Este documento describe un proyecto de investigación cuyo objetivo es desarrollar la comprensión textual y fortalecer la competencia comunicativa en estudiantes de segundo grado a través de la lectura de cuentos, historias y otras narrativas. El proyecto busca evaluar la comprensión textual mediante la presentación de textos cortos y estimular la agilidad perceptual para mejorar la comprensión leyendo textos narrativos.
Microsoft Power Point Semilleros Normal SuperiorJORGE145
El documento describe el Centro de Investigación y Prospectiva (CIP) de una Institución Educativa, el cual coordina las actividades de investigación de la institución. El CIP tiene como objetivo principal promover una cultura de investigación entre los estudiantes a través de semilleros de investigación, los cuales buscan fortalecer las habilidades investigativas y la comprensión crítica.
Este documento describe las características de la investigación educativa. La investigación educativa tiene como objetivos conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación, adquirir conocimiento y dominio de la terminología básica de la investigación, y conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación.
Este documento discute diferentes enfoques para la investigación educativa. Reconoce que la investigación educativa ha adoptado varios significados dependiendo de sus objetivos y características. Algunos enfoques se centran en explicaciones causales mediante métodos cuantitativos, mientras que otros intentan interpretar y comprender la conducta humana a través de los significados e intenciones de los sujetos involucrados mediante métodos cualitativos. El documento concluye que debido a la naturaleza dinámica y compleja de la realidad educativa, se justifican
Este documento presenta la planificación de un proyecto de capacitación en modalidad E-learning para investigadores de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El proyecto se basa en la metodología PACIE y utilizará la plataforma Moodle. El propósito es diseñar un curso de capacitación en E-learning para docentes investigadores. Se realizará un diagnóstico de las necesidades de capacitación y se determinarán los elementos necesarios para el curso. El proyecto se justifica por la necesidad de actualización de los docentes en
El documento discute la importancia de la investigación formativa en la educación superior. La investigación formativa es un proceso de construcción de conocimiento asociado con el aprendizaje y la enseñanza a través de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica. Tiene como objetivos formar estudiantes en y para la investigación, dar forma a proyectos de investigación, y formar o transformar programas o prácticas. La investigación formativa contribuye a la docencia al integrar el currículo, favorecer el desarrollo de competencias investig
Este documento presenta el plan estratégico del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una institución educativa para 2009. El plan contiene 9 ejes estratégicos con sus respectivas metas y estrategias específicas. Los ejes se enfocan en la reconstrucción del plan curricular del área, el desarrollo de competencias científicas, la actualización conceptual de los docentes, el fortalecimiento de competencias en el aula, la dimensión de la evaluación, proyectos creativos e innovadores, la activación
Este documento presenta las opiniones de varios expertos sobre el concepto de tecnología educativa. Aborda la evolución de las presentaciones multimedia, desde PowerPoint hasta Slideshare, y cómo la "cultura de la convergencia" ha cambiado nuestra relación con los medios. Luego, incluye citas de diferentes catedráticos que definen la tecnología educativa y discuten cómo los recursos audiovisuales pueden usarse de manera creativa para optimizar el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre la metodología de enseñanza en la Facultad de Ingeniería de la Universidad San Pedro. Describe los componentes del currículo como el perfil profesional, el plan de estudios, el silabo y la sesión de aprendizaje. Además, explica conceptos como competencias, contenidos y estrategias de enseñanza-aprendizaje, y la importancia de vincular estos elementos con el perfil profesional deseado.
Microsoft Power Point Semilleros Normal SuperiorJORGE145
El documento describe el Centro de Investigación y Prospectiva (CIP) de una Institución Educativa, el cual coordina las actividades de investigación de la institución. El CIP tiene como objetivo principal promover una cultura de investigación entre los estudiantes a través de semilleros de investigación, los cuales buscan fortalecer las habilidades investigativas y la comprensión crítica.
Este documento describe las características de la investigación educativa. La investigación educativa tiene como objetivos conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación, adquirir conocimiento y dominio de la terminología básica de la investigación, y conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación.
Este documento discute diferentes enfoques para la investigación educativa. Reconoce que la investigación educativa ha adoptado varios significados dependiendo de sus objetivos y características. Algunos enfoques se centran en explicaciones causales mediante métodos cuantitativos, mientras que otros intentan interpretar y comprender la conducta humana a través de los significados e intenciones de los sujetos involucrados mediante métodos cualitativos. El documento concluye que debido a la naturaleza dinámica y compleja de la realidad educativa, se justifican
Este documento presenta la planificación de un proyecto de capacitación en modalidad E-learning para investigadores de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El proyecto se basa en la metodología PACIE y utilizará la plataforma Moodle. El propósito es diseñar un curso de capacitación en E-learning para docentes investigadores. Se realizará un diagnóstico de las necesidades de capacitación y se determinarán los elementos necesarios para el curso. El proyecto se justifica por la necesidad de actualización de los docentes en
El documento discute la importancia de la investigación formativa en la educación superior. La investigación formativa es un proceso de construcción de conocimiento asociado con el aprendizaje y la enseñanza a través de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica. Tiene como objetivos formar estudiantes en y para la investigación, dar forma a proyectos de investigación, y formar o transformar programas o prácticas. La investigación formativa contribuye a la docencia al integrar el currículo, favorecer el desarrollo de competencias investig
Este documento presenta el plan estratégico del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de una institución educativa para 2009. El plan contiene 9 ejes estratégicos con sus respectivas metas y estrategias específicas. Los ejes se enfocan en la reconstrucción del plan curricular del área, el desarrollo de competencias científicas, la actualización conceptual de los docentes, el fortalecimiento de competencias en el aula, la dimensión de la evaluación, proyectos creativos e innovadores, la activación
Este documento presenta las opiniones de varios expertos sobre el concepto de tecnología educativa. Aborda la evolución de las presentaciones multimedia, desde PowerPoint hasta Slideshare, y cómo la "cultura de la convergencia" ha cambiado nuestra relación con los medios. Luego, incluye citas de diferentes catedráticos que definen la tecnología educativa y discuten cómo los recursos audiovisuales pueden usarse de manera creativa para optimizar el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre la metodología de enseñanza en la Facultad de Ingeniería de la Universidad San Pedro. Describe los componentes del currículo como el perfil profesional, el plan de estudios, el silabo y la sesión de aprendizaje. Además, explica conceptos como competencias, contenidos y estrategias de enseñanza-aprendizaje, y la importancia de vincular estos elementos con el perfil profesional deseado.
La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. Las técnicas básicas de expresión plástica permiten la libre experimentación con diversos materiales, procedimientos y el placer de innovar, propiciando el desarrollo del potencial creativo.
C:\users\alvaro\documents\my dap downloads\ensci matriz. plan de estud. ensciAlvaro Hernandez
El documento presenta la estructura curricular de formación de la Escuela Normal Superior de Cartagena (ENSCI) organizada en cuatro cuestiones de formación. Cada cuestión aborda temas como el saber pedagógico, disciplinar e investigativo y cómo éstos contribuyen a la identidad del maestro crítico-creativo. Los campos de formación incluyen pedagogía, educación, lenguaje y cultura. El documento también describe cómo los contenidos en educación básica y media promueven el pensamiento crítico-creativo y el desar
Este documento describe una línea de investigación formativa cuya finalidad es orientar la elaboración de trabajos de investigación de estudiantes de la carrera de Educación. El objetivo general de la línea es determinar si la implementación de intervenciones educativas con estrategias didácticas basadas en el enfoque socio cognitivo del Diseño Curricular Nacional favorece la mejora continua de los aprendizajes escolares en relación al enfoque tradicional vigente.
Proyecto De FormacióN E InvestigacióNúCleo Social Culturalguest2a9b0b0
Este documento presenta el proyecto de investigación de un núcleo social cultural sobre la lectura y escritura de maestros en formación. El objetivo general es fortalecer las competencias comunicativas en comprensión lectora y producción de textos. Se diagnosticaron dificultades y se desarrollaron estrategias para mejorar las habilidades lectoescriturales. El proceso incluyó la sistematización del diagnóstico, diseño e implementación de estrategias y compromiso de maestros formadores para detectar dificultades.
El documento trata sobre estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje. Explica que la enseñanza-aprendizaje es un proceso interactivo que ayuda al desarrollo del pensamiento crítico. Luego describe diferentes enfoques como la investigación, investigación-acción y experiencia. Finalmente, detalla varias estrategias y técnicas como organizadores previos, preguntas intercaladas, mapas conceptuales y técnicas de análisis, ordenamiento, clasificación y representación de la información.
La investigación es la estrategia pedagógica fundamental del programa Ondas de COLCIENCIAS para fomentar una cultura ciudadana de ciencia, tecnología e innovación en niños y jóvenes. El objetivo es formar maestros para que acompañen a los estudiantes como co-investigadores y les enseñen una actitud científica. La metodología incluye aprendizajes situados, colaborativos, problematizadores e indagatorios para los estudiantes y maestros.
Universidad nacional pedro ruiz gallo informetietorres
Este informe propone integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la unidad didáctica "conociendo los alimentos" del área de ciencia y ambiente del 4to grado de la escuela primaria I.E No 16474 "San Juan". Se describe la escuela y su equipamiento tecnológico. Se revisa el rendimiento académico de los estudiantes, observando que el 60% reprueba ciencia y ambiente. El informe presenta el marco teórico y conceptual, incluyendo corrientes pedag
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicameraryfs
En 3 oraciones:
La enseñanza de la historia en México busca promover aprendizajes efectivos que permitan a los estudiantes desenvolverse en la sociedad. Los programas de estudio fomentan el desarrollo de competencias a través de una historia formativa que despierte la curiosidad de los estudiantes. La planeación de unidades didácticas es fundamental para optimizar la enseñanza de la historia y lograr un aprendizaje significativo a través de estrategias innovadoras y el uso de recursos didácticos.
Este documento presenta los fundamentos del currículo por saberes implementado en la región de Puno, Perú. Explica que el currículo se basa en cuatro tipos de saberes: saberes objetivos, subjetivos, objetivados y recreados. Los saberes objetivos son los conocimientos acumulados social e históricamente, mientras que los saberes subjetivos son esos conocimientos una vez aprendidos e interiorizados. Los saberes objetivados son la aplicación práctica de los saberes subjetivos, y los saberes recreados son las innovaciones que
Este documento presenta un modelo de gestión del conocimiento para la investigación y producción intelectual en ciencia y tecnología en la Universidad NUR. El objetivo es diseñar un modelo que organice y sistematice estas actividades. Se revisarán los modelos de gestión del conocimiento existentes y se determinarán las categorías necesarias para monitorear la investigación y producción intelectual. Luego se diseñará un sistema de gestión del conocimiento específico para la Universidad NUR.
Este documento presenta una investigación sobre los procesos mentales y el nivel de percepción en estudiantes de educación técnica. El estudio busca generar conocimientos sobre estas áreas y desarrollar una teoría metacognitiva integradora para estimular el aprendizaje técnico. La investigación incluye una revisión documental y trabajo de campo en una escuela técnica, con el objetivo de comprender mejor las dificultades de aprendizaje y proponer soluciones basadas en enfoques constructivistas.
El documento presenta información sobre didáctica en la educación superior. Explica que la didáctica es una ciencia y arte que contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estrategias educativas que facilitan el aprendizaje. También destaca la importancia de la didáctica en la práctica universitaria y describe algunos métodos, estrategias y enfoques didácticos como la neurodidáctica.
Documentación narrativa de experiencias pedagógicas.Katiajos
La documentación narrativa de experiencias pedagógicas se define como el marco teórico-metodológico para documentar las experiencias y prácticas docentes a través de relatos escritos. Estos relatos son importantes para comprender la enseñanza desde la perspectiva de los maestros y les permite establecerse como productores legítimos de conocimiento pedagógico. La documentación narrativa se centra en investigar los saberes de los docentes sobre sus experiencias pedagógicas y los sentidos que les atribuyen, con el objetivo de
La tecnología educativa ha evolucionado desde una perspectiva conductista centrada en los medios de comunicación, a considerar factores cognitivos y el currículo. Se ha desarrollado influenciada por ciencias sociales como la psicología, sociología y teoría crítica. En los años 70 surgió el enfoque instructivo y en los 90 se reconceptualizó a investigar la naturaleza de la verdad de forma crítica. Actualmente busca compaginar teoría y práctica aplicando el constructivismo para resolver problemas de manera significativa
Este documento describe el enfoque por competencias en la educación básica en México. Explica que este enfoque implica el desarrollo integral de los estudiantes a través de la interrelación de diferentes saberes. También describe los componentes de una competencia y cómo se pueden integrar conocimientos de diferentes disciplinas en situaciones didácticas de manera multidiscplinaria, pluridisciplinaria, interdisciplinaria o transdisciplinaria.
La autoevaluación en la Licenciatura en Educación Preescolar se entiende como un proceso colectivo, participativo e investigativo orientado a la mejora continua. Tiene como objetivo promover una cultura evaluativa a través del análisis riguroso de la experiencia formativa para identificar fortalezas y oportunidades de mejora. El proceso implica la recolección y análisis de información, la elaboración de un informe y un plan de mejoramiento, así como su seguimiento.
Este documento trata sobre la unificación de criterios en torno a la concepción de proyecto en el marco del diseño curricular y los lineamientos curriculares emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria de Venezuela en 2009. El propósito es fortalecer un nuevo modelo académico comprometido con la inclusión y transformación social, arraigado en el territorio y participativo. Se describen los principios orientadores, características y procesos de evaluación de los proyectos, así como su importancia como eje inte
Esta unidad presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo y su Facultad de Ciencias de la Educación, las cuales buscan formar profesionales comprometidos con los valores humanísticos y el desarrollo sostenible de la región. Asimismo, describe la misión y visión de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familiar, cuyo objetivo es capacitar talentos humanos con preparación científica y axiológica en docencia, psicología
Este documento presenta la misión, visión y objetivos de varias entidades educativas de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. La universidad busca formar profesionales emprendedores que contribuyan a resolver los problemas del país. Su visión es ser líder en el sistema de educación superior comprometido con el progreso sostenible. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías aspira a ser reconocida internacionalmente y liderar procesos educativos innovadores. La carrera de Psicología
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales emprendedores con bases científicas y axiológicas que contribuyan a resolver los problemas del país. Su Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías forma maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas. La carrera de Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familiar busca formar psicólogos con alto nivel científico, humano y tecnológico que promuevan la investigación. El
Este documento describe la investigación formativa como una estrategia didáctica para desarrollar competencias en los estudiantes. Se define la investigación formativa y sus características, y se explica cómo contribuye a formar estudiantes críticos y con aprendizajes autónomos a través de técnicas didácticas y el estilo docente. También se mencionan los semilleros de investigación y cómo la investigación formativa puede incorporarse al currículo para mejorar los aprendizajes.
La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. Las técnicas básicas de expresión plástica permiten la libre experimentación con diversos materiales, procedimientos y el placer de innovar, propiciando el desarrollo del potencial creativo.
C:\users\alvaro\documents\my dap downloads\ensci matriz. plan de estud. ensciAlvaro Hernandez
El documento presenta la estructura curricular de formación de la Escuela Normal Superior de Cartagena (ENSCI) organizada en cuatro cuestiones de formación. Cada cuestión aborda temas como el saber pedagógico, disciplinar e investigativo y cómo éstos contribuyen a la identidad del maestro crítico-creativo. Los campos de formación incluyen pedagogía, educación, lenguaje y cultura. El documento también describe cómo los contenidos en educación básica y media promueven el pensamiento crítico-creativo y el desar
Este documento describe una línea de investigación formativa cuya finalidad es orientar la elaboración de trabajos de investigación de estudiantes de la carrera de Educación. El objetivo general de la línea es determinar si la implementación de intervenciones educativas con estrategias didácticas basadas en el enfoque socio cognitivo del Diseño Curricular Nacional favorece la mejora continua de los aprendizajes escolares en relación al enfoque tradicional vigente.
Proyecto De FormacióN E InvestigacióNúCleo Social Culturalguest2a9b0b0
Este documento presenta el proyecto de investigación de un núcleo social cultural sobre la lectura y escritura de maestros en formación. El objetivo general es fortalecer las competencias comunicativas en comprensión lectora y producción de textos. Se diagnosticaron dificultades y se desarrollaron estrategias para mejorar las habilidades lectoescriturales. El proceso incluyó la sistematización del diagnóstico, diseño e implementación de estrategias y compromiso de maestros formadores para detectar dificultades.
El documento trata sobre estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje. Explica que la enseñanza-aprendizaje es un proceso interactivo que ayuda al desarrollo del pensamiento crítico. Luego describe diferentes enfoques como la investigación, investigación-acción y experiencia. Finalmente, detalla varias estrategias y técnicas como organizadores previos, preguntas intercaladas, mapas conceptuales y técnicas de análisis, ordenamiento, clasificación y representación de la información.
La investigación es la estrategia pedagógica fundamental del programa Ondas de COLCIENCIAS para fomentar una cultura ciudadana de ciencia, tecnología e innovación en niños y jóvenes. El objetivo es formar maestros para que acompañen a los estudiantes como co-investigadores y les enseñen una actitud científica. La metodología incluye aprendizajes situados, colaborativos, problematizadores e indagatorios para los estudiantes y maestros.
Universidad nacional pedro ruiz gallo informetietorres
Este informe propone integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la unidad didáctica "conociendo los alimentos" del área de ciencia y ambiente del 4to grado de la escuela primaria I.E No 16474 "San Juan". Se describe la escuela y su equipamiento tecnológico. Se revisa el rendimiento académico de los estudiantes, observando que el 60% reprueba ciencia y ambiente. El informe presenta el marco teórico y conceptual, incluyendo corrientes pedag
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicameraryfs
En 3 oraciones:
La enseñanza de la historia en México busca promover aprendizajes efectivos que permitan a los estudiantes desenvolverse en la sociedad. Los programas de estudio fomentan el desarrollo de competencias a través de una historia formativa que despierte la curiosidad de los estudiantes. La planeación de unidades didácticas es fundamental para optimizar la enseñanza de la historia y lograr un aprendizaje significativo a través de estrategias innovadoras y el uso de recursos didácticos.
Este documento presenta los fundamentos del currículo por saberes implementado en la región de Puno, Perú. Explica que el currículo se basa en cuatro tipos de saberes: saberes objetivos, subjetivos, objetivados y recreados. Los saberes objetivos son los conocimientos acumulados social e históricamente, mientras que los saberes subjetivos son esos conocimientos una vez aprendidos e interiorizados. Los saberes objetivados son la aplicación práctica de los saberes subjetivos, y los saberes recreados son las innovaciones que
Este documento presenta un modelo de gestión del conocimiento para la investigación y producción intelectual en ciencia y tecnología en la Universidad NUR. El objetivo es diseñar un modelo que organice y sistematice estas actividades. Se revisarán los modelos de gestión del conocimiento existentes y se determinarán las categorías necesarias para monitorear la investigación y producción intelectual. Luego se diseñará un sistema de gestión del conocimiento específico para la Universidad NUR.
Este documento presenta una investigación sobre los procesos mentales y el nivel de percepción en estudiantes de educación técnica. El estudio busca generar conocimientos sobre estas áreas y desarrollar una teoría metacognitiva integradora para estimular el aprendizaje técnico. La investigación incluye una revisión documental y trabajo de campo en una escuela técnica, con el objetivo de comprender mejor las dificultades de aprendizaje y proponer soluciones basadas en enfoques constructivistas.
El documento presenta información sobre didáctica en la educación superior. Explica que la didáctica es una ciencia y arte que contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estrategias educativas que facilitan el aprendizaje. También destaca la importancia de la didáctica en la práctica universitaria y describe algunos métodos, estrategias y enfoques didácticos como la neurodidáctica.
Documentación narrativa de experiencias pedagógicas.Katiajos
La documentación narrativa de experiencias pedagógicas se define como el marco teórico-metodológico para documentar las experiencias y prácticas docentes a través de relatos escritos. Estos relatos son importantes para comprender la enseñanza desde la perspectiva de los maestros y les permite establecerse como productores legítimos de conocimiento pedagógico. La documentación narrativa se centra en investigar los saberes de los docentes sobre sus experiencias pedagógicas y los sentidos que les atribuyen, con el objetivo de
La tecnología educativa ha evolucionado desde una perspectiva conductista centrada en los medios de comunicación, a considerar factores cognitivos y el currículo. Se ha desarrollado influenciada por ciencias sociales como la psicología, sociología y teoría crítica. En los años 70 surgió el enfoque instructivo y en los 90 se reconceptualizó a investigar la naturaleza de la verdad de forma crítica. Actualmente busca compaginar teoría y práctica aplicando el constructivismo para resolver problemas de manera significativa
Este documento describe el enfoque por competencias en la educación básica en México. Explica que este enfoque implica el desarrollo integral de los estudiantes a través de la interrelación de diferentes saberes. También describe los componentes de una competencia y cómo se pueden integrar conocimientos de diferentes disciplinas en situaciones didácticas de manera multidiscplinaria, pluridisciplinaria, interdisciplinaria o transdisciplinaria.
La autoevaluación en la Licenciatura en Educación Preescolar se entiende como un proceso colectivo, participativo e investigativo orientado a la mejora continua. Tiene como objetivo promover una cultura evaluativa a través del análisis riguroso de la experiencia formativa para identificar fortalezas y oportunidades de mejora. El proceso implica la recolección y análisis de información, la elaboración de un informe y un plan de mejoramiento, así como su seguimiento.
Este documento trata sobre la unificación de criterios en torno a la concepción de proyecto en el marco del diseño curricular y los lineamientos curriculares emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria de Venezuela en 2009. El propósito es fortalecer un nuevo modelo académico comprometido con la inclusión y transformación social, arraigado en el territorio y participativo. Se describen los principios orientadores, características y procesos de evaluación de los proyectos, así como su importancia como eje inte
Esta unidad presenta la misión y visión de la Universidad Nacional de Chimborazo y su Facultad de Ciencias de la Educación, las cuales buscan formar profesionales comprometidos con los valores humanísticos y el desarrollo sostenible de la región. Asimismo, describe la misión y visión de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familiar, cuyo objetivo es capacitar talentos humanos con preparación científica y axiológica en docencia, psicología
Este documento presenta la misión, visión y objetivos de varias entidades educativas de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. La universidad busca formar profesionales emprendedores que contribuyan a resolver los problemas del país. Su visión es ser líder en el sistema de educación superior comprometido con el progreso sostenible. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías aspira a ser reconocida internacionalmente y liderar procesos educativos innovadores. La carrera de Psicología
La Universidad Nacional de Chimborazo busca formar profesionales emprendedores con bases científicas y axiológicas que contribuyan a resolver los problemas del país. Su Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías forma maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas. La carrera de Psicología Educativa y Orientación Vocacional y Familiar busca formar psicólogos con alto nivel científico, humano y tecnológico que promuevan la investigación. El
Este documento describe la investigación formativa como una estrategia didáctica para desarrollar competencias en los estudiantes. Se define la investigación formativa y sus características, y se explica cómo contribuye a formar estudiantes críticos y con aprendizajes autónomos a través de técnicas didácticas y el estilo docente. También se mencionan los semilleros de investigación y cómo la investigación formativa puede incorporarse al currículo para mejorar los aprendizajes.
Este documento presenta información sobre la productividad y pertinencia de la investigación universitaria en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador entre 2000 y 2005. Describe la metodología de investigación utilizada, que incluyó encuestas a 80 docentes investigadores. También define los términos de productividad e investigación y describe los campos y líneas de investigación de la universidad, así como su visión, misión e indicadores de excelencia.
Este documento presenta información sobre la productividad y pertinencia de la investigación universitaria en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador entre 2000 y 2005. Describe la metodología de investigación utilizada, que incluyó encuestas a 80 docentes investigadores. Identifica cuatro campos principales de investigación y líneas estratégicas para fortalecer la investigación y posgrado en la universidad. Resalta la necesidad de que la investigación universitaria esté correlacionada con los problemas sociales del contexto venezolano.
Este documento describe el Programa Interinstitucional de Doctorado en Educación de Ecuador. El programa se organiza en énfasis de formación con grupos de investigación integrados por doctores de tres universidades. El objetivo del programa es desarrollar investigación original en educación, formar investigadores de alto nivel, impulsar redes que contribuyan a resolver problemas educativos, y contribuir a políticas públicas en educación. El programa dura tres años y se compone de seminarios, investigación y énfasis.
La subcomisión de investigación tiene como objetivos promover un ambiente de aprendizaje inquisitivo, crítico y creativo en el que estudiantes y docentes adquieran competencias relacionadas con la investigación. También busca actualizar y formular nuevas líneas y programas de investigación institucional que atiendan la realidad nacional, regional y local, así como integrar la investigación a la práctica profesional y a la formación profesional básica y especializada.
La subcomisión de investigación tiene como objetivos promover un ambiente de aprendizaje inquisitivo, crítico y creativo en el que estudiantes y docentes adquieran competencias relacionadas con la investigación. También busca actualizar y formular nuevas líneas y programas de investigación institucional que atiendan la realidad nacional, regional y local, así como integrar la investigación a la práctica profesional y a la formación profesional básica y especializada.
Este documento presenta la misión, visión, objetivos y modelo pedagógico de una institución educativa. La visión es formar personas con una educación integral y competitiva en ciencia, tecnología y productividad. El modelo pedagógico se basa en teorías constructivistas y enfoques críticos para promover aprendizajes significativos y autónomos a través de la investigación y resolución de problemas. También incluye los perfiles deseados de los estudiantes y componentes de gestión de la institución.
Este documento presenta la misión, visión, objetivos y modelo pedagógico de una institución educativa. La visión es formar personas con una educación integral y competitiva en ciencia, tecnología y productividad. El modelo pedagógico se basa en teorías constructivistas y enfoca el aprendizaje autónomo y significativo a través de la investigación, experiencia y crítica de la realidad. También incluye el perfil del bachiller, que destaca el desarrollo de valores éticos y capacidades para la vida laboral y resol
Este documento presenta la misión, visión, objetivos y modelo pedagógico de una institución educativa. La visión es formar personas con una educación integral y competitiva en ciencia, tecnología y productividad. El modelo pedagógico se basa en teorías constructivistas y enfoca el aprendizaje autónomo y significativo a través de la investigación, experiencia y crítica de la realidad. También incluye los perfiles y competencias deseados en los estudiantes.
Programa Pensamiento Creativo en la Investigación Educativainvestigacion2020
Este documento presenta la justificación y especificaciones de una asignatura de maestría sobre pensamiento creativo en investigación educativa. La asignatura busca desarrollar habilidades para comprender e interpretar el conocimiento desde una perspectiva cognitiva, afectiva y creativa. Se detallan los indicadores de logro, conocimientos, evidencias y desarrollo de la unidad curricular, abarcando temas como el cerebro, emociones, inteligencia emocional, inteligencias múltiples y procesos innovadores.
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales emprendedores con bases científicas y axiológicas que contribuyan a la solución de los problemas del país. Su visión es ser una institución líder comprometida con el progreso sostenible de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias didáctico-pedagógicas contemporáneas en búsqueda de la verdad y los valores. La carrera de
El documento describe la investigación educativa en el Instituto Politécnico Nacional (IPN) de México. Explica la evolución histórica, las políticas de apoyo, la formación de investigadores, las redes de investigación y la producción de productos de investigación educativa. Detalla las líneas de investigación, los proyectos aceptados, y los posgrados relacionados con la formación de investigadores en educación. El objetivo es promover la investigación científica y educativa para mejorar el modelo educativo del IPN.
Este documento describe el Programa Interinstitucional de Doctorado en Educación de Ecuador, el cual se organiza en énfasis de formación y grupos de investigación integrados por doctores de tres universidades. El programa busca desarrollar investigación original, formar investigadores de alto nivel, impulsar redes educativas, y contribuir a políticas públicas. La estructura curricular incluye seminarios, investigación para tesis, y énfasis específicos. Los grupos de investigación se enfocan en problemas educativos, y las líneas de investigación exploran problemas
El documento presenta las políticas de investigación y postgrado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Establece objetivos como consolidar las actividades de investigación y fortalecer la capacidad de investigación de las unidades. También define áreas de investigación como procesos educativos, desarrollo social, currículo, gestión, modelos educativos, ciencia y tecnología y generación de conocimiento. Finalmente, describe la estructura y metodología para implementar la agenda de investigación y postgrado.
Segunda parte curso administrar y personalizar wikiJORGE145
Este documento presenta la segunda sesión de un curso práctico sobre cómo administrar y personalizar un wiki. La sesión cubre cómo insertar imágenes, documentos y otros archivos multimedia en una página wiki. Explica el proceso paso a paso de seleccionar una imagen o archivo y pegar el código HTML para incrustarlo en la página wiki.
Primera parte curso administrar y personalizar wikiJORGE145
Este documento presenta el curso práctico de formación en TICs número 1 sobre cómo administrar y personalizar un wiki. El curso consta de dos sesiones que cubren temas como seguridad, miembros, permisos, cómo escribir páginas wiki, e insertar imágenes, documentos y archivos multimedia. El objetivo es desarrollar competencias para usar herramientas tecnológicas con fines educativos y de formación laboral.
Contaduria pública por ciclos propedeuticosJORGE145
Este documento presenta el plan de estudios de dos programas técnicos de Contaduría Pública y Administración de Empresas por ciclos propedéuticos. Describe las asignaturas, créditos, horas totales, horas presenciales y horas de trabajo independiente para cada semestre de ambos programas. El objetivo es brindar una formación técnica integral en contabilidad, administración, legislación comercial y procesos administrativos.
Este documento proporciona una guía sobre cómo usar Wikispaces. Explica qué es un wiki, los diferentes tipos de wikis en Wikispaces (públicos, protegidos y privados), cómo crear un wiki, agregar contenido como imágenes y páginas enlazadas, y administrar los permisos y miembros. El objetivo es servir como una introducción completa para que los usuarios aprendan a utilizar todas las funciones básicas de Wikispaces.
Este documento presenta:
1) Un resumen del sistema educativo colombiano, incluyendo la educación formal, la educación para el trabajo y el desarrollo humano, y la educación informal.
2) Los requisitos básicos que deben cumplir los programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano para su creación y funcionamiento.
3) La normatividad vigente relacionada con la educación para el trabajo y el desarrollo humano.
Este documento describe la importancia de fortalecer la educación técnica y tecnológica en Colombia a través de la formación de alianzas estratégicas entre el sector productivo, la academia y el Estado. Propone identificar sectores productivos clave y definir perfiles ocupacionales y competencias laborales relevantes para diseñar currículos basados en competencias. Finalmente, enfatiza la necesidad de contar con el liderazgo del Ministerio de Educación Nacional para impulsar estas alianzas.
Este documento presenta las competencias laborales generales que el sistema educativo colombiano debe desarrollar en los estudiantes. Explica que las competencias laborales, al igual que las competencias básicas y ciudadanas, son fundamentales para mejorar la calidad de la educación. Define las competencias laborales generales como aquellas aplicables a cualquier tipo de trabajo e incluye ejemplos de cómo incorporarlas al currículo escolar trabajando en colaboración con el sector productivo. El objetivo final es formar estudiantes competentes que puedan desempeñarse con éx
Este documento presenta el plan de clase bajo el modelo pedagógico humanista social con enfoque constructivista de una institución educativa. El plan describe el proceso de desarrollo de una clase, incluyendo la planeación, presentación del tema, formulación de situaciones problema, identificación de soluciones, verificación de aprendizaje y acciones de mejora. El objetivo es aplicar este modelo pedagógico para cumplir con los estándares de calidad del proyecto educativo institucional.
La guía didáctica presenta información sobre el libro fiscal para comerciantes que pertenecen al régimen simplificado, incluyendo su concepto, quiénes pertenecen a este régimen y los requisitos para hacerlo. Explica que el libro fiscal registra de manera diaria las operaciones realizadas por cada establecimiento de forma global o discriminada y debe estar marcado con el nombre del contribuyente y totalizar ingresos y egresos mensuales, pero no reemplaza los libros de contabilidad.
Este documento presenta una guía didáctica sobre buenas prácticas empresariales. La guía contiene tres secciones principales: inventarios y balances, el kárdex y libros auxiliares. Explica la importancia de llevar inventarios y balances para conocer la situación financiera de un negocio. También describe cómo usar el kárdex y libros auxiliares para registrar transacciones comerciales de manera ordenada. La guía provee modelos e instrucciones para aplicar estos conceptos contables básicos en la práctica empresarial.
El documento habla sobre el tema de la mentalidad emprendedora. Define conceptos como mentalidad empresarial, cultura emprendedora, aprender a emprender, emprender, espíritu empresarial, empresarismo y emprendedor. También describe las características, habilidades, actitudes y valores de un emprendedor exitoso, así como factores que motivan al emprendedor y la importancia de desarrollar la creatividad. Finalmente, discute temas como el liderazgo, las competencias necesarias para el futuro y el cambio en las organiz
Este documento trata sobre la motivación y aplicación al emprendimiento. Explica que Colombia tiene gran potencial económico a pesar de sus retos, e insta a los jóvenes a soñar con dirigir sus propias empresas en lugar de trabajar para el estado. Define el emprendimiento como crear valor a través de aprovechar oportunidades, y señala las características personales como la innovación y perseverancia que se requieren. Finalmente, promueve los recursos del SENA para apoyar a los emprendedores con incubadoras, planes de neg
Malla propedeutica de administracion de empresasJORGE145
Este documento presenta una tabla con las asignaturas de una carrera universitaria organizadas en cuatro áreas: Cátedra Institucional, Básica e Investigativa, Específica y Complementaria/Flexible. En el área de Cátedra Institucional se incluyen asignaturas como Pensamiento Cunista, Proyecto de Vida y Emprendimiento. El área Básica e Investigativa contiene materias como Informática, Lógica, Estadística y Matemáticas Financieras. El área Específica cubre
Este documento presenta el plan de estudios del programa de Contaduría Pública por Ciclos Propedéuticos de la Escuela de Ciencias Administrativas de la Corporación Unificada Nacional de Educación Superior. El plan de estudios incluye asignaturas básicas e investigativas, disciplinares, complementarias y electivas a nivel técnico profesional en contabilidad y finanzas con un total de 62 créditos para el primer ciclo propedéutico.
Plan asignatura 2011 emprend. 9º y planes neg. 11ºJORGE145
Este documento presenta el plan de estudios de emprendimiento de la Institución Educativa San José en Sincelejo, Sucre. El plan contiene 5 unidades académicas sobre ideas de negocio, microeconomía, contabilidad, mercado y producto, y anteproyecto para los grados 9° y 10°. La última unidad del grado 10° se enfoca en el desarrollo del plan de negocios con módulos sobre la idea ejecutiva, análisis de mercado y desarrollo del producto. El objetivo general es desarrollar una
Reporte de notas tercer ciclo 2011 1 iafic v02JORGE145
Este documento contiene 4 planillas de notas de diferentes asignaturas de la carrera de Contaduría Pública en la Corporación Universitaria Regional del Caribe en Sincelejo, Colombia. Las planillas incluyen los nombres de los estudiantes, sus calificaciones parciales y definitivas, y muestran las notas obtenidas en asignaturas como Investigación Contable, Contabilidad Tributaria I y Finanzas I durante el período académico de 2011-1.
Reporte de notas tercer ciclo 2011 1 iaficJORGE145
Este documento contiene 3 planillas de notas de estudiantes de contaduría pública de la Corporación Universitaria Regional del Caribe en Sincelejo, Colombia. Las planillas incluyen los nombres de los estudiantes, sus calificaciones parciales y definitivas para las asignaturas de Investigación Contable, Contabilidad Tributaria I y II.
Este documento contiene varias planillas de notas de estudiantes de diferentes asignaturas de la Corporación Universitaria Regional del Caribe IAFIC en Sincelejo, Colombia. Cada planilla incluye el nombre del programa, asignatura, periodo académico, docente y las calificaciones y promedios de los estudiantes.
Este documento contiene las planillas de notas de varios cursos de Auditoría Básica en la Universidad Regional del Caribe. Las planillas incluyen los nombres de los estudiantes, sus calificaciones parciales y definitivas. Los documentos muestran los resultados académicos de cinco jornadas diferentes dictadas por el profesor Jorge Sánchez Noguera en el semestre V del año 2011.
El documento presenta el programa general de la asignatura Auditoría II. Incluye seis unidades que cubren la auditoría de las cuentas del activo, pasivo, patrimonio y resultado, así como la unidad sobre el informe de auditoría. Cada unidad analiza los objetivos, control interno, normas de auditoría y procedimientos aplicables a la revisión de las diferentes cuentas contables.
1. Centro de Investigación y
Prospectiva Institucional
Proyectos de
Objetivos y
Estructura Quienes
Investigación
líneas
Orgánica somos
estratégicas
2. Estructura del
RECTOR IENSS
Centro de
Investigaciones y
Director de Investigaciones
Prospectiva CIP y Prospectiva
Subdirector
Coordinador General
Coordinador Proyectos
Coordinador
Ciclo Complementario
Semilleros de Investigación
de Formación Docente
Volver página principal
3. Misión del CIP
Quienes
somos Antecedentes del CIP
¿Qué son los semilleros de
Investigación de la IENSS?
¿Para qué un semillero
de Investigación?
Volver página principal
4. Misión del CIP
El Centro de Investigación y Prospectiva CIP, es una
unidad académica de la Institución Educativa Normal
Superior de Sincelejo IENSS, encargada de coordinar
la labor de investigación y producción de saberes
sociales en la institución, y servir como centro de
apoyo a la actividad educativa y pedagógica desde
una perspectiva interdisciplinaria. Contribuye al
desarrollo social y cultural local y regional a través de
la investigación, innovación y transferencia de
tecnologías, aprovechando el talento humano
existente.
Volver página principal
Pagina anterior
5. ¿Qué son los semilleros de
Investigación de la IENSS?
Conformados por: Se pueden definir como:
Finalidad:
Para promover:
Estudiantes Propuesta
Formación integral
Profesores Espacio
Interacción entre: Pedagógica
Proceso
Profesores
Estrategia
Investigadores
Estudiantes
Para propiciar:
Propositivas
Desarrollo de comp. Comunicacionales
Trabajo en equipo Fortalecimiento:
investigativas
Sensibilidad invest.
Excelencia académica
Capacidad crítica
Generación de:
Trabajo colaborativo e interdisc. Progreso científico de la comunidad
Participación en:
Desarrollo social
Redes de investigación
Fomento de:
Facilitan:
Cultura de aprendizaje
La comunicación entre las IEs
Volver página principal
Pagina anterior
6. Antecedentes
Volver página principal
Pagina anterior
7. ¿Para qué un semillero de Investigación?
En respuesta a la necesidad de crear una cultura investigativa en La
Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo.
Como estrategia de flexibilización curricular.
Como contribución a la articulación de los procesos pedagógicos y al
Modelo Pedagógico Institucional (basado en problemas y habilidades) y
al Plan Prospectivo.
Para alcanzar una especialización en líneas de investigación que den
respuesta a problemas tanto institucionales como de nuestro entorno
socioeconómico.
Para brindar formación a jóvenes investigadores capaces de dar
soluciones pertinentes y creativas a problemáticas específicas de ese
entorno.
Volver página principal
Pagina anterior
9. Queremos estimular el esquema del
pensamiento oriental
OBSERVACIÓN Y
TRANSFORMACIÓN
ABSTRACCIÓN
CONTEMPLACIÓN
10.
11. ¿Cómo hacerlo?
•Con una formación en investigación…
•Capacitando en…
•Observando y realizando lectura del contexto
•Integrando la práctica investigativa a los procesos formativos.
Aprendiendo a investigar haciendo investigación (el proyecto como eje
dl ejercicio investigativo).
•Estimulando la capacidad de observar el entorno.
•Utilizando la lúdica …
15. Líneas Estratégicas
1. CULTURA
INVESTIGATIVA
Conformación de un grupo de jóvenes investigadores con una
cultura investigativa sustentada en un modelo de pensamiento
que privilegia la observación y la lectura del contexto;
capacitados en metodologías y técnicas de investigación, a partir
de la investigación vivencial.
16. Línea Estratégica 1.
CULTURA
INVESTIGATIVA
PROGRAMA
SENSIBILIZACIÓN Y FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
Proyectos:
•Modelo investigativo.
•Investigación formativa.
•Formación investigativa.
17. INSTITUCIÒN EDUCATIVA NORMAL
SUPERIOR DE SINCELEJO
EN CONVENIO CON LA INSTITUCIÒN
EDUCATIVA TÈCNICO INDUSTRIAL
ANTONIO PRIETO, SUBSEDE SANTA
MARÍA.
GRADO SEGUNDO, GRUPO B
Proyectos de
DOCENTE TITULAR:
Investigación CLAUDIA PATERNINA.
DOCENTE EN FORMACIÓN:
VILMA BENITEZ.
•LECTURA FONÉTICA O ELEMENTAL.
LA DIVERSIDAD NARRATIVA •COMPRENSIÓN FRAGMENTADA.
COMO ESTRATEGIA, PARA •AUSENCIA DE RELACIONES ENTRE NUEVAS
INFORMACIONES Y LA PREEXISTENTE.
MEJORAR LA COMPRENSIÓN
•DESCONOCIMIENTO DE MECANISMOS
TEXTUAL Y EL AUXILIARES (CONTEXTUALIZACIÓN, SINONIMIA
FORTALECIMIENTO DE LA Y RADICACIÓN).
COMPETENCIA COMUNICATIVA. •DEBILIDAD EN EL USO DE ESTRATEGIAS DE
MUESTREO, PREDICCIÓN E INFERENCIA.
•CARENCIA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJES
Y ESPACIOS FÍSICOS QUE PROMUEVA LA
LECTURA.
18. ¿DE QUÉ MANERA LA LECTURA DE
CUENTOS, HISTORIAS Y OTRAS LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN COLOMBIA, SE HA
DESARROLLADO DESDE UNA CONCEPCIÓN MECACNICISTA,
NARRACIONES, CONTRIBUYEN AL
FORMAL Y TÉCNICA.
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN
CON LA CONSTITUCION POLITICA DE 1991, CRECEN LAS
TEXTUAL, CON MIRAS AL
EXIGENCIAS EN LA FORMACIÓN DEL EDUCANDO Y A SU VEZ
FORTALECIMIENTO DE LA SURGEN NUEVAS CONCEPCIONES DE ENSEÑANZAS.
COMPETENCIA COMUNICATIVA, EN LOS
LAS EVALUACIONES REGIONALES Y NACIONALES SOBRE LA
ESTUDIANTES EL GRADO 2° A DE LA
CALIDAD DE COMPRENSION LECTORA DE LOS NIÑOS DE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO BÁSICA PRIMARIA (PRUEBAS SABER) MUESTRAN QUE LOS
LECTORES ESTAN LEJOS DE CONSTRUIR SIGNIICADO.
INDUSTRIAL ANTONIO PRIETO,
SUBSEDE SANTA MARIA?
DESARROLLAR PROCESOS DE
EVALUAR LA COMPRENSIÓN TEXTUAL,
COMPRENSIÓN TEXTUAL, A MEDIANTE LA PRESENTACIÓN DE TEXTOS
TRAVÈS DE LA LECTURA DE ESTRUCTURADOS EN PÁRRAFOS CORTOS.
HISTORIAS, CUENTOS Y OTRAS ESTIMULAR LA AGILIDAD PERCEPTUAL, PARA
NARRACIONES, CON MIRAS AL EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE
FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN TEXTUAL, MEDIANTE LA
LECTURA DE TEXTOS NARRATIVOS.
COMPETENCIA COMUNICATIVA.
CUALIFICAR EL PROCESO LECTOR CON MIRAS
.
A CONVERTIRLO EN UN ACTO FLUIDO Y
SIGNIFICATIVO, A TRAVÉS DE LA
AUTORREGULACIÓN.
19. RECREAR LOS AMBIENTES EDUCATIVOS, HERMANOS ZUBIRÍA (TEORIA DE LAS 6 LECTURAS)
ZUBIRÍ
“LA LECTURA ES UN ACTO COMPLEJO, QUE INVOLUCRA DIVERSAS
MEDIANTE EL USO DE ESTRATEGIAS OPERACIONES, LAS CUALES HABRIAN DE OCURRIR EN FORMA
MOTIVANTES QUE DESPIERTEN EL ASCENDENTE (LECTURA FONÉTICA DECODIFICACIÓN PRIMARIA,
FONÉ DECODIFICACIÓ
INTERES POR LA LECTURA. SECUNDARIA, TERCIARIA, LECTURA PRECATEGORIAL Y
METATEXTUAL.
FAVORECER EL DESARROLLO DE
HABILIDADES, COMPETENCIAS Y VIGOTSKY
PROCESOS COGNITIVOS Y (LA LECTURA ES EN TANTO, LA CONDICIÓN CON EL PROCESO DE
CONDICIÓ
ADQUISICIÓN DE SIGNIFICADOS. APRENDER A LEER ES APRENDER A
ADQUISICIÓ
METACOGNITIVOS EN LOS EDUCANDOS. COMPRENDER Y ENSEÑAR A LEER SIGNIFICA ENSEÑAR
ENSEÑ ENSEÑ
COMPRENSIÓN.
COMPRENSIÓ
PROPICIAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE,
DONDE LA IMAGINACIÓN, LA CREATIVIDAD FRANK SMITH
Y LA INVENTIVA SEAN EJES EL GRADO DE COMPRENSIÓN LECTORA ESTÁ DETERMINADO POR EL
COMPRENSIÓ ESTÁ
FUNDAMENTALES. CONOCIMIENTO PREVIO, A MAYOR CONOCIMIENTO DEL TEMA QUE SE
ESTÁ LEYENDO, MAYOR COMPRENSIÓN DEL MISMO.
ESTÁ COMPRENSIÓ
GOODMAN (1982)
LA PREDICCIÓN, EL MUESTREO Y LA INFERENCIA SON ESTRATEGIAS CARLOS LOMAS
BÁSICAS, UTILIZADAS POR TODOS LOS LECTORES, BUENOS O DEFICIENTES,
“LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ES EL CONJUNTO DE
PERO LA DIFERENCIA ESTÁ EN LA CALIDAD CON QUE SE USAN.
PROCESOS QUE EL USUARIO DE LA LENGUA DEBE PONER EN
JUEGO PARA PRODUCIR O COMPRENDER DISCURSOS
BREWER:
ADECUADOS A LA SITUACIÓN.
LA LECTURA DE CUENTOS, HISTORIAS Y OTRAS NARRACIONES SE
CONVIERTEN EN UNA PRODUCCION ESPECIAL PARA QUE EL RECEPTOR
PUEDA VIVENCIAR UNA EMOCIÓN ESTÉTICA.
SERNA, HURTADO Y SIERRA
“LA TECNICA DE ANTES, DURANTE Y DESPUÉS BUSCAN DESPERTAN EL
INTERES, MANTENER EL HILO ARGUMENTAL DEL TEXTO Y LA CREACIÓN DE
MUNDOS POSIBLES A PARTIR DEL TEXTO ORIGINADO.
PAULO FREIRE
EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO ESTÁ EN LA PREGUNTA O EN EL ACTO MISMO
DE PREGUNTAR.
20. DISEÑO DE INVESTIGACION
PARADIGMA MÉTODO TIPO DE INVESTIGACIÓN
INDUCTIVO
CUALITATIVO PROSPECTIVA
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
FORMATO PARA
PLAN SEMANAL DIARIO DE
FUENTES PRIMARIAS
LA
CAMPO
OBSERVACIÓN
21. Dimensión Indicadores Técnicas Índice S A N
Traducción Reconoce palabras y frases, con sus Técnica de la pregunta Identificación #E % # % #E %
“Nivel Literal”
correspondientes significados. Sinonimia E
Traduce semánticamente palabras Contextualización
20 71 6 22 2 7
semejantes del texto. Radicación
Antes – Durante y
Interpretación Establece relaciones y asociaciones Asociación 18 64 8 29 2 7
entre significados. Después Coherencia
Construye relaciones de implicaciones. Claridad
Establece relaciones causa – efecto en Asociación
el texto. Precisión
Utiliza los signos de puntuación. Pertinencia
Domina conectores y pronombres Adecuación
personales. Precisión
Cohesión
Variedad
Recuento – Discusión y
Evaluación Evalúa lo que dice el texto Validez 17 60 8 29 3 11
Expresa punto de vista sobre lo leído. Relatura Pertinencia
Argumentación
Profundidad
Contextualización
GRÁFICO DE LAS DIM ENSIONES CORRESPONDIENT ES A
LA VARIABLE INDEPENDIENT E DE COM PRENSIÓN
T EXT UAL
71%
20 64%
60%
18
16
sie mpre
14
ESTUDIANTES
a v e ce s
12 nunca
10 29% 29%
8 22%
6
11%
4 7%
7%
2
0
traducción inte rpre tación e v aluación
22. GRÁFICO GENERAL O PORCENTUAL DE LA
VARIABLE INDEPENDIENTE DE COMPRENSIÓN
TEXTUAL
7% Siempre
A veces
25%
Nunca
68%
COMPRENSIÓN TEXTUAL
COMPRENSIÓ
SIEMPRE A VECES NUNCA
#E % #E % #E %
19 68 7 25 2 7
23. Dimensión Indicadores Técnica Índice S A N
Recuento –
Semántica Acuerdos en la constitución de Claridad #E % # % #E %
significados. Discusión y Suficiente expresión E
Descripción amplia de las situaciones Relectura oral.
17 60 8 29 3 11
Precisión en el
lenguaje.
Sintaxis Organización de la estructura interna Parafraseo Coherencia 16 57 7 25 5 18
de las oraciones. Precisión
Dominio del concepto de oración y Conceptualizacion
sus principales elementos. Contextualización
Antes – Durante y
Pragmática Interpretación de la información. Ejemplificación 15 53 7 25 6 22
Divulgación de la formación. Después Participación
Construcción de textos a partir de Profundidad
otros. Coherencia
Pertinencia
Cohesión
GRÁF ICO DE LAS DIMENSIONE S CORRESPONDIENTES A LA
VARIABLE DE PENDIE NTE DE COMPETENCIA COMUNICATIVA
20
60%
18 57%
53%
16
14
Sie mpre
12
10 A v e ce s
29%
25% 25%
8 Nunca
22%
18%
6
11%
4
2
0
a
a
is
c
c
x
ti
ti
tá
á
n
m
á
in
m
g
S
ra
e
S
P
24. “COMPRENDER PARA PRODUCIR”
GRÁFICO GENERAL O PORCENTUAL DE LA
VARIABLE DEPENDIENTE DE COMPETENCIA
COMUNICATIVA
• FUNDAMENTOS TEORICOS Y LEGALES.
• OBSERVACIÓN DIARIA.
Siempre
18%
A veces
Nunca • DISEÑO METODOLOGICO.
57%
25%
COMPETENCIA COMUNICATIVA
SIEMPRE A VECES NUNCA
#E % #E % #E %
16 57 7 25 5 18
•LOS NIVELES
ALCANZADOS DE CONTINUIDAD DEL PROYECTO
PROYECTO DE INVESTIGACION EN EL AULA
COMPRENSIÓN TEXTUAL DE INVESTIGACIÓN EN EL
Y COMPETENCIA AULA, EN EL GRADO 3A DE LA
COMUNICATIVA EN LOS JORNADA MATINAL DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA RAFAEL NUÑEZ
SUBSEDE SANTA MARIA.
ESTUDIANTES DEL
SEDE – SINAÍ
GRADO 2, DEBEN SER •SOCIALIZAR CON EL DOCENTE
FORTALECIDOS EN SUS TITULAR ASIGNADO PARA
GRADO: 2 A
DIMENSIONES. ESTE GRUPO EN EL2005, LOS
JORNADA MATINAL
AVANCES Y DEBILIDADES DEL
•LOS RESULTADOS
DOCENTE: ALEIDA AGAMEZ
PROCESO.
ODALYS MEJIA
OBTENIDOS FAVORECIÓ
PROPICIAR SITUACIONES DE
LA CONSTRUCCIÓN DE
APRENDIZAJE Y ESPACIOS
VALORES, ACTITUDES
FISICOS QUE PROMUEVA Y
POSITIVAS Y LA CUALIFIQUE EL PROCESO
ADQUISICIÓN DE LECTOR.
NUEVOS APRENDIZAJES
25. • ¿De que manera los textos narrativos y las
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ilustraciones estimulan las habilidades lecto
escritoras con miras a fortalecer la competencia • Fortalecer el proceso comunicativo a través de
comunicativa en los estudiantes del grado 2º A de la
intercambios de saberes y opiniones.
Institución Educativa Rafael Núñez, sede Sinai?
• Estimular la realización de textos escritos y
orales por medio de la lectura de cuentos,
OBJETIVO GENERAL leyendas, fábulas, mitos.
• Fortalecer el desarrollo léxical en los
estudiantes a través de palabras claves de un
Estimular las habilidades lecto escritoras mediante la
texto.
implementación de los textos narrativos y las ilustraciones
• Predecir hipótesis de un texto a partir de
como estrategias pedagógicas- didácticas con miras a
palabras claves, títulos, subtítulos e imágenes.
fortalecer la competencia comunicativa.
TEORICOS • CARLOS LOMAS : “La competencia
comunicativa es aquella que un hablante
• HURTADO, SERNA, SIERRA : “Leer es un
necesita para saber comunicarse”.
proceso de construcción de significados”.
• VICTOR NIÑO : “Capacidad basada en un
• FERREIRO, TEBEROSKY: “Escribir no es
conjunto de conocimientos que habilitan a los
copiar, sino producir sentido por medio de
integrantes para producir y comprender”.
signos gráficos y de los esquemas de
pensamiento de quien escribe”.
• TEXTOS NARRATIVOS: Herramienta para
incentivar el gusto por la lectura.
• GARDNER : “La comprensión es la capacidad
para aplicar el conocimiento en situaciones
• POSTIGO Y POZO : “Las ilustraciones son
nuevas”.
herramientas para facilitar la comprensión”.
26. INSTRUMENTOS
JUSTIFICACIÓN
• TEST DE PREFERENCIA
• Excelente herramienta. NEUROLINGÜÍSTICA: Permite detectar el
• Elevar los niveles de comprensión. canal ( Visual, auditivo, kinestesico), por el
• Fortalecer la competencia comunicativa. cual la persona adquiere la información.
• DIARIO DE CAMPO : Permite registrar día
MARCO LEGAL
a día los sucesos del aula.
• Ley 115 del 94 (ART 20-21).
• PLAN SEMANAL: Es un registro
• Lineamientos curriculares de lengua
organizado donde planeamos las
castellana.
actividades.
DISEÑO METODOLOGICO
VARIABLE INDEPENDIENTE: COMPRENSIÓN
ALGUNAS
DIMENSIÓN SIEMPRE NUNCA
• TIPO DE INVESTIGACIÓN: Es cualitativo, infiriendo los VECES
datos de forma prospectiva. TRADUCCIÓN 23 11 2
INTERPRETACIÓN 20 13 3
• METODO DE INVESTIGACIÓN: Inductivo, ya que su EVALUACIÓN 18 15 3
principal característica es su fundamentación en el
estudio y observación real del fenómeno. 25
20
• TĖCNICA DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN: siempre
15
algunas veces
Fuente de información primaria (Observación, 10 nunca
entrevistas y visitas domiciliarias). 5
0
on
n
on
o
ci
ci
i
cc
ua
ta
u
re
al
ad
rp
ev
tr
te
in
27. VARIABLE DEPENDIENTE: COMPETENCIA
Total de la dimensión
COMUNICATIVA
SIEMPRE 20 56% DIMENSIÓN Siempre Algunas Veces Nunca
ALGUNAS VECES 13 36% SEMANTICA 17 15 4
NUNCA 3 8% SINTAXIS 12 20 4
PRAGMATICA 10 20 6
25
20
siempre
15
8%
algunas veces
siempre
10 nunca
algunas veces
36% 56%
nunca 5
0
a
a
s
ic
t ic
xi
at
ta
an
m
n
m
si
ag
se
pr
Total de la dimensión
SIEMPRE 13 36%
ALGUNAS VECES 18 50%
NUNCA 5 14%
14%
siempre
36%
algunas veces
nunca
50%
28. ANALISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO
COMPRENSION
•Se evidencia un cambio significativo en los estudiantes.
•Habilidad para realizar descripciones sencillas de
diversas situaciones.
•Motivación para narrar de forma oral o escrita.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
•Estudiantes muestran cierta capacidad para construir
significados a partir de pequeñas lecturas..
•Expresaban de forma oral y escrita algunas situaciones.
•Potencializar las cuatro habilidades fundamentales.
CONCLUSIONES
• Crecimiento personal y profesional.
• “ Si se puede enseñar e investigar al
tiempo”.
RECOMEDACIONES
• Seguir con el proceso.
29. PROYECTO DE INVESIGACIÓN EN EL AULA
EL APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUANITA GARCÍA
COOPERATIVO COMO
MANJARREZ SEDE ANTONIO MARIÑO
3-3
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
PARA EL FORTALECIMIENTO
JORNADA MATINAL
DE LAS RELACIONES
CICLO COMPLEMENTARIO DE FORMACION
DOCENTE
INTERPERSONALES Y LA
SANA CONVIVENCIA.
SINCELEJO (SUCRE).
DIC. 2004
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ANTECEDENTES: ELEMENTOS
Forma de trabajar a lo largo de la historia de la
educación en Colombia en las Instituciones
La falta de tolerancia ante las
Educativas: Aprendizaje individualista y
opiniones de los compañeros (as).
competitivo.
El docente incide en la forma de pensar y actuar
de los educandos con relación al espíritu Poca disposición de diálogo.
competitivo.
Se toma el trabajo en equipos para dejar pasar
La subvaloración y baja autoestima.
el tiempo o para cambiar la monotonía de la
escuela.
Los docentes no facilitan una interdependencia
entre sus estudiantes.
30. ¿DE QUÉ MANERA EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO COMO ESTRATEGÍA
PEDAGÓGICA CONTRIBUYE AL
FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES
INTERPERSONALES, PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA SANA CONVIVENCIA
EN EL GRADO TERCERO TRES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUANITA GARCÍA
MANJARREZ SEDE ANTONIO NARIÑO?.
ESPECÍFICOS:
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las relaciones interpersonales por
Fortalecer las relaciones interpersonales
a través del aprendizaje en equipos de
medio del aprendizaje cooperativo como
estudiantes y los socio – dramas, para el
estrategia pedagógica, para el mejoramiento de la mejoramiento de la interacción educativa.
convivencia, entre las estudiantes del grado
Fomentar la cooperación activa mediante
tercero tres (3º 3) de la básica primaria jornada
la implementación de juegos lúdicos y
matinal de la Institución Educativa Juanita García
recreativos.
Manjarrés Sede Antonio Nariño.
31. JUSTIFICACIÓN
Fomentar ambientes sociales creativos
donde primen ideas originales, para la
resolución de problemas grupales. - Con nosotros viven y existen los demás,
esto es porque vivimos en sociedad. Pero
vivir en sociedad no significa que otras
Fomentar el diálogo entre los educandos personas estén al lado de nosotros, sino que
a través de las actividades e investigaciones nos relacionemos de algún modo con ellos.
en grupo, para el establecimiento de Esta relación se produce a través de la
espacios de adquisición y aplicación de comunicación.
conocimientos compartidos.
- La comunicación debe fortalecerse, para que
se den buenas relaciones entre maestro –
estudiante, estudiante – estudiante.
MARCO TEÓRICO
- El aula de clases es el espacio en donde ENESCO Y DEL OLMO
los niños (as) pasan la mayor parte del
- Una situación escolar individualista es aquella
tiempo, por tanto las relaciones entre éstos
donde no hay ninguna relación entre los
deben ser amenas, significativas y pacíficas.
objetivos que persigue cada uno de los alumnos,
pues sus metas son independientes entre sí.
- Como docentes formadores de ciudadanos - En una situación escolar competitiva los
íntegros, debemos darle solución a las
objetivos que persiguen cada alumno so son
distintas problemáticas que se presentan en
independientes de lo que consigan sus
las aulas de clases.
compañeros.
- Estas situaciones de competitividad terminan
por desarrollar conductas muy poco solidarias,
actitudes competitivas irracionales y se produce
una estratificación en el aula.
32. ECHEITA
ESTRUCTURA DE LA AUTORIDAD
... “Grado de autonomía que los
educandos tienen a la hora de decidir
y organizar las actividades y
contenidos escolares y el grado de
control que al respecto es ejercido
por los profesores”.
DISEÑO METODOLÓGICO
TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Prospectivo.
Transversal.
Descriptivo.
Aplicada.
MÉTODO INDUCTIVO
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN “FUENTES” PRIMARIA.
Observación
Entrevista
Evaluación de factores
33. VARIABLE INDEPENDIENTE: RELACIONES
INTERPERSONALES
DIMENSIONES INDICADORES TÉCNICAS Y/O ÍNDICES S % AV N %
ACTIVIDADES # DE # DE % # DE
EST EST EST
- Identifica las Trabajo en Porcentaje 19 54 8 23 8 23
diferentes equipos
consecuencias que Juegos lúdicos
podría tener una y recreativos.
decisión o acción en
la convivencia con
COGNITIVA los demás.
19 54 10 28 6 17
Porcentaje
- Reflexiona y
Mesa redonda
analiza sobre las
Plenarias
intervenciones de
sus compañeros(as). Análisis y
discusión en
grupos.
- Identifica y respeta
Porcentaje 19 54 9 25 7 20
las diferencias de
sexo, aspecto físico, Dramatizacione
grupo étnico, origen s
social, gustos e Trabajos en
ideas de las demás equipos.
personas
Juegos lúdicos
y recreativos.
- Identifica las
Porcentaje 17 58 11 31 7 20
ocasiones en que
sus compañeros y él
han hecho sentir mal
Trabajos en
a alguien
equipos.
excluyéndolo,
burlándose o Dramatizacione
poniéndole s
seudónimos
ofensivos.
34. -Reconoce sus sentimientos y el de Dramatizaciones Autosuficiencia 19 54 10 28 6 17
los demás Juegos lúdicos y
recreativos
- Identifica como se siente él o sus
compañeros cuando no reciben buen Juegos lúdicos y Porcentaje 16 45 12 34 7 20
trato. recreativos
Identifica como se siente él o sus
EMOCIONAL compañeros cuando no reciben buen
trato.
Claridad 17 48 11 31 7 20
- Expresa sus ideas, sentimientos e
Lluvia de ideas Porcentaje
intereses en el salón y escucha
Mesa redonda
respetuosamente los de los demás
miembros del grupo.
Plenaria
-Reconoce que sus emociones de Porcentaje
rabia o temor pueden afectar su Mesa redonda
participación en clase.
18 51 11 31 8 17
- Establece diálogos constructivos Trabajo en equipos Claridad 19 54 10 28 6 17
con las otras personas; priman el Pertinencia
respeto por la opinión del otro.
- Escucha atentamente y comprende Plenaria Porcentaje 20 57 8 22 7 20
los argumentos de los demás aunque
COMUNICATIVA Mesa redonda
no esté deacuerdo.
Mesa redonda Claridad 17 48 6 17 12 34
-Expresa con claridad y firmeza y sin
Análisis y Pertinencia
agresión alguna su opinión frente a
discusión en
las diferentes circunstancias o
grupos.
actividades que se presentan.
Resolución de
Manifiesta su punto de vista cuando Pertinencia 21 60 6 17 8 22
talleres en grupo
se toman decisiones colectivas en la
casa y en la vida escolar.
35. GRAFICO DE LAS TRES DIMENSIONES
RELACIONES INTERPERSONALES
CORRESPONDIENTES A LA VARIABLE INDEPENDIENTE
DE RELACIONES INTERPERSONALES
54% 54%
20
49%
18
SIEMPRE
16
ESTUDIANTES
A VECES
14
NUNCA
31%
12
26% GRAFICO PORCENTUAL O GENERAL DE LA
10
23% 23% VARIABLE INDEPENDIENTE DE REALACIONES
8 20% 20%
INTERPERSONALES
6
4 7 SIEMPRE
20% 19
2 A VECES
9 55%
NUNCA
0 25%
COGNITIVA EMOCIONAL COMUNICATIVA
36. VARIABLE DEPENDIENTE: SANA CONVIVENCIA
TÉCNICAS Y/O ÍNDICES S AV % N %
INDICADORES ACTIVIDADES # DE % # DE # DE
DIMENSIÓN EST EST EST
- Maneja conflictos Análisis y Porcentaje
pacifica y discusión en
constructivamente grupos
que se presentan, Juegos lúdicos
SOCIAL para mantener una y recreativos
sana convivencia.
- Genera ideas y Trabajo en Porcentaje 16 45 10 29 9 26
opciones creativas equipo Pertinencia
ante situaciones Dramatizacione
de conflicto. s
Participación en
- Colabora clase Porcentaje
activamente para Claridad
la consecución de Participación en
metas comunes en clase
su salón y Resolución de
reconoce la talleres en
importancia que grupo
tienen las normas
para lograr esas
metas
37. DIMENSIÓN SIEMPRE % A VECES % NUNCA %
#E #E #E
SOCIAL 16 45 10 29 9 26
G R AF IC O D E L A D IM E N S IÒ N
C O R R E S P O N D IE N T E A L A
V AR IAB L E D E P E N D IE N T E D E S AN A SANA CONVIVENCIA
C O N V IV E N C IA SIEMPRE A VECES NUNCA
20 #E % #E % #E %
45%
18
E S TU D I A N TE S
16 45 10 29 9 26
16
14
29%
12 26% S IE M P R E
10
8 A VECES
6
NUNCA
4
G R AF IC O P O R C E N T U AL O G E N E R AL D E
2
0 L A V AR IAB L E D E P E N D IE N T E D E S AN A
S O C IAL C O N V IV E N C IA
9
26% 16
45% S IE M P R E
10
29%
A VECES
NUNCA
38. CONCLUSIONES
Importancia de trabajar por proyectos;
que además de enseñar busquemos
solucionar las distintas problemáticas que
se nos presentan al interior del aula.
Satisfacción del avance mostrado por los
educandos y la pertinencia de la estrategia.
Concientización del valor e importancia
que tenemos los docentes en la sociedad.
Reconocimiento de mis estudiantes de
aprender a convivir con los demás.
RECOMENDACIONES
Que se siga implementando el proyecto
de investigación en el aula.
Que tanto la maestra titular como las
demás docentes sigan enseñando a
través de proyectos de investigación.
Se elaboren unas reglas por parte de
los educandos en compañía del docente
titular, para mejorar las relaciones
interpersonales y la sana convivencia
Tomar el 45% que alcanzaron los
indicadores de la dimensión social como
mediadores.
39. LOS CONOCIMIENTOS IMPARTIDOS
LOS SEMILLEROS DE EN EL AULA TIENEN CONTINUIDAD
EN EL MUNDO REAL?
INVESTIGACIÓN:
La escuela es como el circo que
ESLABONES PRIMARIOS EN LA
amaestra a sus enanos para que
CADENA ALIMENTICIA DE LA hagan un sin número de piruetas,
que sólo se pueden ejecutar dentro
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
de la carpa, porque por fuera de ella,
los enanos se niegan a seguirlas
ejecutando,
Por: Lic. José Fernelly Domínguez C.
Coordinador Nal. RedCOLSI
Cuáles podrían ser esos
La vida comienza, cuando recursos?
termina la jornada escolar
• Un enfoque curricular centrado en el
• La escuela no dota a los APRENDIZAJE y no en la Enseñanza
estudiantes con los recursos que como ha venido funcionando la
les permitan conectar lo escuela tradicional.
aprendido en el aula, con lo que • Este enfoque facilita unas relaciones
se necesita para poder entender y educacionales intra y extra clase, de
enfrentar la vida real. tipo horizontal.
40. Relaciones Intraclase
Relaciones extra clase:
• Relaciones educativas basadas en la
posibilidad y en la necesidad de • Permiten construir espacios informales
PREGUNTAR para poder aprender! de relación educativa, libremente
• Sobre la realidad personal, grupal, concertados
• Sujetos a normas acordadas con base
social, económica, política, etc.
• En este caso lo fundamental no es el en las expectativas y en los intereses
de los participantes.
pensum, ni el programa de cada curso,
sino las PREGUNTAS que sirvan para
• ESTOS ESPACIOS SON LOS
ligar la teoría con la realidad
SEMILLEROS DE
INVESTIGACIÓN!
Los Semilleros de
Permiten motivar a los
Investigación
estudiantes para que,
• Son el espacio ideal para hacer Investigación
Investigació
• Participen en eventos donde puedan
formativa.
dar los primeros pasos en la
• Facilitan la conexión entre la teoría y la
conexió teorí
confrontación de sus ideas.
realidad.
• Enfatizan más sobre el método para llegar a • Lo cual contribuye a generar confianza
má mé
unos resultados, que sobre la obligatoriedad en ellos para que se atrevan a
de lograr conocimiento nuevo. presentarse en público.
41. Los Semilleros de Los Semilleros de Investigación
Investigación permiten:
• Permiten no solo dejar volar la imaginación
imaginació
• Formar ejércitos de héroes colectivos del
de nuestros estudiantes, sino incluso
conocimiento, verdaderas escuelas del
aprender a volar con ellos.
pensamiento y de la acción.
• Lo cual nos permitirá creer firmemente que
permitirá
• Aprender a pensar en términos de
valemos porque nuestro equipo vale y se
coloquio y no de soliloquio.
destaca, y no solo por los éxitos personales
alcanzados.
Los Semilleros de Investigación
permiten sembrar por el puro
En consecuencia
placer de sembrar
• Confiando en que los frutos serán
• Los Semillero de Investigación son la
una consecuencia lógica de las
expresión de una filosofía educativa.
acciones presentes.
• Que implica tener mentalidad de
• Por lo cual el estrés de la llegada, de
SEMBRADOR, más que de constructor.
la meta, esta descartado.
• Solo hay cabida para el disfrute del
viaje como dice Manfred Max Neef.
42. Los constructores Los sembradores
• A veces sufren con las tempestades, las
• Pueden demorar años en sus tareas,
estaciones y raramente descansan.
pero un día terminan aquello que
• Pero al contrario de un edificio, el
estaban haciendo, entonces se
jardín jamás para de crecer; y al mismo
paran y quedan limitados por sus
tiempo que exige la atención del
propias paredes.
jardinero, también permite que para él,
• La vida pierde sentido cuando la
la vida sea toda una aventura.
construcción acaba.
Hablamos de maestros que quieren
Los Sembradores valoran más aprender sobre el supremo arte del
el viaje que la meta, jardinero: ESPERAR!
• Aquí hablamos de maestros que creen que la
Aquí
recompensa es el viaje y no simplemente el Porque entienden que el tiempo y
puerto de llegada.
las circunstancias siempre
• Que están dispuestos a disfrutar la travesía.
está travesí
estarán en favor de quienes
• Que tienen la capacidad para la gratificación
gratificació
saben sacar frutos y placer de la
demorada, lo cual les permitirá aspirar a
permitirá
travesía.
objetivos que otros subestiman.
43. Con base en estas ideas se organiza la
Red Colombiana de Semilleros de
Investigación, RedCOLSI
• Mas de 5 mil estudiantes organizados
en 1.200 semilleros, los cuales integran
Redes Institucionales en la mayor parte
de las Universidades de todo el país.
• 19 Nodos Deptales.