Los Centros de Atención tienen como uno de sus objetivos proporcionar a las personas con discapacidad intelectual apoyos
en su proyecto de vida personal, orientados a la mejora continua
de su calidad de vida.
Educación inclusiva. Igualdad de oportunidades en el aprendizaje.José María
Según la UNESCO, la educación inclusiva puede definirse como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
El documento presenta los resultados del II Estudio de Universidad y Discapacidad correspondiente al curso académico 2013-2014. El estudio analiza la situación de la inclusión de la discapacidad en el sistema universitario español a través de cuestionarios completados por 59 universidades y 426 estudiantes con discapacidad. Los resultados muestran que el número total de estudiantes con discapacidad es de 17.702, lo que representa un 1,3% de la comunidad universitaria. El perfil típico del estudiante con discapacidad es un
Atención a la discapacidad en la universidad.José María
La guía detalla los servicios de atención a la discapacidad en las universidades españolas y ofrece información sobre becas, préstamo de materiales y apoyo al empleo para estudiantes con discapacidad. La Fundación Universia elaboró la guía en colaboración con las oficinas de atención a la discapacidad universitaria para promover el acceso y la inclusión de las personas con discapacidad en la educación superior.
Plan de trabajo del proyecto "Avanzando en Salud", encabezado por Rocío Orellana Uribe, para la Consejería Académica de la Facultad de Ciencias de la Salud UACh 2015 - 2016
Educación inclusiva. Igualdad de oportunidadesJosé María
La Agencia Europea para Necesidades Especiales y Educación Integrada llevó a cabo el proyecto "Aumentar los logros de todo el alumnado en la educación inclusiva" para analizar estrategias que aumenten los logros estudiantiles. El proyecto involucró a tres comunidades escolares y concluyó que enfoques de intervención temprana, oportunidades de aprendizaje flexibles, y colaboración entre la escuela y padres benefician a todos los estudiantes. Se recomienda que los sistemas escolares apoy
El documento resume la situación actual de la regulación de la educación en enfermería en América Latina. Señala que la regulación es un proceso complejo que implica establecer responsabilidad en el ejercicio profesional mediante la certificación de profesionales y acreditación de programas. Sin embargo, existen desafíos como la proliferación de instituciones formadoras, la falta de definición de competencias y escalas salariales, y la necesidad de fortalecer los sistemas de información y procesos de acreditación en la región.
Guía de buenas practicas en centros de apoyo a la integración de personas con...Dominique Gross
Este documento presenta una guía de buenas prácticas para centros de apoyo a la integración de personas con discapacidad. La guía tiene dos partes: la primera explica los objetivos, destinatarios y proceso de elaboración de la guía, mientras que la segunda parte describe buenas prácticas específicas organizadas por áreas temáticas como la participación, el bienestar psicoafectivo y la intervención profesional. El objetivo general es ayudar a los profesionales a mejorar la calidad de vida de las personas usuarias mediante la ad
Educación inclusiva. Igualdad de oportunidades en el aprendizaje.José María
Según la UNESCO, la educación inclusiva puede definirse como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
El documento presenta los resultados del II Estudio de Universidad y Discapacidad correspondiente al curso académico 2013-2014. El estudio analiza la situación de la inclusión de la discapacidad en el sistema universitario español a través de cuestionarios completados por 59 universidades y 426 estudiantes con discapacidad. Los resultados muestran que el número total de estudiantes con discapacidad es de 17.702, lo que representa un 1,3% de la comunidad universitaria. El perfil típico del estudiante con discapacidad es un
Atención a la discapacidad en la universidad.José María
La guía detalla los servicios de atención a la discapacidad en las universidades españolas y ofrece información sobre becas, préstamo de materiales y apoyo al empleo para estudiantes con discapacidad. La Fundación Universia elaboró la guía en colaboración con las oficinas de atención a la discapacidad universitaria para promover el acceso y la inclusión de las personas con discapacidad en la educación superior.
Plan de trabajo del proyecto "Avanzando en Salud", encabezado por Rocío Orellana Uribe, para la Consejería Académica de la Facultad de Ciencias de la Salud UACh 2015 - 2016
Educación inclusiva. Igualdad de oportunidadesJosé María
La Agencia Europea para Necesidades Especiales y Educación Integrada llevó a cabo el proyecto "Aumentar los logros de todo el alumnado en la educación inclusiva" para analizar estrategias que aumenten los logros estudiantiles. El proyecto involucró a tres comunidades escolares y concluyó que enfoques de intervención temprana, oportunidades de aprendizaje flexibles, y colaboración entre la escuela y padres benefician a todos los estudiantes. Se recomienda que los sistemas escolares apoy
El documento resume la situación actual de la regulación de la educación en enfermería en América Latina. Señala que la regulación es un proceso complejo que implica establecer responsabilidad en el ejercicio profesional mediante la certificación de profesionales y acreditación de programas. Sin embargo, existen desafíos como la proliferación de instituciones formadoras, la falta de definición de competencias y escalas salariales, y la necesidad de fortalecer los sistemas de información y procesos de acreditación en la región.
Guía de buenas practicas en centros de apoyo a la integración de personas con...Dominique Gross
Este documento presenta una guía de buenas prácticas para centros de apoyo a la integración de personas con discapacidad. La guía tiene dos partes: la primera explica los objetivos, destinatarios y proceso de elaboración de la guía, mientras que la segunda parte describe buenas prácticas específicas organizadas por áreas temáticas como la participación, el bienestar psicoafectivo y la intervención profesional. El objetivo general es ayudar a los profesionales a mejorar la calidad de vida de las personas usuarias mediante la ad
Programa formación pasantías nacionales 2012Cesfamgarin
Este documento describe un programa de pasantías para técnicos, administrativos y personal de apoyo de la atención primaria de salud municipal en Chile en 2012. El programa tiene el objetivo de mejorar la calidad de la atención y consolidar el modelo de atención integral con enfoque familiar y comunitario. El programa se llevará a cabo durante dos semanas en tres ciudades diferentes y consistirá en clases, talleres y visitas a terreno sobre temas como el marco jurídico de la atención primaria municipal y la promoción de la salud familiar
El documento proporciona información sobre la acreditación universitaria. Explica que la acreditación es un proceso de evaluación voluntario que certifica la calidad de una institución educativa y sus programas. También describe los beneficios de la acreditación como validar la calidad de una profesión y permitir que las universidades demuestren su compromiso con la excelencia. Finalmente, resume que la acreditación es un mecanismo importante para garantizar altos estándares de calidad en la educación superior.
La acreditación universitaria es un proceso de evaluación voluntario que permite certificar la calidad de una institución educativa. Es importante porque valida que una universidad ofrece una educación de calidad y permite que los títulos sean reconocidos en otros países. El documento explica el proceso de acreditación y por qué es relevante en el contexto de la educación superior peruana.
El documento habla sobre la acreditación universitaria. Explica que la acreditación es un proceso de evaluación voluntario que certifica la calidad de una institución educativa y sus programas. También describe los beneficios de la acreditación como validar la calidad de una profesión y permitir que las universidades operen en otros países. Finalmente, señala que organismos como el CONEAU en Perú promueven la acreditación mediante la evaluación de criterios y estándares.
El documento describe la importancia de la administración en los sistemas de salud. Explica que la administración puede ayudar a los sistemas de salud a desarrollar una visión de conjunto y optimizar recursos para lograr un crecimiento eficiente. También señala que los sistemas de salud requieren una administración efectiva para cumplir sus metas y satisfacer las necesidades de la población. Finalmente, enfatiza que solo una administración correcta en las organizaciones de salud permitirá optimizar los recursos y ofrecer una atención más
El documento describe el nuevo desafío de la acreditación de la educación básica regular (EBR) en el Perú del siglo XXI. La acreditación busca garantizar que las instituciones educativas ofrezcan servicios de calidad a través de un proceso de evaluación y mejora continua. El proceso incluye una autoevaluación inicial seguida de una evaluación externa que puede conducir a la acreditación oficial, reconociendo la calidad alcanzada por la institución.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo principal de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo principal de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo principal de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Explica que los estándares definen los logros esperados de estudiantes, docentes, directivos y centros educativos para garantizar una educación de calidad. También describe los diferentes tipos de estándares, incluyendo de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo final es orientar y monitorear a los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta los Estándares de Calidad Educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los tipos de estándares, incluyendo estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura, y explica que tienen como objetivo orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo hacia la mejora continua de la calidad educativa.
El documento describe el proceso de acreditación de la calidad educativa en las instituciones educativas. Explica que la acreditación consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La autoevaluación es realizada por la propia institución educativa para identificar fortalezas y debilidades, mientras que la evaluación externa verifica objetivamente el cumplimiento de los estándares. El propósito final es mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta un proyecto de ley orgánica para mejorar la calidad educativa en España. El proyecto de ley tiene como objetivo introducir nuevos patrones de conducta que sitúen la educación en el centro de la sociedad y economía españolas. También busca elevar los niveles educativos actuales para fomentar la convivencia pacífica y el desarrollo cultural. El proyecto de ley pretende mejorar la calidad del sistema educativo español para garantizar la igualdad de oportunidades y permitir que cada estudian
Licenciatura en gerencia de servicios de saludShei Parra
Este documento presenta la licenciatura en gerencia de servicios de salud de la UnADM. El objetivo del programa es formar profesionales capaces de analizar políticas de salud pública, organizar equipos multidisciplinarios, y diseñar e implementar programas de salud para mejorar las condiciones de vida de la población. El programa dura 8 semestres divididos en 4 módulos. Los egresados estarán capacitados para administrar instituciones de salud y evaluar la calidad de los servicios de salud.
Propuestas y planificación lista CONSTRUIR cateme 2014Carmina Rosario
Este documento presenta las propuestas y planificación de la lista "Construir" para ser elegida como administración del Centro de Alumnos de Tecnología Médica (CATEME) en 2014. La lista está compuesta por 8 estudiantes de diferentes niveles que representan a la carrera. Su objetivo es mejorar la carrera a través de propuestas en áreas académicas, deportivas, culturales, de bienestar social y vinculación con la comunidad. Cada candidato asumiría un rol específico como presidente, vicepresidente
Licenciatura gerencia en servicios de saludShei Parra
La licenciatura en gerencia de servicios de salud forma profesionales para administrar recursos y mejorar la calidad de los servicios de salud. El programa dura 8 semestres y cubre temas de administración, salud pública, y gestión de instituciones de salud. Los egresados están preparados para trabajar en hospitales, clínicas, y otras organizaciones relacionadas con la salud.
Atención a las perrsonas con discapacidad intelectual. Glosario..pdfJosé María
Este documento presenta un proyecto de la Junta de Castilla y León para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual en los centros de atención. El proyecto se basa en el trabajo de un grupo de profesionales y directores de centros y propone un marco conceptual y un modelo de gestión de la calidad para orientar la prestación de servicios hacia una vida más significativa para las personas con discapacidad.
Alojamiento de personas con discapacidad.José María
La calidad de vida en la asistencia personal a personas en situación de dependencia tiene relación con el bienestar psicoafectivo de las personas, el establecimiento de relaciones interpersonales satisfactorias, el logro de objetivos personales (desarrollo personal, de proyecto vital propio), la capacidad para hacer elecciones, mantener la propia identidad e imagen, el mantenimiento de redes de apoyo social y, por supuesto,
el bienestar físico y el disfrute del cuerpo.
Atención personalizada. Personas con discapacidad..José María
Un protocolo de atención personalizada a las personas con discapacidad debe planificar los apoyos de acuerdo a sus expectativas para lograr una participación real en las decisiones sobre su propia vida.
Este documento describe claves para transformar las prácticas socioeducativas y apoyar proyectos de vida inclusivos para personas adultas con discapacidad intelectual. Argumenta que estas personas deben ser protagonistas de sus propios proyectos de vida. Presenta estrategias como la planificación centrada en la persona y la autogestión que facilitan esta transformación al empoderar a los usuarios. Finalmente, destaca los retos de implementar estos cambios en el contexto español.
Los centros de formación ocupacional se definen como recursos especializados para la atención de personas con discapacidad al finalizar la escolaridad obligatoria. Tienen como objetivos principales lograr la integración socio-laboral, fomentar la autonomía e independencia personal y mejorar la calidad de vida. Ofrecen capacitación profesional y desarrollo de habilidades pre-laborales para promover la inserción laboral de las personas con discapacidad.
Programa formación pasantías nacionales 2012Cesfamgarin
Este documento describe un programa de pasantías para técnicos, administrativos y personal de apoyo de la atención primaria de salud municipal en Chile en 2012. El programa tiene el objetivo de mejorar la calidad de la atención y consolidar el modelo de atención integral con enfoque familiar y comunitario. El programa se llevará a cabo durante dos semanas en tres ciudades diferentes y consistirá en clases, talleres y visitas a terreno sobre temas como el marco jurídico de la atención primaria municipal y la promoción de la salud familiar
El documento proporciona información sobre la acreditación universitaria. Explica que la acreditación es un proceso de evaluación voluntario que certifica la calidad de una institución educativa y sus programas. También describe los beneficios de la acreditación como validar la calidad de una profesión y permitir que las universidades demuestren su compromiso con la excelencia. Finalmente, resume que la acreditación es un mecanismo importante para garantizar altos estándares de calidad en la educación superior.
La acreditación universitaria es un proceso de evaluación voluntario que permite certificar la calidad de una institución educativa. Es importante porque valida que una universidad ofrece una educación de calidad y permite que los títulos sean reconocidos en otros países. El documento explica el proceso de acreditación y por qué es relevante en el contexto de la educación superior peruana.
El documento habla sobre la acreditación universitaria. Explica que la acreditación es un proceso de evaluación voluntario que certifica la calidad de una institución educativa y sus programas. También describe los beneficios de la acreditación como validar la calidad de una profesión y permitir que las universidades operen en otros países. Finalmente, señala que organismos como el CONEAU en Perú promueven la acreditación mediante la evaluación de criterios y estándares.
El documento describe la importancia de la administración en los sistemas de salud. Explica que la administración puede ayudar a los sistemas de salud a desarrollar una visión de conjunto y optimizar recursos para lograr un crecimiento eficiente. También señala que los sistemas de salud requieren una administración efectiva para cumplir sus metas y satisfacer las necesidades de la población. Finalmente, enfatiza que solo una administración correcta en las organizaciones de salud permitirá optimizar los recursos y ofrecer una atención más
El documento describe el nuevo desafío de la acreditación de la educación básica regular (EBR) en el Perú del siglo XXI. La acreditación busca garantizar que las instituciones educativas ofrezcan servicios de calidad a través de un proceso de evaluación y mejora continua. El proceso incluye una autoevaluación inicial seguida de una evaluación externa que puede conducir a la acreditación oficial, reconociendo la calidad alcanzada por la institución.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo principal de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo principal de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo principal de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta los estándares de calidad educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Explica que los estándares definen los logros esperados de estudiantes, docentes, directivos y centros educativos para garantizar una educación de calidad. También describe los diferentes tipos de estándares, incluyendo de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura. El objetivo final es orientar y monitorear a los actores del sistema educativo para mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta los Estándares de Calidad Educativa desarrollados por el Ministerio de Educación de Ecuador. Describe brevemente los tipos de estándares, incluyendo estándares de gestión escolar, desempeño profesional, aprendizaje e infraestructura, y explica que tienen como objetivo orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo hacia la mejora continua de la calidad educativa.
El documento describe el proceso de acreditación de la calidad educativa en las instituciones educativas. Explica que la acreditación consta de cuatro etapas: etapa previa, autoevaluación, evaluación externa y acreditación. La autoevaluación es realizada por la propia institución educativa para identificar fortalezas y debilidades, mientras que la evaluación externa verifica objetivamente el cumplimiento de los estándares. El propósito final es mejorar continuamente la calidad de la educación.
Este documento presenta un proyecto de ley orgánica para mejorar la calidad educativa en España. El proyecto de ley tiene como objetivo introducir nuevos patrones de conducta que sitúen la educación en el centro de la sociedad y economía españolas. También busca elevar los niveles educativos actuales para fomentar la convivencia pacífica y el desarrollo cultural. El proyecto de ley pretende mejorar la calidad del sistema educativo español para garantizar la igualdad de oportunidades y permitir que cada estudian
Licenciatura en gerencia de servicios de saludShei Parra
Este documento presenta la licenciatura en gerencia de servicios de salud de la UnADM. El objetivo del programa es formar profesionales capaces de analizar políticas de salud pública, organizar equipos multidisciplinarios, y diseñar e implementar programas de salud para mejorar las condiciones de vida de la población. El programa dura 8 semestres divididos en 4 módulos. Los egresados estarán capacitados para administrar instituciones de salud y evaluar la calidad de los servicios de salud.
Propuestas y planificación lista CONSTRUIR cateme 2014Carmina Rosario
Este documento presenta las propuestas y planificación de la lista "Construir" para ser elegida como administración del Centro de Alumnos de Tecnología Médica (CATEME) en 2014. La lista está compuesta por 8 estudiantes de diferentes niveles que representan a la carrera. Su objetivo es mejorar la carrera a través de propuestas en áreas académicas, deportivas, culturales, de bienestar social y vinculación con la comunidad. Cada candidato asumiría un rol específico como presidente, vicepresidente
Licenciatura gerencia en servicios de saludShei Parra
La licenciatura en gerencia de servicios de salud forma profesionales para administrar recursos y mejorar la calidad de los servicios de salud. El programa dura 8 semestres y cubre temas de administración, salud pública, y gestión de instituciones de salud. Los egresados están preparados para trabajar en hospitales, clínicas, y otras organizaciones relacionadas con la salud.
Atención a las perrsonas con discapacidad intelectual. Glosario..pdfJosé María
Este documento presenta un proyecto de la Junta de Castilla y León para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual en los centros de atención. El proyecto se basa en el trabajo de un grupo de profesionales y directores de centros y propone un marco conceptual y un modelo de gestión de la calidad para orientar la prestación de servicios hacia una vida más significativa para las personas con discapacidad.
Alojamiento de personas con discapacidad.José María
La calidad de vida en la asistencia personal a personas en situación de dependencia tiene relación con el bienestar psicoafectivo de las personas, el establecimiento de relaciones interpersonales satisfactorias, el logro de objetivos personales (desarrollo personal, de proyecto vital propio), la capacidad para hacer elecciones, mantener la propia identidad e imagen, el mantenimiento de redes de apoyo social y, por supuesto,
el bienestar físico y el disfrute del cuerpo.
Atención personalizada. Personas con discapacidad..José María
Un protocolo de atención personalizada a las personas con discapacidad debe planificar los apoyos de acuerdo a sus expectativas para lograr una participación real en las decisiones sobre su propia vida.
Este documento describe claves para transformar las prácticas socioeducativas y apoyar proyectos de vida inclusivos para personas adultas con discapacidad intelectual. Argumenta que estas personas deben ser protagonistas de sus propios proyectos de vida. Presenta estrategias como la planificación centrada en la persona y la autogestión que facilitan esta transformación al empoderar a los usuarios. Finalmente, destaca los retos de implementar estos cambios en el contexto español.
Los centros de formación ocupacional se definen como recursos especializados para la atención de personas con discapacidad al finalizar la escolaridad obligatoria. Tienen como objetivos principales lograr la integración socio-laboral, fomentar la autonomía e independencia personal y mejorar la calidad de vida. Ofrecen capacitación profesional y desarrollo de habilidades pre-laborales para promover la inserción laboral de las personas con discapacidad.
Este documento presenta una guía para la intervención profesional en centros y servicios de atención a personas mayores en situación de fragilidad o dependencia. La guía propone un modelo de atención gerontológica centrada en la persona, con el objetivo de orientar los diseños de servicios e intervenciones desde la perspectiva de la persona mayor. El modelo se basa en principios como la dignidad, autonomía e independencia de la persona, el respeto a lo privado y la confidencialidad, y la búsqueda del bienestar en el día a día a
La siguiente presentación trata sobre la relación entre la inclusión sociolaboral de las personas con discapacidad y Tránsito a la Vida, un programa implementado por SENADIS para apoyar a organizaciones y personas mediante el financiamiento de servicios de apoyo que les permitan transitar hacia la vida independiente, promover la autonomía, hacer decisión. Por tanto, es necesario reconocer las conceptualizaciones, modalidades, beneficios, fortalezas, limitaciones y las aplicaciones de este proyecto en el del campo trabajadores sociales, para promover una calidad de vida digna de las personas en situación de discapacidad.
Claves para la construcción del espacio sociosanitario. Resumen ejecutivoANTARES CONSULTING
Este documento analiza los cambios en el perfil de la demanda de servicios sanitarios y sociales en España, debido principalmente al envejecimiento poblacional y al aumento de enfermedades crónicas. Esto ha generado un incremento en el número de personas con dependencia que requieren de una atención integrada entre ambos sistemas. Sin embargo, los actuales sistemas sanitario y social españoles siguen siendo rígidos y duplicados, lo que causa ineficiencias. Se propone la necesidad de construir un "espacio sociosan
Calidad de vida y discapacidad intelectual.José María
La Escala INICO-FEAPS es un instrumento desarrollado conjuntamente por el Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO) de la Universidad de Salamanca y la Confederación Española de Organizaciones en Favor de las Personas con Discapacidad Intelectual o del Desarrollo (FEAPS) para evaluar la calidad de vida de personas adultas con discapacidad intelectual desde la perspectiva de la persona con discapacidad y de otras personas cercanas. El instrumento tiene suficiente validez y fiabilidad para que los profesionales que
El documento resume la situación de las personas con discapacidad intelectual en España en relación con los procesos de inclusión y exclusión social. Detalla los cambios organizativos y acciones implementadas por FEAPS desde 1996 para superar situaciones de exclusión social y defender los derechos de las personas con discapacidad intelectual y sus familias.
El documento resume la situación de las personas con discapacidad intelectual en España en relación a los procesos de inclusión y exclusión social. Detalla los cambios organizativos y acciones emprendidas por FEAPS desde 1996 para superar situaciones de exclusión, incluyendo la creación de grupos de autogestión de personas con discapacidad intelectual para defender sus propios derechos. Finalmente, presenta algunos datos sobre las barreras e incidentes de discriminación reportados por estas personas en áreas como empleo, educación y vida social.
El documento resume la situación de las personas con discapacidad intelectual en España en relación a los procesos de inclusión y exclusión social. Detalla los cambios organizativos y acciones emprendidas por FEAPS desde 1996 para superar situaciones de exclusión, incluyendo la creación de grupos de autogestión de personas con discapacidad intelectual para defender sus propios derechos. Finalmente, presenta algunos datos sobre las barreras e incidentes de discriminación reportados por estas personas en áreas como empleo, educación y vida social.
Calidad de vida y discapacidad intelectual. escala kids life.José María
El documento describe la Escala KidsLife, una herramienta para evaluar la calidad de vida de niños y adolescentes con discapacidad intelectual. La escala mide ocho dimensiones de la calidad de vida como la inclusión social, autodeterminación, bienestar emocional y físico, derechos, desarrollo personal y relaciones interpersonales. Fue desarrollada por investigadores españoles y se basa en un modelo multidimensional de calidad de vida reconocido internacionalmente. La escala proporciona información valiosa para el diseño de servic
Este documento proporciona lineamientos para mejorar la calidad de vida de las personas mayores que residen en hogares para ancianos. Plantea la necesidad de crear políticas nacionales que garanticen las condiciones de vida de los ancianos y contemplan dimensiones como la autonomía, atención médica, ocio y contactos sociales. También señala que el ambiente del hogar debe contribuir a superar crisis como la pérdida de autonomía e identidad.
Este documento presenta lineamientos para mejorar la calidad de vida de las personas mayores que residen en hogares para ancianos. Propone que se creen políticas nacionales para garantizar los derechos de las personas mayores y que se fortalezcan los hogares con más recursos, supervisión y personal capacitado. También sugiere mantener la autonomía de los residentes, mejorar sus contactos sociales y ofrecer actividades que promuevan su desarrollo integral.
Este documento presenta lineamientos sobre participación ciudadana y educación servicio. Explica que la participación ciudadana requiere abordar comunidades con respeto, considerando sus saberes. También destaca la importancia de formar equipos de trabajo que promuevan procesos organizativos y formativos en las comunidades, para motivar su participación en la comprensión de problemas y búsqueda de soluciones. El objetivo final es desarrollar las capacidades de los habitantes para hacer valer sus derechos y mejorar su calidad de vida.
Acción comunitaria para ganar salud..pdfJosé María
La acción comunitaria (AC) es uno de los pilares de la promoción de la salud, entendida esta como el proceso que permite a las personas incrementar el control sobre su salud para mejorarla. Este proceso no puede ser algo meramente individual, sino que se relaciona con lo que se denomina Salud Comunitaria.
Formación, ocupación y empleo. Personas con discapacidad.José María
Una formación inclusiva y de calidad es fundamental para la
empleabilidad que, unida al desempeño profesional y adecuada a las condiciones particulares de cada persona con discapacidad y con especiales dificultades, permite a éstas lograr su más plena inclusión social.
Similar a Servicios sociales y calidad de vida. Personas con discapacidad. (20)
Agenda 2030. Tercer Sector Social. Euskadi..pdfJosé María
Las organizaciones del Tercer Sector Social de Euskadi trabajan a favor de las personas mayores, la infancia y la adolescencia, la juventud, las mujeres, las personas que sufren o han sufrido la violencia machista, las personas con discapacidad o con dependencia, las personas afectadas por una enfermedad, las personas inmigrantes, las personas en situación de desempleo, las personas en situación o riesgo de exclusión social, otras personas o colectivos, o la población en general.
Centro Español de Accesibilidad cognitiva..pdfJosé María
La accesibilidad cognitiva es hacer el mundo más fácil de entender. Por ejemplo: hacer documentos fáciles de entender, diseñar páginas webs sencillas, colocar señales para no perdernos en los edificios como los hospitales, etc..
Protección patrimonial. Personas con discapacidad..pdfJosé María
El objeto de la Ley 41/2003, de 18 de noviembre, de protección patrimonial de las personas con discapacidades es favorecer la aportación a título gratuito de bienes y derechos al patrimonio de las personas con discapacidad y establecer mecanismos adecuados para garantizar la afección de tales bienes y derechos, así como de los frutos, productos y rendimientos de éstos, a la satisfacción de las necesidades
vitales de sus titulares. Tales bienes y derechos constituirán el patrimonio especialmente protegido de las personas con discapacidad.
La accesibilidad de la lengua de signos española en la Administración pública...José María
La lengua de signos española es un vehículo de comunicación, pero además constituye uno de los principales signos de identidad y de capital simbólico de su comunidad lingüística usuaria, siendo el uso de la lengua de signos española un factor identitario por razones biológicas, culturales, sociales e históricas.
Derechos de las niñas, niños y adolescentes frente a a la violencia.pdfJosé María
La lucha contra la violencia en la infancia es un imperativo de derechos humanos. Para promover los derechos de los niños, niñas y adolescentes consagrados en la Convención sobre los Derechos del Niño es esencial asegurar y promover
el respeto de su dignidad humana e integridad física y psicológica, mediante la prevención de toda forma de violencia.
Acceso y utilización de los espacios públicos. Comunicación y señalización..pdfJosé María
En las últimas décadas se han venido realizando esfuerzos por ofrecer a las personas con discapacidad espacios colectivos accesibles en sus entornos poniendo a disposición de los responsables de su diseño, planificación y construcción, documentos técnicos con los requerimientos básicos de accesibilidad con
el mínimo común denominador para todo el territorio del Estado.
Seguridad y salud en en trabajo. Discapacidad..pdfJosé María
La creación de empleo para personas con discapacidad es la máxima prioridad de la Fundación ONCE. Desde el convencimiento de que la mejor forma de conseguir la normalización de las personas con discapacidad es por medio de su inserción laboral, la Fundación ONCE destina el 60% de su presupuesto a su plan de empleo y formación.
Derechos de las personas con discapacidad. Análisis documental..pdfJosé María
El Real Patronato sobre Discapacidad es un organismo autónomo que tiene entre otros fines la promoción de la aplicación de los ideales humanísticos, los conocimientos científicos y los desarrollos técnicos para el perfeccionamiento de las acciones públicas y privadas sobre discapacidad.
Igualdad de oportunidades y no discriminación. Personas con discapacidad..pdfJosé María
Ley 5/2019, de 21 de marzo, de derechos y garantías de las personas con discapacidad en Aragón reconoce a las personas con discapacidad derechos específicos respecto de los que son sujetos activos y reorienta las actuaciones públicas desde un modelo biosanitario y rehabilitador, centrado en la enfermedad o en las deficiencias, a un modelo social, basado en las capacidades y en la interacción con el entorno.
Estado de la pobreza en España. 2024..pdfJosé María
La Comisión Europea señala que un ciudadano está en riesgo de exclusión social y pobreza cuando se encuentra en dos de estas tres situaciones:
personas que tienen ingresos inferiores al 60% de la media, quienes sufren de privación
material severa o que viven en familias donde la tasa de empleo es baja.
Exoesqueleto pediátrico.. Atrofia muscular espinal.José María
El exoesqueleto Atlas 2030 (antes 2020) es el primer exoesqueleto pediátrico portátil orientado a facilitar la marcha a niños de hasta 14 años con Atrofia Muscular Espinal y Parálisis Cerebral.
Portal de Transparencia. Carta de servicios.pdfJosé María
Los países con mayores niveles en materia de transparencia y normas de buen gobierno cuentan con instituciones más fuertes, que favorecen el crecimiento económico y el desarrollo social. En estos países, los ciudadanos pueden juzgar mejor y con más criterio la capacidad de sus responsables públicos y
decidir en consecuencia.
Incorpración de criterios soiales en la contratación pública..pdfJosé María
A través de la contratación pública socialmente responsable o la contratación pública estratégica de carácter social, las autoridades públicas pueden promover oportunidades de empleo, trabajos dignos, inclusión social, accesibilidad, diseño para todos, comercio justo, el cumplimiento de los derechos laborales y sociales de los trabajadores, la más amplia aplicación de las normas sociales, así como compromisos voluntarios más exigentes en el ámbito de la responsabilidad social de las empresas.
Erradicar las desigualdades. Igualdad de oportunidades..pdfJosé María
La vivencia de las desigualdades no cabe en una base de datos, pero deja una marca profunda en las personas: en su salud, en
sus oportunidades, en sus miedos, en su capacidad de ser y de vivir con dignidad.
Movilidad inclusiva y sostenible. Movilidad para todos..pdfJosé María
La movilidad inclusiva es parte de las prioridades políticas definidas por numerosos
países europeos para referirse a la dimensión social del transporte o las políticas de movilidad cotidiana. De forma general, la inclusión se refiere a la cohesión social, que ha sido uno de los objetivos declarados
de la Unión Europea desde el inicio de los años 2000.
Derechos de las personas con discapacidad. Principales retos estratégicos..pdfJosé María
En relación con las personas con discapacidad, es necesario seguir profundizando en aspectos como la ciudadanía activa y los derechos humanos, la inclusión y participación social, la autonomía personal y la vida independiente, la igualdad y la diversidad y la accesibilidad universal, teniendo siempre especialmente en cuenta la perspectiva de género, la ruralidad o a las personas con grandes necesidades de apoyo.
Mercado de trabajo y discapacidad. Inclusión laboral.José María
Siendo el empleo un elemento esencial para garantizar la igualdad de oportunidades, el desarrollo personal y la participación plena en la vida económica, cultural y social, la política de empleo, en este ámbito, deber buscar la integración de las personas con discapacidad en el sistema ordinario de trabajo o, si no es posible, mediante la fórmula especial de trabajo protegido.
Universidad y discapacidad. Medidas y recursos para la atención académica..pdfJosé María
Es necesario entender la inclusión y la accesibilidad en el contexto académico de la universidad como una entidad compleja y viva. Más allá de unas características de
productos, entornos, servicios y personas es necesario identificar y actuar en las
interacciones entre toda la comunidad universitaria y las actividades académicas.
Servicios sociales y calidad de vida. Personas con discapacidad.
1. José María Olayo olayo.blogspot.com
Calidad de vida en los
centros de atención
a personas con
discapacidad intelectual
Servicios
sociales
2. José María Olayo olayo.blogspot.com
En los últimos veinticinco años la prestación de
servicios y apoyos a las personas con discapacidad
ha evolucionado de forma muy positiva en nuestro
país; partiendo de la consideración de las mismas
como ciudadanos de pleno derecho, se han conseguido
importantes avances, como son, entre otros, su
participación e integración en la sociedad, la mejora del
sistema de ayudas, la ampliación de las oportunidades
para acceder al mercado de trabajo, etc.
3. José María Olayo olayo.blogspot.com
En este proceso de evolución favorable, entre los hitos
que más han marcado y orientado los cambios podemos
destacar los siguientes: la Declaración de los Derechos
Humanos de 1948, la Declaración de los Derechos de
las Personas con Discapacidad, la Clasificación de
Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (CIDDM,
1980) y la Clasificación Internacional del Funcionamiento
y la Salud (CIF, 2002), publicadas por la OMS; la nueva
conceptualización sobre la discapacidad intelectual
aportada por la Asociación Americana para el Retraso
Mental (AAMR, 1992, 2002); el refrendo del Principio
de Igualdad de Oportunidades, por los países de la
Unión Europea (1996); la Constitución Española (1978),
la LISMI (1982) y en nuestra Comunidad, la Ley de Acción
Social y Servicios Sociales de 1988.
4. José María Olayo olayo.blogspot.com
El documento “Proyecto de calidad en los
centros de atención a personas con discapacidad
intelectual. Documento marco. La calidad de
vida de las personas con discapacidad
intelectual en los centros de la Gerencia de
Servicios Sociales”, de la Junta de Castilla y
León, Consejería de Familia e Igualdad de
Oportunidades Gerencia de Servicios Sociales,
es fruto del trabajo de un importante grupo
de directores y profesionales de los centros
y de la Gerencia de Servicios Sociales, con
el asesoramiento del equipo externo, y
recoge la experiencia de todos ellos.
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En la presentación del documento se explicita que se ha seguido una metodología
participativa a través de numerosas reuniones, encuentros y sesiones formativas en
las que la colaboración, el compromiso y el interés mostrado han sido muy notables.
Desde aquí, deseo manifestar mi agradecimiento a todos ellos, en el absoluto
convencimiento de que sin ese interés y ese apoyo no se podría abordar ningún
cambio significativo.
Considerando muy necesario tener un Documento Marco que unifique nuestro trabajo
y nos sirva de referencia, soy consciente de que queda una larga tarea para el futuro.
Con estos sólidos cimientos es necesario ahora continuar el trabajo para trasladar a
la práctica diaria de los centros estas teorías, a través de cambios reales en los
procedimientos y modos de hacer, de forma que lleguemos a ser esos apoyos
significativos para que las personas con discapacidad intelectual de nuestros
centros consigan las mejores condiciones de una buena vida, digna de ser vivida.
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Este documento pretende expresar el compromiso de la Junta de Castilla y León
y de todos los profesionales que apoyan a las personas con discapacidad intelectual
que utilizan sus servicios, con la defensa de sus derechos como ciudadanos y la
provisión de los apoyos necesarios y de las oportunidades que les permitan tener
una vida digna de ser vivida.
Este compromiso debe ser más significativo con aquellas personas que, debido a su
discapacidad, encuentran mayores dificultades para poder dirigir su vida, como sucede
con algunas que viven en los centros. Tener un marco y una dirección compartida es
un requisito básico para impulsar los cambios necesarios en la organización y en las
prácticas profesionales, que contribuyan a que las personas con discapacidad tengan
una vida significativa, evitando así que se vean privadas del control de su propia vida
y se sientan como meros consumidores pasivos del cuidado que otros les dispensan.
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Este documento pretende ser una guía que oriente el proceso de cambio hacia
la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual, e
indirectamente de sus familias; y va dirigido a todas las personas que viven y
trabajan, de forma directa o indirecta, en los centros de atención a personas
con discapacidad intelectual dependientes de la Gerencia de Servicios Sociales
de la Junta de Castilla y León.
Este documento ha sido presentado en una reunión en junio de 2004 a los responsables
de la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades, de la Gerencia de Servicios
Sociales y de las Gerencias Territoriales, los Directores Técnicos, Jefes de Servicio,
Técnicos de la Gerencia de Servicios Sociales y Directores de los Centros, como primer
paso necesario en un proceso de despliegue en los centros y Gerencias Territoriales, al
objeto de darlo a conocer y establecer un cauce para que todas las personas interesadas
puedan participar en el debate, la reflexión y, en su caso, haciendo sugerencias o
modificaciones al documento en la fase de borrador.
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El documento que se presenta a continuación hace referencia en su primer capítulo
al pasado, presente y futuro de los centros de atención a personas con discapacidad,
con un pequeño recorrido histórico por su evolución, destacando su núcleo de
identidad. En los dos siguientes capítulos se asienta el marco conceptual y se
describe pormenorizadamente el modelo de calidad de vida como orientador de
la prestación de servicios, aportando textos que facilitan la comprensión de los
conceptos y principios expuestos. En el capítulo cuarto se describe un modelo
de gestión de la calidad (EFQM), al servicio de la calidad de vida y se exponen
los principios de la gestión por procesos.
Posteriormente, se explica el proceso de implantación del proyecto en los centros
(capítulo cinco), y se finaliza el documento planteando las bases del sistema de
evaluación. Asimismo, se aporta un glosario de términos que ayuden a la comprensión
del documento y una información bibliográfica básica.
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DESCRIPCIÓN: QUÉ SON LOS CENTROS DE ATENCIÓN A PERSONAS
CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
Son centros dedicados a facilitar a las personas con discapacidad intelectual e
indirectamente a sus familias apoyos en función de sus necesidades, orientados
a proporcionarles mejor calidad de vida, y organizados, con carácter general,
a través de servicios, programas y recursos adaptados a sus características y
elaborados por profesionales.
Actualmente contamos con dos tipos de centros, entre los que existen diferencias
significativas:
• Los Centros de Atención a Minusválidos Psíquicos (CAMP) para personas con
discapacidad intelectual con grandes necesidades de apoyo que exigen tratamientos
idóneos para su habilitación personal y social, y que evitan, al mismo tiempo, una
disminución de capacidades, oportunidades y posibilidades para vivir dignamente.
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• Los Centros Ocupacionales (CO) para personas con discapacidad intelectual
que les dificulta la integración, de forma temporal o permanente, en centro especial
de empleo o en empresa ordinaria; tienen doble objetivo: por un lado favorecer la
integración socio-laboral, intentando la promoción hacia el mundo del trabajo y, por
otro, promover en las personas el mayor grado posible de vida autónoma, a través
de la realización de programas de habilidades manipulativas y prelaborales y de
desarrollo personal y social.
Sin embargo, nos encontramos en un momento de cambio, transitando desde este
modelo basado en la idea de atención integral y en el de grado de discapacidad, y que
ha generado los dos tipos de centros existentes, hacia otro modelo organizativo que
reconoce la necesidad de diferenciar la vida residencial, de carácter privado, y la vida
laboral/ocupacional, en la que las personas cumplimos con nuestro deber de contribuir
socialmente a través del desempeño de actividades que tienen valor social o en la que
nos preparamos para ello. Esta nueva organización generaría dos tipos de unidades
diferenciadas estructural, organizativa y funcionalmente, que son los centros
residenciales y los centros de día.
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CARACTERÍSTICAS Y TENDENCIAS DEL CONTEXTO ACTUAL.
Se utiliza el termino “contexto”, dentro de lo que se entiende por análisis estratégico,
para identificar los aspectos positivos y negativos previsibles en el futuro inmediato
en el entorno de la organización de que se trate, con la finalidad de prever la mejor
estrategia para que dicha organización alcance su misión en un entorno cambiante,
aprovechando las oportunidades y sorteando o afrontando las amenazas.
En este apartado se incorpora una breve reseña de las tendencias de cambio que
se identifican en la percepción y el comportamiento de los diferentes agentes del
contexto social y que influyen en la prestación de servicios a las personas con
discapacidad; posteriormente, las referencias normativas que regulan el sistema
de prestación de servicios a los ciudadanos y, en concreto, a los ciudadanos con
discapacidad; y, finalmente, una valoración de la situación tanto de contexto
interno como externo, realizada por profesionales que participan en la toma
de decisiones para la gestión de los centros.
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TENDENCIAS DE CAMBIO DETECTADAS.
En el momento actual, los cambios iniciados en los últimos años están influyendo en la
transformación de tendencias cada vez más consolidadas en el desarrollo y evaluación
de los servicios a personas con discapacidad intelectual, a las que este documento no
es ajeno. La consolidación de estas tendencias se aprecia, también, en la normativa
de la Junta de Castilla León, de la que se añade breve referencia.
El denominado “paradigma de los apoyos”, como veremos más adelante en este
documento, ha considerado la cuestión de la discapacidad como un problema de apoyos
para que la persona pueda compensar sus limitaciones y alcanzar funcionamientos de
calidad de vida. Este cambio en la consideración de la discapacidad ha generado de
forma creciente la necesidad de investigar y movilizar todos los recursos y estrategias
que intervienen en la promoción de los intereses de las personas.
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Familias.
Las familias de las personas con discapacidad han desempeñado un papel activo desde
hace más de cuarenta años en la obtención de recursos y servicios para sus hijos,
exigiendo la responsabilidad e implicación de los poderes públicos. Este esfuerzo ha
conseguido importantes logros: incremento de plazas, mejora de las infraestructuras,
desarrollo de centros especiales de empleo, mayor concienciación social, etc.
Después de pasar por una etapa de menor implicación, en parte atribuida a que las
familias logran sus metas iniciales de que se construya un sistema profesionalizado de
servicios y de poder acceder a él, hemos pasado a otra fase basada en el reconocimiento
de que el primer y más importante recurso con que contamos las personas es nuestra
familia. Esta asunción ha desencadenado una recuperación del papel de apoyo que éstas
habían desempeñado históricamente y ha generado, además, la aparición de nuevos roles
de la familia que significan un considerable incremento del poder legítimo que deben
ejercer en la construcción del sistema de prestación de apoyos y servicios para sus hijos.
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Observamos una tendencia cada vez más consolidada en el contexto social, en la
que convergen dos movimientos que se refuerzan mutuamente: por una parte, la
exigencia de las propias familias de disponer de la posibilidad real de ejercitar su
participación legítima en los distintos ámbitos que afectan a la vida de sus hijos y a la
suya propia y, por otra, desde las instituciones y otros agentes sociales, el reconocimiento
y exigencia a la familia del cumplimiento de las responsabilidades que le corresponden.
Desde las propias asociaciones de familiares de las personas con discapacidad, se está
tomando cada vez mayor conciencia de los roles que juegan las familias y se está
trabajando activamente en proveer y promover apoyos para que las familias puedan
intervenir con competencia y satisfacción en el logro de las siguientes metas:
• Proveer de apoyos especiales a sus hijos en un contexto familiar de calidad de vida
• Ser buen cliente de los servicios profesionales, participativo, exigente y responsable,
colaborando activamente en la mejora de la calidad de los servicios.
• Ser buen agente social, participando como ciudadano en los procesos asociativos
y comunitarios que mejorarán las condiciones de vida del colectivo de personas
con discapacidad y de sus familias.
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Desde la Junta de Castilla y León se está impulsando el papel y la consideración de
las familias en el apoyo a sus hijos con discapacidad, tal y como lo demuestran la
reciente creación de la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades en
nuestra Comunidad, la organización de foros y encuentros de profesionales y familias,
como los dos Congresos de Familias de personas con discapacidad celebrados durante
los últimos cuatro años, y los importantes procesos de trabajo conjunto abiertos con
el movimiento asociativo de familias de personas con discapacidad.
Así mismo las políticas europeas y de otros organismos internacionales establecen
como prioritario el diálogo con las organizaciones no gubernamentales que representan
a las personas con discapacidad.
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La calidad de vida como valor social compartido.
El concepto de calidad de vida no es nuevo. Se puede decir que es la denominación
moderna del concepto de felicidad o de bienestar, sobre el que se viene investigando
desde la civilización griega, aunque su utilización como concepto eficaz para el
desarrollo de servicios sociales, educativos o de salud, no se produce hasta mediados
de la década de los 80.
Sin embargo, desde entonces hasta ahora, se ha ido expandiendo rápidamente.
Desde los años 90 se pueden rastrear más de 100 definiciones, más de 1.400
referencias sobre calidad de vida en la bibliografía psicológica entre 1992 y 1995,
más de 1.000 instrumentos individuales de diferentes aspectos de la calidad de vida...
Desde 1985 han aparecido más de 20.900 artículos con el término de calidad de vida
en sus títulos... (Schalock, R.; Verdugo, M.A., 2003).
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Como dicen también estos autores, el concepto de calidad de vida se está
utilizando en todo el mundo por las siguientes razones:
• Es una noción sensibilizadora que nos ofrece referencia y guía desde la perspectiva
individual, centrada en las dimensiones nucleares de una vida de calidad.
• Es un constructo social que proporciona un modelo para evaluar las dimensiones
principales de Calidad de Vida.
• Es un tema unificador que proporciona una estructura sistemática para aplicar
políticas y prácticas para promover vida de calidad.
No se puede hablar de un movimiento organizado en torno a la calidad de vida,
aunque gran parte del movimiento social a favor de las personas con discapacidad
en nuestro contexto ha sido asumido como misión esencial de sus organizaciones.
Más bien, se debe considerar el concepto de calidad de vida como un valor
socialmente compartido, de carácter final y no instrumental, que está mostrando
gran efectividad en orientar la prestación de servicios a las personas en situación
de desventaja como consecuencia de una discapacidad.
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Movimiento Internacional de Vida Independiente.
El Movimiento de Vida Independiente, que inició sus primeros pasos en EE.UU. en los años
60, está influyendo decisivamente en la cultura y la forma de pensar de muchas personas
con y sin discapacidad, así como en las políticas y en las normas jurídicas de organismos
internacionales y de muchos Estados. La filosofía de “Vida Independiente” se asienta en
cuatro supuestos básicos:
1. Que toda vida humana, independientemente de la naturaleza, complejidad y/o
gravedad de la discapacidad, es de igual valor.
2. Que cualquier persona, cualquiera que sea la naturaleza, la complejidad y/o la
gravedad de su discapacidad, tiene la capacidad de tomar decisiones y se le
debería permitir tomar esas decisiones.
3. Que las personas que están “minusvaloradas” por respuestas sociales a cualquier
forma de discapacidad acreditada –física, sensorial o cognitiva– tienen derecho a
ejercer el control sobre sus vidas.
4. Que las personas “discapacitadas” tienen derecho a participar plenamente en
todas las actividades: económicas, políticas y culturales, en la forma de vida de
la comunidad, es decir, del mismo modo que sus semejantes no discapacitados.
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Este movimiento de vida independiente, que no ha existido formalmente en España hasta
la década de los 90, sí que ha visto reflejados sus planteamientos en la Constitución
Española de 1978 y en posteriores desarrollos legislativos, así como en muchas de las
actuaciones del movimiento asociativo a favor de las personas con discapacidad.
En concreto, la Declaración de Madrid, elaborada y aprobada por más de 400
participantes en el Congreso Europeo sobre Discapacidad de marzo de 2002, supone
un alegato del modelo de Vida Independiente, que expone en su Preámbulo:
• La discapacidad es una cuestión de derechos humanos.
• Las personas con discapacidad desean la igualdad de oportunidades.
• Las barreras sociales llevan a la exclusión social y la discriminación.
• La discriminación produce la no participación activa en la sociedad.
• Las personas con discapacidad forman un grupo diverso.
• La no discriminación más la acción positiva genera inclusión social.
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Diferenciación social de los aspectos públicos y privados
de la vida humana.
Cada vez más, las sociedades occidentales desarrolladas están organizadas en
torno al respeto de un principio de diferenciación entre lo comunitario y lo
individual, lo público y lo privado, lo íntimo y lo compartido.
Es este principio de calidad de vida -que se muestra como un derecho para cualquier
persona-, el que condiciona la nueva reorganización de los servicios hacia la que se
está transitando en la Gerencia de Servicios Sociales, y que lleva a reconvertir los
CAMP y los CO, por una parte, en Centros Residenciales, con independencia de su
tamaño, necesarios para la vida privada de las personas y, por otra, en centros de
día, adecuados para la realización de actividades que contribuyen al interés común
tanto del propio centro como del entorno en el que desarrolla su actividad.
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EL NÚCLEO DE IDENTIDAD DE LOS CENTROS.
Los centros de atención a personas con discapacidad intelectual de la Administración de
Castilla y León forman parte de una misma organización, que se caracteriza por compartir
una serie de aspectos que le dan identidad común. Estos aspectos son irrenunciables y
representan el compromiso que deben asumir todas y cada una de las personas que
componen esta organización. Nos referimos a la misión, los valores compartidos, la visión
de futuro y los resultados comunes que se desea alcanzar.
1. MISIÓN.
La misión es el compromiso adquirido por la organización con su entorno.
Es la razón de ser de la organización, lo que le da sentido. Es el por qué y
para qué de su acción cotidiana.
La misión de la organización debe servir para orientar con claridad todas las acciones
del momento presente, para lo cual requiere indicar los siguientes parámetros:
- qué hacemos.
- para quién lo hacemos.
- para qué, con qué propósito lo hacemos.
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En este documento se ha formulado una misión genérica que sirve para todos los centros
y una misión específica para cada tipo de servicio en el nuevo modelo organizativo hacia
el que se está transitando, como se ha indicado anteriormente. Ha sido elaborada por un
equipo de profesionales con responsabilidad en los centros –directores y responsables de
área asistencial/residencial–, en las Gerencias Territoriales –jefes de área– y de los
servicios centrales de la Gerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León.
Misión de los centros (formulación genérica):
“Proporcionar a las personas con discapacidad intelectual apoyos
en su proyecto de vida personal, orientados a la mejora continua
de su calidad de vida.”
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Misión de centros residenciales / vivienda:
“Contribuir a la mejora de la calidad de vida de las personas con
discapacidad intelectual a través de un servicio de vivienda que
proporcione apoyos para satisfacer sus necesidades y demandas
personales, afectivas, sociales y materiales que favorezcan la
convivencia, su disfrute de la vida y su autodeterminación.”
Misión de centro de día:
“Proporcionar a las personas con discapacidad intelectual las
oportunidades y apoyos que posibiliten su ocupación significativa,
promuevan su desarrollo personal y faciliten su autonomía y
participación en la comunidad.”
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2. VISIÓN Y VALORES.
La declaración de visión pretende expresar el horizonte de futuro hacia el que
se quiere caminar y que orienta la acción del presente.
Los valores son convicciones muy profundas de que determinados modos de conducta,
acciones o finalidades son preferibles a sus contrarios. Son el fundamento último de
los comportamientos humanos. Crean identidad y se convierten en marca cultural
en los grupos y las organizaciones.
Expresan lo que consideramos valioso, estimable y digno de ser honrado.
La visión de futuro, junto a los valores que orientarán el proyecto de calidad de
vida, está expresada a continuación. Fue elaborada en la sesión de equipo en la
que participaron técnicos y directores de todos los centros, responsables de las
Gerencias Territoriales y de la Gerencia de Servicios Sociales.
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QUEREMOS SER (VISIÓN).
Una organización en red (única, pública y universal), integrada y apoyada realmente por
una estructura superior, comprometida con el cambio y la mejora continua, abierta al
entorno en ambas direcciones, con carácter de centro de recursos para la comunidad.
Que se percibe socialmente como útil, rentable y valiosa por su función social.
Con un equipo humano cualificado y profesional, cohesionado, motivado,
comprometido, implicado, innovador, que comparte un proyecto y es capaz
de generar apoyos y buenas prácticas.
Apoyado por equipos directivos comunicadores, abiertos e impulsores.
Que se organiza en unidades estructural y funcionalmente diferenciadas,
con espacios físicos personalizados y acogedores.
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QUEREMOS SER (VISIÓN).
Con recursos materiales y económicos suficientes y adecuados y con posibilidad
de ser gestionados de forma flexible.
Que cuenta con la familia, facilitando su participación y rescatando su apoyo e
implicación con las personas.
Para que las personas para las que trabaja logren:
• Confianza.
• Respeto de su intimidad, individualidad y dignidad.
• Garantía de sus derechos.
• Posibilidad de vida convivencial.
• Capacidad de elegir entre alternativas significativas y valoradas.
• Control sobre su vida.
• Satisfacer sus necesidades, intereses, expectativas y sueños.
• Disfrutar de la vida.
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3. RESULTADOS DESEABLES.
Aunque la identificación de resultados deseables pueda parecer que tiene un nivel
de concreción que se escapa de un documento de este tipo, no conviene hablar de
futuro sin esbozar los grandes resultados que deseamos lograr. El documento pretende
identificar un tipo de resultados derivados de la visión de futuro, comunes a todos los
centros, y que sirvan como referencia para el establecimiento de metas específicas,
tanto para las estructuras de apoyo a los centros como en cada uno de ellos.
En las personas:
• Mejorar su calidad de vida global.
• Aumentar el grado de autodeterminación.
• Incrementar su grado de satisfacción.
• Participar en su proceso de planificación individual.
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En las familias:
• Aumentar su satisfacción con la prestación del servicio.
• Potenciar su tarea como agentes naturales de apoyo a la persona.
• Incrementar la competencia de la familia para su implicación y participación
en los procesos del centro.
En los centros:
• Avanzar hacia un funcionamiento de los centros orientado por el modelo de
calidad de vida.
• Favorecer el compromiso e implicación de los profesionales y la percepción
de que su esfuerzo tiene pleno sentido.
• Desarrollar Planes Anuales de Mejora.
• Implantar un sistema de Planificación Centrada en la Persona que se sustente
en un profesional-tutor.
• Asegurar canales de información y participación a la familia.
• Optimizar la relación coste/beneficio.
• Favorecer la interrelación del centro con su entorno y su apertura a la comunidad.
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En la Gerencia de Servicios Sociales:
• Apoyar a los centros en una gestión por procesos.
• Evaluación global de la red de centros.
• Reconocimiento de la buena práctica.
• Fomentar el conocimiento y aplicación de los principios que sustentan
este proyecto en la sociedad.
• Avanzar en un planteamiento y desarrollo ético común.
• Realizar desarrollos normativos que garanticen la implantación del proyecto.
• Búsqueda de recursos y alianzas necesarias para el éxito.
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4. VALORACIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL PARA AFRONTAR EL RETO.
Tras una valoración cualitativa por profesionales de la Gerencia de Servicios Sociales,
y teniendo como referencia la misión y la visión, se han detectado como puntos fuertes
y oportunidades para desarrollar el proyecto: la implicación y cualificación de importante
grupo de profesionales abiertos al cambio; la estabilidad en el empleo; la política de
formación coherente con el desarrollo del modelo que se va a implantar; la existencia
de normativa y las posibilidades de mejorarla; la iniciativa compartida de realizar un
proyecto común; la alta financiación de las plazas, y la estabilidad que da el pertenecer
a una institución pública.
Así mismo se observa que tanto las familias como el entorno demandan más desarrollo
de los derechos de las personas atendidas y plantean mayores exigencias de calidad
en los servicios.
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También se ha visto la necesidad de efectuar importantes avances en cuanto a
dar oportunidades a las personas con discapacidad para que puedan decidir sobre
aspectos que afectan a su vida; favorecer la participación y la implicación de las
familias; incrementar la agilidad y autonomía en la gestión de los centros; adaptar
las infraestructuras y avanzar en la organización de los centros a las nuevas exigencias
que se derivan de trabajar por la mejora de la calidad de vida de las personas.
Se ha considerado también necesarias, mayor apertura y participación de los centros
en su entorno y mejora de su imagen en la sociedad, así como colaborar con otras
entidades y compartir las buenas prácticas que se estén desarrollando.
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El Capítulo II CON QUÉ AVANZAMOS. MARCO CONCEPTUAL PARA LA PRESTACIÓN
DE APOYOS A LAS PERSONAS EN LOS CENTROS, pretende poner de manifiesto las
bases o los cimientos conceptuales sobre los que se construirá el documento de
orientación técnica para los centros de atención a personas con discapacidad
de la Junta de Castilla y León.
En esas bases o cimientos, se ha pretendido incorporar las tendencias más actuales
en materia de discapacidad y que se considera que han sido suficientemente validadas
y consensuadas por la comunidad internacional de expertos ideólogos, filósofos, políticos,
científicos, técnicos y prestadores de servicios, de forma que las orientaciones y prácticas
que emanen del presente documento tengan dos garantías: por una parte validez social y,
por otra, una cierta dimensión de futuro a medio plazo que posibilite, a los profesionales
de todos los centros, el entrar a formar parte del proceso colectivo de desarrollo de
mejores prácticas basadas en modelos de intervención aplicados y evaluados, con el
objetivo de contribuir a generar permanentemente la mejora continua en la atención
a las personas con discapacidad.
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Algunos de los principios y modelos propuestos han sido, además, refrendados
por la acción normativa de la Administración Pública, tanto la europea y española
como la regional de Castilla León.
Estos principios por ejemplo, el modelo de derechos o el principio de igualdad de
oportunidades tienen, por tanto, para las entidades públicas, un carácter especial
de obligatoriedad y compromiso. Forman parte de ese “cinturón de seguridad” que
los poderes públicos tienen la obligación de proporcionar a todos los ciudadanos
sin excepción. Apostando por la igualdad de derechos y la igualdad de oportunidades
hacemos una apuesta a favor de todo el colectivo, al objeto de que nadie quede excluido.
Los derechos y las oportunidades deben ser iguales para todos.
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Uno de los componentes esenciales de los modelos son los principios inspiradores
en los que se basan. Es decir, lo que diferencia a unos modelos de otros, entre
otras cosas, es el conjunto de principios en los que se sustenta cada uno de ellos.
En el ámbito de la acción social, los principios son declaraciones o afirmaciones
derivadas de las grandes opciones filosóficas sobre el hombre, la sociedad y la
cultura, así como las posibles interacciones entre todos estos elementos.
Son opciones de valor sobre el modelo de hombre y el modelo de sociedad
que se quiere lograr concretados en dimensiones específicas. Los principios
tienen cierto carácter utópico (o utopizante, en palabras de Gimeno Sacristán),
aunque deben ser factibles.
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Los principios y modelos que van a ser las referencias de este documento
se organizan en torno a la siguiente clasificación:
- Relativos a la prestación de apoyos a la persona con discapacidad intelectual:
• Modelo de derechos.
• Calidad de vida.
• Personalización.
• Individualización.
• Modelo de apoyos y contexto.
• Principio de autonomía.
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- Relativos a la buena práctica profesional:
• Ética.
• Profesionalización.
• La buena práctica.
- Relativos a la intervención en el sistema social en el que se prestan los apoyos:
• Modelo ecológico o sistémico.
• La familia.
• Enfoque comunitario.
• Igualdad de oportunidades
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