10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innnovadores

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Valle del Cauca
Municipio: Palmira
Radicado:
Institución Educativa: María Antonia Penagos
Sede Educativa: Francisco de Paula Santander
Nombres y apellidos del
docente:
Patricia Avila Forero
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
La experiencia pedagógica que expongo ocurrió en la Institución Educativa
Francisco de Paula Santander, Barrio Las Delicias, ubicada en Palmira
(Valle del Cauca). La población que allí se encuentra es de estrato 1, con
una problemática social bastante definida. La experiencia se desarrolla con
niños de 4-5 años de grado Transición, en las dimensiones cognitiva,
corporal, socio afectiva, comunicativa, artística, espiritual y ética y valores.
Nuestra Institución se basa en los lineamientos, fines, principios y objetivos
de la educación en Colombia enmarcados en la Ley 115 y sus normas
reglamentarias, con los cuales se articula el desarrollo adecuado de
prácticas pedagógicas que se imparten en busca de un mejoramiento
continuo. Teniendo en cuenta que en el currículo se encuentra el proyecto
“la planta y sus partes”, y que el énfasis institucional es en educación y
cuidado del medio ambiente, se planearon los siguientes objetivos:
 Conocer algunas características de las plantas y los cambios experimentados
en las mismas.
 Reconocer a las plantas como seres vivos, desarrollando un compartimiento
afectivo hacia ellas
 Indagar en la importancia de las plantas para los seres vivos.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Actividad inicial: Traer a clase una botella plástica y tres semillas (fríjol,
lenteja, arveja). La docente corta la botella a la mitad, se vierte tierra y los
niños plantan sus tres semillas. Se dejan en el salón de clase supervisando
cada día cual es su evolución, echándole agua todos los días.
Al transcurrir de unos días observan con asombro, que está creciendo un
tallo y unas pequeñas hojas de color verde. Inician las preguntas acerca del
tema.
Luego de 3 semanas vemos la evolución de la planta. En ese momento cada
niño con su planta, explica a su manera que pudo haber ocurrido con las
semillas y porque salió una planta. (Comunicativa-cognitiva).
Nos desplazamos al jardín de la institución y ellos empiezan a explorar,
¿Qué es?..Se inicia con las partes de la planta, su función y a indagar sobre
los tamaños, colores, formas, texturas, aromas, sabor (corporal-cognitiva)

7. Se toman partes de la planta que se han caído al piso, enseñando el cuidado
que se debe tener y los beneficios que traen a las personas y los animales.
Se forma un álbum con las partes encontradas (artística).
Los estudiantes hacen uso de los números en situaciones cotidianas para
iniciarse en la solución de problemas generando un conocimiento por medio
de la experiencia. (Conteo de flores, hojas secas, frutos, tallos, etc).
Asistimos a la sala de tecnología y visualizamos videos donde mostraba
diferentes tipos de plantas y los beneficios que trae a los seres vivos. De
igual manera recuerdan como en la creación Dios formo las plantas, para
su cuidado y beneficio (espiritual).
Al transcurrir los días se sigue cuidando la planta, generando en ellos ese
vínculo afectivo (socio-afectivo).
Durante este proceso ellos actuaron en equipo, aplicando el trabajo
cooperativo y colaborativo. (Ética y valores).
También con ayuda de los padres cada niño busco en casa adivinanzas,
poemas, canciones o rimas basadas en el tema de las plantas.
(Comunicativa)
 PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Este proyecto ofrece a los niños oportunidades para observar, identificar,
interactuar con las plantas e iniciarlos en la responsabilidad de su cuidado.
Iniciar a los niños y a sus familias en la toma de conciencia sobre la
preservación de las plantas, como parte de nuestro patrimonio natural, cultural,
científica, histórica, artística y turística.
Los niños se apropiaron de su conocimiento por medio de la experiencia, y la
habilidad científica.
Se fortaleció el respeto y la cooperación, mediante el trabajo colaborativo.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.

8.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps,.pptx,.ppsx,.pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc,.docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales,
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Competencias TIC para el
desarrollo profesional
docente
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
El Ministerio de Educación
presenta el documento
"Competencias TIC para el
Desarrollo Profesional
Docente" que busca orientar
a los docentes del país en su
proceso de innovación
enfocada en el uso
pedagógico de las TIC.
Este material
propone cinco
competencias:
Tecnológica,
Comunicativa,
Pedagógica, Gestión
e Investigativa.
Muestra el papel de
las TIC en la
innovación educativa.
Plan Nacional de
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones
http://eduteka.icesi
.edu.co/pdfdir/Colo
mbiaPlanNacional
TIC.pdf
son una gama amplia de
servicios,
aplicaciones, y tecnologías,
que utilizan diversos tipos de
equipos y de programas
informáticos, y que a menudo
se transmiten a través de las
redes de
Telecomunicaciones.
El Plan Nacional de
TIC incorpora los
planes de diferentes
sectores e
Instituciones que los
lideran y de los que
son los ejecutores.El
Plan busca
coordinar y
repotenciar los
programas y
proyectos existentes,
a la par que
desarrollar nuevas
iniciativas, con la
participación de la
sociedad civil, para
acelerar la obtención
de resultados e
impactar los

11. indicadores. El Plan
deberá
generar nuevas
iniciativas integrando
a todos los diferentes
grupos humanos y de
Interés de la
sociedad colombiana,
para lograr
ambiciosos
propósitos nacionales
a
cambio de propósitos
institucionales o
sectoriales.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Utilizar estrategias tecnológicas para crear experiencias de aprendizaje
significativas.
2. Desarrollo de pensamiento científico y humanista.
3. Formación de estudiantes integrales, teniendo en cuenta sus
capacidades y habilidades
4. Hacer partícipes a padres de familia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
5. Crear conciencia por la preservación y cuidado de nuestro planeta.
6. El docente debe estar en constante capacitación, de acuerdo a los
avances en tecnología educativa
7. Mejorar el acceso a equipos de tecnología en la institución

12. 8. Capacitar a padres de familia sobre el uso de las TIC, y aprovecharlo en
casa como ente socializador
9. Conocimiento y la interacción con el mundo, despertar en el alumno el
interés por los contenidos.
10.el docente debe desarrollar y promover una actitud positiva hacia la
incorporación de las TIC en el aula.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.