La pedagogía crítica busca una educación desde el enfoque crítico que incite a los estudiantes a cuestionar las creencias y prácticas establecidas para promover la conciencia crítica y habilidades de pensamiento crítico que transformen la realidad. La didáctica crítica orienta la reconstrucción del conocimiento mediante procesos de reflexión y acción que fundamentan la teoría y la práxis.

1. DIDÁCTICA CRÍTICA

2. INTRODUCCIÓN
La pedagogía critica es una corriente en la búsqueda de
una educación desde el enfoque crítico, porque implica
una reacción generada desde una reflexión consciente y
responsable. Es una propuesta de enseñanza que incita a
los estudiantes a cuestionar y desafiar las creencias y
prácticas que se les imparte, promueven la conciencia
crítica y el desarrollo de habilidades de pensamiento
crítico-reflexivo para transformar la realidad. Parte de la
educación como una práctica social y cultural, de
conciencia, que se concibe como una suma entre la
cognición reflexiva, la acción ética y política.
Entre sus principales teóricos están: Paulo Freire, Henry
Giroux, Michael Apple y Peter Mclaren (Gómez, 2011)
Bajo esta postura se desarrollo la denominada Didáctica
Critica que sirve como medio que orienta la acción
reconstructora del conocimiento, en un contexto de
enseñanza-aprendizaje, mediante procesos de

3. LA PEDAGOGIA CRÌTICA Y SU APLICACIÓN EN
LA DIDÀCTICA
• En el siguiente diseño de didáctica se implementara
algunas planteamientos de la pedagogía critica que
son
• 1.- La formación de la autoconciencia para lograr
crear un proceso de construcción de significados. Por
medio de medios visuales los estudiantes analizan
diversas problemáticas sociales
• 2.- Esta encaminado a la transformación social en el
beneficio de los más débiles. Los estudiantes
reflexionan en conjunto y desarrollan posibles
soluciones a problemáticas
• 4.- Fundamentándolo en la teoría-praxis, la
comunicación (re significación del lenguaje),
humanización (empatía), la transformación y la
contextualización. (Herrera, 2013)

4. • Situación Didáctica: Problema
Los alumnos analizan su realidad social a través
de diferentes problemáticas sociales de su interés
• Conflicto cognitivo:
Cuestionan el mundo en donde se vive, debido a
que existe un malestar constante en el mundo
donde vivimos

5. INICIO
Secuencia didáctica
Estrategias de enseñanza (Actividades docentes) Estrategias de aprendizaje (Actividades del alumno)
Inicio:
El docente proyecta la película de LA SAL DE LA TIERRA,
se les lanza una serie de preguntas ¿qué problemáticas se
pueden observar en el video? ¿Cuáles son los factores por los
que existen problemáticas? ¿En tu comunidad puedes
detectar estas problemáticas? ¿Cuáles? ¿Cómo solucionarías
dichas problemáticas?
Los alumnos responden estas preguntas en equipo y se
socializa con el resto de los estudiantes. Por medio de una
lluvia de ideas se observan las problemáticas eje.

6. DESARROLLO
Desarrollo:
Por medio de un organizador gráficos, se
puntualiza y se aclara los puntos básicos
relacionados con la lectura de los Aparatos
Ideológicos de Althusser
Se les realiza unas preguntas para poder llevar
acabo el análisis de la lectura
Los estudiantes analizan un fragmento del texto
de los aparatos ideológicos de Althusser
Se analiza con los estudiantes los puntos mas
importantes los alumnos participan y anota los
temas más relevantes

7. Desarrollo:
Se les ejemplifica como los aparatos ideológicos tiene
relación con la vida cotidiana. Y el como estos afectan
su vida diaria
Los estudiantes localizan las diferentes problemáticas
al revisar notas periodísticas. Explican que relación
tiene las notas periodísticas con los aparatos
ideológicos

8. DESARROLLO
Los alumnos desarrollan una reflexión relacionado con
los materiales revisados: el análisis del video, la
lectura y las notas periodísticas
Entregan en una cuartilla la relación de las
problemáticas con su entorno y en particular con su
vida cotidiana. Proponen algunas alternativas viables
que se deberían analizar

9. CIERRE
Cierre:
Se revisan los escritos y se regresan si estos requieren
retroalimentación
Se inicia con la posibles temáticas para una investigación a
profundidad
Algunos de sus alumnos leen en voz alta sus trabajos y se
le hacen observaciones y comentarios de manera grupal

10. EVALUACIÓN
• Desde la pedagogía critica, es un proceso que
permite reflexionar al participante de un curso
sobre su propio proceso de aprender, a la vez que
permite confrontar este proceso con el seguido por
los demás miembros del grupo y la manera como el
grupo percibió su propio proceso. La evaluación así
concebida tendería a propiciar que el sujeto sea
consciente de su proceso de aprendizaje (Pansza,
2005)
• Se podría aplicar la coevaluación y la
heteroevaluacion.
• Para la didáctica critica considera que la parte
fundamental del aprendizaje se encuentra en el

11. CONCLUSIÓN
En la educación se debería apostar por la pedagogía critica y construir nuevas
formas de conocimiento, en la que no solo se debería valorar en todos los niveles
educativos.
La transformación del mundo en donde vivimos por medio de la educación. y esta
educación al servicio de quien mas lo necesita

12. BIBLIOGRAFÍA
• Herrera Yeiny (2013), Pedagogia Critica, Universidad Nacional Autónoma De
Honduras Valle De Sula, En: Https://Informaticaeducativaunah-
vs.Wikispaces.Com/.../Presentación+pedagogia
• López German (2010) Apuntes Sobre La Pedagogia Critica: Su Emergencia,
Desarrollo Y El Rol En La Posmodernidad, Universidad De Santiago De Cali,
Colombia, Http://Sb3.Uta.Cl/Wp-content/Uploads/2014/08/989.Pdf