Este documento presenta la planificación de una lección sobre compostaje para estudiantes de sexto grado. La lección explica qué es un compost, cómo se hace y por qué es importante. Los estudiantes formularán hipótesis sobre estos temas y desarrollarán un plan de acción para investigarlos. Luego de recopilar información, compararán sus hallazgos originales con las hipótesis.

1. I.E. N° 5091 “HIJOS DE GRAU”
HIJOS DE GRAU– VENTANILLA - CALLAO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : 5091 Hijos de Grau
1.2. Grado : 6to
1.3. Sección : A
1.4. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.5. Duración : 1 HORA
1.6. Fecha : 25 de mayo
1.7. Docente : Crespo Cueva Yarita
II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD
DESEMPEÑO
EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
5TO 6TO
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
-Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Explica, con base en evidencia con
respaldo científico, las relaciones entre:
propiedades o funciones macroscópicas
de los cuerpos, materiales o seres vivos
con su estructura y movimiento
microscópico; la reproducción sexual con
la diversidad genética; los ecosistemas
con la diversidad de especies; el relieve
con la actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento científico o
la innovación tecnológica con sus
impactos. Justifica su posición frente a
situaciones controversiales sobre el uso
de la tecnología y el saber científico.
Elaboración de
conclusiones
frente a una
investigación.
Lista de cotejo
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Se presenta una imagen .Se pregunta:
 ¿Qué observas?
 ¿Qué es una materia orgánica?
 ¿Para qué sirve?
Conflicto cognitivo
¿Toda la materia orgánica e inorgánica será
buena para el suelo?
El compost y su importancia.
. Cuaderno u hojas de reúso. . Imágenes
. Lápiz y borrador. . Lectura

2. Escucha sus respuestas y anótalos en la pizarra.
Se comunica el propósito de la sesión:
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.
DESARROLLO
Se menciona lo siguiente:
Ahora que hemos conocido cual es la relación existente entre los gases que emiten los residuos sólidos al
ser quemados, es momento de conocer una solución tecnológica para reutilizar los residuos orgánicos.
Se dialoga sobre la importancia de seleccionar los residuos orgánicos generados en el hogar o en la escuela
para poder dar una alternativa de solución para ser reutilizados.
Saberes previos
¿Cómo podemos reutilizar los residuos orgánicos ?
¿Cómo se llama a la reutilización de residuos orgánicos en el suelo?
A partir de la exploración de los saberes previos se formula las siguientes interrogantes:
Se motiva a los niños y las niñas a dialogar en equipo sobre cómo plantear sus propuestas de reutilización de
los residuos orgánicos y las registren en un papelógrafo.
Se monitorea el trabajo en grupo preguntándoles que es un compost , como se elabora y qué importancia
tiene .
Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación problemática o
pregunta de investigación
Elaborar el plan de acción para su investigación.
Comparar la información o datos que consulta para contrastarla con sus posibles explicaciones y
para argumentar sus explicaciones finales
Hoy conoceremos la importancia de un compost orgánico mediante una investigación.
¿Qué es un compost y para qué sirve?
Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis
Plan de acción
PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
HIPÓTESIS
Situación inicial

3. Proponemos las siguientes acciones que nos ayudaran a conocer sobre qué es un compost y cuál será su
importancia.
¿Qué uso le damos a los
residuos orgánicos como las
cáscaras de papa, frutas,
entre otros generados de la
actividad diaria del hogar?
¿Qué solución tecnológica
podemos sugerir en la
comunidad para el manejo
adecuado de los
residuos orgánicos?
¿Por qué será importante el
uso de un compost?
 Se formula las siguientes preguntas: ¿Qué actividades o acciones podemos hacer para comprobar
nuestras respuestas a las preguntas?, ¿en qué orden las haríamos?, ¿dónde podríamos r?, ¿dónde
registraremos los datos?
 Se propone buscar información en libros.
 * Leer fichas de información
- Inicia el desarrollo de la primera actividad del Plan de acción. Para ello, se entrega y explica cómo
completarla: reutilicación de los residuos solidos y su importancia.
- Solicita a uno de los estudiantes que indique uno de los residuos organicos registrados en su lista,y luego
que exponga su reutilización.
-Se entrega la siguiente información.
Después de haber leído la información, se les invita que en grupo se organicen para dar respuestas a la
pregunta de indagación.
- Coloca en la pizarra los papelógrafos que contienen tanto la pregunta inicial como las respuestas que
brindaron en primera instancia. Seguidamente, en conjunto con los estudiantes, léelas y, luego, pregúntales
si hay diferencia entre la clasificación inicial .
Recojo y análisis de datos
Estructuración del saber construido
¿Qué es un compost?
La definición de un compost orgánico es un abono natural resultado de la acción de bacterias, hongos
y gusanos sobre los residuos orgánicos y es usado comúnmente para mejorar la fertilidad de la tierra
y como alimento para las plantas. Convierte los residuos orgánicos (restos de comida o materiales
orgánicos) en tierra utilizable.
Los microorganismos trabajan juntos para descomponer los residuos orgánicos (tallos, cáscaras de
frutas o cáscara de huevos) para crear un suelo rico que proporcionará muchos nutrientes a todo tipo
de plantas.
¿Qué son los residuos orgánicos?
Los residuos orgánicos son aquellos residuos de origen vegetal o animal que
solemos producir en el hogar, colegio o calle, como: cáscaras y restos de frutas y verduras, café,
infusiones, comida en mal estado, servilletas de papel, cáscara de huevo, lácteos, huesos, grasa y
otros restos de carnes rojas, pollo y pescado. También incluye los cortes de pasto, hojas secas, ramitas
y restos de plantas de macetas y jardín.
 Están formados en su mayor parte por agua. Por eso, cuando no los separamos, notamos que
nuestra bolsa de residuos es pesada y tiene aspecto húmedo.
• Suelen ser muy inestables, es decir, tienen tendencia a variar en consistencia, coloración, textura y
aroma en poco tiempo.
• Son biodegradables, lo cual significa que pueden descomponerse naturalmente por acción de
microorganismos y reincorporarse al suelo aportando nutrientes y cerrando el llamado “ciclo de la
materia orgánica”.

4. Después de ello se invita a dar a conocer a sus compañeros sus investigaciones.
- Luego con la nueva información obtenida, se pide que revisen si sus hipótesis son verdaderas o no.
Se les indica que escriban sus respuestas finales a la pregunta planteada.
COMPROBACION DE HIPOTESIS
Los estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, para ella revisan los papelotes y sus fichas.
¿Qué sabia antes? ¿Que se ahora?
CIERRE
 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Finalizada la actividad, verificamos nuestro aprendizaje usando la tablita de autoevaluación.
Evalúo mis aprendizajes Lo
logré
Lo estoy
intentando
Necesito
apoyo
 Elabora el plan de acción para su
investigación.
 Compara la información o datos que
consulta para contrastarla con sus posibles
explicaciones y para argumentar sus
explicaciones finales
V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
•¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
•¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
•¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
Evaluación y comunicación

5. LISTA DE COTEJO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
Plantea explicaciones iniciales de
acuerdo con la pElabora el plan
de acción para su
investigación.
.
Compara la información o
datos que consulta para
contrastarla con sus
posibles explicaciones y
para argumentar sus
explicaciones finales
1 JUNIOR
2 THORN
3 LUANA
4 SAMANTA
5 LIAM
6 LOUISIANA
7 JOSUE
8 HECTOR
9 DANIEL
10 JORDANO
11 MIA
12 GADIEL
13 YULIANO
14 ANGEL
15 JENNYFER
16 ERICKA
17 LUCIANA
18 JOSHUA
19 XIOMARA
20 BAYRON
21 EDILSON
22 JOSE LUIS
23 ALEX
24 ELIEZANGEL
25 CALED
26 ZOE
27 VICTOR
28 ADRIANO
29 ALEN
30 LIA
31 LUHANA
32 ALICIA
33 ANGELES