El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre las células. La sesión comienza con una actividad para revisar conocimientos previos, luego se presenta información sobre células procariotas y eucariotas a través de un video y fichas. Finalmente, los estudiantes analizan la información para sacar conclusiones sobre las similitudes y diferencias entre las células, sustentando sus hallazgos.

1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
La célula, base de la vida
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Indicador
Explicael mundofísico,
basadoen conocimientos
científicos.
Comprende y
aplica
conocimientos
científicosy
argumenta
científicamente
Justificaque todoslosseresvivosestán
formadosporuna o más célulasyposeen
nivelesde organización.
Indaga, mediante métodos
científicos,situaciones
susceptiblesde ser
investigadasporlaciencia.
Analizadatoso
información.
Extrae conclusionesapartirde la relación
entre sushipótesisylosresultados
obtenidosenlaindagaciónode otras
indagacionescientíficas,yvalidaorechaza
la hipótesis inicial.
Evalúay
comunica.
Sustentasusconclusionesde maneraoral,
escrita,gráficao con modelos,
evidenciandoel usode conocimientos
científicos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio (10 minutos)
 El docente,despuésde saludaralosestudiantes,presentalas siguientes láminas o muestras
en el microscopio, previamente preparadas:
 Se planteaa losestudianteslassiguientespreguntas:¿quécélulas observamos? ¿Cuál de las
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
1. er
1 3/4 3

2. imágenes no representa una célula? ¿Qué tienen en común las células observadas?
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, dan sus respuestas. Estas se orientan a retomar
aquellos aprendizajes de la sesión anterior y de la observación de las células en la
experimentación.
 El docente presenta luego en un papelógrafo y coloca en un lugar visible las preguntas
planteadas y las hipótesis formuladas por los estudiantes en la sesión anterior, como por
ejemplo: ¿todos los seres vivos estarán formados por el mismo tipo de célula? Si los seres
vivos son diferentes, entonces las células son diferentes, etc.
 El docente presenta el aprendizaje a lograr: Justifica sus conclusiones sobre la diferencia
entre las células observadas durante su experimentación.
Desarrollo(110 minutos)
 Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
 Para dar respuestaalas preguntade la indagación,esnecesariocomplementarconotras
fuentes lainformaciónadquiridaenlaexperimentación.El docente presentaalos
estudiantes el siguientevideode 3:49 minutos,enel que se mencionaalos virus,las
célulasprocariotasyeucariotas,susestructurasyfunciones:
http://www.bing.com/videos/search?q=celula&FORM=HDRSC3#view=detail&mid=AF77A9
3E580AB1C57A38AF77A93E580AB1C57A38
 El docente, para reforzar los aprendizajes de los estudiantes, da indicaciones para que
estoscompleten ensucuaderno el cuadrodel anexo n.º1 con lainformaciónobtenidadel
video y de las páginas 122 y 123 del libro de CTA.
 Posteriormente, el docente menciona que en el video observado en la actividad anterior
se hacía referenciaaotrogrupo de célulasypide a losestudiantes que averigüen sobre las
células eucariotas yprocariotas enla fichainformativa(anexon.º2), para luegocompletar
el siguiente esquema:
Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión
Analiza datoso información.
 El docente genera espacios y acompaña a los estudiantes a que analicen la información
NIVEL
CELULAR
célula .........
célula
.........l célula .........
célula
procariota
bacterias
CIERRE. Si es el caso,hazun cierre aquí,con esta actividad dereforzamiento: el docente
entrega una lectura sobrela importancia delas célulasmadrepara el tratamiento contra
enfermedades. Los estudiantes deben extraer las ideas principales.
INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: el docente realiza con los
estudiantes una actividad deretroalimentación delos aprendizajes al completar
el crucigrama (ver anexo n.º 3).

3. obtenidadurante la clase, así comolos datosque recogieron ensuexperimentación. Para
ello:
 Elaborancuadros comparativos donde establecensemejanzas y diferencias entre las
células estudiadas. Con este fin, el docente guía a los estudiantes para que
identifiquen los elementos y características que se desean comparar y para que
construyan afirmaciones enlasque se mencionen lomásrelevantede los elementos
comparados.
 Identifican relaciones entre lasevidencias ylashipótesis planteadas, que pueden
seraceptadas o desechadas apartirde lainformación. Porejemplo:lascélulasdel
tejido bucal, observadas en la experimentación, son similares a las células
animales mostradas en la información, pero diferentes de las células vegetales
observadas enlaexperiencia. Entonces,de lahipótesis,acepta quetodos los seres
humanos pertenecemos al reino animal; tenemos, entonces, las mismas células.
 Extraenconclusiones a partir del análisis, por ejemplo, que todos los seres vivos
estamos formados porcélulas yque lascélulasdel ser humano son similares a las
de los animales.
Cierre (15 minutos)
Evalúa y comunica
 De maneragrupal,losestudiantessustentansusconclusionesconlasevidenciasobtenidas
en la indagación, con la información procesada y con modelos de células elaborados con
material reciclado.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Desarrollar las preguntas 1 y 2 de la página 140 del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 1.º de Secundaria.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 TV/reproductor de DVD
 Cuaderno de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
 Anexos n.º 1, n.º 2 y n.º 3
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

4. Anexo n° 1
Actividad “ estructura de la célula”
Indicación:Conayudade la información obtenidaenel videoyel libro(páginas122 y 123):
 Nombra las partes señaladas:
 Completa el cuadro
PARTES DE LA CÉLULA FUNCIÓN
Membranacelular
Citoplasma
Núcleo
Organeloscelulares
Centriolo
Mitocondria
Retículoendoplasmático
liso
Retículoendoplasmático
rugoso
Ribosomas
Aparatode Golgi
Lisosomas
Vacuola

5. Anexo n° 2
Ficha informativa
Existen dos grandes tipos de células: las eucariotas y las procariotas. ¿En qué se diferencian?
1. Célulaprocariota:
Las célulasprocariotasnocontienenmembrananuclearque protejaal material genético(núcleo).Lasbacteriasy
lasalgas cianofíceas sonorganismosprocariotas.Todosellospertenecenal reinoMoneras.Generalmente
presentanlassiguientespartes:
 Paredrígida
 Membranaplasmática
 Citoplasma
 Ribosomas
 ADN
 Plásmidos
2. Célulaeucariota:
Tiene el material genéticoprotegidoporunamembrananuclear,que formael núcleo.Losorganismoseucariotas
son:animales,plantas,hongos,protozoosyalgas.Además,en el citoplasmaaparecen orgánuloscelulares que
realizandistintasfunciones.Generalmentepresentanlassiguientesestructuras:
 Membranaplasmática.
 Citoplasmaconcitoesqueletoyorgánulos.
 Núcleoconenvolturanuclear,cromatinay nucleolo.
Diferenciasentre célulaprocariota y célulaeucariota
 La diferenciamásnotoriaentre lascélulasprocariotasyeucariotaseslapresencia,enestasúltimas,de
membranasinternasque delimitanespacios, cadaunocon características y funcionesdiferentes.
 Las célulasprocariotastienenel ADN enel citoplasmaynoen unnúcleocomo laseucariotas,de allíel
nombre de cada tipocelular.
 El citoplasmade lacélulaeucariotase encuentracompartimentado,mientrasque enlaprocariotano
aparece estacompartimentación.
 Las célulasprocariotassonorganismosmásprimitivosque lascélulaseucariotas.
 El ADN de célulasprocariotasescircular,mientrasque el ADN de laseucariotaseslineal.

6. Anexo n° 3
Actividad “sopa de letras”
Busca en la sopa de conocimientos de la ciencia las palabras relacionadas con la célula.
o Aparato de Golgi
o Centriolo
o Citoplasma
o Cloroplasto
o Lisosoma
o Membrana
o Mitocondria
o Núcleo
o Pared celular
o Pluricelular
o Ribosoma
o Unicelular
o Vacuola
o Retículo

7. Anexo n° 4
Lectura “células madre”
TÉCNICA DE PREVENCIÓN: DESDE EL NACIMIENTO
Las célulasmadre puedenserutilizadasparatratar futurasenfermedadesdel bebéode familiares
directos.Graciasal progresode la medicinaregenerativa, las células madres adultas procedentes
del cordónumbilical se congelanyse guardanpara poderutilizarlasenel tratamiento de posibles
enfermedadesdelbebé comoleucemia,anemia, linfoma, trastornos hematológicos heredados o
ciertostumoresinfantiles,entre otras,sinriesgode rechazoinmunológico.Este procedimientofue
elegidoporlospríncipesde España,FelipeyLeticia,que congelaron células de su segunda hija, la
infanta Leonor.
"De acuerdo con las características genéticas que posean, estas células también pueden ser
empleadas por familiares directos si son histocompatibles", remarcó Mauro Bruno, médico
especialista en el tema de las células madre. Además, tienen la capacidad de diferenciarse para
dar origena célulasespecializadascomolosglóbulosrojos,losglóbulosblancos, las plaquetas, las
neuronasya célulasdel sistemainmunitario,entre otras",explicóClaudioChillik,especialistaenel
tema.
Su recolección,generalmente acargo de personal especializado, puede realizarse también por el
obstetra una vez que se seccionó el cordón umbilical y antes de la expulsión de la placenta
(recolección"in utero"),obienunavezexpulsadalaplacenta(recolección "ex utero"). Desde que
son recolectadashastaque soncriopreservadas(congeladas) nodebenpasarmás de 48 horas y se
debenmanteneratemperaturaambiente,entre15 °C y 25 °C, ya que unavezfueradel organismo
no tienenunaduracióndefinida."Lateoríacientíficaindicaque duranpara toda la vida pero hasta
el momento se comprobaron 15 años", indicó el doctor Chillik.
"En la actualidad se están realizando numerosas investigaciones que arrojan resultados muy
esperanzadores sobre el tratamiento de diabetes, alzhéimer, párkinson, enfermedades
inmunológicas, degenerativas y otras donde sea necesario regenerar parte del órgano afectado,
como es el caso del infarto de miocardio", concluyó Bruno.

8. FICHA DE METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí de la
célula?
¿Qué actividades has
realizadopara
identificarlacélula?
¿Cómote hassentido
al desarrollarlaclase?
¿Cómocreesque
puedesaplicareste
temaen tu vida?