La cartilla llamada “La lectura un hábito que fomenta a la educación de calidad” es un
instrumento que permite dar a conocer, el proceso que se llevó a cabo durante la práctica
de investigación formativa básica primaria 1º y 2° grado del primer periodo del 2021, las
cuales fueron realizadas en la sede de Santa Martha, con una totalidad de 25 niños.
En el cual estarán las actividades que fueron planeadas previamente para su adecuada
ejecución, logrando de tal forma un aprendizaje significativo en los estudiantes, en donde
se llevó un trabajo sincrónico y asincrónico utilizando las herramientas TIC, dando lugar a
la participación de la familia con el fin de buscar más integración e interés por parte de
estos.
En donde se logra evidenciar el proceso llevado a cabo por medio de diarios de campo,
secuencias didácticas y evidencias de las jornadas ejecutadas, en el cual a través de
ellos se permitió dar un espacio de reflexión para las maestras en formación sobre los
avances como dificultades que se evidenciaron durante el proceso
Educandome por un futuro mejor, explorando con letras y números.Zandra Estevez
Esta cartilla es una herramienta y estrategia pedagógica que permite la integración de cada una
de las temáticas de las respectivas áreas del saber trabajadas durante el proceso académico
realizado en la Institución Educativa Provincial San José, Sede la Salle de Chinácota Norte de
Santander. En esta cartilla se podrá visualizar el trascurso que se llevó a cabo en la realización
de cada una de las guías con actividades como lo fueron de lectura comprensiva, operaciones
matemáticas, entre otras, que les ayudara, aportara y facilitara el proceso de enseñanzaaprendizaje. Así mismo esta está estructurada de tal manera donde se incluyen cada una de
las temáticas y secuencias realizadas y diseñadas en todo el proceso formativo; entre ellas se
incluye las secuencias didácticas, estas se hicieron con el fin de recopilar como se hicieron y
en nos basamos para la realización de cada una de las actividades; por otro lado está el plan
de trabajo, el cual se recopilaba lo relacionado con lo que se hablaba con la docente facilitadora
y así mismo se adjuntaban evidencias de lo que se trabaja y entregaba a ella. Por último se
encuentran los diarios de campo, en estos se hacía un recuento de lo realizado durante los dos
primeros cortes del semestre 2021-1 del curso de procesos de investigación formativa: básica
primaria 1° y 2°.
PLASMANDO Y TRANSMITIENDO CONOCIMIENTO DE UNA MANERA DIDÁCTIVAZandra Estevez
La presente cartilla puesta a disposición libre de lectura, brinda información de los
métodos utilizados en construcción de un adecuado plan de trabajo y los resultados
adquiridos del mismo durante la práctica del grado 1 y 2. Se encuentra estructurada
con implementos manejados tales como diarios de campos, secuencia didáctica,
planeadores, plan de trabajo, evidencias y demás elementos que se podrán observar
a lo largo de la lectura.
Todo este proceso requiere de responsabilidad y dedicación a través de un correcto
manejo de tiempos y asignaciones laborales tanto de docentes como docentes en
formación lo cual da fluidez al proceso en función, tras la búsqueda de un resultado
positivo.
Un hogar educativo. “Construyendo un mundo de conocimientos en casa”Zandra Estevez
Esta cartilla pedagógica pretende demostrar las enseñanzas y aprendizajes que se
trabajaron en Procesos de investigación formativa: Preescolar y Básica Primaria, los
docentes en formación, de licenciatura en Educación Infantil de la universidad de
Pamplona – Norte de Santander, para promover el conocimiento de los educandos
y educadores frente a la capacidades y desarrollos multidimensionales de una
persona. Asimismo, carece como una estrategia practica que permite examinar y
autoevaluar los “cuatro pilares” de la educación: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, en cada estudiante o persona que
desee aprender o impartir conocimientos.
De este modo, podemos decir, que la cartilla ayuda a las personas que necesitan
intervenir en la formación del infante, y que influyen de un modo en la educación
integral, para propiciar oportunidades que ayuden a enriquecer las competencias del
aprendiz, dando momentos de reflexión en cada practica o clase realizada y poder
llegar a ser un mejor docente constructivo, creativo y espontaneo.
La virtualidad, aprendiendo desde una nueva realidad.Zandra Estevez
Esta cartilla está constituida por diferentes estrategias que se tuvieron en
cuenta a la hora de realizar la práctica formativa correspondiente al sexto
semestre del programa Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad
de Pamplona; cada actividad que encontrarán más adelante fue
estructurada de acuerdo a parámetros establecidos por la universidad y la
institución donde se llevaron a cabo las intervenciones; teniendo en cuenta
la actualidad por la que estamos pasando y lo que se pudo observar
durante el tiempo trabajado se decidió nombrar esta cartilla como “la
virtualidad: Aprendiendo desde una nueva realidad” ya que, es un nuevo
reto para las instituciones, docentes, padres de familia y estudiantes seguir
manteniendo el buen desempeño académico a pesar de los diferentes
cambios por los que hemos sido obligados a pasar a causa de la pandemia
covid-19.
A continuación usted podrá encontrar todas las herramientas que se
utilizaron durante la práctica formativa y de esta manera obtendrá una guía
útil en caso tal la necesite. Los formatos que aquí encontrará serán las
secuencias didácticas, diarios de campo y las diferentes actividades o
guías.
Aprendo y me divierto mediante el uso de los medios sociales.Zandra Estevez
La cartilla “aprendo y me divierto mediante el uso de los medios
sociales” es una herramienta pedagógica que permite la articulación de
los temas trabajados durante el proceso educativo. Dicha cartilla está
diseñada con las secuencias didácticas, en donde se encuentran las
actividades que fueron grabadas por medio de la red social de
WhatsApp, la cual se ha vendido trabajando durante el proceso de
virtulalidad en el Colegio Gustavo Duarte Alemán, en donde esta
cumple el papel importande de hacer llegar los temas de las materias a
los niños de grado segundo que se encuentran ubicados en la zona rural
del municipio de Floridablanca.
Del mismo modo, la presente cartilla cuenta con los diarios de campo,
los cuales hacen el recuento de las actividades que se trabajaron
durante todo este proceso, en donde se logró tener una descripción de
la experiencia, en la cual se tuvieron en cuenta el paso a paso de la
práctica, de igual modo se presenta una interpretación en donde se
puede evidenciar las dificultades y los avances obtenidos en dicho
proceso y así lograr recoger una fundamentación teórica que menciona
lo que se resaltó en la jornada educativa obteniendo como resultado las
evidencias de los trabajos por parte de los niños.
La cartilla es una herramienta y estrategia pedagógica que permite la
integración de las temáticas trabajadas durante el proceso académico. En
ella se podrá visualizar el proceso que se realizó iniciando con la búsqueda
de una metodología que despierte interés en los niños por medio de las
guías didáctico. Del mismo modo se busca una secuencia adecuada la
cual le facilite el aprendizaje autónomo a cada uno de los niños generando
así su capacidad de nivelar su propio conocimiento con ayuda de las guías
y su temática adecuada para el grado primero, con la finalidad de lograr
un proceso académico exitoso.
De el mismo modo se encontrará plasmado el plan de trabajo que se
generó durante el proceso y el proceso especificado en cada uno de los
diarios de campo, con el fin de contar a detalle lo aprendido durante el
proceso de la práctica formativa que se llevó a cabo en a institución
General Maza
¡APRENDER EN TIEMPOS DE PANDEMIA, UN NUEVO RETO!Zandra Estevez
Esta cartilla se hace con el fin de incorporar las
temáticas que se trabajaron durante el proceso de
practica académica. En esta cartilla se podrá observar
todo lo que se planteo al inicio de cada jornada
académica, en donde se comenzó con la indagación
de nuevas estrategias que dan lugar a un plan de
trabajo que ayudara en la guía del proceso de las
practicas pedagógicas, para así implementar mejores
estrategias de aprendizaje. Esta cartilla esta
organizada por una secuencia didáctica que
comprende los ejes temáticos que se crearon con la
intensión de brindar posibles soluciones a
interrogantes que se trazaron al comienzo del
proceso, la cual se apoyo en relacionar las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) con el
progreso de las practicas pedagógicas que dan en el
escenario educativo. En cada temática se propusieron
acciones que les facilitara a los estudiantes el
adecuado uso de las herramientas en línea, que
beneficiaran el proceso de enseñanza - aprendizaje.
De esta forma la secuencia didáctica se enfoca en
iniciar una planeación la cual se realizará a un
grupo de estudiantes determinados, quienes
desarrollaran acciones participativas por medio de
las herramientas tecnológicas. Acorde a lo
ejecutado en el primer corte del semestre 2021-1
del curso de investigación formativa: Básica
Primaria 1º y 2°, se organizó los diarios de campo
que se encargaba de hacer el cálculo de las
actividades que se realizaron a lo largo de este
tiempo y verificar que aprendizajes se lograron
obtener en cada uno de los instantes, dando lugar
a obtener una pequeña reflexión que accedió a
implantar los respectivos progresos y obstáculos
que se mostraron durante el proceso, pero también
resaltar el acogimiento de una fundamentación
teórica que ratificaba lo que se estipulo al
comienzo de las actividades
Educandome por un futuro mejor, explorando con letras y números.Zandra Estevez
Esta cartilla es una herramienta y estrategia pedagógica que permite la integración de cada una
de las temáticas de las respectivas áreas del saber trabajadas durante el proceso académico
realizado en la Institución Educativa Provincial San José, Sede la Salle de Chinácota Norte de
Santander. En esta cartilla se podrá visualizar el trascurso que se llevó a cabo en la realización
de cada una de las guías con actividades como lo fueron de lectura comprensiva, operaciones
matemáticas, entre otras, que les ayudara, aportara y facilitara el proceso de enseñanzaaprendizaje. Así mismo esta está estructurada de tal manera donde se incluyen cada una de
las temáticas y secuencias realizadas y diseñadas en todo el proceso formativo; entre ellas se
incluye las secuencias didácticas, estas se hicieron con el fin de recopilar como se hicieron y
en nos basamos para la realización de cada una de las actividades; por otro lado está el plan
de trabajo, el cual se recopilaba lo relacionado con lo que se hablaba con la docente facilitadora
y así mismo se adjuntaban evidencias de lo que se trabaja y entregaba a ella. Por último se
encuentran los diarios de campo, en estos se hacía un recuento de lo realizado durante los dos
primeros cortes del semestre 2021-1 del curso de procesos de investigación formativa: básica
primaria 1° y 2°.
PLASMANDO Y TRANSMITIENDO CONOCIMIENTO DE UNA MANERA DIDÁCTIVAZandra Estevez
La presente cartilla puesta a disposición libre de lectura, brinda información de los
métodos utilizados en construcción de un adecuado plan de trabajo y los resultados
adquiridos del mismo durante la práctica del grado 1 y 2. Se encuentra estructurada
con implementos manejados tales como diarios de campos, secuencia didáctica,
planeadores, plan de trabajo, evidencias y demás elementos que se podrán observar
a lo largo de la lectura.
Todo este proceso requiere de responsabilidad y dedicación a través de un correcto
manejo de tiempos y asignaciones laborales tanto de docentes como docentes en
formación lo cual da fluidez al proceso en función, tras la búsqueda de un resultado
positivo.
Un hogar educativo. “Construyendo un mundo de conocimientos en casa”Zandra Estevez
Esta cartilla pedagógica pretende demostrar las enseñanzas y aprendizajes que se
trabajaron en Procesos de investigación formativa: Preescolar y Básica Primaria, los
docentes en formación, de licenciatura en Educación Infantil de la universidad de
Pamplona – Norte de Santander, para promover el conocimiento de los educandos
y educadores frente a la capacidades y desarrollos multidimensionales de una
persona. Asimismo, carece como una estrategia practica que permite examinar y
autoevaluar los “cuatro pilares” de la educación: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, en cada estudiante o persona que
desee aprender o impartir conocimientos.
De este modo, podemos decir, que la cartilla ayuda a las personas que necesitan
intervenir en la formación del infante, y que influyen de un modo en la educación
integral, para propiciar oportunidades que ayuden a enriquecer las competencias del
aprendiz, dando momentos de reflexión en cada practica o clase realizada y poder
llegar a ser un mejor docente constructivo, creativo y espontaneo.
La virtualidad, aprendiendo desde una nueva realidad.Zandra Estevez
Esta cartilla está constituida por diferentes estrategias que se tuvieron en
cuenta a la hora de realizar la práctica formativa correspondiente al sexto
semestre del programa Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad
de Pamplona; cada actividad que encontrarán más adelante fue
estructurada de acuerdo a parámetros establecidos por la universidad y la
institución donde se llevaron a cabo las intervenciones; teniendo en cuenta
la actualidad por la que estamos pasando y lo que se pudo observar
durante el tiempo trabajado se decidió nombrar esta cartilla como “la
virtualidad: Aprendiendo desde una nueva realidad” ya que, es un nuevo
reto para las instituciones, docentes, padres de familia y estudiantes seguir
manteniendo el buen desempeño académico a pesar de los diferentes
cambios por los que hemos sido obligados a pasar a causa de la pandemia
covid-19.
A continuación usted podrá encontrar todas las herramientas que se
utilizaron durante la práctica formativa y de esta manera obtendrá una guía
útil en caso tal la necesite. Los formatos que aquí encontrará serán las
secuencias didácticas, diarios de campo y las diferentes actividades o
guías.
Aprendo y me divierto mediante el uso de los medios sociales.Zandra Estevez
La cartilla “aprendo y me divierto mediante el uso de los medios
sociales” es una herramienta pedagógica que permite la articulación de
los temas trabajados durante el proceso educativo. Dicha cartilla está
diseñada con las secuencias didácticas, en donde se encuentran las
actividades que fueron grabadas por medio de la red social de
WhatsApp, la cual se ha vendido trabajando durante el proceso de
virtulalidad en el Colegio Gustavo Duarte Alemán, en donde esta
cumple el papel importande de hacer llegar los temas de las materias a
los niños de grado segundo que se encuentran ubicados en la zona rural
del municipio de Floridablanca.
Del mismo modo, la presente cartilla cuenta con los diarios de campo,
los cuales hacen el recuento de las actividades que se trabajaron
durante todo este proceso, en donde se logró tener una descripción de
la experiencia, en la cual se tuvieron en cuenta el paso a paso de la
práctica, de igual modo se presenta una interpretación en donde se
puede evidenciar las dificultades y los avances obtenidos en dicho
proceso y así lograr recoger una fundamentación teórica que menciona
lo que se resaltó en la jornada educativa obteniendo como resultado las
evidencias de los trabajos por parte de los niños.
La cartilla es una herramienta y estrategia pedagógica que permite la
integración de las temáticas trabajadas durante el proceso académico. En
ella se podrá visualizar el proceso que se realizó iniciando con la búsqueda
de una metodología que despierte interés en los niños por medio de las
guías didáctico. Del mismo modo se busca una secuencia adecuada la
cual le facilite el aprendizaje autónomo a cada uno de los niños generando
así su capacidad de nivelar su propio conocimiento con ayuda de las guías
y su temática adecuada para el grado primero, con la finalidad de lograr
un proceso académico exitoso.
De el mismo modo se encontrará plasmado el plan de trabajo que se
generó durante el proceso y el proceso especificado en cada uno de los
diarios de campo, con el fin de contar a detalle lo aprendido durante el
proceso de la práctica formativa que se llevó a cabo en a institución
General Maza
¡APRENDER EN TIEMPOS DE PANDEMIA, UN NUEVO RETO!Zandra Estevez
Esta cartilla se hace con el fin de incorporar las
temáticas que se trabajaron durante el proceso de
practica académica. En esta cartilla se podrá observar
todo lo que se planteo al inicio de cada jornada
académica, en donde se comenzó con la indagación
de nuevas estrategias que dan lugar a un plan de
trabajo que ayudara en la guía del proceso de las
practicas pedagógicas, para así implementar mejores
estrategias de aprendizaje. Esta cartilla esta
organizada por una secuencia didáctica que
comprende los ejes temáticos que se crearon con la
intensión de brindar posibles soluciones a
interrogantes que se trazaron al comienzo del
proceso, la cual se apoyo en relacionar las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) con el
progreso de las practicas pedagógicas que dan en el
escenario educativo. En cada temática se propusieron
acciones que les facilitara a los estudiantes el
adecuado uso de las herramientas en línea, que
beneficiaran el proceso de enseñanza - aprendizaje.
De esta forma la secuencia didáctica se enfoca en
iniciar una planeación la cual se realizará a un
grupo de estudiantes determinados, quienes
desarrollaran acciones participativas por medio de
las herramientas tecnológicas. Acorde a lo
ejecutado en el primer corte del semestre 2021-1
del curso de investigación formativa: Básica
Primaria 1º y 2°, se organizó los diarios de campo
que se encargaba de hacer el cálculo de las
actividades que se realizaron a lo largo de este
tiempo y verificar que aprendizajes se lograron
obtener en cada uno de los instantes, dando lugar
a obtener una pequeña reflexión que accedió a
implantar los respectivos progresos y obstáculos
que se mostraron durante el proceso, pero también
resaltar el acogimiento de una fundamentación
teórica que ratificaba lo que se estipulo al
comienzo de las actividades
Para el desarrollo de las áreas curriculares, es fundamental que el docente conozca el enfoque u orientación de cada área curricular y su propia didáctica, con la finalidad de brindar una coherencia lógica a la sesión de aprendizaje, seleccionar estrategias metodológicas, recursos y materiales pertinentes y plantear actividades, para el logro de los aprendizajes de cada área curricular.
Planificación General De Un Curso De Educación A Distancia
Gestión Del Curso:
El comienzo de toda propuesta de educación a distancia (EAD) dentro de los EVE(entornos virtuales de enseñanza) se comienza con una solicitud administrativa. Como ejemplo, mostramos los pasos para acceder a uno de los entornos.
Planificación General De Un Curso EAD.
Toda la propuesta educativa, sea presencial o a distancia, necesita de la reflexión pedagógica que oriente sobre finalidades, metodológicas, estrategias, objetivos y evaluaciones, es decir, de una Planificación general del curso.
La planificación es el marco de acción, el diseño a través del cual se expresan las finalidades educativas.
Toda planificación consta de:
FUNDAMENTOS: Justifica la sección de contenidos y objetivos que se realizan, como también explica brevemente el sentido de lo que se hace.
Objetivos educativos: es fundamental tanto para los docentes como para los alumno, ya que actúan como punto de referencia.
Hay diferentes formas de plantear los objetivos como también hay diferentes niveles de generalidad de los mismos.
-expresar con claridad los aprendizajes que se pretende alcanzar.
-dar cuenta de los temas que se van a estudiar y de las competencias que debe desarrollar el alumno.
-utilizar verbos infinitivo en su elaboración.
-diferenciar los objetivos orientados del alumno de los que el docente prepara para su clase.
Selección de contenidos, organización y secuencia.
Los contenidos deben seleccionarse sobre la base global de la propuesta formativa a la que hace referencia y deben estar asociados a situaciones de aprendizaje y relacionadas con estrategias de enseñanza.
La organización debe realizarse de una manera lógica y teniendo en cuenta las significación de los mismos para los estudiantes.
El día 29 de mayo la Dirección Regional de Educación Cusco, con el apoyo de Plan Internacional y la Fundación HOPE Holanda Perú, realizó la presentación formal de la Propuesta Pedagógica Regional de Educación Inicial - Ciclo II, con la finalidad de normar su implementación a nivel de la región, por tal motivo se invita a las directoras, docentes de educación inicial y coordinadoras de PRONOEI de la región Cusco, a descargar, apropiarse y hacer uso del documento para el trabajo pedagógico que realiza con los niños y niñas en el día a día.
Este documento presenta el proyecto de aula desarrollado en la sede educativa El Divino Niño del CER La Divina Esperanza del municipio de Sardinata, gracias a la donacion de soluciones tecnologicas del programa Computadores Para Educar
Para el desarrollo de las áreas curriculares, es fundamental que el docente conozca el enfoque u orientación de cada área curricular y su propia didáctica, con la finalidad de brindar una coherencia lógica a la sesión de aprendizaje, seleccionar estrategias metodológicas, recursos y materiales pertinentes y plantear actividades, para el logro de los aprendizajes de cada área curricular.
Planificación General De Un Curso De Educación A Distancia
Gestión Del Curso:
El comienzo de toda propuesta de educación a distancia (EAD) dentro de los EVE(entornos virtuales de enseñanza) se comienza con una solicitud administrativa. Como ejemplo, mostramos los pasos para acceder a uno de los entornos.
Planificación General De Un Curso EAD.
Toda la propuesta educativa, sea presencial o a distancia, necesita de la reflexión pedagógica que oriente sobre finalidades, metodológicas, estrategias, objetivos y evaluaciones, es decir, de una Planificación general del curso.
La planificación es el marco de acción, el diseño a través del cual se expresan las finalidades educativas.
Toda planificación consta de:
FUNDAMENTOS: Justifica la sección de contenidos y objetivos que se realizan, como también explica brevemente el sentido de lo que se hace.
Objetivos educativos: es fundamental tanto para los docentes como para los alumno, ya que actúan como punto de referencia.
Hay diferentes formas de plantear los objetivos como también hay diferentes niveles de generalidad de los mismos.
-expresar con claridad los aprendizajes que se pretende alcanzar.
-dar cuenta de los temas que se van a estudiar y de las competencias que debe desarrollar el alumno.
-utilizar verbos infinitivo en su elaboración.
-diferenciar los objetivos orientados del alumno de los que el docente prepara para su clase.
Selección de contenidos, organización y secuencia.
Los contenidos deben seleccionarse sobre la base global de la propuesta formativa a la que hace referencia y deben estar asociados a situaciones de aprendizaje y relacionadas con estrategias de enseñanza.
La organización debe realizarse de una manera lógica y teniendo en cuenta las significación de los mismos para los estudiantes.
El día 29 de mayo la Dirección Regional de Educación Cusco, con el apoyo de Plan Internacional y la Fundación HOPE Holanda Perú, realizó la presentación formal de la Propuesta Pedagógica Regional de Educación Inicial - Ciclo II, con la finalidad de normar su implementación a nivel de la región, por tal motivo se invita a las directoras, docentes de educación inicial y coordinadoras de PRONOEI de la región Cusco, a descargar, apropiarse y hacer uso del documento para el trabajo pedagógico que realiza con los niños y niñas en el día a día.
Este documento presenta el proyecto de aula desarrollado en la sede educativa El Divino Niño del CER La Divina Esperanza del municipio de Sardinata, gracias a la donacion de soluciones tecnologicas del programa Computadores Para Educar
La lengua escrita constituye un instrumento a través del cual se asegura la interacción humana, todas las actividades de lectura y escritura juegan un papel importante en la vida diaria y son de gran utilidad para el sujeto que la realiza; Si se compara la función social que cumple la lengua escrita con la vida cotidiana y las actividades de lectoescritura que realizan los niños en la escuela, se observan que existe una gran diferencia porque la escuela despoja de su función social a la lengua escrita cuando se propone a los niños realizar actividades de trascripción como copiar textualmente, se enseña al educando a escribir cuando se le permite hacer uso de las letras para representar sus ideas, sentimientos entre otros. La lectoescritura se debe concebir como un instrumento que le va permitir a los niños adquirir aprendizajes significativos, base fundamental para su desarrollo integral, teniendo una mejor calidad de vida como personas en esta sociedad en la que estamos inmersos.
A continuación encontraras información sobre las experiencias sistematizadas de las actividades realizadas con los y las estudiantes de 4to grado sección "B" TURNO TARDE CON LA PROF. ESP. MARIA YOLANDA CONTRERA.
Proyecto pedagógico de aula que pretende fomentar el hábito lector en los estudiantes del grado 4 de básica primaria mediante la ejecución de diferentes actividades dinámicas y lúdicas apoyadas en las tecnologías de la información y la comunicación
Este trabajo se realizó con la finalidad de que los lectores puedan visualizar la importancia que tiene las metodologías del aprendizaje activo en el proceso educativo.
Este trabajo se realizó con la finalidad de brindar herramientas que ayuden a los educadores a incorporar las metodologías del aprendizaje activo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ya que a través de ello se puede enriquecer nuestra practica docente, brindando así un aprendizaje significativos a los estudiantes.
Bienvenidos a mi mundo de fantasia e ilusión chocoaventurasZandra Estevez
Esta cartilla presenta estrategias innovadoras para los niños, con el fin que los docentes y padres
de familia lo ponga en práctica con los niños desde sus hogares y aulas de clase. De esta manera
los estudiantes se van a preparar para la iniciación del proceso de lecto-escritura. Poco a poco van
a ir mejorando, las fases de copiado, dictado y, por último, de escritura espontánea. Además,
tenemos que tener en cuenta que todas las actividades que se plantearon sirven de gran ayuda para
los niños, porque se está reforzando temas que ya vieron, y que muy probablemente algunos niños
quedaron con algunas dudas.
En otras palabras, esta cartilla contiene guías creativas en las áreas de español y matemáticas, que
son diseñadas para los grados de 1º y 2°, por lo cual los niños fueron desarrollando en los días lunes
y martes. Además, también encontramos actividades lúdicas, que son ideales para que los
estudiantes se diviertan.
En la cartilla se va evidenciar el cumplimiento de los objetivos que se plantearon al inicio de las
jornadas académicas, como la creación del plan de trabajo, la estructuración de la secuencia
didáctica para el desarrollo de las prácticas, del mismo modo se realizaron los diarios de campo que
hace un breve resumen de las actividades que se ejecutaron durante en este tiempo, y también
aprendizajes que se adquirieron en cada uno de los estudiantes.
Esta cartilla ha sido diseñada con el fin de brindar
herramientas que permitirán optimizar el aprendizaje de niños y
niñas.
Se muestran temáticas muy interesantes como son desarrollo
individual, lectoescritura, atención, dimensiones, capacidad
motriz, las cuales podemos utilizar en las practicas pedagógicas
con nuestros estudiantes, además se utilizaron los recursos del
medio para su elaboración.
Aquí quedan plasmadas las temáticas trabajadas en las áreas
básicas, tanto en acompañamiento virtual como presencial,
dejando esta cartilla en manos de quien tenga la oportunidad de
leerla, siendo esta una herramienta pedagógica para trabajar las
diferentes técnicas plasmadas y no solo eso, sino que despierte
en cada lector la curiosidad de ser creativos e innovadoresEsta cartilla pedagógica brinda un salto directo a las experiencias
adquiridas mediante las interacciones que se llevaron a cabo en el
PIF 1° y 2° correspondiente al periodo académico 2021-1, en donde
se desarrollaron diversidad de estrategias, metodologías e
implementación de herramientas educativas, que contribuyeran a
cumplir con los objetivos establecidos en el curso y con la madre
de familia.
El informe esta organizado de forma secuencial demostrando las
partes fundamentales que se desarrollaron como lo son: jornada
de observación, jornadas académicas, jornada institucional,
planeaciones, secuencias didácticas, evidencias de trabajo.
Esta cartilla pedagógica está diseñada con todo lo
realizado durante el curso procesos de investigación
formativa: Básica Primaria 1º y 2 º, en donde se evidencia
el consolidado de las actividades y estrategias que como
docentes en formación se logró ejecutar en esta
modalidad favoreciendo la relación teórica práctica,
además busca que como docentes en formación nos
enfoquemos en el conocimiento de las características
propias del desarrollo multidimensional de los niños. Hace
visible la competencia pedagógica como lo es;
conocimientos, habilidades y valores construidas y
demostrables mediante la interacción interdisciplinaria
entre los saberes: el saber hacer, el cómo hacer y el saber
ser pedagogo. Para estructurar esta cartilla se debe
integrar las actividades que cumplieron un papel relevante
e importante en el desempeño de la práctica pedagógica
las cuales permiten que se dé una reflexión acerca del
futuro profesional
Una huerta escolar es un espacio ubicado dentro de un centro educativo donde se cultivan frutas, verduras y hortalizas, flores y/o plantas aromáticas, y donde se utiliza la actividad de cultivar como recurso educativo para el aprendizaje y desarrollo físico, mental y social de los alumnos, del mismo modo, a través de la huerta escolar se permite fomentar la conservación del medio ambiente y el bienestar social y físico de la comunidad en general.
Es una herramienta que consideramos sumamente útil para la generación de contenidos propios desde las organizaciones, la sistematización de nuestras prácticas y su traducción en propuestas comunicacionales idóneas para formar y promover la reflexión.
En la siguiente cartilla, encontraremos elementos que fueron claves durante todo nuestro proceso de investigación formativa 1° y 2° de básica primaria. De igual forma, presentaremos diferentes actividades que fueron planeadas, con el fin de permitir que el aprendizaje de los niños se llevara a cabo de una forma más dinámica y así mismo que se diera de forma significativa.
CAPÍTULO 6. El maravilloso mundo de los valores.Zandra Estevez
En el día a día escolar se busca vincular la valoración personal que lleve a la estructuración de los valores, por tanto, nos lleva a investigar estrategias que mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pensando en esta necesidad de la Institución Educativa Rural del Sur se realiza la cartilla “el maravilloso
mundo de los valores” con el fin de fortalecer a los estudiantes el desarrollo de los valores en cada uno de ellos, que aprendan a vivir en armonía con las personas de su entorno escolar y familiar.
Se realizan diferentes estrategias que los lleve a conceptualizar valores y así
mismo reflexionar acerca de cada uno de ellos como también el actuar en diferentes situaciones que se presente a lo largo de sus vidas.
Mediante actividades que logre motivar la atención de los alumnos, y por ende los lleve a reflexionar adquiriendo mayor conciencia de actuar siempre correctamente en situaciones que se les presente, ayudando a mejorar esos principios morales sino estos tan importantes para la vida en general.
CAPÍTULO 5.Aprende a cuidar tu cuerpo y se tú propio superhéroe.Zandra Estevez
El curso de procesos de formación investigativa (PIF) se dio por medio de encuentros sincrónicos, los cuales sirvieron de ayuda para empezar el cronograma estipulado en el que se abordaron estrategias para la modalidad virtual que se dieron a través de la lectura de contenidos, el desarrollo de formularios en línea, la lectura del código ético, el protocolo, capacitaciones realizadas por parte de la universidad, también se llevó a cabo la realización de una jornada institucional por medio de decoraciones para la navidad con material reciclable con el fin
de integrar la familia, la asignación de distintos PEI para que por medio de estos se diera el desarrollo de las micro-clases, y la elaboración de esta cartilla pedagógica, la cual tiene como intención facilitar la función del docente y del alumno por medio de ideas y conceptos nuevos.
Igualmente se trabajaron temas como el cuidado del cuerpo humano, sus partes y funciones, con el fin de que el niño conozca su cuerpo y aprenda a cuidarlo, asimismo para que tenga una buena comunicación utilizando para ello el lenguaje corporal y gestual de la forma correcta por medio de actividades lúdicas, del mismo modo se trabajaron los
valores humanos haciendo uso de materiales didácticos y reciclables con la intención de formar al niño en valores y que este aprenda a convivir de manera adecuada en una comunidad haciendo uso de estos, por otro lado se abordó el tema de los números y su representaciones, para que el estudiante tenga conocimiento de ellos y se pueda desenvolver a la hora de resolver problemas matemáticos.
CAPÍTULO 4. Jugando y explorando aprendo mejor.Zandra Estevez
Los rincones pedagógicos son espacios delimitados en el aula de clase con el fin que los niños y niñas desarrollen actividades lúdicas, es decir, investiguen e interactúen entre sí, desarrollando su inteligencia y creatividad. Por lo tanto, se emplea así una metodología activa que permite a los niños ser constructores de su propio aprendizaje, es por eso que da inicio a la creación de esta cartilla con el fin de dar a conocer las diferentes estrategias y temas que se tienen planteadas en la respectiva secuencia didáctica y que se van a implementar
en nuestros rincones pedagógicos, de esta manera se nos facilitara visualizar las actividades que le van a permitir al estudiante descubrir cada rincón empleando su propio razonamiento siendo guiados de manera autónoma.
Consideramos que los rincones didácticos son espacios muy importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños puesto que en ellos se logran desarrollar hábitos, autonomía, acatar reglas, estimular la capacidad de decisión y elección. Es decir, se fomenta la colaboración, la capacidad para comprender, aprenden el orden y adquieren responsabilidad de manera creativa y dinámica.
CAPÍTULO 3. Aprende y diviértete conociendo los peces.Zandra Estevez
En la siguiente cartilla se realizó con el propósito de visualizar las temáticas que se abordaron durante el proceso y las metodologías utilizadas para así cumplir los objetivos planteados.
La piscicultura es el cultivo controlado de animales acuáticos hasta su cosecha, proceso, comercialización y
consumo final. Estas técnicas se han venido desarrollando por la falta de recursos, aunque se desarrolle a
muy baja escala es un ingrediente de alto nivel nutricional y ayuda a mejorar la dieta de los campesinos, por
ello es suma importancia concientizar a nuestros niños acerca de su importancia y de la crianza que necesitan
para que los seres humanos podamos consumirlos, ya que, de ellos podemos obtener vitaminas y productos
industriales que nos pueden servir para nuestra economía.
Por tanto la piscicultura es la crianza de peces, que se agrupan una gran diversidad de cultivos, en general
estos peces están agrupados por su especie o por la familia, por tanto este tema será expuesto de manera
clara y detalla por medio de siguiente cartilla la cual es una herramienta pedagógica que nos permite organizar
e integrar las actividades que se llevaron a cabo durante el proceso de investigación formativa básica primaria
1 y 2 , en donde se consolidaron los siguientes temas la estructura de los peces, su alimentación, ¿qué es el
pisiculturismo?, sus tipos y demás elementos claves para el desarrollo de las distintas actividades que se
llevaron a cabo con el fin de proporcionar un aprendizaje significativo para los niños de manera dinámica e
innovadora para el conocimiento de dicha temática
CAPÍTULO 2. LEO, JUEGO Y DESENREDO MI LENGUA CON LEOZandra Estevez
A través de esta cartilla podemos observar los diferentes métodos de estudio que implementamos las estudiantes de sexto semestre de la asignatura PIF 1° y 2° para enseñar a los niños a leer y escribir, donde podemos encontrar, el uso del
diccionario, los tipos, los juegos verbales, organizadores gráficos, el cuento, la oratoria, el teatro, entre otros; todos estos temas le facilitan al niño la comprensión de lectura y la escritura, del mismo modo es importante, ya que expanden su lenguaje puesto que es el mecanismo por el que las personas se comunican y transmiten conocimientos, ideas y opiniones, es uno de los instrumentos más importantes para todo niño en el proceso de conocer el mundo que le rodea y establecer sus primeras relaciones de afecto. En este contexto, leer y escribir, como herramientas del lenguaje, se convierten en la fórmula perfecta para incrementar el aprendizaje y el desarrollo en general. Es importante fomentar el gusto por la lectura en los primeros años de vida no solo por lo anteriormente mencionado sino también porque permite desarrollar habilidades Psicológicas básicas y destrezas cognitivas y una adecuada
construcción del pensamiento.
CAPÍTULO 1.Innovando en el sistema educativo con las tic, juego me divierto y...Zandra Estevez
La cartilla es una herramienta y estrategia pedagógica que permite la integración de las temáticas trabajadas durante el proceso académico. En ella se podrá visualizar el cumplimiento de los objetivos que se plantearon al inicio de las jornadas académicas, en donde se inició con la búsqueda de una metodología que dé lugar a la creación de un plan de trabajo que guiará el desarrollo de las practicas formativas. Esta cartilla está estructurada por una secuencia didáctica que contiene las temáticas que se diseñaron con el propósito de dar solución a la incógnita que se planteó al inicio del proceso la cual estaba basada en la forma de vincular las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) en el desarrollo de las practicas pedagógicas que se dan en los escenarios educativos. En cada temática que se creó se plantearon actividades que permitieran en los estudiantes el uso de las herramientas on-line que facilitaran su proceso de enseñanza aprendizaje. De la misma manera la secuencia didáctica dio lugar a la producción de una planeación que sería ejecutada a un grupo de estudiantes establecido, los cuales desarrollarían actividades interactivas y tecnológicas acerca del sistema solar. De acuerdo a lo realizado en el primer y segundo corte del semestre 2020-2 del curso procesos de investigación formativa: Básica Primaria 1º y 2°, se estructuro los diarios de campo que hacían el recuento de las actividades que se ejecutaron durante este tiempo y los aprendizajes que se obtuvieron en cada uno de estos momentos, en donde se logró tener una reflexión que permitió establecer los avances y dificultades que se presentaron en el transcurso de este proceso, así como también la acogida de una fundamentación teórica que reafirmaba lo establecido al inicio del diseño de las actividades.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
LA LECTURA UN HABITO QUE FOMENTA LA EDUCACIÓN DE CALIDAD
1. LA LECTURA UN HABITO
QUE FOMENTA LA
EDUCACIÓN DE CALIDAD
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
INFANTIL
2. LA LECTURA UN HABITO
QUE FOMENTA LA
EDUCACIÓN DE CALIDAD
KELLY JOHANA SEPULVEDA CANIZAREZ
MARIA CATALINA PÉREZ ROJAS
ESTUDIANTES
DOC: ZANDRA LUCERO ESTEVEZ CARVAJAL
FACILITADORA: ANA MERCEDES CAÑAS JAIMES
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
2021
3. La Universidad de Pamplona desde hace cincuenta (50) años en su iniciación con
actividades educativas se caracterizó por la especial atención a la formación de educadores
teniendo en cuenta las necesidades socioculturales del momento. Desde la Facultad de
Educación se empezó a ofertar el programa de licenciatura en pedagogía infantil, el cual
apuntaron a la formación de profesionales que atendieran los niveles de educación formal y
las necesidades educativas del momento, posicionando la profesión docente en todo el
territorio nacional y reconociendo al egresado de la Universidad de Pamplona como un
profesional con alta calidad académica que generaba gran demanda en las matrículas
hasta hace una década.
Desde entonces en su recorrido académico e investigativo se pretende no sólo formar
educadores sino también atender a los avances y cambios registrados en la historia de la
humanidad en los niveles científicos, tecnológicos, económicos y bio-socioculturales.
El modelo pedagógico cognitivista social de corte humanista formulado, guía la formación
profesional del Pedagogo Infantil a partir de una concepción del desarrollo humano infantil
con calidad que se concreta en espacios educativos que concedan sentido al proceso de
formación profesional y respondiendo al momento presente y en prospectiva hacia el futuro.
El Pedagogo Infantil se define como un profesional con visión de desarrollo de hombre
integral que, conforme a su esencia como promotor del desarrollo humano infantil como
unidad vital indivisible, posee un compromiso profundo y directo de responsabilidad con los
procesos que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida del ser humano en tránsito
por las siguientes décadas del siglo XXI y que como ciudadano sabe, siente y vive.
4. La cartilla llamada “La lectura un hábito que fomenta a la educación de calidad” es un
instrumento que permite dar a conocer, el proceso que se llevó a cabo durante la práctica
de investigación formativa básica primaria 1º y 2° grado del primer periodo del 2021, las
cuales fueron realizadas en la sede de Santa Martha, con una totalidad de 25 niños.
En el cual estarán las actividades que fueron planeadas previamente para su adecuada
ejecución, logrando de tal forma un aprendizaje significativo en los estudiantes, en donde
se llevó un trabajo sincrónico y asincrónico utilizando las herramientas TIC, dando lugar a
la participación de la familia con el fin de buscar más integración e interés por parte de
estos.
En donde se logra evidenciar el proceso llevado a cabo por medio de diarios de campo,
secuencias didácticas y evidencias de las jornadas ejecutadas, en el cual a través de
ellos se permitió dar un espacio de reflexión para las maestras en formación sobre los
avances como dificultades que se evidenciaron durante el proceso.
5. La cartilla Pedagógica es un instrumento que tiene como objetivo dar a conocer lo trabajado con
los estudiantes durante el proceso formativo de Básica primaria de 1°y 2° grado, en el cual se
logra evidenciar el trabajo realizado en las jornadas por las docentes en formación de la
Universidad de Pamplona en conjunto con la docente facilitadora en el cual se fortaleció un
trabajo en equipo con el fin de ir en la búsqueda de un aprendizaje significativo.
Las actividades presentadas en la cartilla fueron realizadas de una forma didáctica, impulsando
el adecuado uso de las TIC para el fortalecimiento de la educación, en todos sus aspectos tanto
en el desarrollo integral como en el intelectual de los estudiantes, fortaleciendo de igual forma a
través de las actividades planteadas el desarrollo de una adecuada inteligencia emocional, de
tal forma que se logre la formación de un estudiante activo y participativo dentro de una
sociedad que lo envuelve.
Con el desarrollo de esta cartilla las docentes en formación de la Universidad de Pamplona
quieren mostrar como a través de las actividades propuestas por la facilitadora buscaron
impulsar el cambio y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje desde las aulas
virtuales, para elevar el potencial de los estudiantes y desarrollar un acercamiento entre la
familia para el desarrollo de cada una de las actividades.
6. GENERAL
Mostrar por medio de una cartilla didáctica lo que se realizó durante el proceso
de investigación formativa básica primaria 1° y 2° grado.
ESPECIFICOS
Compartir las actividades que se realizaron en el transcurso del proceso de
investigación formativa que nos llevaron a la adquisición de nuevas
experiencias.
Describir de manera organizada que se tuvo en cuenta con la realización de cada
una de las actividades y que resultados se obtuvieron.
Exponer las dificultades y avances que se evidenciaron durante el proceso de
enseñanza aprendizaje por parte de las docentes en formación.
7. Con el desarrollo del proceso de investigación formativa: Básica Primaria 1º y 2°, se trabajó
diferentes actividades en la modalidad virtual, en donde se logró reflexionar acerca de la
importancia de la comunicación como lo decía Kan kalix, la comunicación pedagógica como
un tipo especial de comunicación profesional la del profesor con sus alumnos tanto en el
aula como fuera de ella, por otra parte, identificar que falencias tenían los estudiantes al
realizar el proceso lector por lo que decía Narvarte (1878) expresa “para que un niño pueda
aprender a leer debe poder apreciar que el habla tiene un carácter segmentar y entender
que las palabras se componen de segmentos de fonemas (el sonido de las letras) a esto se
le llama conciencia fonémica.” Con un vocabulario rico y con una conciencia fonológica, el
niño comprenderá que las palabras están formadas por fonemas, esta perspectiva se busca
por medio del apoyo familiar como lo dice Moreno los hábitos lectores se fundamentan en la
calidad del ambiente familiar en el que se desarrollan las personas durante su infancia. La
relación afectuosa es muy importante en la lectura, según lo confirman los testimonios de
algunos intelectuales que adquirieron el hábito lector gracias a la relación cariñosa con sus
padres.
MARCO TEORICO
8. MARCO LEGAL
Estándares básicos de competencias (2002): estos estándares permiten indicar los
desempeños de los estudiantes en términos conceptuales, procedimentales, actitudinales,
determinando el alcance de las competencias específicas de un área del saber y vienen por
grupos de grado 1º a 3º.-4º. a 5º.-6º. a 7º.-8º. A 9º. Y 10º. a 11º.
18. No. TEMA EJE-
TEMATICO
SUB-TEMA IDEAS CLAVES EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
FUNDAMENTAC
ÓN TEÓRICA
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA
TIEMPO RECURSOS
UTILIZADOS
REFERENCIAS
1 Acompaña
miento en
el paquete
de
nivelación
de segundo
grado
Materias:
-Matemáticas
-español.
-Sociales.
-Naturales.
-Ingles.
Es una forma de
aprendizaje en
el cual se logra
acompañar a los
estudiantes en
el paquete
asignado de tal
manera que
ellos logren
comprender lo
asignado.
Los
estudiantes
presentan
dificultades
en la
compresión
lectura, inglés
y
matemáticas,
de igual
presentaron
un gran
avance con el
acompañamie
nto.
-Kan kalix el
cual define la
comunicación
pedagógica
como un tipo
especial de
comunicación
profesional la
del profesor con
sus alumnos.
- Fajre y
Arancibia: El
cual expresa
que el docente
debe buscar el
hacer-hacer.
- Wiggings
(1993): La
retroalimentaci
ón es
importante
debido a que
proporciona al
estudiante
conocimientos
directos.
Se realizo
asesorías frente al
paquete de
nivelación, en el
cual se utilizó las
estrategias de
videos,
videollamadas y
asesorías internas
por el WhatsApp
1
semana
El paquete de
nivelación,
herramientas
TIC y material
didáctico para
la explicación.
Controles de
lecturas
Permiten un
control y
domino frente
a las lecturas
presentadas
de tal forma
La mayoría
de los
estudiantes
presentan
dificultades
a la hora de
-Narvarte
(1878):
Expresa para
que un niño
pueda
aprender a
Inicialmente se
les envió a los
padres de los
estudiantes la
lectura
propuesta por
1
semana
La lectura
enviada, las
Herramienta
s TIC, el
WhatsApp y
videos.
SECUENCIAS
DIDACTICAS
https://ww
w.slideshar
e.net/Belia
nys/comun
icacin-
corporativa
-belianys-
colmenarez
19. 2 Literatura
que adquieran
capacidad de
retención de
la información
permitiendo
con esto de
igual forma
aumentar en
los
estudiantes su
vocabulario.
comprensió
n y dominio
de la lectura,
en la cual
presentan
apatía y
rechazo por
el hábito de
la lectura.
Sin
embargo,
hay una
minoría de
estudiantes
que
presentan
una
adecuada
comprensió
n y control
de lectura.
leer debe
poder apreciar
que el habla
tiene un
carácter
significativo
de
comunicación.
- UNESCO: El
niño o niña
necesita
modelos
positivos y
estables
dentro de la
familia para
desarrollar
conductas
positivas las
cuales le
aportan a su
desarrollo
integral.
las docentes en
formación la
cual la deberían
copiar en el
cuaderno y
grabar un video
realizando la
lectura.
Como última
instancia se
realizó a cada
uno de los niños
videollamadas
para realizar
control de la
lectura.
3 Calificació
n de dos
paquetes
de
nivelación
Comprensió
n lectora
-Adecuada
realización
de las
actividades.
Organizació
n y
presentació
n de las
actividades.
Permitió dar a
conocer el
estado en el
que los
estudiantes
logran realizar
las
actividades,
evidenciando
de igual forma
el aprendizaje
obtenido
durante el
periodo
académico
En este
proceso se
logró
evidenciar
que los 2
estudiantes
a los que se
le realizo la
calificación
de los
paquetes de
nivelación
fueron muy
organizados
en su
presentació
n, sin
embargo, se
evidencio
una falencia
en el
entendimien
to de las
actividades
de las áreas
de inglés y
matemáticas
-Según Brown
los profesores
son
aprendices en
su forma de
ayudar a los
estudiantes a
aprender.
-Covey (1997):
Define al
hábito como
una
intersección
de
conocimiento,
capacidad y
deseo. En el
cual la
motivación
cumple un
papel
importante.
Inicialmente
establecer la
comunicación
con los padres
de los niños que
necesitaban
presentar el
paquete de
nivelación, para
luego proceder
a la respectiva
calificación de
ellos.
1
semana
WhatsApp,
el paquete
de
nivelación y
el respectivo
uso de las
herramienta
s TICS
4 Literatura Ejercicios de
comprensió
n lectora
Da origen a
lograr una
contextualizac
ión de las
lecturas
Con esta
actividad se
logró ver
que los
niños que
- Moreno
(2001):
plantea que
los hábitos
lectores se
Inicialmente se
estableció una
comunicación
con los padres
de los
1
semana
Lectura de
coloreado,
Herramienta
TIC y el
WhatsApp
https://www
.redalyc.org/
pdf/410/410
70106.pdf
file:///C:/Use
rs/Catalina%
20Perez/Do
wnloads/Dial
net-
LaFamiliaCo
moContexto
ParaUnDesar
rolloSaludabl
e-
2200910%20
(1).pdf
https://ww
w.tdx.cat/bit
stream/han
dle/10803/8
927/D-
TESIS_CAPIT
ULO_2.pdf
20. presentadas
con el entorno
y con los que
los
estudiantes
están
acostumbrado
s a ver,
logrando de
tal forma una
mayor
comprensión
de la lectura
presentaban
apatía por la
lectura se
animaron y
presentaron
la actividad,
en la cual la
mayoría de
los niños
realizaron
adecuadame
nte la
actividad,
sin embargo,
se
presentaron
niños que se
aprendían la
lectura de
memoria,
realizando
inadecuada
mente la
actividad
fundamentan
en la calidad
del ambiente
familiar.
-(Paredes,
2004): La
relación
amorosa y
familiar
permite y
facilita la
adquisición de
hábitos y
habilidades.
estudiantes, en
el cual se les
informo la
actividad de
esta semana, la
cual consistía en
una técnica
llamada
“coloreando
aprendo a leer”
logrando de tal
forma una
mejor
comprensión
lectora en los
niños.
5 Elaboració
n de
cartilla
didáctica
-Números
de 1 al 10
-El
abecedario.
-Las bocales.
La cartilla fue
elaborada
para un niño
con síndrome
de Down,
logrando en el
niño el
fortalecimient
o de los
conocimientos
de los
números, las
bocales y el
abecedario de
una forma
divertida y
didáctica
teniendo
presente su
proceso de
aprendizaje
No se logró
evidenciar el
aprendizaje
con el niño,
debido a
que no se
logró
establecer
una
comunicació
n directa con
el niño.
-Según
Valverde, H.
(2011) “El
material
didáctico
proporciona
un contexto
agradable
para realizar
un buen
trabajo.
- Froebel nos
dice: El juego
con materiales
didácticos
ofrece a los
niños la
oportunidad
de combinar
actividad y
pensamiento
Inicialmente se
estableció una
comunicación
con la
facilitadora,
para la
realización de la
actividad, la
cual se realizó
de una forma
didáctica, de tal
forma que le
ofreciera al niño
un aprendizaje
significativo y
un buen
fortalecimiento
de la motricidad
fina.
1
semana
Cartilla
didáctica de
los números,
las vocales y
el
abecedario
6 La literatura
y la familia
-Receta para
una familia
feliz.
Control de
lecturas por
medio de
videollamada
A través de la
primera
actividad se
logra un
fortalecimiento
de los vínculos
familiares,
generando con
esto más
seguridad al
estudiante para
una mejor
En la primera
actividad muy
pocos
estudiantes
presentaron
la actividad,
pero los que
la lograron
realizar fue de
una manera
muy creativa
y dinámica.
San Fabián,
1996:
Manifiesta que
es de gran
importancia la
comunicación
entre todas las
partes en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
para lograr de
Inicialmente se les
informo a los
padres de los
estudiantes las
actividades para
la semana, la cual
una de ellas era la
realización de un
video en donde se
logrará realizar la
representación de
los chefs y
1
semana
Lectura
establecida
por las
maestras en
formación,
guía de la
receta para
una familia
feliz y las
herramientas
de las TIC
https://www
.redalyc.org/
pdf/3498/34
9832321042.
pdf
https://www
.mineduc.go
b.gt/digeduc
a/documents
/investigacio
nes/habitos-
lectura.pdf
file:///C:/
Users/Cat
alina%20P
erez/Dow
nloads/97
3-
Texto%20
del%20art
%C3%ADc
ulo-2557-
1-10-
20151008
.pdf
21. relación con el
entorno. Con la
segunda
actividad se
logra ampliar
con la lectura su
vocabulario y de
igual manera se
logra una
comprensión de
lo que el niño
lee.
En la segunda
actividad de
igual forma se
evidencio que
muy pocos
niños lograron
avanzar en el
proceso de
lectura,
debido a que
no realizaban
las
actividades
planteadas
por las
docentes en
formación.
tal forma un
verdadero
aprendizaje en
los estudiantes.
preparar la receta
para una familia
feliz.
En la segunda
actividad se
planteó una
lectura durante la
videollamada.
7 Juegos
didácticos
La ronda La ronda es una
forma didáctica
en la cual el
estudiante de
igual forma
logra un
aprendizaje
significativo
debido a que
aprende
conocimiento
realizando lo
que a ellos más
le gusta lo cual
es el juego,
también con la
ronda se logra
un afianza
miento de
amitas y
hermandad con
las personas con
las que se
realicen
Es estas
actividades
como en las
anteriores lo
padres no
colaboraban
mucho y se
quejaban de
las muchas
actividades
enviadas por
la docente,
pero se debe
rescatar lo
cuantos
padres que
presentaron
la actividad,
en el cual
sobresalió su
creatividad y
su interés por
el aprendizaje
de sus hijos.
Bolívar, 2006:
Plantea la
importancia
de poner en
conexión las
acciones
educativas
escolares con
las que se dan
fuera del centro
y, muy
especialmente,
dentro de la
familia.
López, Ridao y
Sánchez, 2004):
Expone que,
para favorecer
la conciencia de
grupo y la
identificación
de los padres
con el centro,
éstos deben
estar
informados.
Inicialmente se
estableció una
comunicación con
los padres de los
estudiantes, en
donde se les
informo de la
actividad que
estaba
establecida para
esta semana, la
cual era la
realización de una
ronda de su
preferencia en
familia, además
presentar un
video como
evidencia.
1
semana
Las
herramientas
TIC
8 Cartilla
didáctica y
la familia
Cartillas
didácticas de
los números
de 0 al 9 y del
abecedario.
Me gusta mi
familia.
Con estas dos
actividades se
logra en los
niños un
aprendizaje
significativo de
una manera
divertida y
creativa,
logrando de tal
forma el
fortalecimiento
de sus
conocimientos,
de igual forma
En la actividad
no se logró
evidenciar el
proceso con
los niños a los
cuales fue
elaboradas las
cartillas.
En la segunda
actividad se
evidencio que
los padres
que enviaron
las evidencias
de la actividad
(San Fabián,
1996): Expresa
que
los canales de
comunicación
no solamente
han de existir
formalmente,
sino que deben
permitir y
potenciar
ocasiones para
la comunicación
y el intercambio
de información
Las actividades
fueron
inicialmente la
realización de la
cartilla didáctica,
luego la
realización de un
video en el cual
lograran
expresarlas
formas en las
cuales la familia
lograba resolver
las dificultades
1
semana
Cartillas
didácticas y
las
herramientas
TIC
2 E.
(2019, 27
noviembr
e). La
importanc
ia de las
TIC en la
Educación
. Blog
Emagister
Colombia.
https://w
ww.emagi
ster.com.c
o/blog/la-
importanc
ia-de-las-
tic-en-la-
educacion
/
San Fabián,
J. (1994).
Participar
más y
mejor.
Cuadernos
de
Pedagogía,
224, 70-71
22. se logra
evidenciar la
relación y la
forma en que se
solucionan las
dificultades en
su entorno
familiar
manejan de
una forma
adecuada sus
conflictos y de
igual forma
les trasmiten
esa
importancia a
sus hijos
que ayuden a
profesores y
padres a
conocerse
mejor.
(Gutiérrez,
1980, p.
15): Expresa
que el docente
se encarga de
buscar métodos
y técnicas para
mejorar la
enseñanza,
permitiendo
abordar,
analizar y
diseñar los
esquemas
pedagógicos
que se les han
presentado.
9 Día de la
madre
Tarjetas de
amor
Las
manualidades
con una forma
de expresión y
liberación en la
cual les
permiten a los
estudiantes
fortalecer su
motricidad fina,
su
concentración,
capacidad de
análisis,
fortalece
vínculos con las
personas que
les ayudan y
demás factores
que intervienen
en el momento
de la realización
de la
manualidad.
Con esta
actividad se
logró
fortalecer en
los niños su
motricidad
final de igual
forma
permitirles un
espacio de
distracción de
las
actividades
académica, en
el cual
lograran
compartir con
su familia,
obteniendo
de igual forma
un
aprendizaje
significativo
sin que ellos
lo notaran.
Careaga, (1999)
plantea que “los
materiales
didácticos
según su uso
pueden tener
diversas
funciones”,
tales como:
orientar,
simular, guiar
los
aprendizajes.
Las actividades
planteadas fueron
la realización de
una tarjeta para la
celebración del
día de la madre,
las cuales se les
enviaron
diferentes
opciones las
cuales ellos
podrían escoger la
que más les llamó
la atención.
1
semana
Guía de las
tarjetas del
día de la
madre y las
herramientas
TIC.
Navarro,
M.J.
(1999).
Análisis
de
distintas
estrategia
s para la
participaci
ón de los
padres en
la escuela.
Revista de
currículu
m y
formación
del
profesora
do, 3 (1),
1-16.
25. Resultados esperados
Con esta actividad lo que se quiere es que el niño a través del garabateo sirva como forma de
expresión, en cual será escuchado atentamente y con curiosidad lo que el niño quiere
interpretar, de igual forma se espera el fortalecimiento del ben agarre de la pinza fina.
.
Se realizo una actividad llamada tarjetas de amor en que los niños podían realizar una manualidad
para el día de la madre con el fin de integrar a la familia en una actividad lúdica para que salieran de
la rutina.
OTRAS
ACTIVIDADES
29. APORTE DE NUESTRO
FACILITADOR
El proceso que se llevó a cabo durante la práctica de investigación
formativa básica primaria 1º y 2° grado del primer periodo del 2021, en
el cual se realiza un trabajo bueno por parte de las practicantes,
recalcando que siendo una práctica asincrónica virtual, tiene que tener
en cuenta que se deberá crear estrategias y recursos los cuales
permitan a los alumnos aprender de una forma más dinámica e
interactiva, debido a que no todos cuentan con una buena conexión de
internet, lo que imposibilita que se conecten en el horario indicado.
30. TEN EN CUENTA
QUE
TIC en la educación tiene como objetivo ser un medio de comunicación, canal de
comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias. Son instrumentos para
procesar la información, es decir en términos generales sirve para la gestión
administrativa, fuente de recursos, medio lúdico y desarrollo cognitivo.
Todo esto nos lleva a una nueva forma de elaborar una unidad didáctica y, por ende,
de evaluar debido a que las formas de enseñanza y aprendizaje cambian, el profesor
ya no es gestor del conocimiento, sino que es un guía que permite orientar al alumno
en su aprendizaje: De tal forma el alumno cobra protagonismo en la clase, debido a
qué es él quien debe ser autónomo y trabajar en colaboración con sus pares.
31. Recursos utilizados
pliego de papel bond
Vinilos de colores
En la actualidad estamos viviendo un proceso difícil para los niños ya que acoplarse a la
virtualidad es algo tedioso para ellos por tal razón es de gran importancia que en las
instituciones se brinden diferentes capacitaciones de como manejar correctamente las
TIC ya que esto no sirve solo para los niños si no también para los papas debido a que
se pudo evidenciar que los padres no pueden ayudar a los niños a realizar sus trabajos e
incluso a ponerse en contacto porque los padres no tienen el conocimiento de como
realizar esto.
RECOMENDACIONES
32. CONCLUSIONES
El proceso formativo de primaria
grado 1° y 2° nos llevo a
reflexionar sobre varios aspectos
relacionados con la adquisición de
aprendizaje de los niños
El apoyo de la familia es esencial
en el proceso de enseñanza y
aprendizaje para que sea
significativo.
Como futuros docentes debemos
ser partícipes y apoyar a las
futuras generaciones de una
manera asertiva para que se
lleven una buena imagen y les
guste su labor cada día más.
33. Bibliografía
E. (2 E. (2019, 27 noviembre). La importancia de las TIC en la Educación. Blog Emagister Colombia.
https://www.emagister.com.co/blog/la-importancia-de-las-tic-en-la-educacion/
Navarro, M.J. (1999). Análisis de distintas estrategias para la participación de los padres en la escuela.
Revista de currículum y formación del profesorado, 3 (1), 1-16.
Pérez, R. (2006). La educación de calidad: una responsabilidad compartida. Participación educativa, 1, 27-34.
San Fabián, J. (1994). Participar más y mejor. Cuadernos de Pedagogía, 224, 70-71
www.emagister.com.co