Este documento describe una estrategia didáctica para enseñar ángulos y triángulos a través de un álbum fotográfico. Los estudiantes toman fotos de objetos con formas geométricas en grupos y comparten sus hallazgos con la clase. El profesor evalúa los álbumes fotográficos y ofrece retroalimentación para mejorar. El objetivo es desarrollar habilidades a través de experiencias significativas y vincular los conocimientos con problemas reales.

1. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUACIÓN
GENERACIÓN: 11
NOMBRE DEL ALUMNO: JOSÉ MANUEL GONZÁLEZ CABELLO
ID: 00000113679
NOMBRE DEL ASESOR: EULALIA JARAMILLO RUIZ.
ASIGNATURA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.
SEMANA 4: DIDÁCTICA CRÍTICA.
FECHA: 23 DE DICIEMBRE DE 2015.

2. DIDÁCTICA CRÍTICA
PEDGOGÍA CRÍTICA: LA ESTRUCRUTA CURRICULAR ES GENERADORA DE CAMBIOS.
¿CÓMO APRENDO? ¿CÓMO ENSEÑO?

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“ÁLBUM FOTOGRÁFICO COMO FORMA DE
APRENDIAJE DE ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS”

4. APERTURA
LLUVIA DE IDEAS:
LOS ALUMNOS REALIZAN UN DIBUJO EN EL QUE
COLOQUEN TODOS LOS TIPOS DE TRIÁNGULOS Y
ÁNGULOS QUE CONOCEN.

5. COMPARACIÓN DE CONCEPTOS ENTRE PARES Y
ENTRE GRUPO.
CREACIÓN DE CONCEPTOS A PARTIR DE LA COMPASIÓN Y EL CONTRASTE DE IDEAS.

6. DESARROLLO.
“MOMENTO EN EL QUE EL ALUMNO CREA SU PROPIO
CONOCIMIENTO”
EXPERIENCIA = CONOCIMIENTO

7. EL PROFESOR INDICA A LOS ALUMNOS QUE
DEBERÁN SALIR DEL AULA Y TOMAR FOTOGRAFÍAS
DE OBJETOS CON FORMAS GEOMÉTRICAS
SIMILARES A LA CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS Y
TRIÁNGULOS EXPUSTA EN CLASE.

8. EN EQUIPOS REÚNEN LAS EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
TOMADAS EN EL ENTORNO Y ARMAN UN ÁLBUM
FOTOGRÁFICO EN QUE SE COLOQUEN TODOS LOS
ELEMENTOS GEOMÉTRICOS SOLICITADOS.

9. LOS EQUIPOS COMPARTEN ANTE EL GRUPO SU
INFORMACIÓN Y RECIBEN RETROALIMENTACIÓN
DEL DOCENTE Y DE SUS COMPAÑEROS.

10. CIERRE
RETROALIMENTACIÓN.
EVALUACIÓN.
RECONOCIMIENTO DE COMPETENCIAS DESARROLLADAS.
ESTABLECIMIENTO DE NUEVOS OBJETIVOS.

11. AL FINAL DEL DESARROLLO EL DOCENTE
RETROALIMENTA PARA MEJORAR LOS PRODUCTOS
SOLICITADOS, UNA VEZ CORREGIDOS SE
ENTREGAN LOS PRODUCTOS FINALES PARA SER
EVALUADOS.

12. VERIFICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
- RÚBRICAS
- LISTAS DE COTEJO
ESCALAS ESTIMATIVAS.

13. EN CASO DE SER NECESARIO SE HACE UNA
SEGUNDA ENTREGA DE PRODUCTOS Y UNA
EVALUACIÓN ADICIONAL.

14. RECONOCIMIENTO POR PARTE DEL
ALUMNO DEL NIVEL COGNITIVO
ALCANZADO Y DE LAS COMPETENCIAS
DESARROLLADAS.

15. CONCLUSIONES
TODO PROCESO EDUCATIVO DEBE TENER COMO FINALIDAD PRINCIPAL EL DESARROLLO DE
HABILIDADES Y COMPETENCIAS ENLOS ALUMNOS, EL DISEÑO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEBE SER
ACORDE A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO Y A LAS DEL CONTEXTO INMEDIATO. LOS CONTENIDOS DE
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DEBERÁN RELACIONARSE DE MANERA DIRECTA CON PROBLEMAS
REALES Y LAS FORMAS DE DARLE SOLUCIÓN A PARTIR DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.
LOS CONOCIMIENTOS DEBEN DENOTAR HABILIDADES PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES DE
LAS SOCIEDADES, UNA PERSONA COMPETENTE SERÁ CAPAZ DE INSERTARSE EN EL ÁMBITO LABORAL Y
SOCIAL SIN NINGÚN PROBLEMA.
EL DOCENTE DEBE SER EL GUÍA DE TODO PROCESO DE APRENDIZAJE Y NO EL PROTAGONISTA.

16. REFERENCIAS.
HTTP://ETAC.CLIENTES.TRALCOM.COM/TCETAC/CURSOS/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.HTML?ID_EXA
MEN_ACT=1&ID_INSCRIPCION=456106
HTTP://WWW2.MINEDU.GOB.PE/DIGESUTP/FORMACIONINICIAL/WPDESCARGAS/BDIGITAL/008_EDUCACI
ON_BASADA_EN_COMPETENCIAS.PDF