1. Tenemos derecho a vivir en un ambiente
social sano y ecológicamente equilibrado
Cuaderno, lápiz, borrador y hojas bond.
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Anexos 1 y 2.
La dimensión social cobra mucha importancia en niños y
niñas durante la pubertad. Un entorno sano y equilibrado
favorece su proceso de desarrollo y brinda condiciones
que les permiten afirmar su identidad, autoestima
y construir un ambiente seguro. En esta sesión, los
estudiantes identificarán aquellos elementos o espacios
que favorecen este ambiente en la escuela, casa y
comunidad, y aquellos que lo perjudican.
Determina los lugares de la escuela donde se desarrollará la
actividad.
Coordina con tus colegas y solicita su colaboración en el breve
sondeo que se realizará.
Fotocopia el Anexo 1 y el Anexo 2 en cantidad suficiente para
todos los estudiantes.
Revisa los siguientes enlaces en la web:
http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_
derechos_del_nino__final.pdf
http://mx.humanrights.com/about-us/what-is-united-for-human-
rights.html
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 09

2. En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y solicita que dos voluntarios
o voluntarias comenten los temas que han trabajado en las últimas
sesiones: derecho a vivir en un ambiente sano, sin contaminación
sonora, etc.
Recuérdales que todo derecho exige una responsabilidad. Luego,
plantealasiguientepregunta:frentealderechodevivirenunambiente
sano, ¿qué deber nos corresponde?
Apartirdelasideasquemanifiesten,comentaquetenemoseldeberde
mantener el ambiente sano; por ejemplo, evitando la contaminación
sonora, recolectando objetos reciclables y, también, procurando un
entorno social sano.
Mediante las siguientes preguntas, invítalos a reflexionar a fin de
saber si están cumpliendo sus deberes para gozar de un ambiente
sano: ¿cómo les va con relación a sus acuerdos (retos colectivos)?,
¿están manteniendo el aseo?, ¿colocan la basura en su sitio?, ¿hacen
todo lo posible por que el aula no esté sucia?
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común.
Propone iniciativas y las
gestiona para lograr el
bienestar de todos y para la
promoción de los derechos
humanos.
Propone, a partir de un
diagnóstico, acciones
colectivas orientadas al
bien de la escuela o la
comunidad.
100
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 09

3. Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los elementos
o espacios que nos ayudan a vivir en un ambiente social sano y
ecológicamente equilibrado, de acuerdo con lo establecido en el
artículo 3 del Código de Niños y Adolescentes, y aquellos que son
contaminantes.
Pide a todos que se pongan de pie y formen dos circunferencias (o
elipses) concéntricas con igual número de estudiantes en cada una.
Luego, indica que la circunferencia interna voltee y mire hacia afuera,
de manera que cada niño o niña se ubique frente a frente.
Plantea estas interrogantes y proponles responder y conversar sobre
ellas: ¿qué es un ambiente sano?, ¿cómo podríamos darnos cuenta
si vivimos o no en un ambiente sano? Seguidamente, solicita que
quienes se encuentren en la circunferencia interna, se desplacen tres
lugares hacia su izquierda y conversen sobre el mismo tema con otro
compañero o compañera que se encuentre en esa ubicación.
Indica que ahora se muevan tres lugares hacia su izquierda los de la
circunferencia externa y vuelvan a conversar con otro compañero u
otra compañera sobre el tema.
Pide que vuelvan a sus sillas y propicia un diálogo preguntando cómo
les fue al conversar con tres compañeros o compañeras diferentes,
qué respuestas les dieron, qué les llamó la atención y si había muchas
coincidencias
Anota las respuestas en la pizarra y, junto con los estudiantes,
organízalas por semejanzas. Pueden ser dos grandes grupos: algunas
referidas a relaciones entre elementos naturales y otras referidas a
relaciones entre las personas o grupos (elementos sociales).
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 09

4. A partir de los criterios hallados en la dinámica anterior, pide a los
niños y a las niñas que respondan en su cuaderno esta pregunta: ¿la
escuela tiene un ambiente social sano?, ¿por qué? Luego de unos
minutos, invítalos a comentar sus respuestas y organiza un cuadro en
la pizarra con las ideas (hipótesis) que formulen.
Señala que ahora deberán confirmar si sus ideas sobre el tema son
ciertas y, para ello, realizarán un trabajo de observación y diagnóstico
en su ambiente escolar, formados en grupos mixtos de cinco o seis
integrantes.
En grupos mixtos
Indica a los grupos que tendrán que recorrer la escuela y anotar en
sus cuadernos aquellos espacios o elementos que contribuyen a un
ambiente socialmente sano y aquellos que son contaminantes. Puedes
brindarles como modelo de registro el Anexo 1.
También, comenta que deberán realizar un sondeo planteando
preguntas a dos adultos y dos compañeros o compañeras de su grado
o ciclo. Puedes brindarles el formato del Anexo 2 o permitir que
elaboren otro.
Es importante que enmarques la actividad en función de los acuerdos
para el trabajo en equipo y coordines previamente con los profesores
u otros adultos que trabajan en la escuela para que apoyen a los
estudiantes durante la actividad.
Guía el recorrido por la escuela en todo momento y muéstrate
atento a la ayuda que requieran los grupos. La actividad debe durar,
aproximadamente, 25 minutos.
De regreso en el aula, otorga un tiempo prudencial para que todos
organicen su información y determinen dónde se concentran las
mayores potencialidades (elementos o espacios que aportan a un
ambiente sano) y dificultades (elementos o espacios contaminantes).
60minutos
DESARROLLO2.
Problematización
Análisis de información
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 09

5. Establecemos acuerdos o acciones
En plenario
Pide a los grupos que se ubiquen formando una media luna y se
dispongan a observar lo que cada uno va a compartir.
Solicita que dos representantes de cada grupo presenten sus
conclusiones respecto al ambiente social sano en la escuela y las
respuestas que recogieron en sus breves entrevistas (sondeos).
A partir de lo que cada grupo vaya presentando, en grupo aula,
sistematiza la información para tener un solo diagnóstico.
Sistematizada la información, pide que elaboren recomendaciones
que ellos, como estudiantes, podrían poner en práctica para generar
un ambiente sano en la escuela. También, pueden hacer propuestas
para otros actores como docentes o directivos (a través de una carta,
por ejemplo).
Ayuda a los niños y a las niñas a plantear algunos acuerdos para que
queden escritos en un papelote en el aula.
Pide a los estudiantes que respondan en una hoja bond las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo podríamos ayudar a mejorar el ambiente social en casa?
- ¿Cómo podríamos ayudar a mejorar el ambiente social en la
escuela?
Tarea a trabajar en casa
Invita a algunos voluntarios o voluntarias para resumir lo trabajado en
la sesión.
Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué hemos
aprendido hoy?, ¿a qué nos referimos cuando hablamos de tener un
ambiente sano?, ¿qué significa tener un ambiente social sano?, ¿es
solo un derecho?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 09

6. Anexo 1
Quinto Grado
Diagnóstico ambiental
Elemento o espacio
observado
Ambiente
Comentarios
Se encuentra sano
Muestra
contaminación
Anexo 2
Quinto Grado
¡Buen día! (¡Hola!), estamos haciendo un sondeo para conocer cómo respetamos en la escuela el
derechoavivirenunambientesanoyequilibrado(artículo3delCódigodelosNiñosyAdolescentes).
Su opinión nos ayudaría mucho. Gracias.
• ¿Considera que tenemos un ambiente sano en la escuela?, ¿por qué?
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• ¿Qué podríamos hacer para mejorarlo?
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