proyecto de aula sede agua blanca , convencion

1. Pregunta de Investigación
¿Como optimizar la Lectura de los estudiantes
del grado tercero de la sede Agua Blanca,
perteneciente al CER Pedro Carreño Lemus, a
través de las tics?

2. Optimización de la lectura de los estudiantes
del grado tercero de la sede Agua Blanca del
CER Pedro Carreño Lemus, a través de las
tics

3. CER Pedro Carreño Lemus,
Sede Agua Blanca
Municipio Convención, N de S
AUTOR
MARÍA QUINTERO RODRIGUEZ
POBLACIÓN OBJETIVO
Grados: Tercero

4. AREA DE TRABAJO:
LENGUA CASTELLANA
COMPETENCIA:
LENGUAJE
ESTANDAR:
Produzco textos orales que responden a distintos
propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas
Comprendo textos que tienen diferentes formatos
y finalidades.

5. Objetivo General
 Establecer la estrategia metodológica
apropiada con el fin de ayudar a sobrellevar
los problemas de lectura y escritura que se
presentan actualmente en los estudiantes de la
sede de Agua Blanca.
Objetivos específicos.
Mostrar a los estudiantes una variedad de textos
géneros, épocas y autores, títulos, materia,
realizar mediante propuestas didácticas hacerles
parecer que la lectura y escritura es actividad
gratificante y placentera

6.  Realizar ejercicios de lectura, escritura que
permitan a los alumnos ser mas autónomos y
desenvolverse de manera cada vez más usando
el lenguaje para aprender mucho mas

7. Justificación del Problema
El uso del lenguaje escrito implica la capacidad para
aprender cosas nuevas mediante la lectura y la capacidad
para exponer nuestros pensamientos por escrito. La
lectura y la escritura exigen coordinar una amplia
variedad de actividades complejas, algunas implicadas en
asignar un significado a los símbolos escritos y otras, en la
interpretación del significado del texto. Aprender a leer y
escribir requiere el uso del lenguaje de manera más
consciente, formal, deliberada y descontextualizada.
Dada su complejidad, el aprendizaje de estas actividades
llega a convertirse en un serio problema para educadores
y educandos. [1]

8. METODOLOGIA
En el presente artículo se relata una estrategia
educativa desarrollada para enseñar y aprender la
metodología de la investigación con alumnos de
grado de carreras biomédicas. Nuestra propuesta se
centró en promover la incorporación de competencias
relacionadas con la generación del conocimiento
científico, su proceso de construcción, el marco
teórico conceptual y los momentos del proceso
investigativo así como con el acceso a la
documentación científica, a la correspondencia entre
la estructura del artículo científico y los mencionados
momentos y con las bases éticas que deben regir las
Enseñanza pedagógica
investigaciones.
Los estudiantes lograron el aprendizaje de contenidos
conceptuales y procedimentales así como, respecto
de los componentes de la lectura crítica, el desarrollo
de habilidades para interpretar y juzgar, no ocurriendo
lo mismo con la capacidad para proponer[2].

9. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
 Actitud. Posición adoptada por un individuo ante
determinada situación.
 Alumno. Persona que recibe la enseñanza de un profesor
o persona capacitada para tal fin.
 Análisis. Operación intelectual consistente en estudiar
un hecho o fenómeno mediante la separación y
descripción de sus partes.
 Aprendizaje. Es un cambio en la disposición o
capacitación del hombre con posibilidad de ser retenido.
 Aptitud. Disposición natural o adquirida hacia alguna
cosa.
 Áreas. Es un conjunto de fenómenos que tienen alguna
característica común unificadora.
 Ciencia. Conjunto estructurado de conceptos,
postulados, leyes, hipótesis y teorías acerca de un
campo

10.  específico del conocimiento.
 Conducta. Conjunto de operaciones
(fisiológicas, motrices, verbales y mentales)
por las cuales un organismo en situación,
reduce las tensiones que lo motivan y
realiza sus posibilidades.
 Didáctica. Ciencia encargada para enseñar y
orientar al alumno.
 Educación. Acción que desarrolla las
facultades físicas, intelectuales y morales
de un individuo y significa el complemento
de la instrucción.
 Encuesta. Técnica de investigación dirigida
al estudio cuantitativo de las opiniones y
comportamientos de conjunto de personas.

11.  Instrumento. Es el medio que se emplea para
alcanzar un resultado.
 Marco Teórico. Conjunto de experiencias, leyes,
teorías e hipótesis que justifican y explican la
importancia, necesidad y enfoques adoptados en una
investigación.
 Método. Es el camino a seguir mediante una serie de
operaciones y reglas prefijadas de antemano aptas
para alcanzar el resultado propuesto.
 Metodología. Ciencia que trata del método.
 Orientación. Sistema que permite ayudar a las
personas a escoger la mejor forma para realizar un
oficio que corresponda sus aptitudes.
 Técnica. Es el arte o manera de recorrer el camino
del método utilizado en el trabajo a realizar.

12. Evaluación y seguimiento
 Actividad 1. Recorta y pega identificando los
tipos de letras para formar palabras.
 Actividad 2. Escribe palabras de varias
silabas.
 Actividad 3.Recorta y pega objetos y coloca el
nombre debajo de los mismos.
 Materiales utilizados para propiciar esta
actividad; periódicos, revistas, anuncios,
recibos, invitaciones, folletos, guías, cuentos.
 Videos, aplicación educativa,Exelearning.
Libros

13. CRONOGRAMA
DIA ACTIVIDADES
DIA 1 Recorta y pega
identificando los tipos de
letras para formar
palabras.
DIA 1 Escribe palabras de varias
silabas.
DIA 1 Recorta y pega objetos y
coloca el nombre debajo
de los mismos

14. SOFTWARE UTILIZADO
Exelearning.
Juegos educativos
Audio libros
HERRAMIENTAS WEB 2.0
Blog de la institución educativa:
http://escuelaaguablanca.wordpress.com/

15. Bibliografía.
[1] Articulo: Dificultades de Aprendizaje de la
Lectura y la Escritura
Autores: Rubiela Aguirre de Ramírez
Localización:
Educere: Revista Venezolana de Educación, ISSN-e 1316-
4910, Nº. 11, 2000 , págs. 147-150
[2]Lectura crítica del artículo científico como
estrategia para el aprendizaje del proceso de
investigación
Autores: Mª Cristina Tarrés, Silvana Marisa Montenegro,
Alberto Enrique D'ottavio, Enrique García Sánchez
Localización: Revista Iberoamericana de Educación,
ISSN-e 1681-5653, Vol. 45, Nº. 6, 2008

16.  Burmeister, L. Fundamentación y Estrategias
para Docentes para el Trabajo con Niños en
Edad Escolar. Publicación Addison Wesley Co,
Mass, 1983, P. 8 – 12.
 Goodman, K. A. La PsicologíaLingüística en la
Lectura Ilustrada. 1970, P. 108.
 GIBSON, E. Levin, H. La Psicología y la Lectura.
Cambrige, Mass. 1978, P. 5.
 Madrano, Pedro Rosales. Planificación de la
Enseñanza de la Lectura. 1991.
 MIALARET, G. El Aprendizaje de la Lectura. Edit.
Marova. Madrid 1972. P.149.