Separata Educación Psicomotriz

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO CHIMBOTE

FORTALECIENDO HABILIDADES PROFESIONALES EN EL MARCO DEL BUEN
DESEMPEÑO DOCENTE

La psicomotricidad en el desarrollo de las capacidades
comunicativas y matemática en los niños y niñas de educación
inicial

Docente Facilitadora : Mg. Lita Jimenez López

Email : lijilo33@yahoo.es

Nuevo Chimbote , febrero 2013

Mg. Lita Jimenez López Página 1

La psicomotricidad en el desarrollo de las capacidades
comunicativas y matemática en los niños y niñas de educación
inicial

«No hay vida sin movimiento y la suspensión de su movimiento propio, para cualquier
materia viva es la muerte.» André Lapierre

El movimiento es para el niño desde que nace no solo una forma de expresión sino un
medio insustituible por el cual se va descubriendo a si mismo y al ambiente que lo rodea.
Desde los orígenes de la vida el movimiento surge de los más profundo del ser, desde
el momento en que empieza la vida del ser humano hay movimiento. Los niños se
expresan en diferentes actividades por medio del movimiento, en ocasiones espontáneos
y en otras, sistemáticamente inducidos. Wallon, Gesell, Piaget entre otros, manifiestan
que en la primera infancia la actividad educativa, cualquiera que sea gira en torno al «ser
cuerpo» «vivir el cuerpo» en un aprendizaje a nivel global.

El término Educación Psicomotríz fue creado por Dupré (1905) quien realizó
investigaciones sobre patología infantil comprobando que mecanismos psicomotores que
afectaban a los niños con problemas son los que determinan comportamiento del niño
normal. Maria Montessori : afirma que existe una relación muy estrecha entre desarrollo
mental y afectivo con la actividad corporal, pues el hombre es un «ser integral»

Jean Piaget afirma que el dinamismo motor constituye el punto inicial a partir del cual se
han de elaborarse los datos diversos que emergen del mundo de los objetos, cuya
elaboración perceptual constituirá el objeto propio de la inteligencia.

La psicomotricidad tiene como finalidad primordial la estructuración del esquema corporal.

Por tanto se puede definir la psicomotricidad «…… el conjunto de experiencias
corporales vividas, que conducen a la toma de conciencia de sí y de su relación óptima
con sus circunstancias con el objetivo de incrementar su disponibilidad para actuar con
eficacia y seguridad frente a cualquier situación que le platea su vida y particularmente los
aprendizajes escolares» ( Josefa Lora)

Beneficios de la Educación Psicomotríz

1. Desde el punto de vista biológico, los ejercicios pueden acelerar las funciones
vitales, mejorar la oxigenación de los pulmones y circulación normal.


2. Desde el punto de vista neuromuscular, la actividad física contribuye a perfeccionar
el ritmo y la conducta motriz.
3. Desde el punto de vista físico, los ejercicios básicos desarrollan y fortalecen la
musculatura, previniendo deformaciones futuras; asegura fuerza y flexibilidad,
procurando una postura correcta y el desarrollo armónico del cuerpo.
4. Desde el punto de vista social, la psicomotricidad le sirve al niño para abandonar su
egocentrismo, y para participar en actividades sociales o que impliquen socialización.
Aspectos de la Educación Psicomotríz
a. Coordinación motora gruesa La psicomotricidad gruesa implica la capacidad de
dominar las diferentes partes del cuerpo : extremidades superiores, inferiores, tronco, de
hacerlas mover siguiendo la voluntad o una consigna determinada, realizando no solo un
movimiento de desplazamiento, sino también una sincronización de movimientos superando
las dificultades con los objetos, con el espacio y lo que el terreno impongan, llevándolo a
cabo armónica y precisamente sin rigideces ni brusquedades.

Esta coordinación de movimientos brinda al niño confianza y seguridad de sí mismo al tomar
conciencia del dominio que tiene de su cuerpo. Este logro implica que el niño tenga un
dominio segmentario del cuerpo , permitiéndole funcionar sincrónicamente, implica también
una madurez neurológica que irá adquiriendo con la edad, una atención en el movimiento
que está realizando y en su representación mental, una buena interpretación del esquema
corporal, por último una estimación y un ambiente propicio que favorezca el desarrollo
motriz.

b. Coordinación motora fina : Implica la capacidad para dominar los músculos finos de las
diferentes partes del cuerpo. Sus aspectos son : Coordinación visomanual, coordinación
facial, coordinación gestual y la fonética. Por lo tanto no solo es coordinación ojo manual sino
una serie de músculos finos de nuestro cuerpo
c. Esquema corporal :
El esquema corporal es la imagen mental o representación que cada quien tiene de su
propio cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento.
Según los especialistas, el desarrollo del esquema corporal tiene todo un proceso, depende
de la maduración neurológica como también de las experiencias que el niño tenga. Alcanza
su pleno desarrollo hasta los 11 o 12 años.


Principios de la Educación Inicial en el Perú
La Educación inicial en el Perú se fundamenta en los principios de :
- La Salud : La buena salud (física y psíquica) depende de la comunidad en general y de
cada familiar en particular.
- El respeto: los niños tienen la necesidad de que se les acepte y respete su forma de ser y
estar en el mundo.
- La seguridad: los niños necesitan que se les de seguridad física y afectiva, las cuáles
son la base de una personalidad estable y armoniosa
- La comunicación: Los niños tienen la necesidad de expresar, escuchar y ser
escuchados.
- La autonomía : Los niños tienen la necesidad de construir su autonomía., que es la
capacidad progresiva para desempeñarse con eficacia y pertinencia en el entorno
- El juego libre : Los niños tienen necesidad de jugar libremente, el jugar es una actividad
natural que permite a los niños, aprender todas aquellas habilidades que propician la
supervivencia y la adaptación al medio.
- El movimiento : Los niños tienen necesidad de moverse en forma autónoma.

Por tanto es importante programar diversas actividades que se deben desarrollar en los
diversos momentos pedagógicos.

Uno de los momentos pedagógicos que se considera en la programación a corto plazo o
programación diaria en el segundo ciclo de Educación Inicial comprendida entre los 3 a 5
años es el MOMENTO DEL CUERPO Y EL ESPACIO que es el momento en que el niño
debe vivenciar su cuerpo y reconocer el espacio en que está inmerso.

La sesión psicomotríz : Es el momento pedagógico en que el niño desarrolla actividades
con el cuerpo y el espacio.

Propuesta CAPRIREDI - Momentos de la sesión psicomotriz : Entre los momentos de
la actividad psicomotriz

* CAlentamiento : Es preparar al organismo para iniciar un actividad mas prolongada,
debe ser motivadora e interesante con el fin de captar la atención y mantener expectativa
por la actividad a realizar.
* Actividad PRIncipal o ejecución : las actividades deben ser programadas de manera
progresiva, de lo simple a lo complejo y estar en relación directa con la motivación previa


que captó el interés del grupo. Es necesario dar las consignas de manera clara, sin
muchas palabras para no confundir al niño, durante la actividad se pueden ir dando
consignas sencillas, las cuales le permitirán moverse creativamente por todo el espacio,
en parejas, individualmente con un objetivo determinado con el fin de darle la oportunidad
de explorar por sí mismos.
* RElajación : Esta es la etapa donde los niños deben recuperar sus energías mediante
un retorno a si mismo. El suelo es un lugar ideal para la distensión del cuerpo, debe estar
limpio y ser atractivo para el niño, si se cuenta con sábanas o tapetes pueden usarse
pero hay que evitar las colchonetas para este momento porque contribuyen a las
deficiencias de posición de la columna vertebral.
* DIálogo : Una vez finalizada la actividad es importante conversar con los niños sobre lo
que han realizado, esto les ayudará a verbalizar y tomar conciencia de lo que hicieron
realizando preguntas como : ¿ Qué hicieron ? ¿ Cómo lo hicieron ? ¿ De qué otra manera
lo pueden hacer ? ¿ Qué partes de su cuerpo han movido ?

Estrategias psicomotrices : Entre las estrategias propuestas, tenemos.

- Trabajo con todo el cuerpo a través de canciones diversas.
Las canciones infantiles se convierten en un valioso medio para el desarrollo de los
movimientos corporales, el docente debe seleccionar las canciones que le permitan
mover las partes de su cuerpo y lo utilice en cualquiera de las fases de la sesión
psicomotriz.
- Trabajo con papel periódico
A partir de la consigna planteada por la docente colocar el papel periódico sobre la
cabeza y caminaban al compás de las maracas, realizar el trabajo individual luego
grupal.
Colocar el papel en el suelo, pisarlo y caminar como patines de un lado para el otro.
Elaborar una bolita de papel periódico y elevarlo hacia arriba, primero con una mano,
luego con la otra, luego con las dos manos.
- Trabajo con globos :
Inflar un globo y tirarlo en diferentes direcciones tratándolo de coger primero con una
mano luego con la otra.
Colocar la pelota entre las piernas y caminar en diferentes direcciones al compás de la
pandereta : rápido, lento.


Formarse en grupos de 6 a 7 participantes y coordinar sus movimientos avanzando de
un extremo a otro moviendo el globo en diferentes direcciones.

- Trabajo con pañuelos de colores :
Colocarse un pañuelo en la cabeza y avanzar en diferentes direcciones, lo hacen
extendiendo sus manos hacia los costados, de manera individual luego grupal.
- Con pelotas de trapo
Tirar la pelota de trapo en diferentes direcciones luego atraparla, primero con una
mano, luego con la otra y finalmente con las dos manos.

Sentarse en sillas y pasar la pelota entre las piernas procurando no botarlo.

A continuación se presenta actividades para el desarrollo de la Psicomotricidad gruesa,
psicomotricidad fina y esquema corporal

Actividades para el desarrollo de Coordinación Motora Gruesa

Actividad: “El Juego del Laberinto”

 Objetivo: Ejercitar la coordinación motora y la orientación espacial.

 Instrucciones: Se hace en el piso un laberinto con cinta adhesiva de varios colores o
tenerlo ya listo hecho en papel manila que se pegará al piso muy bien. Se le dice al
niño que debe buscar dentro del laberinto un “premio”. Cada segmento tendrá un
color diferente, que significara un movimiento diferente.. Con el primer color por
ejemplo: rojo, el niño deberá caminar hacia delante, con el verde caminará de lado
hacia la derecha, luego con el azul, hacia atrás, con el color naranja hacia la
izquierda de lado, con el color morado de puntillas y con los talones con el lila. Luego
debe hacer lo mismo para salir del laberinto.

 Materiales: Cinta adhesiva de colores, papel manila

Actividad: Caminar en la Cuerda Floja

 Objetivo: Desarrollar la coordinación las fuerzas musculares grandes. Desarrollar el
equilibrio.

 Instrucciones: Se coloca en el piso unos listones de madera en forma de zigzag. Se le
pide al niño que camine por él cantando: El puente de Londres, se va a caer, va a caer,
va a caer. El puente de Londres, se va a caer, mi dulce amiga. Primero caminando
hacia delante, luego caminando de adelante hacia atrás, luego de lado, de izquierda a
derecha y viceversa. Para hacerlo más complejo, se puede poner al niño a caminar de
puntillas y con los talones. Se puede hacer con formas de onduladas en espirales,
circulares o rectas hechas en papel manila con cinta adhesiva de colores.


 Materiales: Listones de madera, cinta adhesiva de colores, papel manila.

Actividad: El Juego de la Selva

 Objetivo: Mejorar la coordinación motora de los movimientos de los miembros
superiores e inferiores. Desarrollar la imagen corporal.

 Instrucciones: Se le dice a los niños que vamos a jugar a que estamos en la selva.
Cada niño va a escoger el animal que desea ser, león, elefante, tigre, conejo, entre
otros. Se les explica como caminan los animales de cuatro patas. Por ejemplo: Los
conejos con sus patas delanteras y luego con sus patas traseras, el león con sus
patas izquierdas y luego las derechas y el elefante con su pata trasera izquierda y su
pata delantera derecha. Pueden hacerlo de espalda para imitar a un cangrejo.

 Materiales: Ninguno

Actividad : uno, dos, tres, momia es.

 Objetivo: Desarrollar el control motor. Mejorar la postura y la atención.

 Instrucciones: Se coloca el maestro en un extremo del salón y los demás niños en el
otro extremo. La maestra da la consigna a los niños, “cada vez que diga: un, dos,
tres, momia es, deberán detenerse. El que se mueve comienza de nuevo. El objetivo
es llegar a donde esta la maestraSe puede complicar el juego, al pedirle a los niños
que lo hagan saltando en los dos pies, en un solo pie, en puntillas, en talones, etc.


Actividad: El Juego del Semáforo

 Objetivo: Desarrollar la coordinación motora gruesa, además el equilibrio dinámico.

 Instrucciones: Los niños deberán seguir una línea recta hecha en el piso con cinta
adhesiva o dibujada, como si estuvieran en unos carros o bicicletas, la maestra estará
en un punto del salón y les mostrará círculos rojos, verdes y amarillos. Ellos deberán
parar o seguir recto de acuerdo a lo que la maestra les enseñe. Puede variarse
haciendo diferentes formas geométricas como triángulos, cuadrados, rectángulos,
entre otras, para reforzar la discriminación de formas.

 Materiales: Figuras geométricas de papel de construcción o cartulina.

Actividad : ¿Quién Pierde el Equilibrio?

 Objetivo: Desarrollar la coordinación motriz gruesa y el equilibrio estático.

 Instrucciones: Se colocan dos niños o un niño y la maestra, uno al lado del otro, uno
de espaldas y el otro de frente, agarrados de la manos. Uno hala la mano del otro, en
diferentes direcciones, con la intención de que pierda el equilibrio.



Actividad: El Juego de las Estatuas

 Objetivo: Mejorar la coordinación neuromotriz y el equilibrio postural

 Instrucciones: Se colocan a los niños en diferente lugares del salón. El maestro es el
escultor y esculpirá a cada uno de ellos, en diferentes posiciones, tales como: Una
pierna hacia atrás y los dos brazos hacia adelante, una pierna hacia adelante y los
brazos atrás, una pierna a un lado y el brazo contrario hacia él, entre otros
movimientos. Puede presentárseles figuras en movimiento dibujadas en papel de
construcción, en papel cartulina, en hojas, entre otros materiales

 Materiales: Figuras en movimiento dibujadas en papel de construcción, en papel
cartulina, en hojas, entre otros materiales

Actividad: El Juego de Pinocho

 Objetivo: Introducir al niño en una actividad de relajación

 Instrucciones: Se le dice al niño lo siguiente: Este es le juego de un muñeco de
madera construido por un carpintero que no tenía hijos. A este muñeco le llamó
Pinocho y lo adoptó como si fuera su hijo de verdad. ¿Te sabes el final del cuento?
Un hada madrina le concedió el deseo de convertirlo en humano. Sabes como
puedes ponerte duro como la madera, mira! así, la maestra pone su mano “dura” y
debe hacerlo a la par del niño. Ahora la pondrás blanda como la mía, como un
humano. Se hará lo mismo con los dedos, los brazos, el resto de los miembros
superiores, los miembros inferiores, el tronco y la cara. Se agrega a esta actividad
música relajante y se le termina por contar un cuento, obviamente el de “Pinocho”.

 Materiales: Música suave

Actividades psicomotrices para el desarrollo de la Coordinación motora fina

Actividad: Introducir en recipientes cuentas pequeñas de diferentes colores.

 Objetivos: Desarrollar la habilidad visomotora y movimientos digitales, utilizando el
agarre de pinza (movimiento de asión- presión).

 Instrucciones: Se coloca frente al niño diferentes objetos pequeños (cuentas de
diferentes colores etc.) y guíelo a que los coloque dentro de recipientes, tomándolas
con el dedo índice y el pulgar. A cada recipiente debe colocársele en la tapadera un
dibujo con la forma y el color correspondiente discrimine las cuentas que deben ser
introducidas en él.

 Materiales: Cuentas pequeñas de colores, recipientes con tapadera (frasquitos de
comida de bebe, dispensarios de medicamentos).


Actividad: Rasgado de trazos de papel.

 Objetivos: Ejercitar la coordinación dinámico manual a través del rasgado de trazos
de papel.

 Instrucciones: Se le proporciona al niño un trazo dibujado en papel, luego se le invita
al niño que recorte la figura con las manos, siguiendo el contorno de la misma. Se
puede hacer libremente, en línea recta y en línea quebrada.

 Materiales: Papel y lápices

Actividad: Laberintos

 Objetivo: Ejercitar la coordinación dinámico manual

 Instrucciones: Proporcione al niño dibujos con laberintos, de manera que pueda
encontrar el camino que deben seguir las figuras para llegar al otro lado. Debe
trazarlas líneas sin tocar los bordes del dibujo.

 Materiales: Dibujo con laberintos, lápices de madera y crayolas.

Actividad: Doblado

 Objetivo: Ejercitar la coordinación manual y los movimientos digitales, a través del
doblado de papel.

 Instrucciones: A los niños se les proporcionará papel y se les indicará que lo doblen
realizando diferentes figuras: abanico, barco, avión etc.

 Materiales: Papel de diferentes texturas: revistas, periódicos, papel cometa etc

Actividad: Arabescos

 Objetivo: Preparar los músculos de la mano para la escritura en los niños.

 Instrucciones: El niño deberá pasar por encima a las líneas punteadas que se le
presentan a continuación y crear la figura dibujada.

 Materiales: Dibujos punteados de números, dibujos punteados de letras

Actividades de audición y voz

 Discriminación auditiva.

Sentir el silencio exterior

Imitar el sonido de animales al reconocerlos por el oído.

Imitar sonidos ambientales.


Entender cuentos leídos en voz alta.

Comprender ordenes verbales.

Decir a los niños que busquen cosas que haya a su alrededor que empiecen con el
fonema que se les dice.

 Respiración y soplo.

Inflar a otro compañero que está encogido usando una parte saliente del cuerpo (dedo,
oreja, nariz,...).

Soplar e inflar globos de distintos tamaños.

Hacer bolitas de papel, ponerlas en una mesa y soplas con la boca y luego con la nariz.

Excursión al campo: respirar fuerte, el aire es puro y hay que llenar los pulmones;
expulsar despacio. Variar los ritmos de respiración, mover los brazos.

Apagar velas con diferentes cantidades de aire.

 Habilidades motoras de labios, lengua y paladar.

Movimientos labiolinguales (diez niveles de dificultad):

Nivel 1.

Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca.

Mascar.

Abrir y cerrar la boca deprisa - despacio.

Sacar la lengua lo máximo posible - lo mínimo posible.

Nivel 2.

Morderse el labio inferior con los dientes superiores.

Abrir la boca, sacar la lengua y meter la lengua cerrando la boca.

Abrir la boca y sacar la lengua manteniéndola en posición horizontal, luego llevarla de
izquierda a derecha y después de arriba a abajo.

Nivel 3

Realizar rápidos movimientos de unión y separación de labios.

Articulación exagerada de /a o u / y de /a e i /.

Proyectar labios unidos hacia afuera y sonreir.


Meter los labios y decir "pa, pa, pa..."

Nivel 4

Sostener una pajita con los labios.

Llevar los labios hacia adentro y hacia afuera.

Dar diez besos sonoros con los morritos muy cerrados.

Sacar la lengua larga y fina.

Sacar la lengua corta y ancha.

Poner la lengua por dentro y con la boca cerrada empujar entre los dientes y el labio
inferior como si fuéramos un "mono". Luego lo mismo pero con el labio superior.

Nivel 5

Hinchar los carrillos y apretarlos, explotando los labios.

Hinchar los carrillos y llevar el aire de un moflete a otro.

Relamer el labio superior e inferior.

Relamer ambos labios en movimiento circulares en ambos sentidos.

Nivel 6

Mover el labio inferior verticalmente con los dedos.

Dar diez bostezos.

Golpear las mejillas con la lengua.

Golpear las mejillas con las palmas de las manos.

Empujar los dientes por dentro con la lengua.

Nivel 7

Mover los labios unidos hacia la derecha e izquierda y sonreir.

Zumbido de labios como si fueran una moto.

Movimientos giratorios de la lengua colocada entre los labios y los dientes.

Tocar el paladar con el dorso de la lengua (/k/).

Tocar los molares superiores e inferiores de ambos lados con la lengua.

Nivel 8


Imitar con la boca el paso de un caballo.

Campanadas.

Gárgaras.

Vibración del labio superior e inferior con la lengua.

Doblar la lengua hacia arriba e impulsarla.

Pasar la lengua por el centro del paladar.

Nivel 9

Doblar los bordes de la lengua longitudinalmente.

Doblar la lengua hacia arriba y hacia abajo-

Golpear los alvéolos superiores con la lengua.

Articular rápidamente: la, la, la...

Nivel 10

Movimientos vibratorios de labios, tórax y brazos.

Vibrar la lengua entre los labios.

Articulación rápida de sínfones con /l/.

Articulación rápida de sínfones con /r/.

Hablar metiendo los labios hacia adentro, enseñando los dientes.

Posibilidades de articulación exagerando el movimento de los labios.

 Voz

Juegos de los rincones: cualidades sonoras: rápido-lento, largo-corto, fuerte-débil, grave-
agudo.

La locomotora: parada (retener el aire haciendo ppppp)

Mimo con sonidos: máquina de escribir, tocar algún instrumento musical, etc.

Intensidad dirigida (uso de pizarra).


Actividades psicomotrices para el desarrollo del esquema corporal

Actividad: Reconocimiento de las partes del cuerpo

 Objetivo: Percibir el nivel de conciencia que tiene el niño acerca de las diferentes
partes de su cuerpo.

 Instrucciones: El instructor señalará al niño diversas partes de su cuerpo y éste deberá
nombrarlas. Listado de las partes del cuerpo:

 Material: Listado de partes del cuerpo.

Actividad: Dibujando mi Cuerpo

 Objetivo: Mostrarle al niño la dimensión, tamaño y características de su cuerpo,
mediante la experiencia del dibujarlo por sí mismo.

 Instrucciones: Pedir al niño que se acueste sobre hojas grandes de papel, luego otro
niño o el instructor, dibujará su contorno. Después el niño deberá completar ciertas
partes y detalles de su cuerpo.

 Materiales: Papel manila o de otro tipo y tizas de colores o pilotos para terminar el
dibujo.

Actividad: Mi cuerpo en el espejo

 Objetivo: Reconocer diversas partes de cu cuerpo, observándolo de forma total frente a
un espejo.

 Instrucciones: Poner al niño frente al espejo, pedir que señale y nombre todas las
partes del cuerpo que recuerde.

 Materiales: Un espejo de cuerpo entero.

Actividad: Descubriendo mi Cuerpo

 Objetivo: Incentivar al niño a conocer detalles de su cuerpo

 Instrucciones: Mediante el uso de una lupa, observar características del propio cuerpo,
que no son apreciables a simple vista. Por ejemplo: las uñas, el cabello cualquier otra
parte.

 Materiales: Lupa


Actividades: ¿En Qué Parte del Cuerpo Va?

 Objetivo: Reforzar el reconocimiento de las partes del cuerpo e identificar que piezas
de vestir se usan en cada una de ellas.

 Instrucciones: Se le entrega al niño/a la mariquita con diferentes piezas de vestir y se
le pide que las coloque en la parte del cuerpo que corresponde.

 Materiales: Mariquitas y piezas de ropa

Otros juegos psicomotrices

El tren de la confianza

Hacemos una ronda con todos los niños. Formamos un tren unos tras otros bien juntitos
manteniendo el círculo, nos sentamos en la pierna del que está atrás.

Carrera de patines

Colocamos periódicos en los pies y tratamos de avanzar como si fueran patines-

Carrera de periódicos

Colocamos un periódico en la cabeza, luego en la espalda, en el brazo, entre las piernas y
caminamos hacia el otro extremo.

El imán

Dos niños uno al frente del otro, un niño con sus manos hará de imán y el otro seguirá con
su cuerpo al imán

El viaje de la pelota

Se forman filas con el mismo número de participantes. Al primer niño de cada fila se
coloca en los pies una pelota que deberá pasarlo al siguiente niño sin dejar caer la
pelota.

Yo te guío

Los niños se distribuyen en parejas. A un niño de la parea se le tapa los ojos y se le pone
frente a una mesa donde se coloca objetos. El otro niño de la pareja con indicaciones:
adelante, atrás, al costado, debe hacer que coja el objeto y lo lleve a una lugar
determinado del aula o del patio. El niño de los ojos vendados se guía solo por las
indicaciones de su compañero.


DINAMICAS Y CANCIONES QUE GENERAN MOVIMIENTO

LA SANDIA

ERA UNA SANDÍA GORDA GORDA

QUE QUERÍA SE LA MAS BELLA DEL MUNDO

Y PARA EL MUNDO CONQUISTAR

POINT POINT APRENDIO A SALTAR




PLASH PLASH APRENDIO A NADAR





SUIM SUIM APRENDIO A ESQUIAR

PLASH PLASH APRENDIO A NADAR


UN ANIMAL PARTICULAR

EN LA SELVA ME ENCONTRE

UNA ANIMAL PARTICULAR

CON LA MANO ASI

Y HACIA TUI TUI TUI

Y HACIA TUA TUA TUA


UN TICK

TENGO UN TICK

TICK TICK

HE LLAMADO AL DOCTOR

ME HA DICHO QUE MUEVA

MI MANO DERECHA

EL CIEMPES

EL CIEMPIES ES UN BICHO MUY RARO

PARECE UN MONTÓN DE BICHOS ATADOS

CUANDO LO MIRO PARECE UN TREN

LE CUENTO LAS PATAS

Y LLEGO HASTA CIEN

CANCIONES
MI MANO DERECHA AL FRENTE

MI MANO DERECHA ATRÁS

SACUDO MI MANO DERECHA

Y LO PONGO EN SU LUGAR

( SEGUIR CON LA MANO IZQUIERDA, PIERNA DERECHA, PIERNA IZQUIERDA)

------------------------------------------------

PONGO MIS MANOS HACIA AFUERA

PONGO MIS MANOS HACIA ADENTRO

PONGO MIS MANOS DERECHITAS

Y ME RASCO LA NARIZ


LA MOSCA

PORQUE ESTABA TRISTE

Y PALIDA REMI

DE TANTO NO DORMIR

¿PERO QUIEN?

UNA MOSCA, UNA MOSCA

UNA MOSCA PEGADA EN LA PARED

¡ QUE HORROR ¡

QUIEN SE ROBO MI DEDAL

CUAS CUAS

MI DEDAL CUAS CUAS

MI DEDAL CUAS CUAS

BUGUI

MIS MANOS ADELANTE,

MIS MANOS HACIA ATRÁS

MIS MANOS ADELANTE

SACUDIR Y SACUDIR

AHÍ VIENE BUGUI BUGUI

Y NOS DAMOS UNA VUELTA

Y CANTAMOS LA CANCIÓN

BUGUI BUGUI

BUGUI BUGUI

ESTA ES UNA CANCIÓN TRALALA LA


LA TORTUGA, LA TORTUGA

LENTA VA, LENTA VA
SALTAN SALTAN
COME LA LECHUGA, COME LA LECHUGA
LOS CONEJITOS
ÑAM,ÑAM ÑAM
MUEVEN, MUEVEN
LOS CANGUROS, LOS CANGUROS
SUS OREJAS LARGAS
SALTAN YA, SALTAN YA
ESCARBAN LA TIERRA
SALTA POR AQUÍ, SALTAN POR ALLA
MUY PRESUROSOS
TRALA LA TRALA LA
CUANDO ESCUCHAN
LOS CABALLOS LOS CABALLOS
ALGUIEN PASAR
TIENEN SED, TIENEN SED
SERA PAPÁ, SERÁ MAMÁ
Y SE VAN AL RÍO, Y SE VAN AL RÍO
TRALA LA LA RA RA
A BEBER, A BEBER

TRABAJO PARA FASE NO PRESENCIAL

Programar una sesión de educación psicomotriz con los momentos de la
Propuesta CAPRIREDI , ejecutarlo con un grupo de niños y adjuntar las
evidencias ( De 3 a 5 fotografías) Presentarlo a través del correo electrónico :
lijilo33@yahoo.es hasta el 15 de marzo.


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