Este documento describe el uso de la didáctica crítica para desarrollar habilidades de autocuidado relacionadas con la comida en estudiantes preescolares con autismo. Se presenta un ejemplo de una situación didáctica dividida en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, con actividades como mostrar videos e imágenes sobre hábitos alimenticios saludables y practicar el uso de cubiertos durante las comidas. La evaluación se realiza diariamente para dar seguimiento al progreso de cada estudiante.

1. UNIVERSIDAD ETAC-ALIAT Universidades.
Maestría en Ciencias de la Educación
Materia:
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Sesión 4:
Didáctica Critica.
Maestrante:
María Cristina García Acuña.
14 Generación.
Asesora: Aurora Callado
Marzo 2017

2. Introducción.
En la búsqueda por encontrar caminos diferentes que ayuden a explicar el aprendizaje
humano, nace la Didáctica Crítica, como una crítica a las concepciones de la Escuela
Tradicional y de la Tecnología Educativa.
La didáctica crítica, nos muestra un cambio en la relación profesor-estudiante- materia,
que rompe con el vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la materia objeto
del conocimiento.
En la didáctica Crítica, la tarea de elaborar programas de estudio adquiere una nueva
dimensión. Se replantean los supuestos teóricos de los programas, convirtiéndose en
propuestas de aprendizaje mínimo. Rechaza que el profesor se convierta en un mero
reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos y prefabricados por expertos
educativos.
La práctica social permite pues, que el aprendizaje se logre y por ello es básico este
concepto en la Didáctica Critica. Es decir, el aprendizaje es un proceso en espiral a partir
del cual se logran nuevos y más profundos conceptos de la práctica social.
El presente trabajo muestra una situación de aprendizaje con base en los planteamientos
de la didáctica critica de un CAM, con alumnos que presentan autismo, nivel preescolar.

3. MOMENTOS DE LA DIDACTICA CRITICA
 Los tres momentos metódicos empleados para organizar situación de
aprendizaje son:
 APERTURA. Primera aproximación al objeto de conocimiento.
 DESARROLLO. Elaboración del conocimiento.
 CIERRE. Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.

4. C.A.M. No. 64
PREESCOLAR.
ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
TEMA: HABILIDADES ADAPTATIVAS.
AUTOCUIDADO (HÁBITOS DE COMIDA)
EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA.

5. APERTURA (INICIO).
El grupo esta formado por 10 niños autistas por lo que no existe comunicación oral con ellos, las
actividades son más prácticas, para realizar la situación didáctica se necesita un tiempo estimado
de dos semanas, por la condición de los alumnos.
La estrategia inicial es:
-Se les repartirá a cada alumno un mantel, un plato, un vaso, una cuchara y un tenedor para
observar como los coloca el alumno sobre la mesa.
-Posteriormente se le servirá al alumno en el plato un poco de sopa, carne, verduras y se les
servirá agua en su vaso, se observará que alumnos utilizan adecuadamente los utensilios o lo
hacen con las manos, así como verificar como toman agua.

6. Desarrollo.
-Se le mostrará a los alumnos un video de los hábitos alimenticios.
-Se le mostraran imágenes de los buenos hábitos al comer, las cuales se pegarán en el
aula, así como los pegarán en su comedor para practicarlos en casa y escuela
diariamente durante el comedor.
-Se les dibujará en el mantel la manera de como van cada uno de los cubiertos para
que los coloque correctamente.

7. -Realizaran actividades diarias en el aula y comedor para que utilicen los cubiertos con
diferentes material concreto y manipulable, así como servirán agua en su vaso y tomarán.
-

8. Cierre.
-Se programará una salida a un restaurante o fonda cerca de la escuela para
observar los avances de los hábitos alimenticios en cada uno de los alumnos.

9. EVALUACIÓN
HABILIDADES de AUTOCUIDADO
A) Comida
La evaluación se realizará diario tanto en casa los padres de familia como
en la escuela, para llevar un seguimiento.

10. Conclusión.
La didáctica critica es capaz de desarrollar habilidades holísticas tanto en
alumnos como en docentes, resulta ser una herramienta sumamente útil para el
logro de los objetivos académicos y para la mejora y el desarrollo de proyectos
educativos encaminados a la mejora de la calidad, ya que permite desarrollar
habilidades no solamente para el aula, o para el área académica y profesional,
sino que fomenta el desarrollo de capacidades y habilidades inherentes al ser
humano principalmente como se mostró en el presente trabajo en alumnos
especiales que permiten adaptarse a la sociedad y desarrollar en ellos
habilidades adaptativas útiles para resolver problemas de su vida diaria.

11. Bibliografía
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