevantes para nuestra practica pedagógica es el
rescate de los saberes culturales como (la tradición oral, gastronomía entre
otros) para el empoderamiento de los saberes universales esto permitirá hacer
una reflexión de nuestra planeación con un plan de aula que contenga una
secuencia didáctica en el 4 periodo que cuente con la gran variedad de tipología
textual además de las unidades de medida, los alimentos, estado de la materia,
el calor temperatura, utensilios de cocina entre otros .
Esto nos permite como docentes orientadoras, clasificar y seleccionar la
variedad de tipos de texto o géneros discursivos , y facilitar como recurso para
abordar la secuencia didáctica, los diferentes ejes temático y a su vez
fomentar el desarrollo de las competencias lectora y la producción textual de
un recetario además resolver un problema en un contexto matemático,
reconociendo así el manejo de las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia,
temor) en mí y en las otras personas. (Competencias emocionales) para el
fortalecimiento de las competencias ciudadanas en los estudiantes desde el
grado primero al grado quinto.
El propósito de nuestro ambiente es la elaboración del campo semántico
“CONSTRUYENDO RECETAS VOY”
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
El eje central del proyecto de aula es la creación de ambientes de aprendizaje
a través de la elaboración de una receta para optimizar los procesos de lectura,
escritura, cálculos matemáticos entre otros, en los niños y niñas de los grados
de primero a quinto que permitan desarrollar ciertas habilidades metacognitivas
y metalingüísticas a través de los estímulos sensoriales por medio de las TICS.

5. ejecutando un campo semántico como un dia de cocina que permite generar
estrategias que conducen a los estudiantes a mejorar la capacidad de escucha,
seguimiento de instrucciones, capacidad de observación, abstracción,
comparación, lecto-escritura y cálculo matemático entre otros. Por medio de los
estímulos sensoriales visuales, auditivos y táctiles a través programas útiles y
fácil accesos, donde ellos determinan una serie de ejes temáticos, sus
contenidos, habilidades y destrezas para resolver y seguir instrucciones para
resolver conflictos cotidianos representados en su entorno.

6. :