El documento resume las características de tres enfoques pedagógicos: la pedagogía tradicional, la humanista y la liberadora. Describe los orígenes, precursores y rasgos de cada una. Propone actividades grupales como lecturas comparativas y ejercicios para elaborar paralelos entre los enfoques, con el fin de conceptualizar sus diferencias. Finaliza con el compromiso de indagar teorías y corrientes pedagógicas.
Este documento describe varios modelos pedagógicos. Un modelo se centra en el desarrollo del estudiante y su interioridad, con el maestro como guía. Otro modelo busca que los estudiantes accedan progresivamente a etapas superiores de desarrollo intelectual a través de experiencias estimulantes. Un tercer modelo propone un desarrollo políticamente comprometido y la unión de la educación y el trabajo. Finalmente, se describe el modelo activista, con énfasis en el aprendizaje experiencial y el papel marginal del ma
Este documento resume y compara los principales paradigmas educativos: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural, constructivista. Describe los principios fundamentales, líderes científicos y propuestas educativas de cada paradigma, así como el papel del maestro, alumno y tipo de evaluación. El documento provee una comparación concisa pero completa de los diferentes enfoques psicopedagógicos.
Este documento compara y contrasta los principales paradigmas educativos: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Describe los principios fundamentales, líderes científicos y propuestas educativas de cada paradigma, así como el papel del maestro y el alumno, y los enfoques de evaluación. El objetivo es analizar las características distintivas de cada paradigma para establecer sus diferencias clave.
El documento discute varios paradigmas educativos como el conductismo, cognitivismo, constructivismo e histórico-social. Cada paradigma ofrece aportes a la práctica educativa al enfocarse en aspectos como el aprendizaje, rol del docente, y métodos de enseñanza. Se concluye que el modelo más adecuado actualmente es uno histórico-social y constructivista que permita a los estudiantes construir su propio aprendizaje.
El paradigma cognitivista estudia el aprendizaje desde los procesos mentales, en contraposición al conductismo que se enfoca en el estímulo-respuesta. El paradigma humanista considera las necesidades y capacidades humanas, enfocándose en lo único de cada persona y buscando su intencionalidad y relaciones interpersonales. Ambos paradigmas han influido en la educación al promover el aprendizaje significativo y ver al estudiante de manera holística.
Este documento presenta varios modelos pedagógicos: 1) El modelo tradicional se centraba en la transmisión de conocimientos de forma mecánica y memorística. 2) El modelo de pedagogía libre considera que el aprendizaje está autorregulado por el estudiante. 3) El modelo de pedagogía del diálogo elimina el monólogo del maestro y pone al estudiante en el centro.
Este documento presenta los fundamentos psicológicos y sociológicos del diseño curricular de un curso de psicología educativa. Explica las perspectivas constructivista, cognitivista y contextual sobre el aprendizaje, y describe los factores psicológicos como la interacción social, la memoria comprensiva y el aprendizaje significativo que influyen en el diseño curricular. También analiza los enfoques sociológicos como el ecológico-contextual y cómo el ambiente y la comunidad afectan el aprendizaje de
Psicopedagogía informatica 3A contenidos de la unidad 1.pptxNayTomala
Este documento trata sobre la psicopedagogía y cubre varios temas. Explica la etimología y epistemología de la psicopedagogía y cómo estudia el proceso de aprendizaje. Luego discute varios modelos educativos como el tradicional, conductista, constructivista y otros. Finalmente, analiza la influencia del entorno en el aprendizaje desde un enfoque dialéctico contextual.
Este documento describe varios modelos pedagógicos. Un modelo se centra en el desarrollo del estudiante y su interioridad, con el maestro como guía. Otro modelo busca que los estudiantes accedan progresivamente a etapas superiores de desarrollo intelectual a través de experiencias estimulantes. Un tercer modelo propone un desarrollo políticamente comprometido y la unión de la educación y el trabajo. Finalmente, se describe el modelo activista, con énfasis en el aprendizaje experiencial y el papel marginal del ma
Este documento resume y compara los principales paradigmas educativos: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural, constructivista. Describe los principios fundamentales, líderes científicos y propuestas educativas de cada paradigma, así como el papel del maestro, alumno y tipo de evaluación. El documento provee una comparación concisa pero completa de los diferentes enfoques psicopedagógicos.
Este documento compara y contrasta los principales paradigmas educativos: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Describe los principios fundamentales, líderes científicos y propuestas educativas de cada paradigma, así como el papel del maestro y el alumno, y los enfoques de evaluación. El objetivo es analizar las características distintivas de cada paradigma para establecer sus diferencias clave.
El documento discute varios paradigmas educativos como el conductismo, cognitivismo, constructivismo e histórico-social. Cada paradigma ofrece aportes a la práctica educativa al enfocarse en aspectos como el aprendizaje, rol del docente, y métodos de enseñanza. Se concluye que el modelo más adecuado actualmente es uno histórico-social y constructivista que permita a los estudiantes construir su propio aprendizaje.
El paradigma cognitivista estudia el aprendizaje desde los procesos mentales, en contraposición al conductismo que se enfoca en el estímulo-respuesta. El paradigma humanista considera las necesidades y capacidades humanas, enfocándose en lo único de cada persona y buscando su intencionalidad y relaciones interpersonales. Ambos paradigmas han influido en la educación al promover el aprendizaje significativo y ver al estudiante de manera holística.
Este documento presenta varios modelos pedagógicos: 1) El modelo tradicional se centraba en la transmisión de conocimientos de forma mecánica y memorística. 2) El modelo de pedagogía libre considera que el aprendizaje está autorregulado por el estudiante. 3) El modelo de pedagogía del diálogo elimina el monólogo del maestro y pone al estudiante en el centro.
Este documento presenta los fundamentos psicológicos y sociológicos del diseño curricular de un curso de psicología educativa. Explica las perspectivas constructivista, cognitivista y contextual sobre el aprendizaje, y describe los factores psicológicos como la interacción social, la memoria comprensiva y el aprendizaje significativo que influyen en el diseño curricular. También analiza los enfoques sociológicos como el ecológico-contextual y cómo el ambiente y la comunidad afectan el aprendizaje de
Psicopedagogía informatica 3A contenidos de la unidad 1.pptxNayTomala
Este documento trata sobre la psicopedagogía y cubre varios temas. Explica la etimología y epistemología de la psicopedagogía y cómo estudia el proceso de aprendizaje. Luego discute varios modelos educativos como el tradicional, conductista, constructivista y otros. Finalmente, analiza la influencia del entorno en el aprendizaje desde un enfoque dialéctico contextual.
Teorias de aprendizaje segun brunner y carl rogersAryam Angeles
El documento resume las teorías del aprendizaje humanista de Carl Rogers y constructivista de Jerónimo Bruner. Rogers propuso un aprendizaje centrado en el estudiante, significativo y basado en la experiencia. Bruner promovió un aprendizaje por descubrimiento guiado, en el que los estudiantes construyen conocimiento a través de la exploración. Ambos rechazaron modelos conductistas en favor de enfoques que desarrollan el potencial de los estudiantes.
El documento compara los principales paradigmas educativos (conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista) a través de un cuadro que analiza sus líderes científicos, propuestas educativas, papel del profesor y alumno, y tipos de evaluación. El documento concluye que esta revisión permite tener una perspectiva retrospectiva de cómo la educación ha mejorado a lo largo del tiempo y cómo las distintas épocas han cambiado sus perspectivas, a pesar de que algunas prácticas se mant
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
Este documento describe los principales paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, ambientalista, constructivista. El conductismo se centra en el aprendizaje a través de refuerzos externos. El cognitivo reconoce la importancia de los esquemas mentales. El ambientalista enfatiza el contexto sociocultural. El constructivista ve al aprendiz como constructor activo de conocimientos a través de la experiencia.
Este documento describe varias didácticas contemporáneas, incluyendo el aprendizaje basado en problemas, la estructuración cognitiva, el aprendizaje significativo, la didáctica problemática, la enseñanza para la comprensión, la pedagogía conceptual, la pedagogía afectiva y la pedagogía crítica. Compara la didáctica tradicional con la didáctica contemporánea y explica los roles del docente y el estudiante en cada enfoque.
Teorías sobre el aprendizaje y psicopedagogicasdalguerri
El documento presenta una introducción a los paradigmas psicopedagógicos modernos y propone analizar las teorías psicopedagógicas modernas, las tendencias pedagógicas latinoamericanas y propuestas educativas desde una perspectiva nacional. Seguidamente, describe brevemente las teorías del conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. También resume las perspectivas educativas de Paulo Freire, Iván Illich, José Carlos Mariátegui, José Antonio Encinas, Augusto Salazar Blondy y Walter Peñ
Este documento resume las principales escuelas filosóficas de la educación, incluyendo idealismo, realismo, pragmatismo, existencialismo, reconstruccionismo, marxismo, conductismo, pedagogía de la liberación, humanismo, constructivismo, naturalismo y progresivismo. Para cada escuela, se describe su enfoque filosófico, los principales exponentes, el objetivo de la educación, el rol del maestro y el estudiante, y la metodología educativa. El documento concluye que los maestros deben conocer estas escuelas
El documento discute las diferentes visiones de la didáctica de las ciencias sociales a través de la historia, incluyendo enfoques positivistas, humanistas, críticos, postmodernistas y visiones centradas en los valores democráticos y la educación para la democracia. También analiza las contribuciones de teóricos clave como Piaget, Bruner, Bloom, Ausubel y Vigotski al desarrollo de la didáctica de las ciencias sociales.
Este documento presenta resúmenes de varios grupos de estudiantes sobre diferentes temas relacionados con la pedagogía tradicional, la escuela nueva, tecnología educativa, principales tendencias y teorías pedagógicas contemporáneas. Los estudiantes explican conceptos como la autoridad del maestro, desarrollo del alumno, uso de la tecnología, pedagogía autogestionaria, conductismo, cognitivismo, humanismo y más. El documento también incluye comentarios positivos sobre la enseñanza recibida.
El documento resume las teorías de varios pensadores sobre la pedagogía a través de la historia. Explica que la pedagogía ha evolucionado con el tiempo y destaca dimensiones importantes del ser humano como lo cognitivo, ético y comunicativo. También enfatiza la importancia de que los docentes incorporen las TIC en sus prácticas pedagógicas de manera que facilite el aprendizaje significativo de los estudiantes.
El documento describe varias tendencias pedagógicas. La pedagogía tradicional surgió en el Renacimiento y se centraba en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno. La Escuela Nueva promovió una educación centrada en el alumno y su desarrollo activo. La tecnología educativa utiliza medios para lograr objetivos predeterminados de manera eficiente. La pedagogía cognitiva analiza los procesos mentales del aprendizaje. La teoría del aprendizaje significativo busca vincular
El documento discute las diferentes teorías y enfoques en la didáctica de las ciencias sociales. Menciona teóricos como Piaget, Bruner, Bloom, Ausubel y Vigotski, y sus contribuciones al aprendizaje y enseñanza de las ciencias sociales. También describe diferentes visiones como la positivista, humanista, crítica de la ciencia, postmodernista y los valores democráticos que deben promoverse en la enseñanza de las ciencias sociales.
El documento discute las diferentes visiones de la didáctica de las ciencias sociales a través de la historia, incluyendo enfoques positivistas, humanistas, críticos, postmodernistas y visiones centradas en los valores democráticos y la educación para la democracia. También analiza las contribuciones de teóricos clave como Piaget, Bruner, Bloom, Ausubel y Vigotski al desarrollo de la didáctica de las ciencias sociales.
Este documento presenta una descripción general de las didácticas contemporáneas, las cuales se basan en una enseñanza interactiva entre el profesor y el estudiante, a diferencia de las tradicionales centradas en el profesor. Describe tres tipos de didácticas contemporáneas - existenciales, funcionales y estructurales - dando ejemplos concretos de metodologías como la enseñanza para la comprensión, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje significativo.
■ Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
■ Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas
contemporáneas y sus principales autores
Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
e Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas contemporáneas y sus principales autores
Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas contemporáneas y sus principales autores.
Este documento resume cinco modelos pedagógicos: tradicional, activista, conceptual, marxista y constructivista. Describe brevemente cada modelo y sus características principales, como la transmisión de información en el modelo tradicional versus el estudiante como conductor activo en el modelo activista. También discute teorías como la de inteligencias múltiples de Gardner en relación con el aprendizaje significativo.
Teorias de aprendizaje segun brunner y carl rogersAryam Angeles
El documento resume las teorías del aprendizaje humanista de Carl Rogers y constructivista de Jerónimo Bruner. Rogers propuso un aprendizaje centrado en el estudiante, significativo y basado en la experiencia. Bruner promovió un aprendizaje por descubrimiento guiado, en el que los estudiantes construyen conocimiento a través de la exploración. Ambos rechazaron modelos conductistas en favor de enfoques que desarrollan el potencial de los estudiantes.
El documento compara los principales paradigmas educativos (conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista) a través de un cuadro que analiza sus líderes científicos, propuestas educativas, papel del profesor y alumno, y tipos de evaluación. El documento concluye que esta revisión permite tener una perspectiva retrospectiva de cómo la educación ha mejorado a lo largo del tiempo y cómo las distintas épocas han cambiado sus perspectivas, a pesar de que algunas prácticas se mant
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
Este documento describe los principales paradigmas de la educación: conductista, cognitivo, ambientalista, constructivista. El conductismo se centra en el aprendizaje a través de refuerzos externos. El cognitivo reconoce la importancia de los esquemas mentales. El ambientalista enfatiza el contexto sociocultural. El constructivista ve al aprendiz como constructor activo de conocimientos a través de la experiencia.
Este documento describe varias didácticas contemporáneas, incluyendo el aprendizaje basado en problemas, la estructuración cognitiva, el aprendizaje significativo, la didáctica problemática, la enseñanza para la comprensión, la pedagogía conceptual, la pedagogía afectiva y la pedagogía crítica. Compara la didáctica tradicional con la didáctica contemporánea y explica los roles del docente y el estudiante en cada enfoque.
Teorías sobre el aprendizaje y psicopedagogicasdalguerri
El documento presenta una introducción a los paradigmas psicopedagógicos modernos y propone analizar las teorías psicopedagógicas modernas, las tendencias pedagógicas latinoamericanas y propuestas educativas desde una perspectiva nacional. Seguidamente, describe brevemente las teorías del conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. También resume las perspectivas educativas de Paulo Freire, Iván Illich, José Carlos Mariátegui, José Antonio Encinas, Augusto Salazar Blondy y Walter Peñ
Este documento resume las principales escuelas filosóficas de la educación, incluyendo idealismo, realismo, pragmatismo, existencialismo, reconstruccionismo, marxismo, conductismo, pedagogía de la liberación, humanismo, constructivismo, naturalismo y progresivismo. Para cada escuela, se describe su enfoque filosófico, los principales exponentes, el objetivo de la educación, el rol del maestro y el estudiante, y la metodología educativa. El documento concluye que los maestros deben conocer estas escuelas
El documento discute las diferentes visiones de la didáctica de las ciencias sociales a través de la historia, incluyendo enfoques positivistas, humanistas, críticos, postmodernistas y visiones centradas en los valores democráticos y la educación para la democracia. También analiza las contribuciones de teóricos clave como Piaget, Bruner, Bloom, Ausubel y Vigotski al desarrollo de la didáctica de las ciencias sociales.
Este documento presenta resúmenes de varios grupos de estudiantes sobre diferentes temas relacionados con la pedagogía tradicional, la escuela nueva, tecnología educativa, principales tendencias y teorías pedagógicas contemporáneas. Los estudiantes explican conceptos como la autoridad del maestro, desarrollo del alumno, uso de la tecnología, pedagogía autogestionaria, conductismo, cognitivismo, humanismo y más. El documento también incluye comentarios positivos sobre la enseñanza recibida.
El documento resume las teorías de varios pensadores sobre la pedagogía a través de la historia. Explica que la pedagogía ha evolucionado con el tiempo y destaca dimensiones importantes del ser humano como lo cognitivo, ético y comunicativo. También enfatiza la importancia de que los docentes incorporen las TIC en sus prácticas pedagógicas de manera que facilite el aprendizaje significativo de los estudiantes.
El documento describe varias tendencias pedagógicas. La pedagogía tradicional surgió en el Renacimiento y se centraba en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno. La Escuela Nueva promovió una educación centrada en el alumno y su desarrollo activo. La tecnología educativa utiliza medios para lograr objetivos predeterminados de manera eficiente. La pedagogía cognitiva analiza los procesos mentales del aprendizaje. La teoría del aprendizaje significativo busca vincular
El documento discute las diferentes teorías y enfoques en la didáctica de las ciencias sociales. Menciona teóricos como Piaget, Bruner, Bloom, Ausubel y Vigotski, y sus contribuciones al aprendizaje y enseñanza de las ciencias sociales. También describe diferentes visiones como la positivista, humanista, crítica de la ciencia, postmodernista y los valores democráticos que deben promoverse en la enseñanza de las ciencias sociales.
El documento discute las diferentes visiones de la didáctica de las ciencias sociales a través de la historia, incluyendo enfoques positivistas, humanistas, críticos, postmodernistas y visiones centradas en los valores democráticos y la educación para la democracia. También analiza las contribuciones de teóricos clave como Piaget, Bruner, Bloom, Ausubel y Vigotski al desarrollo de la didáctica de las ciencias sociales.
Este documento presenta una descripción general de las didácticas contemporáneas, las cuales se basan en una enseñanza interactiva entre el profesor y el estudiante, a diferencia de las tradicionales centradas en el profesor. Describe tres tipos de didácticas contemporáneas - existenciales, funcionales y estructurales - dando ejemplos concretos de metodologías como la enseñanza para la comprensión, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje significativo.
■ Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
■ Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas
contemporáneas y sus principales autores
Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
e Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas contemporáneas y sus principales autores
Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas contemporáneas y sus principales autores.
Este documento resume cinco modelos pedagógicos: tradicional, activista, conceptual, marxista y constructivista. Describe brevemente cada modelo y sus características principales, como la transmisión de información en el modelo tradicional versus el estudiante como conductor activo en el modelo activista. También discute teorías como la de inteligencias múltiples de Gardner en relación con el aprendizaje significativo.
3. 3
1. Saludo
2. Socialización de las principales características de las metodologías utilizadas por
la pedagogía, de acuerdo con la lectura: “El método de la pedagogía” (pág. 233-
269). en: Flórez, R. (2005) Pedagogía del conocimiento. Bogotá: Mc Graw Hill
3. Conceptualización por parte del docente sobre la pedagogía tradicional,
humanista y liberadora.
4. Lectura grupal:
1. Pedagogía tradicional vs la pedagogía liberadora -
https://normaldemompox.tripod.com/documentos/pedagogia_tradicional_peda
gogia_liberadora.pdf
2. Rodríguez Cavazos, J. (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y
humanista. Presencia universitaria, 3(5), 36-45.
http://eprints.uanl.mx/3681/1/Una_mirada_a_la_pedagog%C3%ADa_tradicio
nal__y_humanista.pdf
5. Ejercicio grupal: Elaboración de paralelo acerca de la comparación entre la
Pedagogía tradicional, la humanista y la liberadora.
6. Compromisos: Indagar en la web que teorías pedagógicas y que corrientes
pedagógicas hay.
4. Socialización de la lista con las principales características de
las metodologías utilizadas por la pedagogía, de acuerdo con
“El método de la pedagogía” (pág. 233- 269). en: Flórez, R.
(2005) Pedagogía del conocimiento. Bogotá: Mc Graw Hill
2
5.
6. “Enseñar significa permitir que el estudiante
aprenda, es decir, propiciar las condiciones para
que exprese libremente sus necesidades en un
clima afectivo favorable, de compresión,
aceptación y respeto. Aprender, por su parte, es
atribuirle significación a la experiencia que
posibilita la satisfacción de las necesidades”.
8. • A partir del siglo XVIII comienza a
originarse la pedagogía tradicional,
sin embargo tomo mayor fuerza
cuando comenzó a considerarse
como ciencia en el siglo XIX.
ORIGEN
• Ratichius (Wolfgang Ratke)
Alemán.
• Comenio (Juan Amos
Comenio) Checo
PRECURSORES
9.
10. Rasgos del educador tradicional
1) Analítico 2) Sintético 3) Inductivo 4) Deductivo
11. Relación docente-alumno: predomina la autoridad del docente, que es el
centro del proceso de enseñanza, es el agente principal de transmisión de
conocimientos de forma acabada hacia los alumnos, es el que piensa. El
profesor tiene un papel autoritario, coercitivo, sus principios educativos son
bastante inflexibles, impositivos, que deben ser respetados por el alumno.
El alumno, tiene un papel pasivo, receptivo de los conocimientos, con poca
independencia cognoscitiva; se anula toda comunicación entre los alumnos
durante la clase, siendo el silencio el medio más eficaz para asegurar la atención
en el aula. Estos no participan en la elaboración de objetivos, programas o
sistemas de trabajo, los cuales les son impuestos; no participan en la elección de
los docentes.
12. Métodos: se basan en la exposición verbal de la materia y/o la
demostración.
Evaluación de aprendizaje: la evaluación tiene un carácter reproductivo,
apunta a los resultados dados por verificaciones a corto plazo (evaluaciones
orales), o de plazo más largo (pruebas escritas, o tareas para el hogar). El
refuerzo de aprendizaje es en general negativo (en forma de castigos, notas
bajas, llamado a los padres). Algunas veces se presenta positivo (por
ejemplo: emulación en las calificaciones).
Repercusión social: con ella surge la escuela como institución de formación
del hombre al servicio de la sociedad.
16. Ser un maestro
interesado en el
alumno como
persona total
Mantener una
actitud receptiva
hacia nuevas
formas de
enseñanza
Fomentar el
espíritu
cooperativo
Ser auténtico y
genuino como
persona
Rechazar
posturas
autoritarias y
egocéntricas
Poner a disposición
de los alumnos sus
conocimientos y
experiencias
Actuar con
sensibilidad hacia
las percepciones y
sentimientos de
los estudiantes
17. El humanismo considera que la naturaleza humana adolece de fallos internos,
de modo que el buen desarrollo humano sólo se consigue mediante una ayuda
externa estimulativa, orientadora y correctiva —dada por la educación.
La pedagogía humanista parte de una visión
realista de la naturaleza humana y entiende que
ha de dejar desarrollarse libremente los aspectos
positivos del educando
Uno de los medios de
educación es la
coacción estimuladora.
Hay que ir habituando
al niño pequeño a un
trabajo intelectual
sistemático y sostenido
La acción educadora ha
de estimular, guiar y
corregir al educando.
la educación ha de
abrir al educando una
perspectiva de valores
ideales.
18. …la pedagogía humanista tiene como
propósito la formación de la voluntad y del
carácter del educando, entrenándolo para una
vida activa, diligente y esforzada que, más allá
de las satisfacciones personales egoístas, se
proponga la realización de valores o ideales
superiores y desinteresados…
21. Paulo Freire propone una pedagogía para que los seres humanos
aprendieran a leer no solamente “la palabra”, sino también leer
“su mundo”.
El desarrollo del pensamiento le permite a los seres humanos cuestionar
la naturaleza de su situación histórica y social, para leer su mundo, para
poder interpretarlo desde su realidad, y a su vez intervenirlo para su
beneficio.
un intercambio dialogal entre
Educadores y Estudiantes, en el
cual ambos aprenden, cuestionan,
reflexionan y participan en la
búsqueda de significados.
contar con seres humanos críticos,
reflexivos y creativos.
el desarrollo del conocimiento
crítico, potenciar el pensamiento,
auspiciar la reflexión del
individuo.
la formación de seres humanos
pensantes, comprometidos con su
devenir.
22. PROPUESTA DE LA EDUCACION LIERADORA
1. Tomar conciencia de la realidad donde se desenvuelve
el sujeto
2. Iniciativa de los sujetos para luchar y liberarse
3. El individuo tiene que ser un acto de análisis crítico en el
que se comprenda y analice el contenido
4. Dejar de lado la relación unidireccional para que la
bidireccionalidad contribuya a la educación integral de
ambos.
23. Enfrentar a los seres humanos, desde
niños, a su realidad, a desafiar las situaciones
problemáticas, permitirá que se cuente con personas
conscientes y responsables de su devenir.
No es conveniente, ni filantrópico, procrastinar el desarrollo
del pensamiento creativo de los seres humanos. El
progreso de la humanidad reside en el
pensamiento de todas las personas. Es tarea del educador
potenciar el pensamiento de los educandos para lograr
dicho objetivo.
24. 1. Lectura grupal:
1. Pedagogía tradicional vs la pedagogía liberadora -
https://normaldemompox.tripod.com/documentos/pedagogia_tr
adicional_pedagogia_liberadora.pdf
2. Rodríguez Cavazos, J. (2013). Una mirada a la pedagogía
tradicional y humanista. Presencia universitaria, 3(5), 36-45.
http://eprints.uanl.mx/3681/1/Una_mirada_a_la_pedagog%C3%
ADa_tradicional__y_humanista.pdf
2. Ejercicio grupal: Elaboración de paralelo acerca de la comparación
entre la Pedagogía tradicional, la humanista y la liberadora.
25. 1.Indagar en la web que teorías
pedagógicas y que corrientes
pedagógicas hay, y realizar un
esquema donde se relacione el
nombre de la corriente y teoría
con su autor.