Este documento resume la historia de la aproximación a los problemas de aprendizaje a través de cuatro etapas: 1) la etapa de fundación desde 1800 hasta 1940 con contribuciones alemanas e investigadores que emigraron a EE.UU., 2) la etapa de transición de 1940 a 1963 donde surgieron importantes pruebas diagnósticas, 3) la etapa de integración de 1963 a 1980 que inició la consolidación de la definición de dificultades de aprendizaje, y 4) la etapa contemporánea desde 1980 en adelante con diferentes enfoques como

2. Aproximación histórica de los
problemas de aprendizaje
Semana : 1
Sesión : 1
Docente:

3. Al finalizar la sesión, el
estudiante identificara las
diferentes etapas de
evolución en el abordaje de
los problemas de aprendizaje.
Propósito de la sesión

4. Visualizaremos el siguiente video
“Dificultades de aprendizaje”:
https://www.youtube.com/watch?v=LyEvwGjK4yc
Actividades de inicio

5. Actividades de desarrollo

6. • El concepto de
problemas de
aprendizaje (PA) tuvo su
nacimiento en Chicago
(Estados Unidos).
1963
• Samuel Kirk hizo la
primera propuesta de
explicación educativa y
creo la primera Asociación
de niños con dificultades
de aprendizaje.
1965 • Wiederholt divide la historia
de las Dificultades del
Aprendizaje en tres períodos:
fundación, integración,
transición y más tarde
1974
• Lerne añade un
cuarto período
(contemporaneo).
1989
HISTORIA DE LOS
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

7. Duración comparada de cada etapa en el desarrollo de la DA
ETAPAS DE EVOLUCIÓN
Etapa de
fundación
(Antecedentes
hasta 1940)
Etapa de
transición
(1940 – 1963)
Etapa de
integración
(1963 – 1980)
Etapa de
consolidación
(1980 hasta la
actualidad)
Etapa actual

8. Fase de fundación o de los cimientos
de los DA (1800 – 1940)

9. Autores más relevantes en la fase de fundamentos,
relacionados con las alteraciones del lenguaje oral

10. Autores más
relevantes
relacionados con
las alteraciones
del lenguaje
escrito (lectura)

11. Autores más relevantes relacionados con
las alteraciones perceptivo – motoras

12. ETAPA DE TRANSICIÓN (1940 – 1963)

13. ETAPA DE TRANSICIÓN (1940 – 1963)
Organización
neurológica
(Delacato, 1966)
Integración
sensorial
(Birch y
Belmont,
1964)
Dominancia
cerebral
incompleta
(Orton, 1937)
Déficit
psiconeurológicos
(Myklebust,
1964)
Disfunción
cerebral
mínima
(Clements,
1966)
Déficit
psicolingüísticos
(Kirk y Kirk,
1971)
Déficit
perceptivo-
motores
(Kephart,
1960)
Algunos constructos clave que aparecen en la fase
de transición (Jiménez, 1999)

14. Autores más
relevantes de la
fase de transición,
pertenecientes al
enfoque centrado
en los procesos
perceptivo –
motores

15. Autores más
relevantes de la
fase de transición,
pertenecientes al
enfoque centrado
en los procesos
perceptivo –
motores

16. Orígenes del campo de las Dificultades de Aprendizaje
(Wiederholt, 1974 tomado de Suarez, 1995)
ETAPA DE INTEGRACIÓN (1963 – 1980)

17. Etapa de integración de las tres tradiciones de investigaciones sobre DA
ETAPA DE INTEGRACIÓN (1963 – 1980)

18. ETAPA CONTEMPORANEA O DE
CONSOLIDACIÓN (1980 hasta la actualidad)

19. Enfoque neurológico:
Los principales síntomas de las DA se
fundamentan en las deficiencias cerebrales
producidas por una lesión cerebral.
Enfoque
psicopedagógico:
Los principales síntomas de las DA se
fundamentan en las deficiencias cerebrales
producidas por una lesión cerebral.
Desde la
explicación
psicolingüística :
Basada en el
generativismo,
biologismo y el
instintivismo
lingüístico.
Los niños con DA no se
adaptan adecuadamente a
las tareas que requieren
actividades de
procesamiento estratégico,
debe suministrar una guía
para desarrollar
intervenciones educativas
potencialmente útiles.
Los enfoques
cognitivos:
Se debe considerar
que la persona debe estar
presente en la
programación de la
instrucción, intereses,
necesidades, motivaciones y
la unidad de instrucción
debe contener unidades
significativas y
relevantes.
Los enfoques
conductistas:
Las DA son un
constructo de carácter
social que justifica el bajo
rendimiento y la situación
académica de un conjunto
de alumnos que no siguen
la escolaridad normal y que
no son atendidos o
rescatados por el sistema .
Sleeter, 1986;
Cole, 1990)
Los enfoque
sociales

20. SÍNTESIS
Actividad de cierre:
FASE DE FUNDAMENTO
• Alemania tuvo una gran
relevancia en este período.
• Investigadores alemanes como
Liepmann o Berlín introducen
el termino “Dislexia”.
• Debido a la situación política de
Alemania muchos de los
científicos tuvieron que
emigrar a EE. UU donde
continuaron desarrollando su
trabajo.
ETAPA DE TRANSICIÓN
• Aparecen importantes pruebas
diagnósticas sobre el desarrollo
psicomotor , perceptivo-visual y
del desarrollo del lenguaje.
•
• Surgen el test ABC de Filho, Test
de Inizan y en España e variaa
pruebas de lenguaje de García
Hoz.
ETAPA DE INTEGRACIÓN
• Se inicia la consolidación de la
definición de Dificultades de
Aprendizaje (DA)

21. • ¿Qué aprendiste?
• ¿Cómo aprendiste?
• ¿Por qué es importante
el tema desarrollado?
Metacognición

22.  Aguilera, A. (2004). Introducción a las dificultades de aprendizaje.
McGraw Hill.
 Santiuste, V. y, Gonzáles- Pérez, J. (2020). Dificultades de aprendizaje e
intervención psicopedagógica. (3.ª ed.). Ediciones de la U.
Referencia bibliográfica

24. Nuestro ADN
Colaboración
Significativa
Aprendizaje
Experiencial
Metodología
Mentalidad
Emprendedora
Actitud
Impacto
Social
Resultado

25. CREA IMPACTO POSITIVO Y
TRASCIENDE