Secuencias didacticas san pablo3

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROPÓSITO PEDAGÓGICO
Que los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de sustracción de números naturales con facilidad, relacionadas a sus
vivencias diarias.
TRANSVERSALES
Equidad de género, Educación para la democracia.
TIEMPO: Cuatro periodos.
FECHA: 4 de marzo del 2013

COMPETENCIA: INDICADORES:
Sistematiza las características del sistema de numeración - Compone y descompone de cuatro y más cifras e
decimal y la amplia en otros conjuntos numéricos para interpreta el valor de posición de cada una de ellas.
resolver problemas cotidianos y matemáticos sencillos.
CONTENIDO SECUENCIA DIDACTICA METODO RECURSOS EVALUACION
• Saludamos a los niños y niñas. - Clase - Pizarra. Resuelve
• Recordamos los elementos de la sustracción, con la explicativa. - Tizas. ejercicios y
participación de los estudiantes. - Resolución - Cuadernos. problemas de
SUSTRACCIÓN • Escribimos la conceptualización de la sustracción en de ejercicios y - Bolígrafos. sustracción con
DE NÚMEROS nuestros cuadernos. problemas de números
NATURALES. • Planteamos un problema y los estudiantes lo manera naturales.
resuelven, en sus cuadernos. individua y
• Revisamos las soluciones de cada estudiante. grupal.
• Escribimos en la pizarra algunas sustracciones para - Participación
que los estudiantes resuelvan en sus cuadernos. de los niños y
• Representamos la sustracción en la recta numérica niñas.
con un ejercicio sencillo. - Resolución
• Los estudiantes realizan algunas representaciones de prácticas.
en la recta numérica en cada uno de sus cuadernos.
• Revisamos los ejercicios realizados por los
estudiantes.
• Escribimos en la pizarra cuatro problemas
relacionados al tema.

Que los niños y niñas conozcan las características principales del Universo, como las galaxias, estrellas y constelaciones.
TRANSVERSALES
TIEMPO: Tres periodos.
FECHA: 4 de marzo del 2013.

Realiza investigaciones sencillas que le permiten elaborar - Formula preguntas y plantea hipótesis en la resolución de
nuevas explicaciones sobre fenómenos naturales. problemas que se le plantean.
- Recopila información y registra los datos obtenidos
utilizando textos escritos.
- Analiza e interpreta la información obtenida en sus
indagaciones, estableciendo relaciones entre los datos.
• Saludamos a los niños y niñas. - Clase Conoce las
• Recordamos algunos datos sobre el Universo a explicativa. - Pizarra. características
través de la lluvia de ideas. -Participación - Tizas. importantes del
• Realizamos una explicación de como son las de los niños - Cuadernos. Universo.
CARACTE
galaxias, estrellas y constelaciones. y niñas. - Bolígrafos
RÍSTICAS DEL
• Aclaramos algunas dudas que tengan los - Dictado. - Láminas
UNIVERSO
estudiantes. Preguntas educativas.
• Mostramos dibujos de como son las galaxias, orales.
estrellas y constelaciones. Cuestionario.
• Leemos en voz alta sobre como es el Universo, Láminas
galaxias, estrellas y constelaciones. educativas.
• Comentamos sobre la lectura realizada. Realizamos
un dictado de las características del contenido del
tema.
• Escribimos un cuestionario en la pizarra para que los
niños lo respondan en sus carpetas.

Que los niños y niñas identifiquen el sujeto en las oraciones escritas y en textos que lee con gran facilidad.
TRANSVERSALES
TIEMPO: Dos periodos.
• Se comunica mediante diversos tipos de textos y • Utiliza el lenguaje escrito como apoyo de la
discursos orales y escritos, tomando en cuenta comunicación.
sistemáticamente sus características de acuerdo a sus • Identifica el sujeto de una oración o texto escrito.
necesidades.

• Saludamos a los niños y niñas. - Clase Identifica con
• Realizamos la oración del día con la participación de explicativa. - Pizarra. facilidad el sujeto
EL SUJETO un estudiante como guía. - Participación - Tizas. en un texto
• Recordamos que es el sujeto y como podemos de los niños y - Cuadernos. escrito y oral.
identificarlo a través de la lluvia de ideas. niñas. - Bolígrafos
• Escribimos en la pizarra tres oraciones con la - Preguntas
participación de los estudiantes. orales.
• Pedimos a determinados estudiantes la participación - Producción
para que identifiquen el sujeto de las oraciones. de textos
• Conceptualizamos lo que es el sujeto y los estudiantes sencillos.
escriben en sus cuadernos - Lluvia de
• Pedimos a cada estudiante que realice oraciones en ideas.
sus cuadernos identificando el sujeto de las mismas.
• Revisamos los trabajos realizados por cada uno de los
niños.

Que los niños y niñas conozcan las clases de sujeto y las empleen en la escritura.
TRANSVERSALES
• Se comunica mediante diversos tipos de textos y • Utiliza el lenguaje escrito como apoyo de la
discursos orales y escritos, tomando en cuenta comunicación.
sistemáticamente sus características de acuerdo a sus • Conoce las clases de sujeto y las utiliza en los textos que
necesidades. escribe.
• Explicamos que existen clases de sujetos, empezando - Clase - Pizarra.
CLASES DE con el sujeto léxico, realizando un ejemplo en la explicativa. - Tizas. Conoce las
SUJETO. pizarra. - Participación - Cuadernos. clases de sujeto y
– • Escribimos en la pizarra oraciones y pedimos a los de los niños y - Bolígrafos las emplea en los
estudiantes que ubiquen el sujeto léxico. niñas. textos que
- Sujeto Léxico. • Pedimos a los estudiantes su participación para - Preguntas escribe.
– mencionar oraciones con éste tipo de sujeto. orales.
- Sujeto • Conceptualizamos lo que es el sujeto léxico en - Producción
Gramatical. nuestros cuadernos. de textos
• Explicamos como son los sujetos gramaticales. sencillos.
• Escribimos en la pizarra oraciones y pedimos a los - Lluvia de
estudiantes que ubiquen el sujeto gramatical. ideas.
• Pedimos a los estudiantes su participación para
mencionar oraciones con éste tipo de sujeto.
• Conceptualizamos lo que es el sujeto gramatical en
nuestros cuadernos.
• Pedimos a cada estudiante que realice oraciones en
sus cuadernos identificando las clases de sujeto.
• Revisamos los trabajos realizados por cada uno de los
niños.

Que los niños y niñas conozcan como se transforma la energía.
TRANSVERSALES
Equidad de género, Educación para la democracia, Educación para el Medio Ambiente.
• Explica las características y propiedades de diferentes • Describe cambios de la energía, producidos en algunos
materiales recurriendo a conceptos disciplinares a artefactos, describiendo las reacciones y transformaciones
información obtenida mediante experimentos. que ocurren.
LA ENERGÍA • Recordamos que es la energía y los tipos que hay, a través - Clase - Pizarra. Conoce las
SE de la lluvia de ideas. explicativa. - Tizas. transformaciones
TRANSFORMA • Comentamos sobre los focos ahorradores y los focos - Participación - Cuadernos. que sufre la
normales, cuales son los beneficios que nos brindan. de los niños y - Bolígrafos energía en el
• Escribimos en la pizarra los siguientes ejemplos:
niñas. medio en que
• Cuando accionas el interruptor de una lámpara, la energía
Transformación eléctrica se transforma en energía radiante; en luz y calor. - Preguntas vivimos.
de energía. • Cuando viajas en un automóvil, la energía química, orales.
presente en la gasolina se transforma en energía cinética - Dictado.
que permite el movimiento del vehículo y en calor que se - Lluvia de
transfiere al ambiente. ideas.
• Analizamos sobre éstos ejemplos realizando comentarios -Cuestionarios.
- Cadenas con la participación de los estudiantes.
deEnergía. • Escribimos en nuestros cuadernos el proceso de la
transformación de la energía.
• Los estudiantes copian los ejemplos en sus cuadernos.
• Explicamos que son las cadenas de energía y como se
presentan la transformación de energía entre los seres
humanos.
• Los estudiantes escriben en sus cuadernos los aspectos
importantes del tema.
• Dictamos un cuestionario relacionado al tema a los
estudiantes.

Que los niños y niñas conozcan las características del Sistema Solar.
TRANSVERSALES
TIEMPO: Cinco periodos.
FECHA: .8 de marzo del 2013.
• Realiza investigaciones sencillas que le permiten • Formula preguntas y plantea hipótesis en la resolución de
elaborar nuevas explicaciones sobre los fenómenos problemas que se le plantean.
naturales. • Analiza e interpreta la información obtenida en sus
indagaciones estableciendo relaciones entre los datos.
• Conceptualizamos recodando qué es el Sistema Solar. - Clase Pizarra. Conoce las
EL • Escribimos en nuestros cuadernos que es el Sistema Solar. explicativa. - Tizas. características
• A través de la lluvia de ideas comentamos cómo es el - Participación - Cuadernos. que tiene el
UNIVERSO.
Sistema Solar. de los niños y - Bolígrafos. Sistema Solar a
• Realizamos una breve explicación de las características del
- niñas. - Archivadores través de
Sistema Solar con la ayuda de un material didáctico, un
Características. cuadro, que pegamos en el pizarrón. - Preguntas información
• También explicamos sobre las teorías de Ptolomeo y orales. escrita.
- Teorías o Copérnico. - Dictado.
ideas. • Los estudiantes escriben la información en sus cuadernos. - Lluvia de
• Leemos cuales son los planetas más cercanos al Sol, los ideas.
más pequeños, los exteriores, interiores, y sus diferencias -Cuestionarios.
entre todos ellos.
• Los estudiantes escriben la información en sus respectivos
cuadernos.
• Dictamos el cuestionario relacionado al tema.
- Los planetas. • Los estudiantes realizarán dibujos para la próxima clase en
sus archivadores.

Que los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de multiplicación de números naturales, aplicando también sus
propiedades.
TRANSVERSALES
TIEMPO: Seis periodos.
• Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Realiza composiciones y descomposiciones de
operaciones aritméticas en la resolución de problemas. cantidades numéricas que faciliten el cálculo mental.
• Utiliza estrategias propias y convencionales cuando
realiza operaciones con números naturales.
• Selecciona las técnicas más apropiadas para resolver
problemas
MULTIPLICACIÓN • Realizamos la oración del día dirigida por un - Clase - Pizarra. - Resuelve
DE NÚMEROS estudiante. explicativa. - Tizas. ejercicios y
NATURALES. • Recordamos los elementos de la multiplicación - Participación - Cuadernos. problemas de
realizando una en la pizarra, con la participación de los de los niños y - Bolígrafos. multiplicaciones
estudiantes. niñas. de números
- Propiedades de • Cada uno de los estudiantes resuelve una - Preguntas naturales,
la multiplicación. multiplicación en la pizarra, realizando la orales. aplicando sus
descomposición de las cifras numéricas. - Resolución propiedades.
• Planteamos un problema en la pizarra para que los de ejercicios.
estudiantes lo resuelvan. - Prácticas
• Revisamos el trabajo realizado por los estudiantes.
• Conceptualizamos lo que es la multiplicación en
nuestros cuadernos.
• Empezamos a estudiar las propiedades de la
multiplicación con explicaciones y resoluciones de
ejercicios y problemas sencillos en la pizarra.
• Los estudiantes simultáneamente resolverán ejercicios
en sus cuadernos con cada una de las propiedades,
escribiendo también el proceso.
• Se realizarán las revisiones correspondientes a cada

estudiante.
• Explicamos cual es el elemento neutro de la
multiplicación con ejercicios en el pizarrón.
• Los estudiantes resuelven ejercicios en sus
- Elemento cuadernos.
neutro. • Explicamos cual es el elemento absorbente de la
– multiplicación con ejercicios en el pizarrón.
• Los estudiantes resuelven ejercicios en sus
- Elemento cuadernos.
absorbente. • Planteamos ejercicios con multiplicaciones por 10,
100, 1000.
• Los estudiantes recuerdan cómo resolver estos
ejercicios y lo realizan en sus cuadernos.
• Revisamos los ejercicios realizados por los
- Multiplicación
estudiantes.
por 10.100 y
• Planteamos ejercicio
1000.


Que los niños y niñas reconozcan la importancia que tiene la luz en nuestras vidas a través del análisis de sus características.
TRANSVERSALES
Equidad de género, Educación para la Democracia, Educación para el Medio Ambiente.

• Explica las características y propiedades de • Conoce las características que tiene el fenómeno de la luz,
diferentes materiales recurriendo a conceptos reconociendo la importancia que tiene para la vida.
disciplinarios a la información obtenida mediante
experimentos sencillos.

INDICADORES DE
CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
LA LUZ EN • Comentamos sobre los beneficios que nos brinda - Clase - Pizarra. Conoce las
NUESTRAS la luz a través de la lluvia de ideas. explicativa. - Materiales característica-
VIDAS. • Explicamos como la luz es energía que se - Participación de escritorio. cas que tiene la
presenta en nuestro diario vivir. de los - Cuadernos. luz y los
• Una forma • Leemos un texto en voz alta a los estudiantes y estudiantes. - Texto de beneficios que
de energía. comentamos sobre la lectura. -Dictado. apoyo. nos brindan en
• Escribimos lo más importante del texto en la -Cuestionarios. - Material nuestras vidas.
pizarra. para que después los estudiantes lo - Lluvia de didáctico.
• Conociendo copien en sus cuadernos. ideas. - Cuadernos.
la luz. • También realizamos experimentos sencillos con - Globos.
una linterna, papeles de colores, cuadernos, - Vidrios.
vidrios y globos, para analizar lo que es la - Linterna.
• La reflexión reflexión de la luz. - Papeles de
de la luz. • Escribimos las conclusiones en nuestros colores.
cuadernos a través del dictado.
• Planteamos unas preguntas para el cuestionario.

SITUACIÓN DIDÁCTICA

Que los niños y niñas planifiquen un proyecto de aula relacionado con el tema del Sistema Solar.
TRANSVERSALES
Equidad de género, Educación para la Democracia.
FECHA: 14 de marzo.
Participa de manera activa con sus compañeros en la • Demuestra interés en la elaboración del proyecto
planificación de un proyecto de aula con la finalidad de acordado.
afianzar sus conocimientos. • Comprende los beneficios del trabajo en equipo.

Planificación • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. - Conoce como
de un proyecto • Conversamos sobre las actividades que teníamos explicativa. - Marcadores se realiza una
de aula. pensado realizar con relación a la planificación de - Trabajo de agua. planificación de
nuestro proyecto de aula. individual y - Cuadernos. un proyecto de
• ¿Qué • Nos organizamos en grupos de cinco niños y grupal. aula.
haremos? niñas. -
• Reflexionamos sobre la importancia del trabajo en Participación
equipo. - Diálogos.
• ¿Quiénes? • Escribimos en el pizarrón nuestro esquema de
nuestra planificación.
• Con la participación de cada uno de los
• ¿Con qué? estudiantes completamos nuestra planificación.
• Revisamos todos juntos la estructura de nuestro
proyecto y quedamos de acuerdo para la
• ¿Cuándo? ejecución del mismo.


Que los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de división de números naturales, aplicando también sus propiedades.
TRANSVERSALES
FECHA: 18 de marzo de 2013
• Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando realiza
operaciones aritméticas en la resolución de problemas. operaciones con números naturales.
• Selecciona las técnicas más apropiadas para resolver
problemas.
INDICADORES DE
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. - Resuelve
• Realizamos la oración del día dirigida por un explicativa. - Marcadores ejercicios y
estudiante. - Participación de agua. problemas de
DIVISIÓN DE • Presentamos nuestro propósito del tema que de los niños y - Cuadernos. divisiones de
NÚMEROS estudiaremos. niñas. - Bolígrafos. números
NATURALES. • Recordamos los elementos de la división - Preguntas - Pizarras naturales.
realizando una división en la pizarra, con la orales. individuales.
participación de los estudiantes. - Resolución de - Aplica las
• Resolvemos dos divisiones con las que ejercicios y propiedades de
recordaremos las divisiones exactas y inexactas. problemas. la división en la
• Cada uno de los estudiantes resuelve una - Prácticas resolución de
división en la pizarra. ejercicios.
• Planteamos un problema en la pizarra para que
los estudiantes lo resuelvan en sus pizarras.
• Revisamos el trabajo realizado por los
estudiantes.
• Conceptualizamos lo que es la división en
nuestros cuadernos.
• Empezamos a estudiar la propiedad distributiva
de la división con explicaciones y resoluciones de
ejercicios sencillos en la pizarra.

• Los estudiantes simultáneamente resolverán
- Propiedades ejercicios en sus cuadernos la propiedad
de la división. distributiva, escribiendo también el proceso en sus
cuadernos.
• Se realizarán las revisiones correspondientes a
cada estudiante.
-Propiedad • Planteamos ejercicios con divisiones por 10, 100,
distributiva. 1000.
• Los estudiantes recuerdan cómo resolver estos
ejercicios y lo realizan en sus cuadernos.
- División por la • Revisamos los ejercicios realizados por los
Unidad seguida estudiantes.
de ceros. • Planteamos ejercicios y problemas para el
cuaderno de prácticas.
• Pedimos a los estudiantes un trabajo relacionado
con la escritura de números en aymara e inglés.


Que los niños y niñas identifiquen los lexemas y morfemas de palabras tomando en cuenta sus características.
TRANSVERSALES
FECHA: 20 de marzo de 2013.

Se comunica mediante diversos tipos de textos escritos y • Utiliza el lenguaje escrito como apoyo a la comunicación.
orales, tomando en cuenta sus características de acuerdo • Reconoce el lexema y morfema en una palabra
a sus necesidades. comprendiendo sus características principales.

INDICADORES DE
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Identifica los
• Realizamos la oración del día dirigida por un explicativa. - Marcadores lexemas y
LEXEMAS Y estudiante - Trabajo de agua. morfemas en
MORFEMAS. • Presentamos nuestros propósitos del tema en individual. - Materiales de una palabra
forma verbal. - Participación escritorio. determinada
• Escribimos en la pizarra el titulo del tema. grupal. - Cuadernos.
• Entregamos a cada uno de los estudiantes un - Producción de - Fichas con
- Lexemas. trozo de papel con un texto escrito. texto. palabras.
• Pedimos a los estudiantes formar palabras con las - Papelógrafos
fichas de acuerdo al color y las pegamos en un
- Morfemas. papel resma.
• Con lo que realizamos anteriormente explicamos
lo que es un lexema y conceptualizamos en
nuestros cuadernos.
• Utilizamos el mismo ejemplo para explicar lo que
es un morfema.
• Los estudiantes realizan ejemplos en sus
cuadernos identificando lexemas y morfemas.
• Repartimos a cada estudiante una palabra en
trozo de papel.

• Los estudiantes se organizan en dos grupos para
identificar los lexemas y morfemas de las fichas
en un papelógrafo.
• Revisamos los trabajos de cada estudiante,
realizando las correcciones necesarias.
• Los estudiantes realizan ejercicios de
complementación de palabras en sus cuadernos.

Que los niños y niñas valoren el esfuerzo que realiza su padre dentro de su familia y su bienestar.
TRANSVERSALES
TIEMPO: Tres Periodos.
FECHA: 20 DE MARZO DEL 2013
Reconoce los hechos importantes que realizan los padres • Valora el esfuerzo que realizan los padres para el bienestar
de familia en la sociedad, describiendo algunas actitudes de los hijos.
personales dentro de su familia. • Investiga porque se recuerda el día del padre el 19 de
marzo.
INDICADORES
CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS DE
EVALUACION
• Recordamos que es lo que hemos un díaanterior - Clase - Materiales de • Nombra las
DÍA DEL en nuestra unidad educativa, a través de la lluvia explicativa. escritorio. palabras de
PADRE. de ideas. - Trabajo - Cuadernos. acuerdo al
• Conversamos sobre las actividades que individual. - Libro de número de
realizamos en nuestro curso como nos fue. - Diálogos. consulta. silabas que
• Reflexionamos sobre la importancia de las - socialización. - Pizarra. tengan.
- 19 de actividades que los padres de familia realizan - Lluvia de - Marcadores
marzo. para nuestro bienestar. ideas. de agua.
• Compartimos algunas actividades diarias que - Investigación.
vivimos junto a nuestros padres. - cuestionarios.
• Pedimos a los estudiantes que averigüen los
hechos históricos que sucedieron en la fecha del
19 de marzo que amerita recordar el día del
padre, lo realizaran en sus cuadernos.
• Cada uno de los estudiantes realizara un
cuestionario de acuerdo con su trabajo que
realizara.
• Los estudiantes realizaran los dibujos
correspondientes a la fecha en sus archivadores.


Que los niños y niñas hallen múltiplos de diferentes números naturales.
TRANSVERSALES
FECHA: 25 de marzo.

Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando realiza
operaciones aritméticas en la resolución de operaciones de multiplicación.
problemas. • Comunica los significados que tienen las operaciones
aritméticas en la resolución de problemas.

INDICADORES
EVALUACION
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra.  Halla
MÚLTIPLOS DE • Presentamos el propósito y el tema oralmente a explicativa. - Tizas. múltiplos de
NÚMEROS los estudiantes. - Trabajo - Materiales de diferentes
NATURALES. • Realizamos la oración de la mañana con la individual. escritorio. números
participación de los estudiantes. - Lluvia de - Cuadernos. naturales.
• Recordamos como hallar múltiplos de un ideas. - Papelografos
• Rectanumérica. número natural. - Participación - Maskin.
• Pedimos a algún estudiante que realice un - Lectura y - - Marcadores
ejemplo de cómo hallar múltiplos de un número escritura de gruesos.
natural. información. - Archivadores.
• Realizamos un ejemplo hallando múltiplos del 2 - Colores
• Resolución de en la recta numérica en lapizarra y
múltiplos. multiplicando desde el cero.
• Pedimos a los estudiantes hallar múltiplos de
3,4 y 5.
• Los estudiantes resuelven los ejercicios en sus
cuadernos.
• Revisamos los ejercicios de cada uno de los

estudiantes.
• Los estudiantes resuelven algunos ejercicios en
sus cuadernos de prácticas de matemática.


Que los niños y niñas conozcan los hechos históricos de acontecimientos vividos en la guerra del Pacifico, a través de la
investigación de información bibliográfica.
TRANSVERSALES
FECHA: 25 demarzo de 2013.
Conoce los hechos históricos que sucedieron en la guerra • Identifica las causas de la perdida de nuestro mar Boliviano.
del Pacifico a través de textos informativos. • Valora los hechos de nuestros héroes nacionales,
reflexionando sobre el patriotismo de esos personajes.

INDICADORES
EVALUACION
• Recordamos que hicimos el 23 de marzo en - Clase - Pizarra. • Conoce los
23 de marzo. nuestra población. explicativa. - Marcadores hechos
• Escribimos las opiniones de los estudiantes en la - Participación de agua. históricos de
pizarra. Individual. - Materiales de la guerra del
DÍA DEL MAR • Analizamos nuestros comentarios reflexionando - Trabajo escritorio. Pacifico.
BOLIVIANO. sobre la perdida de nuestro mar Boliviano. individual. - Cuadernos.
• Recordamos las causas de la guerra del Pacifico. - Lluvia de - Archivadores. • Reflexiona
• Mencionamos a los héroes de esta guerra. ideas. - Textos de sobre el
• Pedimos a los estudiantes investigar sobre las - Socialización. apoyo. patriotismo
causas que originaron la guerra del Pacifico en que
textos escritos. debemos
• Cada uno de los estudiantes realizará un resumen tener como
del tema en sus cuadernos de ciencias sociales bolivianos.
de la investigación que realizara.
• Los estudiantes también realizaran un
cuestionario relacionado al tema que tenga cinco
interrogantes.
• Cada uno de los estudiantes realizaran dibujos
relacionados con el día del mar Boliviano.


Que los niños y niñas conozcan el uso adecuado de la “C” en la escritura para así evitar errores ortográficos.
TRANSVERSALES:

Se comunica mediante diversos tipos de textos escritos y • Utiliza el lenguaje escrito como apoyo a la comunicación.
orales, tomando en cuenta sus características de acuerdo • Reconoce las reglas para el uso adecuado de la “C” en la
a sus necesidades. escritura de una determinada palabra.

INDICADORES
EVALUACIÓN
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Desarrollo la
• Realizamos la oración de la mañana con la explicativa. - Marcadores comprensión
USO DE LA participación de uno de los estudiantes. - Participación de agua. lectora a
“C” • Damos a conocer el tema de avance y nuestro Individual. - Materiales de través del
propósito que debemos alcanzar. - Trabajo escritorio. resumen
• Repartimos a cada uno de los estudiantes un individual. - Cuadernos. escrito.
texto de lectura del rincón de lenguaje y - Trabajo
comunicación. grupal. • Conoce y
• Pedimos a los estudiantes escoger una lectura - Lluvia de emplea las
que deseen. ideas. reglas del
• Los estudiantes realizan la lectura del texto que - Producción de uso de la “C”
escogieron y después realizarán un resumen textos. en los textos
escrito en sus cuadernos. - Resumen. que escribe.
• Revisamos el resumen de cada uno de los
estudiantes.
• Pedimos a los estudiantes extraer de su resumen
todas las palabras que tengan la “C”,
escribiéndolas debajo de su resumen.
• Escribimos en la pizarra todas las palabras que

los estudiantes extrajeron de sus resúmenes.
• En la pizarra escribimos las dos reglas principales
del uso correcto de la “C”, dando ejemplos
sencillos.
• Reflexionamos porque debemos tomar en cuenta
estas reglas en nuestra escritura.
• Los estudiantes escriben en sus cuadernos las
reglas anteriores.
• Con la participación de los estudiantes realizamos
algunos ejemplos más.
• Presentamos textos escritos a los estudiantes
para que lo lean y subrayen las palabras que
terminan en ción.
• Los estudiantes escriben vocablos afines a
palabras determinadas en sus cuadernos y con
ellas formaran oraciones.
• Los estudiantes recortaran palabras cumpliendo
con las reglas de la ”C” en sus cuadernos de
práctica para la próxima clase.


Que los niños y niñas demuestren sus habilidades y conocimientos en la construcción de una maqueta del Sistema Solar.
TRANSVERSALES:

Identifica algunos objetos de su entorno para la • Utiliza instrumentos adecuados al trabajo que desea
construcción de una maqueta que sea de su interés. realizar.
• Explica la utilidad de algunos objetos sistemas y
procesos tecnológicos y como resuelve algunas necesidades
de su entorno.

INDICADORES
EVALUACIÓN
• Nos organizamos para la construcción de la - Clase - Pizarra. • Describe el
maqueta, preparando los materiales que explicativa. - Marcadores uso de
CONSTRUCCIÓN utilizaremos - Participación de agua. instrumentos
DE LA • Los estudiantes se organizan en diferentes Individual. - Materiales de de medición.
MAQUETA DEL trabajos para la medición del alambre, - Trabajo escritorio.
SISTEMA espacio,venesta, cartulina, etc., con la ayuda de individual. - Cuadernos. • Clasifica los
SOLAR una cinta métrica o una regla. - Trabajo - Cartulina objetos que
• Una vez terminado el trabajo los estudiantes grupal. negra. se utilizan
empiezan con la construcción de la maqueta - Lluvia de - Venesta. según el
siguiendo los pasos determinados. ideas. - Chinches. trabajo que
• Sobre la venesta determinamos el punto central - - Pegamento. se quiere
y colocamos un clavo, insertando en la cabeza - pelotitas de realizar.
una pelotita de plastoformo que represente al plastoformo.
Sol. - Alambre.
• Colocamos nueve clavos a ambos costados del - Acuarelas o
eje central, para formar las orbitas planetarias Temperas.
con el alambre. - Clavos.

• Empleamos las pelotitas de plastoformo, - Alicate.
pintándolas de distintos colores, para ubicar en - Martillo.
orden de distancia a los planetas. - Otros.
• Construimos y completamos la maqueta.
• Comentamos sobre nuestro trabajo realizado.

NOTA: El trabajo de la maqueta se realizará durante el tiempo quesea necesario incluyendo por alguna tarde.


Que los niños y niñas hallen divisores de números naturales a través de la recta numérica y de divisiones.
TRANSVERSALES
Equidad de género, Educación para la Democracia
FECHA:1 de abril del 2013.

Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando realiza
operaciones aritméticas en la resolución de problemas. operaciones de división.
• Comunica los significados que tienen las operaciones

INDICADORES
CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS DE
EVALUACION
• Saludamos a los estudian test - Clase - Pizarra. • Realiza
• Realizamos la oración del día con la participación explicativa. - Materiales de divisiones
de un estudiante. - Trabajo escritorio. para hallar
• Presentamos el propósito y el tema oralmente a individual. - Cuadernos. divisores de
DIVISORES DE los estudiantes. - Lluvia de - Marcadores números
NÚMEROS • Recordamos como hallar divisores de un ideas. de agua. naturales.
NATURALES determinado número con la participación de los - Resolución - Pizarras
estudiantes. deejercicios. individuales.
• Hallamos en la pizarra los divisores de 2, 4, 6, - Practicas.
- Recta 8,10.
numérica • Conceptualizamos lo que son os divisores en
. nuestros cuadernos.
• Cada uno de los estudiantes participa en la
pizarra hallando divisores de un determinado
número natural.
• Los estudiantes protagonizan su aprendizaje
realizando más ejercicios en sus cuadernos.

niños.
• Planteamos más ejercicios para los cuadernos de
prácticas de matemática, para la próxima clase.

NOTA: En los tres periodos después del recreo se trabajará con la maqueta del Sistema Solar, del área de Ciencias Sociales.


Que los niños y niñas identifiquen el predicado en una oración, extraída de un texto escrito a través de la comprensión lectora.
TRANSVERSALES


Se comunica mediante diversos tipos de textos y •Utiliza el lenguaje escrito como apoyo de la comunicación.
discursos orales y escritos, tomando en cuenta • Conoce particularidades del predicado y las utiliza en los textos
sistemáticamente sus características de acuerdo a sus que escribe.
necesidades.

Lee diversos tipos de textos sistematizando sus • Diversifica sus estrategias de lectura y las utiliza antes, durante
características y usando diferentes estrategias de y después de la interpretación de textos.
lectura. • Explica las ideas centrales de los textos que lee y los escribe
mediante un resumen.

INDICADORES
EVALUACIÓN
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Identifica el
• Realizamos la oración del día con la participación explicativa. - Materiales de predicado en
de un estudiante. - Trabajo escritorio. un texto
• Presentamos el propósito y el tema oralmente a individual. - Cuadernos. escrito
EL los estudiantes. - Lluvia de - Marcadores tomando en
PREDICADO • Pedimos a los estudiantes leer la lectura de “Una ideas. de agua. cuenta sus
segunda oportunidad” de sus textos de lenguaje y - Resumen. característica
comunicación. - Subrayado. s
• Cada uno de los estudiantes realiza un resumen principales.
del texto que leyó en sus cuadernos.

• Revisamos el texto escrito de cada uno de los
Comprensión estudiantes.
de lectura. • Pedimos a los estudiantes que del texto leído
subrayen frases u oraciones que tengan
predicado.
• Recordamos como encontrar el predicado y el
verbo de una oración, con ejemplos en la pizarra.
• Escribimos la conceptualización en nuestros
cuadernos.
• Los estudiantes escriben algunas oraciones
identificando el predicado y el verbo.
• Revisamos las oraciones de cada uno de los
estudiantes.
• Los estudiantes extraen las oraciones del texto
que leyeron y lo escriben en sus carpetas.
• En sus cuadernos de práctica de lenguaje
escribirán diez oraciones para la próxima clase
identificando el predicado y su núcleo
.


Que los niños y niñas hallen números primos y números compuestos del dos al cien, tomando en cuenta sus características.
TRANSVERSALES

Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Utiliza la división para hallar números primos y compuestos.
operaciones aritméticas en la resolución de problemas. • Comunica los significados que tienen las operaciones

INDICADORES
EVALUACIÓN
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Realiza
• Realizamos la oración del día con la participación explicativa. - Materiales de divisiones
de un estudiante. - Trabajo escritorio. para hallar
• Presentamos el propósito y el tema de manera individual. - Cuadernos. números
NÚMEROS oral a los estudiantes. - Lluvia de - Marcadores primos y
PRIMOS Y • Recordamos que características tienen los ideas. de agua. compuestos.
COMPUESTOS. números primos con la participación de los - Resolución - Pizarras
estudiantes. deejercicios. individuales.
• Hallamos en la pizarra algunos números primos - Practicas.
mediante ejemplos.
• Conceptualizamos lo que son los números primos.
niños.
• Hallamos en la pizarra algunos números

compuestos mediante ejemplos.
• Conceptualizamos lo que son los números
compuestos.
niños.
• Nos organizamos grupos para identificar en una
tabla los números primos y compuestos en una
cartulina.
• Pegamos nuestro trabajo en el rincón de
matemática.
• Planteamos más ejercicios paralas prácticas de
matemática, para la próxima clase.


Que los niños y niñas realicen descomposiciones de números en factores primos.
TRANSVERSALES

Sistematiza las características del sistema de numeración • Descompone números en factores primos a través de la
decimal y la amplia en otros conjuntos numéricos para resolución de ejercicios con la multiplicación.
resolver ejercicios.

INDICADORES
EVALUACIÓN
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Realiza
• Realizamos la oración del día con la explicativa. - Materiales de ejercicios de
participación de un estudiante. - Trabajo escritorio. descomposición
• Presentamos el propósito y el tema de individual. - Cuadernos. de números en
DESCOMPOSICIÓN manera oral a los estudiantes. - Lluvia de - Marcadores factores primos.
EN FACTORES • Pegamos en la pizarra un papelógrafo con un ideas. de agua.
PRIMOS. ejemplo realizado. - Resolución - Pizarras
• Pedimos a los estudiantes que observen el deejercicios. individuales.
ejemplo y traten de explicarlo. - Practicas.
• Realizamos una explicación con la ayuda del - Observación.
ejemplo del papelógrafo.
• Escribimos en la pizarra un ejercicio y
pedimos a los estudiantes que lo realicen en
sus cuadernos o pizarras.
• Revisamos el ejercicio de cada uno de los
estudiantes.
• Explicamos que descomponer un número
compuesto en factores primos en números
significa convertir todos los factores en

números primos.
• Conceptualizamos en nuestros cuadernos.
• Realizamos algunos ejercidos en nuestros
cuadernos.
• Revisamos los ejercicios de los estudiantes.
descomponiendo un número en factores
primos en la pizarra.
• Planteamos algunos ejercicios para el
cuaderno de práctica.

Nota: los tres periodos después del recreo se seguirá trabajando con la maqueta del Sistema Solar.

Que los estudiantes conozcan las característicasdel planeta Tierra a través de investigaciones sencillas de textos informativos.
TRANSVERSALES
Equidad de género, Educación para la Democracia, Educación para el medio ambiente.
TIEMPO: Tresperiodos.

Realiza investigaciones sencillas que le permiten elaborar • Recopilan información y registra los datos obtenidos
nuevas explicaciones sobre fenómenos naturales. utilizando estrategias, técnicas e instrumentos sencillos.
• Analiza e interpreta la información obtenida en sus
indagaciones, estableciendo relaciones entre datos.

INDICADORES
EVALUACIÓN
• Mostramos un dibujo del Planeta Tierra y lo - Clase - Pizarra. • Conoce
pegamos en el pizarrón. explicativa. - Materiales las
• Pedimos a los estudiantes que observen el - Trabajo de escritorio. características
dibujo con atención. individual. - Cuadernos. principales del
EL PLANETA • A través de la lluvia de ideas los estudiantes - Lluvia de - Marcadores Planeta Tierra.
TIERRA. mencionan las características que observaron ideas. de agua.
en el dibujo. - Lectura. - Pizarras
• Entregamos a cada uno de los estudiantes - Observación. individuales.
una hoja con información escrita sobre las - Cuestionarios. - Textos de
- Características. características del Planeta Tierra, además de - Resúmenes. apoyo.
algunas preguntas. - Exposiciones. - Papelógrafos
• Los estudiantes se organizan en dos grupos,
de cinco integrantes.
• Entregamos a cada grupo un papel resma.
• Cada grupo escribe en el papelógrafo los
datos más importantes que les parezca.
• Pedimos a los estudiantes que socialicen la

información que realizaron en sus
papelógrafos a sus demás compañeros
mediante una exposición.
• Reforzamos el trabajo de cada grupo
realizando algunas aclaraciones que sean
pertinentes al tema de estudio.
• Los estudiantes realizarán la información
obtenida en sus respectivos cuadernos de
ciencias sociales.
• Cada uno de los estudiantes realizara dibujos
relacionados al tema en sus archivadores.

SITUACION DIDÁCTICA
Que los niños y niñas conozcan las características principales de la cultura aymara a través de información de hechos históricos.
TRANSVERSALES
FECHA: 30 de julio de 2012.
• Compara algunos saberes, creencias, valores y nodos de vida • Identifica y valora aportes de pueblos originarios de América
de diversos pueblos identificando similitudes y diferencias al desarrollo de la ciencia.
que tienen con su cultura. • Identifica y analiza estereotipos y prejuicios sobre los modos
de vida de diversos pueblos y culturas.
INDICADORES DE
CONTENIDO DESARROLLO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS
EVALUACION
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Conoce y
CULTURA • Presentamos nuestro propósito y el tema de avance. explicativa. - Tizas. valora las
AYMARA • Comentamos sobre algunos aspectos relevantes de la - Trabajo - Materiales de características
cultura de Tiahuanaco y las comparamos con nuestros individual. escritorio. de la
- Participación
• Los señoríos rasgos culturales. - Lluvia de
- Cuadernos. organización
aymaras • Con la ayuda de un mapa ubicamos el espacio ideas. - Papel bond social y
• Organización geográfico por donde se extendió la cultura aymara. - Diálogos. - Archivadores económica de
económica • Explicamos como se formaron los señoríos armaras en - Colores los aymaras.
• Organización el territorio boliviano.
social • Escribimos en nuestros cuadernos la conceptualización
de los señoríos aymaras.
• A través de la lluvia de ideas analizamos como es la
organización económica de la cultura aymara.
• Realizamos aclaraciones que la base económica es la
ganadería, la agricultura y la pesca.

• Los estudiantes escriben la teoría en sus cuadernos.
• Explicamos que la estructura social de los aymaras
estaba cimentada en el ayllu.
• Escribimos la conceptualización en nuestros
cuadernos.
• Los estudiantes realizan dibujos relacionados al tema
en sus archivadores.

Que los niños y niñas clasifiquen las palabras según su acentuación, tomando en cuenta las características de cada una de ellas.
TRANSVERSALES
• Reconoce la importancia de la estructura de la palabra y sus • Selecciona textos escritos relacionados con la clasificación de
intenciones comunicativas en su desarrollo personal y social. acentuación tomando en cuenta sus características.
INDICADORES DE
EVALUACION
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Reconoce las
CLASES DE • Presentamos el tema y el propósito a lograr. explicativa. - Tizas. clases de
PALABRAS • Recordamos que las palabras se clasifican en agudas, - Trabajo - Materiales de palabras
SEGÚN SU graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. individual. escritorio. según su
- Participación
ACENTUACION • Los estudiantes nombran palabras y las anotamos en - Lluvia de - Cuadernos. acentuación.
la pizarra. ideas. - Papel bond
• Agudas. • Explicamos como reconocer las palabras agudas. - Collage. - Periódicos.
• Graves o • Los estudiantes ejemplifican esta clase de palabras. - Pegamento.
llanas. • Explicamos como reconocer las palabras grave o llano - Tijeras
• Esdrújulas. y ejemplificamos.
• Sobreesdrújulas. • Explicamos como reconoce las palabras esdrújulas y
sobresdrújulas con ejemplos.
• Los estudiantes escriben en sus cuadernos lo más
relevante del tema.
• Los estudiantes en sus cuadernos pegaran palabras
según su acentuación.


Que los niños y niñas resuelvan ejercicios de división con números decimales usando sus propias estrategias.
TRANSVERSALES
FECHA: 01 de agosto de 2012.
• Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando resuelve
operaciones aritméticas en la resolución de divisiones con divisiones de números decimales.
números decimales.
INDICADORES DE
EVALUACION
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Resuelve
DIVISION DE • Presentamos el tema y el propósito. explicativa. - Tizas. ejercicios de
NUMERSO • Escribimos en la pizarra una división con números - Trabajo - Materiales de divisiones con
DECIMALES naturales y lo resolvemos juntamente con los individual. escritorio. números
- Resolución
estudiantes. de ejercicios.
- Cuadernos. decimales.
• Explicamos que las divisiones con números enteros, - Participación
luego en el cociente separamos con la coma decimal
cuantas cifras decimales tiene el dividiendo.
• Resolvemos divisiones con números decimales en la
pizarra con la ayuda de los estudiantes.
• Los estudiantes resuelven divisiones en sus cuadernos.
• Revisamos los ejercicios haciendo algunas
correcciones.
• Invitamos a cada uno de los estudiantes a la pizarra a
resolver una división con números decimales.

Que los niños y niñas comprendan la relación entre tejidos, órganos, sistemas y aparatos para el funcionamiento del cuerpo humano.

TRANSVERSALES
Equidad de género, Educación para la Salud.
• Analiza algunas características de su identidad personal y • Identifica algunos cambios físicos y emocionales que se
social reconociendo la importancia del funcionamiento de su producen en su persona y los relaciona con su desarrollo y
organismo humano. crecimiento.
INDICADORES DE
EVALUACION
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Comprende la
CUERPO • Presentamos el tema y el propósito de clase. explicativa. - Tizas. relación ente
HUMANO • Comentamos sobre el tema anterior (funciones vitales - Trabajo - Materiales de tejidos,
del cuerpo humano). individual. escritorio. sistemas y
- Participación
• Niveles de • Relacionamos con nuestro cuerpo esta organizado - Lluvia de - Cuadernos. aparatos para
organización. para su funcionamiento a través de la lluvia de ideas. ideas. - Papelografos. el buen
• Célula • Pegamos en la pizarra dos papelografos con la - Análisis de - Marcadores. funcionamiento
• Tejido. información escrita sobre el tema. texto escrito. - Maskin. de nuestro
• Órgano. • Leemos en voz alta el texto del papelografo. - Archivadores. cuerpo.
• Sistema. • Explicamos que nuestro cuerpo esta compuesto por
• Aparato células.
• Explicamos que los tejidos son el conjunto de células.,
como el tejido muscular.
• Explicamos que el órgano es un conjunto de tejidos así
como el estomago.
• También, explicamos la formación de sistemas y
aparatos con ejemplos claros.
• Los estudiantes copian la información del papalegrafo
más las actividades de reforzamiento en sus
cuadernos.

Que los niños y niñas resuelvan ejercicios y problemas de división con números decimales, usando sus propias estrategias.
TRANSVERSALES
FECHA: 08 de agosto de 2012.

• Sistematiza estrategias matemáticas para realizar • Utiliza estrategias propias y convencionales cuando resuelve
operaciones aritméticas en la resolución de divisiones con divisiones de números decimales.
números decimales.
INDICADORES DE
EVALUACION
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Resuelve
DIVISION DE • Presentamos el tema y el propósito. explicativa. - Tizas. divisiones de
NUMEROS • Recordamos la división de números decimales con la - Trabajo - Materiales de números
DECIMALES resolución de una división en la pizarra. individual. escritorio. decimales
- Participación
• Explicamos como se resuelven divisiones de decimales - Resolución - Cuadernos. usando sus
• División de entre decimales, resolviendo ejercicios. de ejercicios y - Calculadora. propias
decimales • Los estudiantes resuelven ejercicios en sus cuadernos. problemas estrategias.
entre • Explicamos la resolución de la división de un número
decimales. entero por un decimal.
• División de un • Lo estudiantes resuelven ejercicios en sus cuadernos.
entero por un • Explicamos la resolución de la división por la unidad
decimal. seguida de ceros.
• División por • Los estudiantes resuelven ejercicios en sus cuadernos.
la unidad • Planteamos problemas y ejercicios para su resolución
seguida de en el cuaderno de práctica de cada estudiante.
ceros.

Que los niños y niñas conozcan las culturas del oriente boliviano y sus características principales.
TRANSVERSALES
TIEMPO: Cinco periodos.
FECHA: 29 de agosto y 03 de septiembre de 2012.

• Conoce las características socioculturales de diferentes • Describe algunas formas de vida, características, costumbres
sociedades y las relaciona con periodos históricos nacionales. de las culturas de los pueblos orientales de nuestro país.
INDICADORES DE
EVALUACION
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Conoce las
CULTURAS DEL • Presentamos el tema y el propósito. explicativa. - Tizas. características
ORIENTE • Comentamos sobre las culturas que hay en nuestro - Participación - Materiales de de las culturas
- Relatos
país a través de la lluvia de ideas. - Lluvia de
escritorio. del oriente
• Clasificación • Ubicamos los pueblos orientales en un mapa de ideas. - Libro de apoyo boliviano.
• Los Mojeños Bolivia. - Cuadernos.
• Chiquitanos • Explicamos que de todas las culturas del oriente, estas - Mapa de
• Chiriguanos se clasifican en tres grandes grupos: moxeños, Bolivia.
chiquitanos y chiriguanos.
• Los estudiantes escriben en sus cuadernos los datos
anteriores.
• Explicamos características de cada uno de los grupos
culturales.
• Los estudiantes escriben en sus cuadernos.
• Realizamos comparaciones de las actividades
culturales nuestros y del oriente.
Que los niños y niñas aprendan a hallar múltiplos y divisores de un número natural a través de la resolución de ejercicios.
TRANSVERSALES
FECHA: 29 de agosto y 03 de septiembre de 2012.
• Selecciona y emplea estrategias de estimación pertinentes • Describe las estrategias utilizadas en sus cálculos mentales
para realizar cálculos aproximados en la resolución de aproximados.

problemas. • Comparte con sus compañeros las diferentes estrategias de
estimación que utilizan para elegir la mas apropiada a un
problema.
INDICADORES DE
EVALUACION
• Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Halla
DIVISIBILIDAD DE • Presentamos el tema y nuestro propósito. explicativa. - Tizas. múltiplos y
NUMEROS • Recordamos como hallar múltiplos de un numero - Trabajo - Materiales de divisores de
NATURALES (participación de los estudiantes). individual. escritorio. un número
- Participación
• Conceptualizamos que son los múltiplos en nuestros - Resolución - Cuadernos. natural,
• Múltiplos cuadernos. de ejercicios y - Calculadora. resolviendo
• Divisores • Hallamos múltiplos de dos, realizando multiplicaciones problemas - Libro de ejercicios
• Divisibilidad con el dos. - Multiplicación consulta sencillos.
entre 2, 3, 4, • Los estudiantes hallan múltiplos del 4, 6, 8 en sus - División.
5, 6, 7 y 9. cuadernos.
estudiantes.
• Planteamos más ejercicios para el cuaderno de
práctica.
• Explicamos que los divisores de un número son todos
aquellos que dividen al número en forma exacta.
• Escribimos en nuestros cuadernos la conceptualización
de divisores.
• Hallamos divisores de 20 en la pizarra.
• Los estudiantes resuelven más ejercicios en sus
cuadernos.
• Explicamos la divisibilidad entre dos, resolviendo
ejercicios en la pizarra.
• Los estudiantes resuelven más ejercicios en sus
cuadernos.
• Explicamos como hallar números divisibles a 3, 4, 5, 6,
7 y 9; resolviendo divisiones en la pizarra.
• Los estudiantes resuelven o hallan números divisibles

y múltiplos en sus cuadernos.
• Cada estudiante resuelve los ejercicios de sus libros de
matemática.
• Revisamos los ejercicios a cada estudiante.
• Planteamos ejercicios para el cuaderno de práctica.

Que los niños y niñas clasifiquen las palabras tomando en cuenta su significado a través de gráficos y el uso del diccionario.
TRANSVERSALES
FECHA: 04 de septiembre del 2012

• Sistematiza algunas características contextuales, textuales y • Describe semejanzas y diferencias entre textos, tomando en
lingüísticas del lenguaje oral y escrito en diversas situaciones cuenta características como son: la situación comunicativa, el
de uso. tipo de texto y el contenido.
INDICADORES DE
EVALUACION

• CLASIFICA- • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Conoce y
CION DE LAS • Presentamos el tema de la clase y el propósito. explicativa. - Tizas. clasifica las
PLABRAS • Recordamos que son las palabras sinónimas y - Trabajo en - Materiales de palabras
SEGÚN SU antónimas a través de la lluvia de ideas. pareja. escritorio. según su
Participación
SIGNIFICADO • Escribimos en la pizarra los ejemplos proporcionados activa de los
- Cuadernos. significado.
por los niños y niñas. estudiantes. - Libro de
- Sinónimas. • Conceptualizamos en nuestros cuadernos a las - Lluvia de consulta
- Antónimas. palabras sinónimas y antónimas. ideas. - Tarjetas con
-Homónimas. • Explicamos que también hay palabras que tienen palabras.
- Parónimas. escritura u pronunciación igual, pero su significado es
diferente, están son las palabras homónimas.
• Presentamos ejemplos sencillos, con dibujos en la
pizarra.
• Buscamos y escribimos palabras homónimas.
• Explicamos las palabras parónimas, que se pronuncian
casi igual, pero tienen significado y escritura diferente.
• Buscamos y escribimos palabras parónimas.
• Repartimos a cada niño y niña fichas con palabras
escritas con rojo, verde, negro y anaranjado.
• Cada niño y niña de acuerdo al color buscara su
sinónimo, antónimo, homónimo y parónimo.
• Cada pareja da a conocer las palabras que les toco y
sus características.
• Como un trabajo practico cada niño y niña realizara de
cada tipo de palabras cuatro ejemplos con dibujos.

Que los niños y niñas reconocer los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos identificando las diferencias mas generales que
tienen todos los seres vivos.
TRANSVERSALES
Equidad de género, Educación para la Democracia. Salud y medio ambiente.

• Explica algunas características generales de lo seres vivos e • Clasifica algunos seres vivos en categorías como reino, clase,
identifica las relaciones que establecen entre ellos y con el familia especie identificando características comunes entre
ambiente donde viven. ellos.
• Analiza algunas características físicas y de comportamiento
de animales y plantas que se dan debido a sus
interrelaciones y adaptaciones al ambiente.

INDICADORES DE
EVALUACION

• CLASIFICA- • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Valora los
CION DE LOS • Presentamos el tema de la clase y el propósito. explicativa. - Tizas. seres vivos
SERES VIVOS • Recordamos que son los seres vivos y algunas de sus - Participación - Materiales de que existe en
activa de los
características más relevantes. escritorio. el mundo
estudiantes.
- Reino • Explicamos que los seres vivos se clasifican en cinco - Lluvia de - Cuadernos. • Adquiere
Mónera. reinos. ideas. - Libro de actitudes de
- Reino • Armamos en la pizarra un mapa conceptual con hojas - Mapas consulta respeto hacia
Animal. de papel de colores los cinco reinos. conceptuales. - Hojas de la naturaleza.
- Análisis y
- Reino • Explicamos cada uno de ellos de manera ordenada colores. • Propone
síntesis del
Vegetal. utilizando ejemplos concretos y sencillos. tema. - Masquen. estrategias
- Reino • Los niños y niñas participan de manera activa durante - Cuestionarios. adecuadas de
Hongos. la explicación. cuidado a un
-Reino • Después de las explicaciones conceptualizamos los animal o
Protistas. reinos en nuestros cuadernos. vegetal.
• Realizamos finalmente una síntesis y un resumen
general de que clase de animales pertenecen a cada
uno de los reinos, mencionando sus características y
escribiéndolas en el pizarrón.
• Cada uno de los niños responderá preguntas
relacionadas con el tema en sus carpetas.
• También realizaran dibujos relacionados con los cinco
reinos estudiados.

Que los niños y niñas reconozcan el artículo y sus clases en textos escritos, tomando en cuenta las características al momento de producir
diversos textos.
TRANSVERSALES

• Sistematiza algunas características contextuales, textuales y • Describe semejanzas y diferencias entre textos, tomando en
lingüísticas del lenguaje oral y escrito en diversas situaciones cuenta características como son el artículo y sus clases.
de uso. • Considera la importancia de usar artículos en las
producciones de textos.

INDICADORES DE
EVALUACION
• EL ARTICULO • Saludamos a los estudiantes. - Clase - Pizarra. • Reconoce y
• Presentamos el tema de la clase y el propósito. explicativa. - Tizas. usa los
Clases de artículos • Recordamos que son los artículos con la participación de -Participación - Materiales diferentes
- Determinantes. los niños. activa de los de escritorio. tipos de
- Indeterminantes • Escribimos en la pizarra los artículos que recordamos. estudiantes. - Cuadernos. artículos en la
- Neutros • Explicamos y conceptualizamos lo que son los artículos. - Lluvia de - Libro de escritura de

• Realizamos ejemplos en nuestros cuadernos, cada niño ideas. consulta textos.
y niña lo hace en su cuaderno. - Cuadro
• Explicamos que los artículos se dividen en tres, Didáctico.
conceptualizamos los artículos determinantes con
ejemplos.
• Los niños realizan en sus cuadernos algunos ejemplos
más.
• Explicamos los artículos indeterminantes con ejemplos
sencillos.
• Los niños y niñas escriben el concepto en sus cuadernos.
• Se explica también el artículo neutro con ejemplos que
los niños y niñas aportan.
• Los niños y niñas buscan palabras con artículos que
conocimos en nuestros cuadernos.
• Pegamos en la pizarra una cartulina con diferentes
dibujos.
• Los niños y niñas salen a escribir el articulo que
corresponde a da nombre o sustantivo.

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