Metodologias sociocriticas de la nueva escuela mexicana

1. El desarrollo de proyectos
comunitarios a través de
Las metodologías activas
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

2. Aprendizaje Basado en Problemas
Metodología para la solución de problemas
reales que hacen del proceso de aprendizaje
una experiencia para la vida más allá del
aula.
Contribuye al desarrollo del pensamiento
crítico que forma sujetos solidarios con su
comunidad y responsables de la naturaleza.

3. Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP)
• Es una alternativa de trabajo
colaborativo que consiste en analizar y
buscar soluciones a un problema
ubicado en un contexto planteado con un
nivel de complejidad variable,
dependiendo de la edad de los
educandos.
• El énfasis de esta metodología está en el
proceso más que en el producto.

4. • Se basa en psicología cognitiva. Permite
que el alumno busque restablecer el
equilibrio a través de la solución a la
necesidad creada.
• El profesor actúa como mediador y
potenciador del aprendizaje. Se transita
de una zona de desarrollo real a una
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP,
Vigotsky).
Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP)

5. Algunos Aprendizajes
que Fomenta el ABP
❖Habilidades cognitivas como el pensamiento crítico,
análisis, síntesis y evaluación.
❖Aprendizaje de conceptos y contenidos propios a la
materia de estudio.
❖Habilidad para identificar, analizar y solucionar
problemas.
❖Trabajar de manera colaborativa con actitud
cooperativa y dispuesta al intercambio.
❖Manejar de forma eficiente diferentes fuentes de
información.
❖Seguridad y autonomía en sus acciones.
❖Cuestionar la escala propia de valores. (honestidad,
responsabilidad, compromiso).

6. Papel del Docente
Antes de implementar la
estrategia
ANTES
Elabora o selecciona
situaciones problema que
permitan desarrollar las
competencias previstas en
los programas de estudio
Identifica los momentos
apropiados para introducir
las situaciones problema,
determinando el tiempo que
precisan los estudiantes para
resolverlo
Comprueba la pertinencia de
los contenidos a estudiar con
las competencias que se
pretende que se desarrollen
en los estudiantes
DURANTE
Establece las reglas de
trabajo y los roles con
anticipación a la formacion
de los grupos, de modo que
sean claras y compartidas por
sus miembros
Hace un seguimiento del
trabajo del grupo
considerando las diferentes
etapas que deben realizar
FINAL
Organiza la presentación de
las soluciones al problema
que deben exponer los
diferentes grupos para
moderar la discusión
Evalúa el progreso del grupo
en diferentes momentos e
intervalos regulares de
tiempo

7. ¿Qué hace el estudiante?
o Lee y analiza el escenario o situación problema.
o Identifica los aprendizajes esperados y reconoce lo que sabe y lo
que no en relación al problema.
o Elabora un esquema/representación que le permita comprender el
problema.
o Realiza una primera aproximación a la solución del problema en
forma de hipótesis de trabajo. Aprendizaje basado en problemas
(ABP).
o Elabora un esquema de trabajo para abordar el problema.
o Recopila y analiza información sobre el problema.
o Plantea los resultados y examina su capacidad para responder al
problema planteado e integrar aprendizajes.
Durante la implementación de la
estrategia

8. PROBLEMA
La falta de espacios deportivos en la comunidad
¿Dónde jugarán los niños, niñas y adolescentes?
• En una comunidad urbana, la falta de infraestructura
para la práctica de actividades físicas y deportivas limitar
el desarrollo físico, mental y social de los niños,
afectando su bienestar colectivo. Existen muy pocas
instalaciones deportivas y la que hay se encuentran en
mal estado, oxidadas y con columpios rotos, esto
representa un riesgo de seguridad de los NNA que
prefieren no asistir a estos lugares.
• Como resultado los NNA presentan altos índices de
sedentarismo y obesidad infantil, así como una falta de
interés en la práctica deportiva.

9. Ética, Naturaleza y Sociedades
Objeto de aprendizaje Finalidades Vinculaciones
Conocimiento y saberes orientados
al análisis, reflexión y toma de
postura acerca de las relaciones de
las sociedades con la naturaleza y
la comprensión de procesos
naturales, sociales, políticos y
culturales en diversas comunidades
situadas en tiempos y espacios
determinados.
Sentido de pertenencia e identidad
personal y colectiva, convicciones,
principios éticos y valores
democráticos.
Conozcan la importancia de los
derechos humanos,
responsabilidad en el cuidado y
preservación de la naturaleza,
respeto por diversas sociedades y
culturas.
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
- Fomento de la lectura y escritura

10. CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES

11. Aprendizaje Basado en Problemas
Momentos
Plantea la reflexión inicial
Explorar y recuperar los saberes
sociales y escolares previos a la
temática
Determina con claridad el problema,
las inquietudes y curiosidad de los
alumnos
Plante una ruta de trabajo para el
proceso de indagación para
argumentar posibles soluciones al
problema
Guiar a los alumnos a una indagación
documental y/o vivencial para
aportar elementos que lo lleven a
comprender el p roblema y, en su
caso, intervenir para transformarlo
Se retoma el problema inicial, los
hallazgos, el proceso de construcción
de acuerdos, los aprendizajes
obtenidos, se plantean los medios
para divulgar los resultados y se
identifican posibles problemas
1. Presentamos 2. Recolectamos 3. Formulamos el problema
4. Organizamos la experiencia 5. Vivamos la experiencia 6. Resultados y análisis

12. Aprendizaje Basado en Problemas
Momento 1.
PRESENTAMOS – Plantear una reflexión inicial.
Observarnos en lo individual y lo colectivo en
torno al contenido que plantea el diálogo y los
ejes articuladores que retoma el proyecto, en
este momento se introduce el escenario a partir
del cual se podrá reflexionar sobre una
problemática; de acuerdo con la edad de los
alumnos se sugiere usar una imagen o una lectura
breve acompañada de preguntas detonantes que
permitan situar el escenario en el contexto
cotidiano de los alumnos.
Escenarios de aula
Escenarios escolares
Escenarios comunitarios

13. Momento 1

14. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
MOMENTO 2
2. RECOLECTAMOS – Se explora y recuperan de
manera general los saberes sociales y escolares
previos respecto a la temática detectada en el
momento uno.
La recuperación de estos datos se realiza a partir de la
selección y ejecución de distintas técnicas didácticas,
con la intención de ir clarificando las definiciones que
surgieron en el momento anterior, las necesidades de
aprendizaje del grupo y los posibles factores que
convergen en el problema a identificar.

15. Momento 2

17. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
MOMENTO 3
3. FORMULAMOS EL PROBLEMA. – se determina con claridad el
problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y
curiosidades de los alumnos en torno al mismo.
Problema: La falta de espacios deportivos en la comunidad
¿Dónde jugarán los niños, niñas y adolescentes?
En una comunidad urbana, la falta de infraestructura para la práctica de actividades físicas
y deportivas limitar el desarrollo físico, mental y social de los niños, afectando su
bienestar colectivo. Existen muy pocas instalaciones deportivas y la que hay se encuentran
en mal estado, oxidadas y con columpios rotos, esto representa un riesgo de seguridad de
los NNA que prefieren no asistir a estos lugares.
Como resultado los NNA presentan altos índices de sedentarismo y obesidad infantil, así
como una falta de interés en la práctica deportiva.

18. Momento 3

20. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
MOMENTO 4
4. ORGANIZAMOS LA EXPERIENCIA. – Se plantea la ruta
de trabajo para el procesode indagación contemplando
los objetivos de aprendizaje, los acuerdos, los medios,
los recursos, el tiempo, los responsables y otros actores
que participan para argumentar una posible solución al
problema planteado; dicha respuesta puede ir
encaminada hacia dos direcciones, relacionadas o
autónomas:
a) La construcción de conocimiento para comprender y resignificar la
problemática indicada en el momento 3
b) La construcción de conocimiento para transformar el fenómeno
identificado en el momento 3
(observación directa,
entrevistas, libro,
revistas, videos,
entre otros)

21. Momento 4

22. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
MOMENTO 5
5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA – Se guía a los alumnos
a una indagación específica de corte documental o
vivencial con la intención de aportar elementos que
lo lleven a comprender el problema y, en su caso,
intervenir para transformarlo; poniendo en juego
dentro de la discusión grupal, conocimientos
relevantes, saberes comunitarios; así como, la
habilidades y actitudes necesarias para el aprendizaje
(individual y grupal) y el análisis de problemas de
forma metódica

23. Momento 5

24. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
MOMENTO 6
6. RESULTADOS Y ANÁLISIS. – Como parte del
cierre, se realiza un corte para visualizar los
avances o bien el fin del proyecto, retomando el
problema inicial, los hallazgos, el proceso de
construcción de acuerdos, los aprendizajes
obtenidos, así como la participación individual y
colectiva de cada uno de los involucrados.
Finalmente, se plantean los medios para divulgar
los resultados obtenidos y en caso de ser necesario,
se identifican problemas nuevos.

25. Momento 6

26. ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES

27. ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
• Objetivo principal: Fomentar el desarrollo integral
de niñas, niños y adolescentes a través de la
comprensión crítica de las relaciones que existen
entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.
• Este campo favorece la comprensión histórica de los
cambios y permanencias que han vivido las
sociedades en el mundo a través del tiempo y el
espacio, así como la creación de principios éticos
que garantizan la convivencia entre personas y
pueblos.

28. ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
✔Comprender procesos sociales, políticos,
naturales y culturales
✔Reflexión sobre crisis ambientales, interacciones
culturales, igualdad de género y derechos de los
niños, niñas y adolescentes
✔Identidad personal y colectiva
✔Pensamiento crítico, principios éticos y valores
democráticos
✔Responsabilidad en el cuidado y conservación de
la naturaleza
✔Conciencia histórica y geográfica

29. • Sentido de pertenencia e identidad colectiva
• Reconocimiento de las diversas sociedades para ejercer el
pensamiento crítico
• Convicciones, principios éticos y valores democráticos para
reflexionar y hacer juiciios críticos
• Respeto y protección a los derechos humanos, conozcan su
importancia y aprendan a defenderlos
• Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza
• Desarrrollo de las conciencias histórica y geográficas ocurridas en
su localidad, el país y el mundo.
Finalidades del campo formativo:
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES