UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
TEMA:
ENFOQUE CUANTITATIVO
ALUMNA:
Velez Liceth
DOCENTE:
MSc. Gonzalo Remache
El Paradigma positivista surge en el siglo XIX del pensamiento occidental, se trata de un sistema de carácter filosófico y modelo de investigación científica.
En la presentación se dará a conocer que es conocimiento para algunos autores y los niveles de conocimiento que existen, todo esto mediante esquemas gráficos..
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
TEMA:
ENFOQUE CUANTITATIVO
ALUMNA:
Velez Liceth
DOCENTE:
MSc. Gonzalo Remache
El Paradigma positivista surge en el siglo XIX del pensamiento occidental, se trata de un sistema de carácter filosófico y modelo de investigación científica.
En la presentación se dará a conocer que es conocimiento para algunos autores y los niveles de conocimiento que existen, todo esto mediante esquemas gráficos..
Muestra
Cómo seleccionar la muestra
Tipos de muestra
Cómo se lleva a cabo el procedimiento de selección de la muestra
Tamaño óptimo de la muestra
Cómo y Cuáles son las muestras probabilísticas y no probabilísticas
UNIDAD I
EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA
• Origen
• Elementos
• Desarrollo
• Tipos
• Niveles
UNIDAD II
MÉTODO CIENTÍFICO
• Concepto
• Etapas
• Importancia
• Aplicación_ Características
UNIDAD III
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
• Concepto
• Importancia _ Características
• Aplicación
Paso 3- Ejercicio sobre problematización desde la investigación educativa y la pedagogía
referencias bibliográficas donde incluye todas las referencias bibliográficas de las tres unidades del curso seminario de investigación.
Muestra
Cómo seleccionar la muestra
Tipos de muestra
Cómo se lleva a cabo el procedimiento de selección de la muestra
Tamaño óptimo de la muestra
Cómo y Cuáles son las muestras probabilísticas y no probabilísticas
UNIDAD I
EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA
• Origen
• Elementos
• Desarrollo
• Tipos
• Niveles
UNIDAD II
MÉTODO CIENTÍFICO
• Concepto
• Etapas
• Importancia
• Aplicación_ Características
UNIDAD III
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
• Concepto
• Importancia _ Características
• Aplicación
Paso 3- Ejercicio sobre problematización desde la investigación educativa y la pedagogía
referencias bibliográficas donde incluye todas las referencias bibliográficas de las tres unidades del curso seminario de investigación.
“Sería posible describir todo científicamente, pero no tendría ningún sentido; carecería de significado el que usted describiera a la sinfonía de Beethoven como una variación de la presión de la onda auditiva.“ (Albert Einstein)
Líneas de Investigación: Alexander, Edwar y Héctor - ECEDUHectorAndres17
De acuerdo con lo planteado por García Sandoval, Gamboa Mora, Rivera Piragauta, y Tibaduiza Rodríguez; la Escuela de Ciencias de la Educación retoma los retos planteados por la Conferencia Mundial de la UNESCO 2014, la experiencia del Sistema Nacional de Gestión de la Investigación y crea ocho líneas de investigación que fácilmente son adaptables y se articulan en las regiones y el SIGI. Las líneas de investigación de la ECEDU, fortalecen el currículo y robustece el componente investigativo y social.
Generalidades de la investigación educativaAdolfo Diaz
La presente presentación tiene el propósito de exponer las áreas del conocimiento que son objeto de estudio en la investigación educativa, particularmente aquellos relacionados con el área del conocimiento de las ciencias sociales.
El circulo logico vivencial de la Investigación CientíficaEnriqueRichard2
El objetivo fue evaluar como estudio de caso, la aplicación vivencial del círculo lógico de la
investigación científica como estrategia de enseñanza aprendizaje significativa de
metodología de la investigación en la docencia de grado universitaria. Para ello se aplicó la técnica de
investigación acción participativa. Los resultados indican que la metodología de la investigación es
aprendida y aprehendida en forma efectiva (100%) si la misma es vivenciada en todos los pasos del
círculo lógico desde un rol protagónico. Asimismo,
la concientización del rol social, cultural, académico
y económico que la misma juega en el desarrollo de un país tuvo una asimilación del 100%.
Complementariamente los
estudiantes desarrollaron sentido de identidad y pertenencia;
aptitudes, destrezas y habilidades de oralidad, pedagogía, capacidad de síntesis, sentido de responsabilidad, ética, respeto académico, autoestima, autocrítica, entre otros
Seminario de investigación UNAD paso 3 de la unidad 2, trabajo de investigación, monografía, Virtualidad y manejo de las Tic's en época de Pandemia. lineamientos de investigación.
Congreso UMET 2016 Ponencia 187: "Moodle un espacio para generar ambientes vi...AFOE Formación
El trabajo que se presenta a continuación es el resultado de una investigación que se realizó con una metodología mixta de alcance exploratorio en un grupo de 20 estudiantes que cursan el primer semestre de la maestría en educación primaria, cuyo objetivo fue analizar el empleo de la Plataforma Moodle como espacio para generar Ambientes Virtuales de Aprendizaje orientados a fortalecer la investigación en estudiantes de Posgrado, para el apartado cuantitativo se analizaron los tres cursos que corresponden al primer semestre de la maestría, y para el apartado cualitativo se llevó a cabo una entrevista semiestructurada en donde se destacaron como variables principales el concepto que tienen de investigación, la relación de ésta con su ámbito profesional con sus estudios de posgrado, y finalmente la vinculación de la investigación con la plataforma Moodle como entorno para generar Ambientes Virtuales de Aprendizaje orientados a fortalecer la investigación. Dentro de los principales hallazgos se encontró que los estudiantes encuentran una relación estrecha entre los Ambientes Virtuales de Aprendizaje y el desarrollo de la investigación, lo cual despierta el interés por aprender y colaborar con sus compañeros, sin embargo, también se destaca la importancia de que los docentes enriquezcan estos espacios para fortalecer los procesos de investigación en sus estudiantes.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Seminario fase 3
1. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN
Fase 3
PRESENTADO POR:
YURI STELLY OSORIO S
Cód.: 1110449098
TUTORA:
SANDRA ACEVEDO
GRUPO : 63
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESPECIALIZACION EN EDUCACIÓN, CULTURA Y POLÍTICA
ABRIL 2020
2.
3.
4.
5.
6.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
• Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia.
Quirón Ediciones. Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-
metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-
ciencia.pdf
• -Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e investigación
en strict sensu e investigación formativa (pp. 59-68) en La investigación Formativa en el
Aula. Recuperado de http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-formativa-en-el-aula#
• -Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos
epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244.
doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581 -UNAD (2018).Líneas de investigación de la ECEDU.
Recuperado de https://academia.unad.edu.co/ecedu/investigacion-y-productividad/lineas-de-
investigacion
• - Lección 1: Fundamentos epistemológicos de la historia de método de las ciencias sociales. [Archivo
de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=AQhJGkAJsI0
8. • El enfoque complejo de las competencias, en línea, recuperado de:
http://elenfoquecomplejodecompetencias.blogspot.com/2012/01/modelos-epistemologicos.html
• Modelos epistemológicos, en línea, recuperado de:
http://fcaenlinea1.unam.mx/anexos/1156/1156_u4_act1_p16.pdf
• Ética y política en psicología las dimensiones no reconocidas, en línea, recuperado de:
file:///C:/Users/Odontologia/Downloads/Dialnet-EticaYPoliticaEnPsicologia-1226775.pdf
• Dimesiones de paradigmas, en línea, recuperado de: https://infogram.com/dimensiones-de-un-
paradigma-1hkv2njdqgdp6x3
• Vivanco de Uribe, M. (2003). Investigación educativa: una reflexión crítica. Educere, 6(21), 73-
81. Recuperado de http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/19765
• -Acevedo Zapata, S. (2014). Inclusión digital y educación inclusiva. Aportes para el diseño de
proyectos pedagógicos con el uso de tecnologías de la comunicación. (2014) En Revista de
investigaciones UNAD. Volumen 13. Número 1, Enero - Junio 2014. Bogotá. Recuperado de:
DOI: https://doi.org/10.22490/25391887.1130
• Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de
investigación. Universidad de Murcia. 1 y 2. Disponibles
en: https://www.youtube.com/watch?v=X7N0lIdat9g
9. • Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado.
Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado
de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475
• -UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del
problema. Recuperado de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf
• Recursos educativos adicionales para el curso (Bibliografía complementaria)
• - Barón, M. & Cañón, L. (2018). Investigar: una experiencia para cuestionar-nos. Pedagogía y
Saberes, (49), 115-125. doi: http://dx.doi.org/10.17227/pys.num49-8174
• -Abero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García, S., & Rojas, R. (2017). Investigación educativa,
abriendo puertas al conocimiento. Recuperado
de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20150610045455/InvestigacionEducativa.pdf
• Enfoques de investigación, en línea, recuperado
de:https://www.researchgate.net/profile/Alfredo_Otero-
Ortega/publication/326905435_ENFOQUES_DE_INVESTIGACION_TABLA_DE_CONTENIDO
_Contenido/links/5b6b7f9992851ca650526dfd/ENFOQUES-DE-INVESTIGACION-TABLA-DE-
CONTENIDO-Contenido.pdf
• Enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto, en línea, recuperado de:
• http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/mirm/cualitativo_cuantitativo_mixto.html
• http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2012/mirm/indice.htm
• 3 tipos de investigación: Descriptiva, Exploratoria y Explicativa, en línea, recuperado
de:https://noticias.universia.cr/educacion/noticia/2017/09/04/1155475/tipos-investigacion-
descriptiva-exploratoria-explicativa.html
10. • Tipos de investigación, en línea, recuperado de:http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/05/tipos-de-
investigacion.html
• Diseño metodológico de una investigación: características, tipos, en línea, recuperado de:
https://www.lifeder.com/diseno-metodologico-investigacion/
• Diseño metodológico de una investigación. En línea, recuperado de:
https://www.gestiopolis.com/diseno-metodologico-de-una-investigacion/
• Paradigmas de investigación, e línea, recuperada de: https://pics.unison.mx/wp-
content/uploads/2013/10/7_Paradigmas_de_investigacion_2013.pdf
• Paradigmas de investigación, en línea, recuperado de
https://www.monografias.com/trabajos87/paradgmas-investigacion/paradgmas-investigacion.shtml