Presentacion seminario 2 2016 17_practicum iii e. primaria

1. EQUIPO DE COORDINACIÓN:
Manuel Lucena Rubio (grupo A y B) Francisco García Torres (grupos C y D)
EQUIPO DE ASESORÍA ACADÉMICA:
Grupo A: Víctor Anguita López. Carmen Castro Castro . Natividad Adamuz Povedano.
Grupo B: Manuel Lucena Rubio. Enrique Sánchez Collado. Manuel Mora Márquez . Pilar Molina Torres.
Grupo C: Francisco García Torres . Cristina Huertas Abril. Juan Ramón Muñoz Sánchez.
Grupo D: María Salud Jiménez Romero. Luis Rafael Brotons Ruiz . María del Mar Montávez Martín.

2. • Complejidad y singularidad de la educación actual
• Toma de decisiones y responsabilidad
• Cooperación
• Reflexión
• Investigación-acción

4. • CM11.1: Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
• CM11.2: Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las
destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la
convivencia.
• CM11.3: Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y
aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
• CM11.4: Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
• CM11.5: Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la
práctica.
• CM11.6: Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan
establecer en un centro.
• CM11.7: Regular los procesos e interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-6 años (Ed.
Infantil).
• CM11.8: Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del
entorno social.

5. Coordinador: Manuel Lucena
11 Victoriano
Anguita López. Dpto.
Educación
12. María del Carmen
Castro Castro. Dpto.
Traducción e
Interpretación
13. María del Carmen
Castro Castro. Dpto.
Traducción e Interpretación
14. Natividad
Adamuz Povedano.
Dpto. Matemáticas

6. Coordinador: Manuel Lucena Rubio
21. Manuel Lucena
Rubio. Dpto.
Educación
22. Enrique Sánchez
Collado . Dpto. Ed.
Artística y Corporal
23. Manuel Mora.
Dpto. Ciencias Sociales
y Experimentales
24. Pilar Molina Dpto.
Ciencias Sociales y
Experimentales

7. Coordinador: Francisco García Torres
31. Francisco García
Torres. Dpto.
Psicología
32. Cristina Huertas
Abril. Dpto. Filología
Inglesa y Francesa
33. Cristina Huertas Abril .
Dpto. Filología Inglesa y
Francesa
34. Juan Ramón Muñoz
Sánchez. Dpto. Ciencias
del Lenguaje

8. Coordinador: Francisco García Torres
41. María Salud
Jiménez Romero.
Dpto. Psicología
42. Luis Rafael
Brotons. Dpto. Ed.
Artística y Corporal
43. María del Mar Montávez
Martín. Dpto. Ed. Artística y
Corporal
44. María del Mar Montávez
Martín. Dpto. Ed. Artística y
Corporal

9. Seminarios
antes, durante y
después de las
prácticas
Estancia en los
centros del 6 de
marzo al 5 de
mayo de 2017
Trabajo autónomo
(Informe/Memoria)

10. • 8 seminarios
• 2 antes, 5 durante y 1 después
Reparto de
centros
Marco
general de
Prácticum III

11. Observación,
participación, registro
y análisis reflexivo
Seminario 5º
Feria de proyectos
Observación,
participación, registro
y análisis reflexivo

12. Exposición Unidad de
Planificación

13. 1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Descriptores: Unidad Didáctica Integrada, Proyectos de Trabajo, …
 Concreción Curricular: Es el currículo pretendido.
 Seleccionar Competencias Clave y Criterios de Evaluación : capacidades,
competencias, objetivos, destrezas comunicativas (LE), contenidos,…
 Transposición Didáctica: Es el currículo enseñado, ( Tareas )
 Definir la estructura de tareas y actividades , productos, los contextos y
escenarios didácticos, temporalización, recursos materiales, agrupamientos.
 Seleccionar tipos de pensamiento y metodología
 Valoración de lo aprendido: Es el currículo aprendido. Rúbricas, Portafolio,..
 Elaborar una rúbrica a partir de los criterios de evaluación, indicadores de
evaluación, estándares de aprendizaje, niveles de logro
 Seleccionar los instrumentos de evaluación.
 Relación con proyectos, planes y programas de centro y aula. Currículum formal, no
formal e informal.

14. 2ª DIMENSIÓN: Estrategias y medidas específicas de carácter educativo de atención a
la diversidad
Descriptores:
 Plan de Atención a la diversidad.
 Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
 Necesidades Educativas Especiales: (NEE): discapacidades, trastornos graves
de conducta, espectro Autista, por déficit de atención con hiperactividad
 Dificultades específicas de aprendizaje,
 compensación educativa y
 altas capacidades
 Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…
 Programas y medidas específicas de carácter educativo para atención a la
diversidad:
• Refuerzos, apoyos educativos y adaptaciones curriculares

15. 3ª DIMENSIÓN: Convivencia e Igualdad
Descriptores:
 Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…
 Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)
 Disciplina, normas, conflictos…
 Retos y dificultades de la convivencia (acoso, discriminación, exclusión social,
ciberacoso, etc.)
 Aula de convivencia, alumnado ayudante, mediador, …
 Relación con el Plan de convivencia y el plan de igualdad, compromisos educativos y
de convivencia, protocolos,…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto
Descriptores:
 Participación y coordinación con las familias en el aula y centro.
 Apertura del centro a la comunidad.
 Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines
socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…

16. Competencias clave

18. Familias metodológicas y modelos de
enseñanza (y aprendizaje)
Modelos basados
en un enfoque
conductual
Modelos basados
en un enfoque
cognitivo
Modelos basados
en un enfoque
social
Modelos basados
en un enfoque
personal

19. OBJETIVO DE LA SESIÓN DE HOY
• Tratar de reforzar la Transposición Didáctica en
función del modelo de Planificación ( UDI o Proyecto
de Trabajo )
• Pepe Moraga nos ayudará a tratar de reforzar la
Transposición Didáctica en la UDI o proyecto, con
metodologías cooperativas
• Jacinto Molero planteará orientaciones para tener
una línea pedagógica multidisciplinar basada en
proyectos colaborativos con las TIC&TAC integradas.
• Bea y Ana no ayudarán a introducir el trabajo de
ABP en los centros de Infantil y Primaria

20. TIPOS DE UNIDADES
PLANIFICACIÓN Y UNIDADES
DIDÁCTICAS
Las salidas
Los programasLos
talleres
Los rinconesABP, PROYECTOS,
Aprendizaje Servicio,.
Unidad globalizadas,
temáticas, centros interés…La asamblea
Tareas
generadoras
Otros
UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS
(UDI)

21. Orden de 5 de agosto de 2008
por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Infantil en Andalucía.
Orden de 17 de marzo de 2015
por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Primaria en Andalucía.

22. Medidas
ordinarias
Instrucciones de 22 junio 2015
De la dirección general de Participación y equidad, por las que se establece el
protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas
de apoyo Educativo y organización de la respuesta educativa.

23. 3º REGISTROS GRUPALES
(ANEXO II)

24. 1ª DIMENSIÓN: Elementos curriculares de la planificación
Descriptores para la Unidad Didáctica Integrada, Proyecto de Trabajo, …
 Concreción Curricular: Es el currículo pretendido.
 Seleccionar Competencias Clave y Criterios de Evaluación : capacidades,
competencias, objetivos, destrezas comunicativas (LE), contenidos,…
 Transposición Didáctica: Es el currículo enseñado, ( Tareas )
 Definir la estructura de tareas y actividades , productos, los contextos y
escenarios didácticos, temporalización, recursos materiales, agrupamientos.
 Seleccionar tipos de pensamiento y metodología
 Valoración de lo aprendido: Es el currículo aprendido. Rúbricas, Portafolio,..
 Elaborar una rúbrica a partir de los criterios de evaluación, indicadores de
evaluación, estándares de aprendizaje, niveles de logro
 Seleccionar los instrumentos de evaluación.
 Repercusión de los proyectos, planes y programas del centro en el aula. Currículum
formal, no formal e informal.

25. 2ª DIMENSIÓN: Atención a la diversidad
Descriptores:
 Plan de Atención a la diversidad. Estrategias y medidas específicas de carácter
educativo de atención a la diversidad
 Atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
 Necesidades Educativas Especiales: (NEE): discapacidades, trastornos graves
de conducta, espectro Autista, por déficit de atención con hiperactividad
 Dificultades específicas de aprendizaje,
 Compensación educativa y
 Altas capacidades
 Diferencias étnico-culturales, lingüísticas, coeducación…
 Programas y medidas específicas de carácter educativo para atención a la
diversidad:
• Refuerzos, apoyos educativos y adaptaciones curriculares

26. 3ª DIMENSIÓN: Convivencia e Igualdad
Descriptores:
 Organización del aula: agrupamientos, espacios, tiempos…
 Estilos docentes (democrático, autoritario, permisivo)
 Disciplina, normas, conflictos…
 Retos y dificultades de la convivencia (acoso, discriminación, exclusión social,
ciberacoso, etc.)
 Aula de convivencia, alumnado ayudante, mediador, …
 Relación con el Plan de convivencia y el plan de igualdad, compromisos educativos y
de convivencia, protocolos,…
4ª DIMENSIÓN: Relación e interacción con la familia y el contexto
Descriptores:
 Participación y coordinación con las familias en el aula y centro.
 Apertura del centro a la comunidad.
 Coordinación con otros agentes de la comunidad: instituciones con fines
socioeducativos, centros cívicos, asociaciones vecinales…

28. ANTES
Llamada al
centro los
tutores/as
académicos
DURANTE
Contactar tutores/as
académicos con centros
1ª semana de prácticas
- Tutor/a profesional
- Tutor/a académica
- Coordinación Prácticum
- Vicedecanato de Prácticum
PROTOCOLO ANTE INCIDENCIA

31. Nuevas metodologías
Aprendizaje basado en proyectos
Flipped classroom
Aprendizaje móvil
Storytelling
Educación expandida
Educación conectada
Ambientes de aprendizaje
Ludificación
Aprendizaje cooperativo

32. TIPOS DE TAREAS

33. PROYECTO DE TRABAJO:
CICLO/CURSO :
FASES
SECUENCIA DE
MAESTRAS/OS
SECUENCIA AULA.
NIÑAS/OS
TAREAS:
PREPARACIÓN
Selección temática
(Interesante, relevante,
pertinente y realizable)
Temática
Análisis de contenido
( revisión científica)
Qué sabemos
Qué nos
preguntamos
Análisis didáctico
(adecuación)
Organizamos cómo
lo haremos
PRODUCCIÓN
Propuesta didáctica
( hipótesis de trabajo o
planificación)
Buscamos
Elaboramos
Discutimos
CONCLUSIONES
Evaluación.
(evidencias del proceso y
de los aprendizajes)
Creamos
respuestas
Difundimos

35. DESARROLLO DEL PROYECTO
EVALUACIÓN
PRODUCTO FINAL
Tipo Presentación Difusión
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué queremos
saber?
¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos? ¿Dónde buscar?
PREGUNTA MOTRIZ /DESAFIO
Original Creativa Significativa Realista

38. Tipos de contextos
Fase 1.2 Diseñar proyectos integradosMCER, 2002Brofennbrener, 1987)

39. COMPETENCIAS Y CONTEXTOS