1. PRÁCTICUM III
Ed. Primaria. 2014-15
EQUIPO DE COORDINACIÓN:
Carlota De León Huertas (grupos A y B) y
Francisco Córdoba Alcaide (grupos C y D)

2. Equipo Docente de Prácticum III
de Grado en Ed. Primaria
Coordinadora: Carlota De León Huertas
Grupo A
A.1. Victoriano
Anguita López
A.2. María del Carmen
Castro Castro
A.3. María del Carmen
Castro Castro
A.4. Natividad
Adamuz Povedano

3. Equipo Docente de Prácticum III
de Grado en Ed. Primaria
Coordinadora: Carlota De León Huertas
Grupo B
B.1. Carlota De
León Huertas
B.2. María Luisa Torres
Díaz
B.3. Mercedes
Manzanares Gavilán
B.4. Francisco
Valverde Fernández

4. Equipo Docente de Prácticum III
de Grado en Ed. Primaria
Coordinador: Francisco Córdoba Alcaide
Grupo C
C.1. Francisco
Córdoba Alcaide
C.2. Mercedes Osuna
Rodríguez
C.3. Mercedes Osuna
Rodríguez
C.4. María Rosal
Nadales

5. Equipo Docente de Prácticum III
de Grado en Ed. Primaria
Coordinador: Francisco Córdoba Alcaide
Grupo D
D.1. Mª Salud
Jiménez Romero
D.2. Olga María Toro
Egea
D.3. Mª Del Mar
Montávez Martín
D.4. Marta
Domínguez Escribano

6. OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM II
Pensamiento
práctico
Investigación y toma
de decisiones
DISEÑO Y APLICACIÓN DE
PLANIFICACIONES
Contraste teoría-
práctica

7. COMPETENCIAS PROFESIONALES
•CM11.1: Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
•CM11.2: Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar
las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la
convivencia.
•CM11.3: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y
aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
•CM11.4: Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
•CM11.5: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando
desde la práctica.
•CM11.6: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan
establecer en un centro.
•CM11.7: Regular los procesos e interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-6 años
(Ed. Infantil).
•CM11.8: Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del
entorno social.

8. Momentos de formación
Seminarios
antes, durante y
después de las
prácticas
Estancia en los
centros del 3 de
marzo al 1 de
mayo
Trabajo autónomo
(Informe/Memoria)

9. Seminarios
•8 seminarios
•2 antes, 5 durante y 1 después
Reparto de
centros
Marco
general de
Prácticum III
ANTES

10. ¿QUÉ OBSERVAR?
1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Descriptores:
Competencias, objetivos
Contenidos, metodología, actividades, recursos
Evaluación, programas de centro y aula
2ª DIMENSIÓN: Atención a la diversidad
Descriptores:
Orientación y acción tutorial
Atención necesidades específicas de apoyo educativo
(discapacidades, trastornos graves de conducta, dificultades
específicas de aprendizaje, compensación educativa y altas
capacidades)
Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…
Registros de Información para el análisis y diseño de la
planificación docente (Anexo I)
Primer mes

11. ¿QUÉ OBSERVAR?
3ª DIMENSIÓN: Convivencia
Descriptores:
Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…
Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)
Disciplina, normas, conflictos…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el
contexto
Descriptores:
Coordinación con las familias
Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones
con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones
vecinales…
Registros de Información para el análisis y diseño de la
planificación docente (Anexo I)
Primer mes

12. Secuencia formativa
Tipo De SeminarioTipo De SeminarioTipo De SeminarioTipo De Seminario HorarioHorarioHorarioHorario FechaFechaFechaFecha TareaTareaTareaTarea
2º Inicial.2º Inicial.2º Inicial.2º Inicial.
Gran grupo.Gran grupo.Gran grupo.Gran grupo.
17:00 a
20:00
24 y 25 de febrero
Primera parte: Explicación del Marco General
por parte de la coordinación.
Descanso
Segunda parte: Presentación, análisis de la
planificación (por grupo-clase), entrega ficha.
3º Seminario de análisis.3º Seminario de análisis.3º Seminario de análisis.3º Seminario de análisis.
Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.
16:30 a
20:30 11 y 12 de marzo
Análisis compartido de las planificaciones
docentes recogidas.
Inicio de la propia planificación personal.
4º Seminario de análisis.4º Seminario de análisis.4º Seminario de análisis.4º Seminario de análisis.
Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.
16:30 a
20:30 24, 25 y 26 marzo
Elaboración, resolución de dudas e
intercambio de planificaciones personales.
5º Seminario Intermedio.5º Seminario Intermedio.5º Seminario Intermedio.5º Seminario Intermedio.
Gran Grupo.Gran Grupo.Gran Grupo.Gran Grupo.
17:00 a
20:00 8 de abril
Mesa Redonda sobre: Prácticas de excelencia
en Educación.
6º Seminario de Análisis.6º Seminario de Análisis.6º Seminario de Análisis.6º Seminario de Análisis.
Unidad TutorialUnidad TutorialUnidad TutorialUnidad Tutorial
16:30 a
20:30 21, 22 y 23 abril
Intercambio de experiencias de intervenciones
en las aulas. Técnica de los 7 sombreros de
Bono.
7º Seminario de Análisis.7º Seminario de Análisis.7º Seminario de Análisis.7º Seminario de Análisis.
Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.Unidad Tutorial.
16:30 a
20:30 5, 6 y 7 mayo
Intercambio de experiencias: resolver dudas.
Elección por Unidad Tutorial.
8º Seminario Final. Gran8º Seminario Final. Gran8º Seminario Final. Gran8º Seminario Final. Gran
Grupo.Grupo.Grupo.Grupo.
17:00 a
20:00 14 mayo
Exposición de por cada unidad tutorial.

13. ¿Cómo intervenir?
Registros de Información para el análisis y diseño de la
planificación docente (Anexo I)
Segundo mes
1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Descriptores:
Competencias, objetivos
Contenidos, metodología, actividades, recursos
Evaluación, programas de centro y aula
2ª DIMENSIÓN: Atención a la diversidad
Descriptores:
Orientación y acción tutorial
Atención necesidades específicas de apoyo educativo
(discapacidades, trastornos graves de conducta, dificultades
específicas de aprendizaje, compensación educativa y altas
capacidades)
Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…

14. ¿Cómo intervenir?
Registros de Información para el análisis y diseño de la
planificación docente (Anexo I)
Segundo mes
3ª DIMENSIÓN: Convivencia
Descriptores:
Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…
Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)
Disciplina, normas, conflictos…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el
contexto
Descriptores:
Coordinación con las familias
Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones
con fines socioeducativos, centros cívicos, asociaciones
vecinales…

15. Córdoba, F. (2013). El constructo convivencia escolar en Educación Primaria:
Naturaleza y dinámicas. Córdoba: Servicio de Publicaciones de la Universidad.
Accesible en:
http://helvia.uco.es/xmlui/bitstream/handle/10396/11953/2014000000930.pdf?sequ
ence=1
CHICAS
48%
CHICOS
52%
SEXO
1265 estudiantes: representativa de la población
andaluza del tercer ciclo de Primaria
5º PRIMARIA
49%
6º PRIMARIA
51%
CURSO
89.0% han nacido en España
3.2% perteneciente a la cultura gitana
Análisis de la percepción del alumnado en Primaria en Andalucía

16. Escala de Convivencia Escolar (ECE)
(Del Rey et al., 2013)
Dimensión Ejemplo de ítem
1 Gestión Interpersonal
Positiva
Hay buenas relaciones entre maestros y
alumnado
2 Victimización Algún compañero/a me ha golpeado
3 Disruptividad Hay niños/as que no dejan dar clase
4 Red social de iguales Tengo amigos/as
5 Agresión He golpeado a algún/a compañero/a
6 Ajuste normativo Cumplo las normas
7 Indisciplina Cumplo las normas que me convienen
8 Desidia docente Niños/as a los que les tienen manía

17. CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN
PRIMARIA: PERCEPCIÓN DEL ALUMNADO
Dimensiones M
Gestión interpersonal positiva 3.43
Ajuste normativo 3.34
Red social de iguales 3.12
Disruptividad 1.65
Desidia docente 1.11
Indisciplina 1.03
Victimización 0.89
Agresión 0.70

18. CONVIVENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN
PRIMARIA: PERCEPCIÓN DEL ALUMNADO
Dimensiones MAYOR M MENOR M
Gestión
interpersonal
positiva
Relaciones entre
maestros/as 3.84
Implicación de las
familias en actividades
de centro
2.66
Ajuste normativo Aprender 3.65
Respetar opinión de los
demás 3.09
Red social de
iguales
Tener amigos/as 3.57 Interés percibido 2.51
Disruptividad
No dejar dar
clase 2.23 Destrozos 0.74
Desidia docente
Castigar a los
mismos 1.74
Explicar solo para los
listos 0.36
Indisciplina
Aburrimiento en
clase 1.50
Interrumpir por el
aburrimiento 0.40
Victimización Me han insultado 1.67 Me han robado 0.55
Agresión He insultado 1.09 He amenazado 0.47

19. ¿Cómo trabajar en los seminarios?
1º registros individuales
(Anexo I)
2º trabajo en grupo 3º registros grupales
(Anexo II)
4º exposición y conclusiones
Tutoría profesional
Tutoría académica

20. Seminario después
Seminario 8º
Exposición Unidad de
Planificación

21. ¿CÓMO EVALUAR EL PRÁCTICUM?
Asistencia a
seminarios
(10%)
INFORME DEL
COLEGIO
(40%)
Informe/
MEMORIA y
exposición
(50%)

22. ¿Qué hacer ante una incidencia?
ANTES
Llamada al
centro los
tutores/as
académicos
PRESENTACIÓN
DURANTE
Contactar tutores/as
académicos con centros
1ª semana de prácticas
RECEPCIÓN
-Tutor/a profesional
-Tutor/a académica
-Coordinación Prácticum
-Vicedecanato de Prácticum
PROTOCOLO ANTE INCIDENCIA

23. ¡MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA
ATENCIÓN!