Semana 2.doc

1º Bloque I
Semana del
Español
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
- Conozcan y organicen las actividades que realizarán regularmente en la escuela para contribuir a la
estabilidad de los niños y su integración al entorno escolar.
- Exploren los acervos disponibles en su aula y en la escuela para identificar distintos tipos de materiales.
- Organicen el acervo de la biblioteca del salón para construir las reglas de préstamo de materiales.
VÍNCULO CON OTRAS
ASIGNATURAS:
Matemáticas.
Sesión 1
MODALIDAD SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
Actividad puntual.
Organizamos actividades.
Pedir los siguientes datos a los alumnos con anticipación: nombre
completo, dirección, teléfono y fecha de cumpleaños.
INICIO
Preguntar: ¿Por qué necesitas conocer tu nombre completo?, ¿crees
importante conocer tu dirección?, ¿para qué?
DESARROLLO
Entregar una ficha para que completen algunos datos personales:
Nombre, dirección, teléfono y fecha de cumpleaños.
Verificar que los datos sean correctos y utilicen las letras mayúsculas de
manera correcta.
Reunir las fichas de datos de todos los alumnos para formar un directorio
de datos.
Informar a los alumnos que tendrán el directorio a la mano para poder
utilizar los datos en caso necesario.
CIERRE
Solicitar que realicen las actividades de las páginas 19 y 20 del libro de
texto. En ellas, deben organizar las actividades de la semana en una
agenda y anotar sus cumpleaños en el calendario del salón.
RECURSO.- Fichas de
datos.
CRITERIO.- Utilizan una
agenda y un calendario.
ACTIVIDAD
1. La agenda de la
semana.
2. El calendario.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Fichas de datos.
Libro de texto.
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
Reconozcan la utilidad de
una agenda semanal.
Reconozcan las
características y función
del calendario.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL
ALUMNO
19 y 20.
Sesión 2
Actividad puntual.
Organizamos las
actividades.
INICIO
Mostrar diferentes nombres y solicitar que identifiquen aquellos que
inician con la misma letra.
Verificar que las respuestas de los alumnos sean correctas.
DESARROLLO
Entregar una tarjeta de cartulina y solicitar que en ella escriban su
nombre y la peguen en el pizarrón.
Elegir a un alumno para que pase al frente y elija dos nombres que
inicien con la misma letra.
Indicar que los peguen en una fila en el pizarrón.
Preguntar: ¿Cuál es la letra que más se repitió?
Solicitar que escriban todos los nombres que inician con la misma letra
que el suyo en la libreta.
Pegar el alfabeto para el salón incluido en el libro de Tiras recortables.
Solicitar que lo observen detenidamente y busquen la letra con la que
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifica
relaciones entre palabras y
letras del alfabeto.
ACTIVIDAD
3. El alfabeto.
Alfabeto del libro de tiras
recortables.
Libro de texto.
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
Comiencen a establecer
ALUMNO

1º Bloque I
información de referencia
para la escritura.
inicia su nombre.
Preguntar: ¿Se encuentra al inicio?, ¿se encuentra al final?, ¿cuál letra
se encuentra antes?, ¿cuál después?
Mostrar diferentes objetos con su nombre e indicar que busquen la letra
con la que inician en el alfabeto.
Preguntar: ¿Fue difícil encontrar las letras?, ¿alguna palabra de las
mostradas inicia con la letra de tu nombre?
Indicar que utilicen nuevamente el alfabeto del salón para realizar la
actividad 3 de la página 21 del libro de texto.
CIERRE
Solicitar que realicen la actividad “Cuaderno de palabras” de la página 21
del libro. Para ello, necesitarán el recortable número 1 del libro.
21.
Sesión 3
Actividad puntual.
Organizamos las
actividades.
INICIO
Solicitar que formen un círculo, si es necesario, salir al patio.
Decir una letra del alfabeto, cuando los alumnos escuchen la letra con
que inicia su nombre, deberán pasar al centro del círculo.
DESARROLLO
Entregar palitos de paleta para escribir letra por letra su nombre. Mostrar
un ejemplo.
Indicar que incluyan sus dos nombres, si sólo tienen uno, deben incluir
uno de sus apellidos.
Solicitar que revuelvan sus palitos, tomar un minuto de tiempo para que
los ordenen nuevamente, hacerlo a manera de competencia, quien
termine primero ganará.
Jugar las veces que considere necesario con variaciones. Puede darse
menos o más tiempo según considere.
CIERRE
Indicar que utilicen sus palitos para formar nuevas palabras con las letras
de su nombre. Ayudar en caso necesario.
Indicar que las escriban en su libreta y las compartan con el resto del
grupo.
CRITERIO.- Identifica las
letras que forman su
nombre.
ACTIVIDAD
3. El alfabeto.
Palitos de paleta.
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
Comiencen a establecer
información de referencia
para la escritura.
ALUMNO
--
Sesión 4
Actividad puntual.
Organizamos las
actividades.
INICIO
Comentar lo siguiente: ¿Has ido alguna vez a una biblioteca?, ¿qué
puedes encontrar en una biblioteca?, ¿en tu escuela hay biblioteca?, ¿y
en tu salón?
DESARROLLO
Explicar: La biblioteca es un espacio en el que puedes encontrar e
interactuar con muchos libros de todos tipos, formas y tamaños.
Realizar una pequeña excursión a la biblioteca y solicitar que observen
bien todos los libros.
Preguntar: ¿Cómo son?, ¿qué contienen en la portada?, ¿tienen índice?,
¿tienen dibujos?
Solicitar que realicen la actividad 4 de la página 22 del libro de texto.
CRITERIO.- Explora los
libros de la biblioteca y los
organiza.
ACTIVIDAD
4. Vamos a la biblioteca.
5. Organizamos nuestra
biblioteca.
Libros de la biblioteca.
Libro de texto.

1º Bloque I
¿QUÉ BUSCO? Comentar con los alumnos: ¿Qué libros ya conocías?, ¿encontraste
cuentos?, ¿adivinanzas?, ¿qué libro te gustaría leer?
CIERRE
Platicar con los alumnos sobre la manera en qué pueden ordenar la
biblioteca y llevarlo a cabo. Sugerir diversas maneras de realizarlo, por
título, por tipo de libros, etc.
Que los alumnos:
Exploren los acervos e
identifiquen tipos de
materiales (publicaciones,
géneros, extensión).
Organicen la biblioteca del
salón con criterios
construidos con el grupo.
ALUMNO
22.
ÁMBITO:
Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Lectura de narraciones de diversos subgéneros.
APRENDIZAJE ESPERADO: Escucha la lectura de cuentos infantiles.
MODALIDAD
ACTIVIDAD
RECURRENTE
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
- Conozcan narraciones de diversos subgéneros como cuentos, fábulas y leyendas.
- Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
Sesión 5
Actividades recurrentes. INICIO
Solicitar que se reúnan en el lugar destinado para el “Tiempo de leer”.
Explicar que la lectura del día se llama “Rafa, el niño invisible”.
Preguntar: ¿Dónde dice Rafa?, ¿de qué crees que tratará el cuento?
DESARROLLO
Realizar la lectura del cuento para los alumnos.
Comentar: ¿La lectura trató de lo que pensaron?, ¿Rafa era invisible de
verdad?, ¿por qué sentía que era invisible?, ¿cuándo dejó de ser
invisible?
Solicitar que dibujen en su libreta una situación en la que se hayan
sentido invisibles como Rafa.
CIERRE
Solicitar que armen su pasaporte de lecturas, el cual se encuentra en el
recortable número 2 del libro de texto.
Explicar que en él escribirán los títulos de los cuentos que lean durante
el año escolar, empezando con el de hoy.
CRITERIO.- Hace
anticipaciones de un cuento
y las verifica.
ACTIVIDAD
Tiempo de leer.
“Rafa, el niño invisible”. Libro de texto.
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
Escuchen la lectura para
anticipar el contenido y
verificar sus predicciones.
ALUMNO
23, 24 y 25.
Matemáticas
EJE TEMÁTICO Número, álgebra y variación.
TEMA Número.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
- Lee, escucha y ordena números hasta el 100.
- Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.
SESIÓN 1
SECUENCIA DIDÁCTICA
TRAYECTO:
1. La decena.
INICIO
Mostrar una sucesión en el pizarrón y solicitar que la
completen con ayuda de sus compañeros.
DESARROLLO
Explicar: Para la realización de esta actividad necesitas dos
EVALUACIÓN
Recursos: Ejercicios, problemas, preguntas
y operaciones.
Criterio: Procedimientos adecuados y
resultados correctos.

1º Bloque I
tapas de garrafón y frijolitos. Coloca tu puño de frijolitos en
una tapa. Cuando tu maestro diga un número, debes contar y
pasar esa cantidad de frijolitos a la otra tapa. ¿Listo? ¡A jugar!
Realizar la actividad en diversas ocasiones con números
menores a 15.
CIERRE
Indicar que dibujen colecciones de frijolitos en la libreta con la
cantidad que se indique.
Realizar el ejercicio en un par de ocasiones.
Verificar que las colecciones sean correctas.
Tapas de garrafón.
Frijolitos.
LECCIÓN:
--
PÁGINAS DEL LIBRO:
--
SESIÓN 2
TRAYECTO:
1. La decena.
INICIO
Mostrar algunos números escritos y solicitar que traten de
leerlos.
DESARROLLO
Indicar que realicen las actividades correspondientes a la
lección 3 del libro de texto.
Verificar de manera grupal que las respuestas sean correctas.
Invitarlos a corregir en caso necesario.
CIERRE
Entregar el ejercicio imprimible de la sesión.
Indicar que recorten las tiras y los números.
Solicitar que peguen el número con su nombre, comenzando
del más pequeño al más grande.
Pedir que dibujen la cantidad de objetos correspondiente al
número. Mostrar un ejemplo.
EVALUACIÓN
y operaciones.
Ejercicio imprimible.
Libro de texto.
LECCIÓN:
3. ¿Tienen la misma
cantidad?
PÁGINAS DEL LIBRO:
14.
SESIÓN 3
TRAYECTO:
1. La decena.
INICIO
Preguntar: ¿Conoces el bebeleche?, ¿Alguna vez has
jugado?, ¿En qué consiste el juego?
Solicitar que compartan sus ideas con el resto del grupo.
DESARROLLO
Formar equipos de tres personas.
Invitarlos a salir al patio, dibujar su bebeleche con gis y jugar.
Recordarles que deben decir el nombre de los números cada
vez que los pisen.
CIERRE
Indicar que realicen las actividades correspondientes a la
lección 4 del libro de texto.
Compartir las experiencias y resultados obtenidos con el resto
del grupo.
EVALUACIÓN
y operaciones.
Libro de texto.
LECCIÓN:
4. ¿Cuál te tocó?
PÁGINAS DEL LIBRO:
15.

1º Bloque I
SESIÓN 4
TRAYECTO:
1. La decena.
INICIO
Solicitar que cada alumno tenga 10 taparroscas de botella.
Indicar que en cada una escriba los números del 1 al 10.
Indicar que las desordenen y rápidamente las vuelvan a
ordenar. Formar parejas de trabajo para realizar la actividad a
manera de competencia.
DESARROLLO
Solicitar que recorten las colecciones y las ordenen de mayor
a menor. Finalmente, deben escribir el número de elementos
que tiene cada una.
CIERRE
Entregar el ejercicio imprimible.
Indicar que lo resuelvan de manera individual y
posteriormente compartan los resultados obtenidos con el
resto de sus compañeros.
EVALUACIÓN
y operaciones.
Ejercicios imprimibles.
Taparroscas de botella.
LECCIÓN:
--
PÁGINAS DEL LIBRO:
--
SESIÓN 5
TRAYECTO:
1. La decena.
INICIO
Mostrar una colección de paletas.
Preguntar: ¿Cuántas paletas hay?, ¿Cuántas habrá si pongo
una más?, ¿Cuántas quedarán si quito una?
DESARROLLO
Solicitar que realicen las actividades de la lección 5 del libro
de texto, donde deben jugar lotería.
Realizar la actividad en diversas ocasiones.
Elegir a algún alumno para que cante la lotería.
CIERRE
Entregar el ejercicio imprimible.
Indicar que lo resuelvan de manera individual y
posteriormente compartan los resultados obtenidos con el
resto de sus compañeros.
EVALUACIÓN
y operaciones.
Libro de texto.
LECCIÓN:
5. ¡Lotería!
PÁGINAS DEL LIBRO:
16.
Conocimiento del medio
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
Aprendo a convivir con mi grupo.
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida
social.
Interacciones con el
entorno social.
Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia
en la escuela y la familia.
PROPÓSITO
Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establece reglas y que en el grupo propongan y acuerden reglas para
la convivencia en el salón de clases.

1º Bloque I
Sesión 1
APARTADO SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
5. Integro mis aprendizajes.
6. Lo que aprendí.
INICIO
Preguntar: ¿Por qué son importantes las reglas?
¿Qué pasaría si nadie siguiera las reglas?
DESARROLLO
Solicitar que escriban algunas de las reglas establecidas para
el aula en la página 18 del libro de texto.
Elaborar el reglamento del salón en tamaño grande para
pegarlo a la vista de todos.
Explicar que durante todo el año llevarán una «Carpeta de
actividades». Elaborarla con ellos en el salón.
CIERRE
Solicitar que realicen una pequeña evaluación sobre lo que
han estudiado en la página 19 de su libro de texto.
CRITERIO.- Establecen reglas
para la sana convivencia.
¿QUÉ BUSCO? Libro de texto.
Materiales para la elaboración de
un reglamento para el salón.
Que los alumnos:
Establezcan reglas de
convivencia para el salón de
clases y expliquen la
importancia de aplicarlas; y
elaboren su Carpeta de
actividades.
Identifiquen una regla para
evitar accidentes en el salón y
puedan aplicar lo aprendido en
un contexto o situación
diferente.
ALUMNO
18, 19.
SECUENCIA DIDÁCTICA 2
Soy una persona única.
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Mundo natural.
Exploración de la
naturaleza.
Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación
para cuidar su salud.
Cultura y vida
social.
Interacciones con el
entorno social.
Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a
vivir en una familia que le cuida, protege y brinda afecto.
PROPÓSITO
Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que conforman su identidad personal para que
se reconozcan como personas únicas y valiosas que tienen derecho a la identidad.
Sesión 2
APARTADO SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
1. Lo que pienso.
2. Las partes de mi cuerpo.
3. Mis rasgos físicos y mis
gustos.
INICIO
Preguntar: ¿Dónde están tus ojos?, ¿Y tú boca?, ¿Y tus
oídos?, ¿Hay alguna parte del cuerpo de la que no conozcas
su nombre?
DESARROLLO
Decir en voz alta una parte del cuerpo y solicitar a los niños
que coloquen sus manos sobre ella.
Verificar que lo hagan de manera correcta.
Indicar que dibujen en su cuaderno la parte favorita de su
cuerpo y escriban para qué sirve.
Mostrar un ejemplo.
Solicitar que resuelvan el ejercicio de manera individual.
Verificar que las respuestas sean correctas.
Presentar un vídeo sobre las partes del cuerpo.
Invitar a los alumnos a que jueguen de manera grupal con el
interactivo de la sesión.
CIERRE
Indicar que observen detenidamente la imagen de la página
20 del libro de texto y respondan lo que se indica.
CRITERIO.- Identifica las partes
de su cuerpo.
¿QUÉ BUSCO? Libro de texto.
Vídeo.
Interactivo.
Que los alumnos:
Expresen ideas iniciales sobre
los rasgos que dan identidad y
diferencian a una persona de
otra.
Identifiquen algunas partes de
su cuerpo y lo que es posible
hacer con ellas.
Identifiquen sus rasgos físicos y
su forma de ser como parte de
su identidad, y reconozcan que
son personas únicas.
ALUMNO
20, 21, 22, 23.

1º Bloque I
Solicitar que lleven a cabo las actividades de las páginas 21,
22 y 23 del libro de texto.
Verificar que sus respuestas sean correctas.
Artes
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Práctica artística. Proyecto artístico.
Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda infantil que eligió en
conjunto con sus compañeros, para interpretarla frente a público.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO
Preguntar: ¿Bailaste alguna canción en preescolar?, ¿Cuál?, ¿Cuál es tu canción favorita?
DESARROLLO
Presentar la canción infantil “Caminito de la escuela”.
Preguntar: ¿La conocías?, ¿Sabes la letra?
Escucharla nuevamente para que la canten.
Realizar la actividad varias veces si es necesario.
CIERRE
Indicar que realicen un dibujo en su libreta sobre cómo se sintieron al escuchar la canción.
Compartir los dibujos realizados con el resto del grupo.
CRITERIO.- Escucha una canción
infantil y expresa cómo se sintió al
escucharla.
Grabadora o bocinas.
Libreta.
Colores.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Educación socioemocional
DIMENSIÓN
SOCIOEMOCIONAL
HABILIDAD ASOCIADA A LAS
DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES
INDICADORES DE LOGRO
Autoconocimiento. Conciencia de las propias emociones. Identifica el nombre de distintas emociones.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO
Solicitar que se paren a un costado de su lugar.
Nombrar algunas emociones e indicar que actúen cómo lo hacen cuando se sienten de la manera
mencionada.
DESARROLLO
Indicar que dibujen en una hoja de papel la escena de alguna ocasión en que se hayan sentido
muy feliz, enojado, triste, avergonzado, sorprendido o con miedo.
Formar equipos de tres o cuatro integrantes para que muestren lo que dibujaron.
Invitarlos para que comenten las diferencias o similitudes entre las situaciones que les
provocaron ese sentimiento.
CIERRE
Invitarlos para que pasen al frente a mostrar su dibujo y comenten: ¿Por qué te sentiste esa vez
así?, ¿cómo expresaste tu sentimiento?, ¿qué hicieron las personas que estaban contigo cuando
vieron tu emoción?
Pegar los dibujos elaborados en alguna parte del salón.
RECURSO.- Ejercicios.
CRITERIO.- Identifica diferentes
emociones.
Libreta.
Colores.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

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