sesión de ciencia y tecnología

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TERCER GRADO
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : N˚ 56107
 Docente responsable : Micaela Lucila Jalanocca Hanampa
 Grado y Sección : 3 ¨A¨
 Fecha de aplicación : 07/06/2023
 Modalidad : Presencial
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Aprendizajes
Regionales Clave
Criterios de
evaluación
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Argumenta por qué la
contaminación del suelo para
satisfacer necesidades
requiere de personas que
tienen diferentes
ocupaciones o
especialidades, y opina sobre
el cuidado del suelo y
prevenir la contaminación
que cambia la vida de las
personas y el ambiente.
Explica las
causas y
consecuencias
de la
contaminación
de los suelos.
Argumenta las
soluciones
frente a la
problemática de
la
contaminación
del suelo.
Argumenta las
soluciones
frente a la
contaminación
del suelo.
Técnica/Instrume
nto
Lista de cotejos
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común
Valores Actitudes y/o acciones observables
Empatía
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Elaborar y leer la sesión.
 Imprimir las imágenes.
 Preparar los materiales a utilizar.
 Cuaderno de trabajo
 Papelote y plumones
 Portafolio
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Explicamos sobre la contaminación de suelos

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TERCER GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa, dialogo con ellos
sobre las actividades desarrolladas el día anterior y las fechas más relevantes
dentro del mes.
Motivación:
 Presento el siguiente video para que puedan observar.
 https://youtu.be/kj6B1tFZtQM
 Al concluir el video socializamos entre todos.
Saberes previos:
 Luego formulo preguntas: ¿Qué vieron en el video?, ¿De qué trata?, ¿Qué
hacia el monstruo de la basura?, ¿Qué creen que podemos hacer para evitar
la contaminación?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy explicaremos sobre la
contaminación de los suelos y sus consecuencias.
 Pido planteen cuatro normas de convivencia:
 Escuchamos atentamente a la maestra y a los compañeros(as)
 Levantamos la mano para participar
 Practicamos los valores en todo momento
 Participamos activamente en el desarrollo de las actividades
educativas
Planteamiento del problema
 Dialogo con los estudiantes sobre algunos aspectos de la unidad
anterior. Animo a contar todo lo que aprendieron durante el desarrollo
de ella (Sobre las causas y consecuencias de la contaminación).
 Entablo un diálogo con los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas:
¿consideran que esta situación es un problema?, ¿por qué?; ¿qué
LEE LA SIGUIENTE SITUACIÓN
La maestra Samanta y sus alumnos salieron de paseo al campo ya que ellos aman las
áreas verdes. Los niños y niñas comenzaron a caminar, jugar y correr sobre las áreas
verdes, cuando de pronto se encontraron con un lugar lleno de botellas de plástico,
papeles, cáscaras de fruta y otros desperdicios. Ellos al ver todo esto se sienten muy
tristes, porque en un lugar hermoso para tener tanta basura acumulada, muchas moscas
y, además, un olor desagradable. Por lo que no pueden jugar allí.

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TERCER GRADO
consecuencias traerá dicho problema?; ¿se han fijado cómo están los lugares
cercanos a nuestra Provincia?, ¿por qué sucederá eso?, ¿quién o quiénes son
los responsables de que queden en esas condiciones dichos lugares?, ¿qué
podría suceder si los campos o áreas verdes se quedan contaminadas?; ¿de
qué manera nos afecta dicha situación?
Planteamiento de hipótesis/postura personal
 Para responder al problema plantado, pido de manera individual que
opinen y den a conocer sus supuestas soluciones.
 Escribo en la pizarra las siguientes preguntas y a partir de ellas,
problematiza el tema de la sesión:
 ¿De qué está compuesta la basura que generamos en nuestra
sociedad?
 ¿Qué creen que sucede cuando se deja la basura acumulada por
mucho tiempo?
 ¿Afectara a nuestros cultivos en la agricultura?
 Anoto todas sus opiniones y comparto algunas ideas a partir de sus
opiniones.
Elaboración del plan de acción.
En grupo
 Recuerda a los estudiantes que una hipótesis es una posible respuesta, pero que
esta debe ponerse a prueba, al investigar o buscar información científica en
fuentes confiables (textos científicos), antes de aceptarla o rechazarla.
 Organizo a los estudiantes en equipos de 4 o 5 integrantes. Invito a dialogar y
responder las preguntas iniciales en su cuaderno. Para orientar sus respuestas,
plantea preguntas secundarias como estas: ¿Qué desechos o residuos forman la
basura?; ¿estos residuos contienen sustancias nocivas para la salud?, ¿cuáles?;
¿dónde se debería colocar la basura?
 Monitoreo el trabajo de cada grupo, observa las respuestas que elaboran los
estudiantes y utiliza la rúbrica del anexo 2 para valorar sus propuestas y saber si
las respuestas se relacionan o no con las preguntas.
 Entrega a cada equipo tres tarjetas u hojas reutilizables y pídeles que en ellas
escriban sus respuestas.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Solicita a un/una representante de cada grupo compartir sus respuestas.
 Escúchalas atentamente y precisa que deben colocar sus aportes debajo de las
preguntas rotuladas en la pizarra.
 Busca que los equipos se percaten de si las respuestas que dieron coinciden
entre ellas o si son muy diferentes.
 Subraya aquellas respuestas que son parecidas o similares y regístralas como las
respuestas de la clase: “La basura que producimos está compuesta de…” “La
basura la colocamos…” “Si dejamos la basura acumulada o tirada, entonces...”
 Toma nota de las ideas que plantean y, a partir de ellas, propón que cada equipo
elabore el plan de acción para indagar y demostrar su hipótesis.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

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TERCER GRADO
 Al finalizar con las preguntas y exposiciones entre todos leemos las
siguientes fichas.
 Para ello les invito a observar y leer la información del anexo 2 para
entender mas acerca de la contaminación del suelo.
Evaluación y comunicación
 Reflexiono con los estudiantes sobre lo que hicieron en esta sesión.
Con este fin, pregunta: ¿Cuáles fueron las preguntas que queríamos
resolver?, ¿qué posibles respuestas dimos?, ¿qué acciones
realizamos para conocer qué materiales componen la basura?, ¿qué
hacemos con la basura que producimos?, ¿sabemos qué hacer con
los residuos que desechamos?, ¿a todo lo que desechamos le
podemos decir “basura”? Pídeles que peguen la Ficha de registro en
su cuaderno.
 Les indico que también es necesario poner en practica todo lo
aprendido en casa y en los diferentes lugares visitados por ellos.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?

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TERCER GRADO
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
6. Instrumento de evaluación
LISTA DE COTEJO
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes
Desempeños de la competencia
Argumenta por qué la contaminación del suelo
para satisfacer necesidades requiere de
personas que tienen diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre el cuidado del
suelo y prevenir la contaminación que cambia la
vida de las personas y el ambiente.
SI NO
01 ANAHUI LAROTA ARIUS ADRIANO
02 CAYO ARAPA ALBERTH JHAMPIER
03 CHICCHI SOTO LUZ YARUMI
04 CHILQQUETUMA CHUILLPA LUZI LUZ
05 CHUPA PALOMINO JOSE LEONARDO
06 DAVILA GUTIERREZ MAJHAL LAURA
07 HUARCA CHICHI EDITH KAYLA
08 MIRANDA CONDO DOMINICK JEAMPIERRE
09 QUISPE CHOQQUE JOAKIN ALEJANDRO
10 QUISPE MAMANI ALEXANDER
11 YAURI SALAS JAZMIN
Si lo hace () No lo hace (X)
Anexo 1
LEE LA SIGUIENTE SITUACIÓN
La maestra Samanta y sus alumnos salieron de paseo al campo ya que ellos aman las áreas verdes. Los niños y
niñas comenzaron a caminar, jugar y correr sobre las áreas verdes, cuando de pronto se encontraron con un lugar
lleno de botellas de plástico, papeles, cáscaras de fruta y otros desperdicios. Ellos al ver todo esto se sienten muy
tristes, porque en un lugar hermoso para tener tanta basura acumulada, muchas moscas y, además, un olor
desagradable. Por lo que no pueden jugar allí.