ciencia

1. CUIDEMOSNUESTRO
PLANETA DE LA
CONTAMINACION
AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actua responsablemente en
el ambiente
Evalúa problemáticas
ambientalesy territoriales
desde múltiples
perspectivas
Relaciona causas y
consecuencias de los
problemas ambientalesen
su localidad y región.
INICIO
1.-MOTIVACION
Saludamos a los estudiantes La sesión se iniciara con la presentación de un
VIDEO sobre la contaminación del medio ambiente donde observaremos y
dialogaremos con cada uno de los estudiantes,
2.- Recuperación de Saberes Previos: Se explora planteando los siguientes
interrogantes.
¿Qué objetos contamina el medio ambiente?
¿Qué consecuencias tiene la contaminación atmosférica en la salud del ser
humano?
3.- Conflicto Cognitivo: Identifican en el video los principales contaminantes del
medio ambiente

2. EN GRUPO CLASE
Comunica el propósito de la sesión: hoy organizarán, mediante el mapa
conceptual”, la información obtenida en el video y en las diapositivas para
establecer relaciones de causas y consecuencias acerca de la
contaminación.
Selecciona junto con los estudiantes algunas normas de convivencia que
deberán tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
• Respetar los turnos de partcipación.
• Escuchar a los compañeros y a las compañeras cuando están
partcipando; así como al/la docente cuando comunica algo.
• Expresar conocimientos, ideas, preguntas y opiniones con tono de voz
adecuado.
Respetar las diferentes ideas u opiniones
EN GRUPO DE CLASE
PROBLEMATIZACION
Plantea al grupo clase las siguientes preguntas: ¿la
información obtenida a través del video nos permitrá
identfcar las causas y consecuencias del problema?,
¿qué preguntas nos brindan información acerca de las
causas del problema?, ¿cuáles nos brindan información
acerca de las consecuencias?, ¿cómo podemos organizar
la información?, ¿todas las preguntas se referen a las
causas y consecuencias del problema?
Escucha sus respuestas y comenta que, durante el
desarrollo de la sesión, irán resolviendo juntos estas
interrogantes y organizarán la información en un MAPA
CONCEPTUAL EN XO.

3. ANALISIS DE LA INFORMACION
4.- Procesamiento de la Información: Guiándose del resumen se le explica con
preguntas y respuestas sobre la contaminación del medio ambiente y la
atmosfera.
5.- Sistematización de la Información: Los alumnos participan activamente
describiendo, formulando preguntas y aportando ideas sobre los principales
contaminantes de la atmosfera y sobre el cuidado que debemos de practicar
constantemente.
Reitera que, después de que terminen de escribir sus respuestas en las tarjetas, las
deben pegar en el recuadro que corresponde; luego, pide que dos integrantes de
cada grupo peguen en la pizarra el papelote que elaboraron y den a conocer las
respuestas acordadas.
Invita a los estudiantes a formular preguntas sobre aquello que no entendieron, no
tengan claro o les haya generado dudas durante la exposición.
absuelve las dudas, aclara las ideas y refuerza la información o corrige aquella que
no sea correcta.
Indica que, ahora, en grupo, a través del diagrama de Ishikawa o “Espina de pescado”,
relacionarán las causas y consecuencias de los problemas planteados (preguntas), a
partr de la información registrada en los papelotes que trabajaron y colocaron en
la pizarra.
Entrega a cada grupo el material necesario para el desarrollo de la actvidad:un
papelote, tarjetas (en blanco), plumones y cinta adhesiva.
Orienta a los estudiantes durante el trabajo en grupo y establece un tempo
prudencial para la realización del mismo.
determina el inicio de la exposición: pide que, mediante la técnica del museo,
presenten sus trabajos de grupo. Procura que peguen sus papelotes en las
paredes del aula, a fn de que permanezcan allí hasta la próxima sesión.
consolida la información y aclara dudas si fuera necesario.
Trabajan con las xo encontrando identicos

4. TOMA DE DECISIONES
Propicia la refexión de los niños y las niñas, a partr de las
siguientes preguntas: ¿lo trabajado en esta sesión
genera alguna preocupación en ustedes?, ¿cuál?; ¿será
un problema que nos deba importar?; ¿podemos
conversar de esto con otras personas?, ¿para qué lo
haríamos? Escucha sus respuestas y motvalos para que
puedan asumir un compromiso personal sencillo como,
por ejemplo, conversar con sus padres acerca de lo
aprendido.
Promueve la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?,
¿cómo aprendimos?; ¿pudimos relacionar las causas y consecuencias del problema
ambiental identfcado?, ¿para qué lo hicimos?
Finaliza la sesión refexionando acerca de la importancia de
cuidar el ambiente y felicítalos por su partcipación en
clase y por los aprendizajes logrados