Secuencia didáctica relacionada con la resolución de un caso clínico. Se desglosa de tal forma que tiene una fase inicial, de desarrollo y conclusión o cierre; como producto final presentar el análisis del caso.
FIABILIDAD DIAGNÓSTICA DE LOS POTENCIALES EVOCADOS AUDITIVOS DEL TRONCO CEREB...Franz Zenker
OBJETIVO: Analizar el índice de concordancia entre diferentes centros en el establecimiento del diagnóstico y caracterización de la hipoacusia mediante Potenciales Evocados Auditivos del Tronco Cerebral (PEATC). DISEÑO: Estudio prospectivo de concordancia interobservador no aleatorizado. PARTICIPANTES: Se ha incluido a 61 pacientes entre diciembre de 2005 y febrero de 2012 vistos en tres centros de diagnóstico diferentes. MEDICIONES PRINCIPALES: Análisis de los umbrales electrofisiológicos obtenidos mediante PEATC así como el grado y tipo de pérdidas auditiva diagnosticado en el periodo establecido. Cálculo del coeficiente de correlación intraclase para los umbrales fisiológicos e índice kappa para las categorías diagnósticas y grados de pérdida auditiva. RESULTADOS: Desde diciembre de 2005 hasta febrero de 2012 se realizaron 122 PEATC. 92 (75 %) niños y 30 (25%) niñas, de edades comprendidas entre 2 y 15 años (media, 8,4). La distribución de las pérdidas auditivas según su grado fue: 8 (6%) hipoacusias profundas, 16 (13,3%) moderadas-severas, 14 (11,7%) moderadas, 45 (36,9%) leves, 16 (13,1%) y 21 (17,2%) normales. Para los umbrales fisiológicos, la concordancia fue del 36% (Intervalo de Confianza del 95%)(p<0,0001) lo que indica una concordancia mediocre. Para el grado y tipo de pérdida auditiva se obtienen unos índices kappa de 0,189 y 0,319 lo cual indica un grado de acuerdo bajo. CONCLUSIONES: Se observa una importante falta de concordancia tanto en las correlaciones intraclase de los valores de los umbrales auditivos como en los índices kappa de los diagnósticos y grados de pérdida auditiva entre los centros analizados. Se encontraron diferencias significativas en los diagnósticos recibidos por los mismos pacientes en función del centro sanitario que emitió el diagnóstico.
Apresentação confeccionada como atividade curricula da disciplina de Tecnologia e Educação, na Universidade Autonoma de Assunção, o qual oferece uma aula de Ciencias no Ensino Fundamental cujo tema é a composição da Crosta Terrestre.
FIABILIDAD DIAGNÓSTICA DE LOS POTENCIALES EVOCADOS AUDITIVOS DEL TRONCO CEREB...Franz Zenker
OBJETIVO: Analizar el índice de concordancia entre diferentes centros en el establecimiento del diagnóstico y caracterización de la hipoacusia mediante Potenciales Evocados Auditivos del Tronco Cerebral (PEATC). DISEÑO: Estudio prospectivo de concordancia interobservador no aleatorizado. PARTICIPANTES: Se ha incluido a 61 pacientes entre diciembre de 2005 y febrero de 2012 vistos en tres centros de diagnóstico diferentes. MEDICIONES PRINCIPALES: Análisis de los umbrales electrofisiológicos obtenidos mediante PEATC así como el grado y tipo de pérdidas auditiva diagnosticado en el periodo establecido. Cálculo del coeficiente de correlación intraclase para los umbrales fisiológicos e índice kappa para las categorías diagnósticas y grados de pérdida auditiva. RESULTADOS: Desde diciembre de 2005 hasta febrero de 2012 se realizaron 122 PEATC. 92 (75 %) niños y 30 (25%) niñas, de edades comprendidas entre 2 y 15 años (media, 8,4). La distribución de las pérdidas auditivas según su grado fue: 8 (6%) hipoacusias profundas, 16 (13,3%) moderadas-severas, 14 (11,7%) moderadas, 45 (36,9%) leves, 16 (13,1%) y 21 (17,2%) normales. Para los umbrales fisiológicos, la concordancia fue del 36% (Intervalo de Confianza del 95%)(p<0,0001) lo que indica una concordancia mediocre. Para el grado y tipo de pérdida auditiva se obtienen unos índices kappa de 0,189 y 0,319 lo cual indica un grado de acuerdo bajo. CONCLUSIONES: Se observa una importante falta de concordancia tanto en las correlaciones intraclase de los valores de los umbrales auditivos como en los índices kappa de los diagnósticos y grados de pérdida auditiva entre los centros analizados. Se encontraron diferencias significativas en los diagnósticos recibidos por los mismos pacientes en función del centro sanitario que emitió el diagnóstico.
Apresentação confeccionada como atividade curricula da disciplina de Tecnologia e Educação, na Universidade Autonoma de Assunção, o qual oferece uma aula de Ciencias no Ensino Fundamental cujo tema é a composição da Crosta Terrestre.
Para conocer la planificación en sus tres niveles de concreción: Programación Curricular Anual, Elaboración de Unidades y Sesiones de Aprendizaje dentro del marco del Currículo 2016.
Cta1 u1 sesion3 La célula, base de la vidaKarlita Bella
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente • Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de organización.
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Analiza datos o información. • Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica. • Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos.
Para conocer la planificación en sus tres niveles de concreción: Programación Curricular Anual, Elaboración de Unidades y Sesiones de Aprendizaje dentro del marco del Currículo 2016.
Cta1 u1 sesion3 La célula, base de la vidaKarlita Bella
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente • Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y poseen niveles de organización.
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Analiza datos o información. • Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica. • Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos.
Nuestra salud es un tema de mucho interés por quienes respetan la vida, hoy en día hemos escuchado hablar de personas que sufren de enfermedades cancerosas y que probablemente se mueran, pero ¿De qué forma se diagnóstica una enfermedad cancerosa?, ¿Qué parte de nuestro cuerpo se analiza?, durante el desarrollo de esta lección conoceremos el campo de estudio de a histoogía.
Ejemplos de problemas de investigaciónCesar Sarduy
Mediante el uso de herramientas de la web, se tratará de explicar diferentes ejemplos de problemas de investigación sobre el planteamiento del problema.
1. SECUENCIA DIDÁCTICA
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y TECNOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE FISIOLOGÍA Y COMPORTAMIENTO ANIMAL
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE APLICACIÓN
DATOS DE LA ASIGNATURA
NOMBRE Y DENOMINACIÓN BIOFÍSICA CÓDIGO DE ASIG 22200
CARRERA MEDICINA SEMESTRE ACÁDEMICO PRIMER
NOMBRE DEL DOCENTE GLORIA DE TRUJILLO NOMBRE DEL ESTUDIANTE GRUPO A
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia didáctica
Producto final: Estudio de caso clínico mediante la presentación de diapositivas y
el informe escrito.
COMPETENCIA GENÉRICA: Relaciona las características de permeabilidad iónica
de la membrana con los biopotenciales en condiciones normales y patológicos.
COMPETENCIA ESPECÍFICA: Analiza las bases iónicas y propiedades biofísicas del
potencia acción nervioso, muscular y cardíaco en el desarrollo de estudio de
casos.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
Descripción del caso clínico.
Mujer de 63 años de edad, que acude al servicio hospitalario por cuadro de
malestar general en la última semana; refiere presentar fatiga y dolor
abdominal de forma intermitente. Tras realización de ecografía abdominal, se le
diagnostica descompensación diabética y se inicia tratamiento con insulina
rápida. Posteriormente, ingresa en planta a cargo del servicio de Medicina
Interna.
Los antecedentes de la paciente son los siguientes: Pa 145/90 mmHg, obesidad
y DM 2 diagnosticada hace 4 años y en tratamiento con dieta; operada de
cataratas de ambos ojos y ex fumadora.
Tras 22 días de ingreso en la clínica la paciente es dada de alta, habiéndose
conseguido un buen control glucémico gracias al tratamiento con Insulina
4. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD #1
Investigue en el internet en documentos, gráficas, tablas,
cuadros e imágenes toda la información relacionada con el
caso enunciado, esencialmente sobre la diabetes mellitus
tipo 2
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD #2
Interactúen en relación al caso clínico estudiado, reflexionen y aporten
sus ideas. Realicen el informe escrito.
7. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD #4
Elabore la presentación de diapositivas, con una buena correspondencia
entre texto y las gráficas del caso. Con armonía en el texto y color de
fondo. Despliegue fluidez en la explicación.
8. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD #5
Prepare un díptico con los puntos esenciales del desarrollo del caso
clínico, para distribuirlo a sus compañeros. Buena sintaxis gramatical.
9. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD #6
Analizado el caso clínico y realizada la presentación con diapositivas,
subirla a slideshare, para compartir los conocimientos adquiridos y ser
prousuarios de la cibernética educativa.
10. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD #7
Exponga su análisis mediante su presentación. Un total de 15 a 20
diapositivas, con una duración de la presentación de 12 a 15 minutos
incluyendo el período de preguntas.
