1. I.E. ALBERTO PALLETE
MÁNCORA
Prof. Rita Elena Castillo Miranda
Prof. Benjamín Medina Zapata
Prof. Elizabeth Peña Hidalgo.
Prof. Pablo Lazo Maza.
Prof. Elber Lazo Guerrero.
Prof. Rigoberto Guerrero Lama.
2. UN GRAN LOGRO ES DESPERTAR EN LOS
NIÑOS EL PLACER POR LEER
3. ESTUDIANTES
Con dificultades para leer.
Sin hábito de lectura.
No tienen un cuento en casa.
No comprenden lo que leen.
Poco uso de las TIC para investigar.
Con dificultades para expresar sus
emociones, ideas y sentimientos.
Poco compromiso con el cuidado del
medio ambiente.
SITUACIÓN
EDUCATIVA
DOCENTES
Enfoque centrado en la
enseñanza.
Falta de estrategia que
motive a leer
frecuentemente tanto en la
escuela como en casa.
No utilizan las TIC para la
investigación.
PADRES DE FAMILIA
Falta de cuentos en el hogar.
Poco hábito de lectura.
Escaso compromiso con el
proceso educativo de sus
hijos.
4. Estrategia del Cuentito Viajero
¿Por qué leer cuentos?
• Entretienen, enriquecen el
vocabulario, estimulan la
imaginación, acrecientan la
curiosidad. Despiertan el gusto por
leer.
• Los estudiantes aprenden a leer con
entusiasmo, se familiarizan con los
personajes, descubren el mensaje,
lo positivo, negativo e interesante, y
se motivan mutuamente.
• Ayudan a establecer la relación
entre la realidad y la fantasía,
mejoran la expresión oral, y se
incrementa la producción de textos.
5. PLANIFICACIÓN
• SENSIBILIZACIÓN.
• GESTIÓN PARA OBTENER LOS
LIBROS.
• SELECCIÓN DE LIBROS DE
ACUERDO A LA EDAD.
• ADQUISIÓN DE MANDILES
QUE IDENTIFICAN A LOS
NIÑOS Y NIÑAS LECTORES.
• ELABORACIÓN DE MATRIZ DE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
• SESIONES DE APRENDIZAJE.
• EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
9. OBJETIVOS
Objetivo General: Lograr que los estudiantes , usen la lectura como un
instrumento de aprendizaje, accediendo al uso de técnicas y estrategias que le
permitan aprender para la vida.
Fomentar el
hábito por la
lectura.
Generar
espacios para
la lectura
(escuela y
familia).
Desarrollar la
comprensión y
producción de
textos, la
expresión oral
y la
creatividad.
Promover la
investigación a
través del uso
de las TIC.
Reflexionar
sobre lo que
podemos
aprender y
producir a
través de la
lectura de
cuentos.
Fomentar
valores de
respeto,
disciplina,
cuidado y
preservación
del medio
ambiente.
10. ENFOQUES, ESTRATEGIAS Y RECURSOS
ESTUDIANTES
• Cuentos apropiados para la edad de los niños, y
que promuevan el amor por la naturaleza.
• Elaboración de Normas para el cuidado y uso de
los cuentos.
• Se organizó a los estudiantes de acuerdo a la
cercanía de sus hogares, (Para lectura sábados
domingos y feriados).
• Desarrollo de fichas de comprensión.
• Control de lectura del cuentito en un papelote.
• Al finalizar la lectura de cada cuentito se
desarrollaban sesiones de aprendizaje integrando
áreas, que promovían el desarrollo de diversas
capacidades.
• Elaboración de álbumes, organizadores gráficos,
cuentos, descripciones, cartas, fichas técnicas, etc.
en las sesiones de las diferentes áreas para
fortalecer las capacidades desarrolladas durante la
lectura del cuento.
• Uso de los libros del MED. Matemática,
Comunicación, Ciencia y Ambiente.
• Uso de las TIC para la investigación, la producción
de textos y trabajo en equipo.
14. DOCENTES
• Seguimiento y observación de las actividades a través
de las sesiones de aprendizaje en las diferentes
áreas.
• Elaboración de diversas fichas de comprensión del
cuento, para descubrir el mensaje, de qué se trata, lo
positivo, lo negativo y lo interesante, el inicio, nudo y
desenlace, y preguntas abiertas de reflexión. Tabla
3,2,1 : Tres cosas que aprendí, dos cosas que me
interesan y una cosa que no entiendo: Tres
personajes del cuento, dos palabras que no entiendo
y una fantasía que quisiera se hiciera realidad.
• Evaluación y recomendaciones para mejorar el
trabajo, a través de las fichas de evaluación, lista de
cotejo, de autoevaluación y Metacognición.
• Uso de las Rutas del Aprendizaje (Enfoque
Comunicativo Textual, y de Resolución de
Problemas). Libros del MED. Matemática,
Comunicación, Ciencia y Ambiente y Manejo de las
TIC para la investigación.
• Uso de los Recursos TIC para búsqueda de
información, elaboración de materiales y trabajo en
equipo.
• Texto del MED. Comunicación Pág.23; 47; 49; 50; 51.
(El texto descriptivo).
• Texto del MED. Matemática Pág. 65; 78. (Invento una
pregunta)
• Enciclopedias, láminas, diccionarios, etc.
15. CONTROL Y EVALUCIÓN. (En los grados con mayor cantidad de estudiantes se fotocopiaron a color los
cuentos para avanzar en menos tiempo)
16. MATRIZ DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
SESIÓN PROPÓSITO COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES MATERIALES
“COMPRENDE
MOS UN
CUENTO”
Que los estudiantes a
través de la lectura del
cuentito viajero “El niño
que buscaba a ayer”,
comprendan la intención
del texto y descubran el
mensaje que nos quiere
transmitir. Compartirlo en
familia y disfrutar con la
lectura.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión.
Identifica
información en
diversos tipos de
textos según el
propósito.
Reorganiza la
información de
diversos tipos de
texto.
Reflexiona sobre el
contenido y la
forma del texto.
- Localiza información
en el cuento con vocabulario variado,
las palabras expresadas por cada ser
que se le presentaba al niño.
- Deduce las
características de los personajes,
persona, animales, objetos, lugares en
el cuento.
- Reconstruye la
secuencia del cuento a través del
inicio, nudo y desenlace, y elabora de
viñetas.
- Opina sobre hechos
e ideas importantes del cuento, con
algunos elementos complejos.
Rutas del aprendizaje IV
–Ciclo, hojas bond,
lápices, lapiceros,
colores, reglas, láminas,
goma, tijera, plumones,
impresiones, copias, etc
Cuento: El niño que
buscaba a ayer.
http://literaturainfantil.a
bout.com/od/Temas-latinos/
a/El-Ni-No-Que-
Buscaba-A-Ayer.htm
“PLANIFICO LA
ESCRITURA DE
MI CARTA”
Que los estudiantes
planifiquen la escritura de
una carta a un amigo o
familiar, contándole las
experiencias vividas al leer
los cuentitos viajeros.
PRODUCCIÓN ESCRITA
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en
variadas…pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito mediante procesos
de planificación…
Planifica la
producción de
diversos tipos de
texto.
- Selecciona de manera autónoma el
destinatario y los recursos textuales
que usará para escribir su carta.
- Organiza sus ideas sobre lo que va a
escribir, teniendo en cuenta sus
características.
Rutas del Aprendizaje,
Texto del MED. Pág.
160…175 (3°),copias de
cartas, hojas bond,
reglas, lápices, colores,
etc.
“ESCRIBO UNA
CARTA”
Que los estudiantes
escriban una carta a un
amigo o familiar,
contándole las
experiencias vividas al leer
los cuentitos viajeros.
PRODUCCIÓN ESCRITA
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en
variadas…pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito mediante procesos
…
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
-Escribe una carta informal con
estructura simple, partiendo de
conocimientos previos y experiencias
vividas.
-Usa recursos ortográficos básicos de
acuerdo a las necesidades del texto.
-Usa un vocabulario variado y
apropiado a la situación de
comunicación.
Rutas del Aprendizaje,
Texto del MED. Pág. 176,
177 (3°).copias de cartas,
hojas bond, reglas,
lápices, colores, etc.
17. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Producción y
expresión oral
• Dramatizaciones
• Diálogos
•Narraciones
• Descripciones
• Exposiciones
• Debates
• Entrevistas.
• Vídeos-
Youtube.
Evaluación
Sesiones
• Comprendemos
un cuento.
• Aplicamos técnicas
para representar
animales.
• Describimos a un
colibrí.
• Importancia de la
polinización.
• Invento una
pregunta.
• Elaboramos un
álbum.
• Presentamos
nuestro álbum.
• Escribimos un
cuento.
• Exponemos.
• Planifico mi carta.
• Escribo una carta.
• Reviso mi carta.
• Escribimos fichas
informativas.
Control de
lectura
• Fichas de
comprensión
del texto.
• Fichas de
observación.
• Fichas de
control del
estudiante.
(Papelote).
Producciones
escritas
• Organizadores
gráficos (Cruz
esquemática,
mapa de
burbujas, mapas
conceptuales,
mapas
concéntricos,
etc.
• Fichas
informativas.
• Elaboración de
viñetas.
• Aplicamos técnicas
para representar
animales de los
cuentos.
• Resolución de
Problemas.
• Invento una
pregunta
• Álbumes
• Cartas
• Cuentos
• Fichas de
Autoevaluación,
Coevaluación
Metacognición
• Fichas de
observación, Lista
de cotejo.
• Fichas PNI
• Aplicación de
encuestas.
• Análisis de
resultados en
gráficos de barras.
18. INTEGRACIÓN DE ÁREAS
FICHAS TÉCNICAS
USAMOS LAS TIC
EL NIÑO QUE BUSCABA
A AYER
“MI VIDA AVANZA Y
YO LA DISFRUTO”
“PLANIFICO,
TEXTUALIZO Y ESCRIBO
UNA CARTA”
“EL CICLO VITAL DE
LOS ANIMALES”
“DRAMATIZAMOS EL
CUENTO”
TALLER DE ARTE:
COLLAGE
23. ELABORANDO MATERIALES
PARA EXPOSICIÓN
EXPOSICIÓN QUINTO GRADO
ESCENAS DE UN CUENTO
Formar lectores en el presente siglo, exige tener en cuenta la triple
dimensión de la lectura: Poder leer, disfrutar de la lectura y utilizar
la lectura para aprender y pensar (R.A-8).
25. Testimonios de los niños
• Formamos lectores estratégicos, capaces de aplicar sus propias estrategias para su
aprendizaje.
“Ahora que llevo los cuentos a casa,
mi madre los lee primero que
yo”.(Angelo).
“Mis abuelitos, mis padres y yo leímos
en grupo el cuentito” (Claudio).
“Cada vez que llevo un cuentito a mi
casa, mi hermanita quiero que lo lea
junto a ella” (Milena).
“Mi papá lee los cuentos porque lo
entretienen igual que a mí” (Kevin).
“Mi mamá me ha comprado
nuevos cuentos, porque sabe
que me gustan” (Nayeli).
28. APLICACIÓN DE ENCUESTAS Y ENTREVISTAS
“Es una estrategia interesante y de
mucho provecho para mi menor hijo”
“Mi niño siente la necesidad de
investigar en internet y libros”
“Ha promovido el amor y respeto
por los animales y plantas”
“Nos ha permitido dialogar en familia”
Ha incrementado su vocabulario e
incentivan a crear e imaginar”
